2023年小学语文课堂教学现状调查报告.docx

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1、2023年小学语文课堂教学现状调查报告 第一篇：小学语文课堂教学现状调查报告 小学语文课堂教学现状调查报告 在经济飞速进展的今日，报告的适用范围越来越广泛，要留意报告在写作时具有确定的格式。那么什么样的报告才是有效的呢？下面是我为大家整理的小学语文课堂教学现状调查报告，欢迎大家借鉴与参考，盼望对大家有所关心。 小学语文课堂教学现状调查报告 1 一、调查目的语文教学是小学教学的主要课程，如何上好语文课是小学语文教学中一个值得思索的课题。从xx年8月起先，至今小学课程试验已开展了九年。为了解我镇小学语文新课程课堂教学现状，根据学院的有关社会实践要求，我利用工作之余，深化到我镇各小学对小学语文教学方

2、法进行较全面、深化的调查。现将调查状况分析整理如下： 二、调查方法、内容及对象 1、调查方法：访谈法，听课，随机抽样调查。 2、调查内容： 老师方面：教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学调控、老师素养、教学特色; 学生方面：参与状态、沟通状态、思维状态和生成状态。 3、调查对象：全镇10所小学的30名语文老师及其学生。 三、调查结果及分析 一结果概述 我历时近两个月，分别到我镇10所小学听了30名小学语文老师的常态课，并与老师进行了访谈，对30节课进行了量化评估。结果到达a等90分以上的课12节，占抽样总数的40%;b等8089分的16节，占抽样总数的53.4%;c等79分以下的2节课

3、，占抽样总数的6.6%。 总的看来，我镇小学语文课堂教学凸现出以下亮点：师生关系趋于同等、民主和和谐，教学方式悄然变更，教学评价趋向多元，老师探究、合作成为共识，校本教研崭露头角。 二老师方面 1、教学目标。90%以上被抽查的老师以下老师均指被抽查的老师能正确地定位和把握教学目标，约40%的老师特殊关注生成性目标。 2、教学内容：85%以上的老师能精确把握教学内容，约30%的老师能创建性处理和运用教材，约20%的老师能合理、有效开发和补充语文课程资源。 3、教学过程：80%以上的老师教学流程清晰，师生活动时间支配较合理，语文学科特点较突出。 4、教学方法：70%左右的老师能灵敏运用教法，能激发

4、学生学习的内在需求和求知动力。25%左右的老师留意学法指导，能设计出质量较高的探究类问题和发散类问题。极少数老师教法陈旧。 5、教学调控：80%的老师基本上是按预设方案教案组织教学，只有20%左右的老师能根据学生具体状况组织教学，50%左右的老师能接受多元化评价方式，最大限度地调动学生参与学习的主动性。 6、老师素养：90%的老师有亲和力，教学基本功较强。从学历程度看，合格率中师100%。其中，中师6人，占总数的20%;大专21人，占总数的70%;本科3人，占总数的10%。被抽查的30名老师，第一学历均是中师，其次学历专科、本科均是电大、自考或函授学习取得的学历，具专科以上的老师只有7人为汉语

5、言文学专业，只占总数的23%，因此，老师的专业文化学问不是很强。 7、教学特色。约40%的老师教学有亮点，有创意，约20%的老师有教明显的教学风格。 三学生方面 1、参与状态。从参与的广度上看，被抽查的30节课中，50%的课中的90%以上的学生参与了学习的全过程，40%的课中的50%左右的学生参与了学习的全过程，10%的课中的多数学生很少参与或几乎没有参与学习过程。从参与的深度看，50%的课中的90%以上的学生主动主动参与学习，40%的课中的50%学生主动主动参与学习，10%的课中的多数学生是处于被动应付状态。 2、交往状态。被抽查的30节课中，约50%的课中的多数学生迫切地想与大家沟通自己的

6、学习体验，敢于评价自己、学生和老师，课堂成为学生放飞心灵的天空。0%左右的课中的学生几乎没有交往。 3、思维状态。被抽查的30节课中，约50%的课中的一部分学生敢于提出一些有挑战性与独创性的问题，并能与他人合作探究问题，解决问题。思维活跃，发散性思维得到老师的重视与培育。 4、生成状态。被抽查的30节课中，60%左右的课中的学生，大多数学习爱好深厚，学问、实力目标的达成度较高。“自主、合作、探究学习效果较好，学生能体验到学习胜利的喜悦。 四、调查结论 1、老师教化理论，特别是现代教化理论薄弱，有的还存在模糊相识。对课程标准解读不够，课程标准未起到应有的作用。评价方式欠完善且不尽科学。 2、老师

7、的情感、价值推断与现代教化思想有确定差距，专业学问欠深厚，对语文课程丰富的人文内涵理解不够。 3、老师对教学策略的选择存在着矫枉过正的现象，对语文教化的特点和创建性运用教材把握不够，严峻影响课堂教学效果。 4、老师的教研科研实力普遍较差，综合学问与学问结构尚不志向，只知埋头教书，不懂科学探讨的现象还很严峻。 5、老师对现代教化中自身的角色地位把握不准，学生主体地位未能得到有效表达。现代化教学媒体和手段在现代教化中的应有作用未能充分发挥。 6、学生对语文学习相对缺乏自主性，语文学习过程中还处于比较被动的状态。 7、学生在课堂中特性能得到确定的张扬，但老师对学生学习习惯上的一些问题视而不见，置若罔

8、闻。 小学语文课堂教学现状调查报告 2 一、调查目的语文教学是小学教学的主要课程，如何上好语文课是小学语文教学中一个值得思索的课题。从20xx年8月起先，至今小学课程试验已开展了九年。为了解我镇小学语文新课程课堂教学现状，根据学院的有关社会实践要求，我利用工作之余，深化到我镇各小学对小学语文教学方法进行较全面、深化的调查。现将调查状况分析整理如下： 二、调查方法、内容及对象 1、调查方法：访谈法，听课，随机抽样调查。 2、调查内容：老师方面：教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学调控、老师素养、教学特色；学生方面：参与状态、沟通状态、思维状态和生成状态。 3、调查对象：全镇10所小学的3

9、0名语文老师及其学生。 三、调查结果及分析 一结果概述 我历时近两个月，分别到我镇10所小学听了30名小学语文老师的常态课，并与老师进行了访谈，对30节课进行了量化评估。结果到达a等90分以上的课12节，占抽样总数的40%；b等8089分的16节，占抽样总数的53.4%；c等79分以下的2节课，占抽样总数的6.6%。 总的看来，我镇小学语文课堂教学凸现出以下亮点：师生关系趋于同等、民主和和谐，教学方式悄然变更，教学评价趋向多元，老师探究、合作成为共识，校本教研崭露头角。 二老师方面 1、教学目标：90%以上被抽查的老师以下老师均指被抽查的老师能正确地定位和把握教学目标，约40%的老师特殊关注生

10、成性目标。 2、教学内容：85%以上的老师能精确把握教学内容，约30%的老师能创建性处理和运用教材，约20%的老师能合理、有效开发和补充语文课程资源。 3、教学过程：80%以上的老师教学流程清晰，师生活动时间支配较合理，语文学科特点较突出。 4、教学方法：70%左右的老师能灵敏运用教法，能激发学生学习的内在需求和求知动力。25%左右的老师留意学法指导，能设计出质量较高的探究类问题和发散类问题。极少数老师教法陈旧。 5、教学调控：80%的老师基本上是按预设方案教案组织教学，只有20%左右的老师能根据学生具体状况组织教学，50%左右的老师能接受多元化评价方式，最大限度地调动学生参与学习的主动性。

11、6、老师素养：90%的老师有亲和力，教学基本功较强。从学历程度看，合格率中师100%。其中，中师6人，占总数的20%；大专21人，占总数的70%；本科3人，占总数的10%。被抽查的30名老师，第一学历均是中师，其次学历专科、本科均是电大、自考或函授学习取得的学历，具专科以上的老师只有7人为汉语言文学专业，只占总数的23%，因此，老师的专业文化学问不是很强。 7、教学特色：约40%的老师教学有亮点，有创意，约20%的老师有教明显的教学风格。 三学生方面 1、参与状态：从参与的广度上看，被抽查的30节课中，50%的课中的90%以上的学生参与了学习的全过程，40%的课中的50%左右的学生参与了学习的

12、全过程，10%的课中的多数学生很少参与或几乎没有参与学习过程。从参与的深度看，50%的课中的90%以上的学生主动主动参与学习，40%的课中的50%学生主动主动参与学习，10%的课中的多数学生是处于被动应付状态。 2、交往状态：被抽查的30节课中，约50%的课中的多数学生迫切地想与大家沟通自己的学习体验，敢于评价自己、学生和老师，课堂成为学生放飞心灵的天空。10%左右的课中的学生几乎没有交往。 3、思维状态：被抽查的30节课中，约50%的课中的一部分学生敢于提出一些有挑战性与独创性的问题，并能与他人合作探究问题，解决问题。思维活跃，发散性思维得到老师的重视与培育。 4、生成状态：被抽查的30节课

13、中，60%左右的课中的学生，大多数学习爱好深厚，学问、实力目标的达成度较高。“自主、合作、探究学习效果较好，学生能体验到学习胜利的喜悦。 四、调查结论 1、老师教化理论，特别是现代教化理论薄弱，有的还存在模糊相识。对课程标准解读不够，课程标准未起到应有的作用。评价方式欠完善且不尽科学。 2、老师的情感、价值推断与现代教化思想有确定差距，专业学问欠深厚，对语文课程丰富的人文内涵理解不够。 3、老师对教学策略的选择存在着矫枉过正的现象，对语文教化的特点和创建性运用教材把握不够，严峻影响课堂教学效果。 4、老师的教研科研实力普遍较差，综合学问与学问结构尚不志向，只知埋头教书，不懂科学探讨的现象还很严

14、峻。 5、老师对现代教化中自身的角色地位把握不准，学生主体地位未能得到有效表达。现代化教学媒体和手段在现代教化中的应有作用未能充分发挥。 6、学生对语文学习相对缺乏自主性，语文学习过程中还处于比较被动的状态。 7、学生在课堂中特性能得到确定的张扬，但老师对学生学习习惯上的一些问题视而不见，置若罔闻。 小学语文教学时一项艰辛的工作，需要大胆探究，勇于实践。但我们必需清楚地相识到它的重要性、困难性和困难性。作为教学探讨人员和一线的宽阔语文老师，只有不断学习，刻苦钻研，勇于探究，勤于总结，与时俱进，才能有力地推动语文课堂教学走上一个新台阶。 其次篇：小学语文课堂教学现状调查报告 关于小学语文课堂教学

15、现状调查报告 陕师大网络教化091级金碧艳 一、调查目的语文教学是小学教学的主要课程，如何上好语文课是小学语文教学中一个值得思索的课题。从2023年8月起先，至今小学课程试验已开展了九年。为了解我镇小学语文新课程课堂教学现状，根据学院的有关社会实践要求，我利用工作之余，深化到我镇各小学对小学语文教学方法进行较全面、深化的调查。现将调查状况分析整理如下： 二、调查方法、内容及对象 1、调查方法：访谈法，听课，随机抽样调查。 2、调查内容：老师方面：教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学调控、老师素养、教学特色；学生方面：参与状态、沟通状态、思维状态和生成状态。 3、调查对象：全镇10所小学

16、的30名语文老师及其学生。 三、调查结果及分析 结果概述 我历时近两个月，分别到我镇10所小学听了30名小学语文老师的常态课，并与老师进行了访谈，对30节课进行了量化评估。结果到达A等90分以上的课12节，占抽样总数的40%；B等8089分的16节，占抽样总数的53.4%；C等79分以下的2节课，占抽样总数的6.6%。 总的看来，我镇小学语文课堂教学凸现出以下亮点：师生关系趋于同等、民主和和谐，教学方式悄然变更，教学评价趋向多元，老师探究、合作成为共识，校本教研崭露头角。 老师方面 1、教学目标。90%以上被抽查的老师以下老师均指被抽查的老师能正确地定位和把握教学目标，约40%的老师特殊关注生

17、成性目标。 2、教学内容：85%以上的老师能精确把握教学内容，约30%的老师能创建性处理和运用教材，约20%的老师能合理、有效开发和补充语文课程资源。 3、教学过程：80%以上的老师教学流程清晰，师生活动时间支配较合理，语文学科特点较突出。 4、教学方法：70%左右的老师能灵敏运用教法，能激发学生学习的内在需求和求知动力。25%左右的老师留意学法指导，能设计出质量较高的探究类问题和发散类问题。极少数老师教法陈旧。 5、教学调控：80%的老师基本上是按预设方案教案组织教学，只有20%左右的老师能根据学生具体状况组织教学，50%左右的老师能接受多元化评价方式，最大限度地调动学生参与学习的主动性。

18、6、老师素养：90%的老师有亲和力，教学基本功较强。从学历程度看，合格率中师100%。其中，中师6人，占总数的20%；大专21人，占总数的70%；本科3人，占总数的10%。被抽查的30名老师，第一学历均是中师，其次学历专科、本科均是电大、自考或函授学习取得的学历，具专科以上的老师只有7人为汉语言文学专业，只占总数的23%，因此，老师的专业文化学问不是很强。 7、教学特色。约40%的老师教学有亮点，有创意，约20%的老师有教明显的教学风格。 学生方面 1、参与状态。从参与的广度上看，被抽查的30节课中，50%的课中的90%以上的学生参与了学习的全过程，40%的课中的50%左右的学生参与了学习的全

19、过程，10%的课中的多数学生很少参与或几乎没有参与学习过程。从参与的深度看，50%的课中的90%以上的学生主动主动参与学习，40%的课中的50%学生主动主动参与学习，10%的课中的多数学生是处于被动应付状态。 2、交往状态。被抽查的30节课中，约50%的课中的多数学生迫切地想与大家沟通自己的学习体验，敢于评价自己、学生和老师，课堂成为学生放飞心灵的天空。10%左右的课中的学生几乎没有交往。 3、思维状态。被抽查的30节课中，约50%的课中的一部分学生敢于提出一些有挑战性与独创性的问题，并能与他人合作探究问题，解决问题。思维活跃，发散性思维得到老师的重视与培育。 4、生成状态。被抽查的30节课中

20、，60%左右的课中的学生，大多数学习爱好深厚，学问、实力目标的达成度较高。“自主、合作、探究学习效果较好，学生能体验到学习胜利的喜悦。 四、调查结论 1、老师教化理论，特别是现代教化理论薄弱，有的还存在模糊相识。对课程标准解读不够，课程标准未起到应有的作用。评价方式欠完善且不尽科学。 2、老师的情感、价值推断与现代教化思想有确定差距，专业学问欠深厚，对语文课程丰富的人文内涵理解不够。 3、老师对教学策略的选择存在着矫枉过正的现象，对语文教化的特点和创建性运用教材把握不够，严峻影响课堂教学效果。 4、老师的教研科研实力普遍较差，综合学问与学问结构尚不志向，只知埋头教书，不懂科学探讨的现象还很严峻

21、。 5、老师对现代教化中自身的角色地位把握不准，学生主体地位未能得到有效表达。现代化教学媒体和手段在现代教化中的应有作用未能充分发挥。 6、学生对语文学习相对缺乏自主性，语文学习过程中还处于比较被动的状态。 7、学生在课堂中特性能得到确定的张扬，但老师对学生学习习惯上的一些问题视而不见，置若罔闻。 小学语文教学时一项艰辛的工作，需要大胆探究，勇于实践。但我们必需清楚地相识到它的重要性、困难性和困难性。作为教学探讨人员和一线的宽阔语文老师，只有不断学习，刻苦钻研，勇于探究，勤于总结，与时俱进，才能有力地推动语文课堂教学走上一个新台阶。 二零一一年三月 第三篇：关于小学语文课堂教学现状的调查报告

22、关于小学语文课堂教学现状的调查报告 一、调查的目的 为了促进我校新一轮基础教化课程改革工作向纵深进展，为此对我校小学语文课堂教学的现状进行调查，为小学高效课堂和有效教学模式的探讨供应确定的科学根据。 二、调查方法、内容及对象 1、调查方法：访谈法；听课。 2、调查内容：1老师方面：教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学调控、老师素养、教学特色；2学生方面：参与状态、交往状态、思维状态和生成状态。 3、调查对象：学校的12名语文新课程试验老师及其学生。 三、调查的结果与分析 一结果概述 此次活动历时两个星期，教研组成员听了学校9名语文新课程试验老师的常态课，并与老师进行了访谈。 在听课及与

23、授课老师进行的对话沟通中，我们感受到大部分老师努力用新的教化理念指导自己的课堂教学实践，课堂教学面貌也正在逐步地发生转变：师生关系趋于民主和谐，教学方式悄然变更，教学评价趋向多元，老师探究、合作成为共识，校本教研崭露头角。 二老师方面 1、教学目标。90%以上的老师能正确地定位和把握教学目标，约40%的老师特殊关注生成性目标。 2、教学内容：85%以上的老师能精确把握教学内容，约30%的老师能创建性处理和运用教材，约20%的老师能合理、有效开发和补充语文课程资源。 3、教学过程。80%以上的老师的教学流程清晰，师生活动时间支配较合理，语文学科特点较突出。 4、教学方法。70%左右的老师能灵敏运

24、用教法，能激发学生学习的内在需求和求知动力。25%左右的老师留意学法指导，能设计出质量较高的探究类问题和发散类问题。少数老师教法陈旧。 5、教学调控：80%的老师基本上是按预设方案教案组织教学，只有20%左右的老师能根据学情组织教学，50%左右的老师能接受多元评价。 6、老师素养。90%的老师有亲和力，教学基本功较强。从学历程度看，合格率100%。其中，中师2人；大专9人；本科1人。授课的12名老师，第一学历均是中师，其次学历专科、本科均是电大、自考或函授学习取得的学历，具专科以上学历的老师只有4人为汉语言文学专业，因此，老师的专业文化学问不是很强。 7、教学特色。约40%的老师教学有亮点，有

25、创意，约20%的老师有较明显的教学风格。 三学生方面 1、参与状态。从参与的广度上看，50%的课中的80%以上的学生参与了学习的全过程，40%的课中的50%左右的学生参与了学习的全过程，10%的课中的多数学生很少参与或几乎没有参与学习过程。从参与的深度看，50%的课中的80%以上的学生主动主动参与学习，40%的课中的50%学生主动主动参与学习，10%的课中的多数学生是处于被动应付状态。 2、交往状态。约50%的课中的多数学生迫切地想与大家沟通自己的学习体验，敢于评价自己、学生和老师，课堂成为学生放飞心灵的天空。10%左右的课中的学生几乎没有交往。 3、思维状态。约50%的课中的一部份学生敢于提

26、出一些有挑战性与独创性的问题，并能与他人合作探究问题，解决问题。思维活跃，发散性思维得到老师的重视与培育。 4、生成状态。50%左右的课中的学生，大多数学习爱好深厚，学问、实力目标的达成度较高。“自主、合作、探究学习效果较好，学生能体验到学习胜利的愉悦。 四、调查结论与建议 一结论 1、老师教化理论，特别是现代教化理论薄弱，有的还存在模糊相识。对课程标准解读不够，课程标准未起到应有的作用。评价方式欠完善且不尽科学。 2、老师的情感、价值推断与现代教化思想有确定差距，专业学问欠深厚，对语文课程丰富的人文内涵理解不够。 3、老师对教学策略的选择存在着矫枉过正的现象，对语文教化的特点和创建性运用教材

27、把握不够，严峻影响课堂教学效益。 4、老师的教研科研实力普遍较差，综合学问与学问结构尚不志向，只知埋头教书，不懂科学探讨的现象还很严峻。 5、老师对现代教化中自身的角色地位把握不准，学生主体地位未能得到有效表达。现代化教学媒体和手段在现代教化中的应有作用未能充分发挥。 6、学生对语文学习相对缺乏自主性，语文学习过程中还处于比较被动的状态。 7、学生到了二年级基本上驾驭了一两种有效的学习方法，但在综合运用学习方法进行“自主、合作、探究方式的学习方面还存在很多缺乏之处。 8、学生在课堂中特性能得到确定的张扬，但老师对学生学习习惯上的一些问题视而不见，置若罔闻。 二建议 1、识字和写字的要求还应认真

28、把握。教材的识字量大，教学时间紧，课堂上留意了识字和说话的训练与拓展，而对写字的训练有所忽视，学生写字的质量应进一步加强。 2、老师的引导过多，给学生思索的时间太少。我们知道，只有让学生充分地读，在读中感受课文的意境，感受语言、感受人文精神，才能真正完成学习任务。但在课堂中，我们觉察，老师的语言充斥着整个课堂，生怕学生不会，一起先就进行引导、讲解。当然，我们也不能完全排斥老师的分析讲解，只是要少说一些，让学生多些读书的时间，多些自己的感悟。这正如要表达学生的主体地位，又要发挥老师的主导作用一样。我们提倡老师在与学生共同学习、同等对话中因势利导，师生在互动沟通、教学相长中一起实现既定的教学目标。

29、 3、“自主学习，合作学习的形式多，但缺少“探究的实效性。丰富多彩的教学组织形式，确实能焕发孩子们的学习激情。但“为形式而形式的现象也屡见不鲜。一堂课，几人“围成一圈，你说你的，我说我的，这就叫“合作学习了吗？要关注合作学习，但什么时候合作，合作起来干什么，合作如何分工？老师如何引导学生围绕一个具有挑战性或探究性的问题合作研讨？如何调控各小组学生全身心地投入学习，使他们的特性得到充分的张扬？如何使学生在合作学习中学会静心倾听、沟通、评价、发表个人见解，使探究富有实效？值得反思。 4、只留意学生的说话，而忽视了学生的倾听习惯。在课堂中，我们常常看到小手林立，学生发言主动，但其他学生却无视发言同学

30、的存在，照旧我行我素。特别是在低年级的课堂中，学生只管自己发言，而很少去关注其他学生，去倾听其他学生的发言。我们知道，学会倾听就是学会学习，学生是否具有良好的倾听习惯，对课堂教学效果以及各项活动的组织和实施有着特别重要的作用。如何在课堂上培育学生良好的学习习惯，严密组织课堂教学，值得思索。 5、“课堂评价缺少特性。我们说评价是“爱惜，是“欣赏，是“导向。“课改使得老师们确实放下了“架子，改“呵斥为“呵护，教学气氛确实使学生身心愉悦。但是，老师的评价语言往往缺少特性，总是“你说得真好！这样的一路赞歌，学生得到的只是精神上的劝慰，而缺少思维上的碰撞和相识上的飞跃。学生的互动评价，更多的是“挑刺，而

31、缺少“赏识。 6、如何变“教教材为“创建性的运用教材，老师还应正确把握。我们说，强调“创建性的运用教材，不等于放弃对教材的理解和感悟而另辟训练途径。我们在听课中觉察，不少老师在“教学形式和“拓展延长上舍得花时间和精力，而在引导学生对文本的感悟、朗读上却显得草率。一些老师对课文编排意图、内容的内在联系不能很好地理解和驾驭，对一篇课文原委感悟到什么程度为宜心里没底，使得阅读教学或多或少有些游离与偏颇。 7、强化教化科研地位，加强对老师教科研实力的培育，并为老师教化科研实力的提高供应良好的环境。 8、老师要充分挖掘和发挥语文教化中的人文因素对学生精神领域的熏陶、感染作用。留意正确的价值观，主动的人生

32、观，完备的审美观的培育。 9、老师要不断学习专业文化学问，主动参加现代化教化技术手段的培训，努力提高自身素养，使老师专业化得以长足进展。 第四篇：小学课堂教学现状调查报告 山东广播电视高校 “中心电大人才培育模式改革开放教化试点 小学教化专业专科 调查报告 调查报告题目小学课堂教学现状调查报告 姓名武巍 学号2023737013038 4学生工作单位惠民县淄角镇马店小学 学生所在电大滨州电大 指 导教 师任光利 小学课堂教学现状调查报告 滨州电大小学教化专业2023春 姓名：武巍学号：20237370130384 调查目标：通过对马店学区小学老师课堂教学现状的调查探讨，探讨当前在课堂教学中存在

33、的一些问题。总结课堂教学阅历，提出今后在教学中的改良措施。 调查时间：2023.3.5-2023.4.10 调查对象：惠民县淄角镇马店小学 调查方式：访谈法、视察法、现场调查法等 一、基本状况 学校基本状况： 学校占地10.21亩，现有校舍50间，建筑面积1138.6平方米，操场面积3712平方米，硬化路面896平方米，绿化面积421平方米，三季有花，四季常青。还有音、体、美器械室等功能用房。2023年10月，学校购入11台微机及部分音像设备。学校已有各类教学仪器800余件，总价值10.2万元；学校有部分图书；为学生完成学业奠定了基础。 老师基本状况： 学校现有六个教学班，学生205人，学校现

34、有专任老师14人，其中大专学历2人，本科学历1人，中师学历11人，合格率100%，老师平均年龄50.6岁，有县级骨干老师、教学能手3名。 二、教学现状 为了了解教学工作的现状，学校组织了课堂教学评价小组，对14名老师进行了听课，驾驭了我校课堂教学的大致状况，总体状况如下： 1、经过组织老师学习新课程标准、邀请名师到学校作辅导报告等形式，大部 分老师的教学思想、观念正在逐步更新，慢慢起先形成民主、同等、和谐的课堂气氛。但是面对全体，敬重差异的学生观在课堂教学中仍没有建立，学习基础参差不齐，一部分学生根本得不到老师的关注，在课堂上没有任何的进步和进展。 2、在教学过程中，把教学过程看作师生互动的过

35、程。留意了学习方法的渗透，良好学习习惯的养成。但是，这些教学观的转变更多地停留在相识的层面上，没有真正地把新的观念贯彻到教学实践中去。因此，大部分老师的教学照旧是老套套，以讲解为重点，以传授学问为目的，重结论，轻过程。课堂上老师启发不够，学生参与不够，学生主动性得不到充分发挥。同时，老师缺乏教学机智，对学生反馈留意不够，影响教学效率。 3、在听课过程中觉察老师们对部分教学目标把握不准，如数学新教材中的“摆一摆，想一想“排一排，想一想等目标有拔高的感觉。如学习课文不敢串讲又不知如何感悟？数学习题不能机械练习又不会设计情境训练。在教学改革的新思潮冲击下，部分老师感觉课堂教学无法定位，不知如何进行教

36、学，这说明部分老师的教学实力和水平离新课程的要求还有很大的差距。 4、老师们有了进行学科间学问渗透的意识，相识到培育学生实践实力，综合实力的重要。由于教学资源的限制，教学条件的简陋，有些课程中支配的综合实践性的教学活动不能落实。数学教学过程中，生活味、活动味较浓，而对眼、脑、口并用的数学思维活动培育力度不够。美术、音乐、科学等学科的教学无法表达其趣味性、综合性、实践性、创建性的特点，影响学生素养的提高。 (5)、老师们能够运用多媒表达代化教学手段进行教学，但是，平常课堂中的现代化教学状况却不容乐观。由于设备缘由，再加上部分老师的操作实力不强，设备运用率不高 6、备课是上好课的前提，大多数老师备

37、课认真，教案编写规范、完好，并有教学后记的记载。学校对备课虽然提出要表达特性的要求，但仍存在抄教案的现象。一些老师为了应付检查，一味追求形式，忽视备课的本质，并且单纯依靠教参，不去找寻其他源头活水。很多老师教案写的是一套，上课教的是另一套。 7、在作业布置与批改上，老师们大多能按有关规定执行。 一、二年级基本上不布置书面回家作业，作业形式灵性多样。过去的那种机械性重复抄写作业削减了，受学生宠爱的实践性、开放性作业增多。但有许多活动性、实践性的作业，只布置不 检查,学生的实践实力和创新意识没有在这种开放性的作业中得到培育。 三、改良措施 1、要转变教化教学观念，树立新的教学观。 落实素养教化，关

38、键是转变老师的教化观念，变应试教化为素养教化。树立新的教学观、学生观、质量观，要面对全体学生，我们的课堂教学如何才能面对全体学生，表达以学生为主体呢?这就需要老师细心设计教学结构，如概念的抽象过程，公式的推导过程，法则的归纳过程，规律的概括过程，结论的综合过程，思路的分析过程等，要为学生创设情境，让学生主动主动的参与学问的形成过程，不但要让学生知其然，更要使学生知其所以然。 、要强化课堂教学诊断，不断推动课堂教学改革 学校校长、教务主任、教研组长要深化课堂，努力使自己成为“课堂教学诊断的主治医师或主任医师。对课堂教学状况进行诊断，觉察“病情，开出治病“良方。以不断改善我们的课堂教学方法和手段，

39、提高课堂教学质量。 3、要为老师供应教学方式和学习方式的技术支持 新课程提倡、自主、合作、探究等学习方式。转变学生的学习方式，只有通过切实转变老师的教学方式，才能逐步改善学生的学习方式，使老师的教从单一的传授式教学进展为主体性、创建性、开放性教学，使学生的学从“接受式、“维持性学习进展为自主性、探究性、合作式学习，从而彻底变更以学问为本、以教为中心的课堂教学模式。学校加强收集自主学习、合作学习、探讨性学习的操作模式和具体策略以及胜利的教学方式方法策略，对全体老师进行宣扬和培训，使老师能够从依葫芦画瓢以在实践中探究、改革、总结，逐步提升为我所用，因人而已、因课而异、灵敏运用、化为己有。 4、要深

40、化探讨教材编排特点，切实做好备课工作。 优化小学课堂教学过程，提高教学效率的前提，就是要认真学习课程标准，认真钻研教材，通过自己的思维活动去再现编者表达在教材内的思维过程，以此引导学生绽开主动的思维活动，克服只探讨教学方法和教学艺术，忽视对教材探讨的倾向。老师要充分相识备课的重要性，课堂教学的高效率，在于进行充分备课。备课时要充分考虑：如何设计引入，如何创设情境，如何设计提问，启发学生思维等，5、要改革和完善评价制度，促进教学方式的转变 坚持以“学生进展为本的课堂教学改革，要在考试内容和考试形式上增加基础性、现实性、综合性、开放性、实践性，以加强对学生实力和综合素养的考查，更好地发挥考试评价对

41、课程改革、实施素养教化的导向、激励功能。 要用全面、进展的目光评价老师的教学工作，考核工作要变以“检查为主为“探讨为主，以“激励为主，以奖代评。变更教学方式，推动课程改革的实施，全面提高学生素养供应了有力保证。 新课堂教学改革是一项困难的任务，我们将不断学习，不断实践，共同努力，开创课堂教学改革的新局面。 第五篇：小学课堂教学现状调查报告 小学课堂教学现状调查报告 镇康县电大工作站小学教化专业2023春姓名：张锦芳学号： 调查目标：通过对南伞镇田坝完小老师课堂教学现状的调查探讨，探讨当前在课堂教学中存在的一些问题。总结课堂教学阅历，提出今后在教学中的改良措施。 调查时间：2023.3.3-20

42、23.4.2 调查对象：镇康县南伞镇田坝完小 调查方式：访谈法、视察法、现场调查法等 一、基本状况 学校基本状况： 学校占地平方米，现有校舍3间，建筑面积平方米，操场面积平方米，硬化路面平方米，绿化面积平方米。还有音、体、美器械室等功能用房。学校已有各类教学仪器余件，总价值万元；学校有图书册。 老师基本状况： 学校现有七个教学班，学生人，学校现有专任老师11人，其中：中专学历2人，大专学历5人，本科学历5人，有县级骨干老师3名。 二、教学现状 为了了解教学工作的现状，学校组织了课堂教学评价小组，对11名老师进行了听课，驾驭了我校课堂教学的大致状况，总体状况如下： 一、经过组织老师学习新课程标准

43、、集体备课、数学实行“四步六环节教学法、语文实行“三步五环节教学法、接受镇康县民族小学“送教下乡等教学形式，大部分老师的教学思想、观念正在逐步更新。但是在实际教学中，当面有个体差异的学生时，一部分学生根本得不到老师的关注，在课堂上没有明显的进步和进展。 二、在教学过程中，把教学过程看作师生互动的过程。留意了学习方法的渗透，良好学习习惯的养成。但是，这些教学观的转变多数老师只是有理论上的相识，没有真正地把新的观念贯彻到教学实践中去。因此，多数老师的教学照旧是以老师讲解为主，学生只是被动地接受理论学问，师生间的互动不够。 三、在听课过程中觉察老师们对部分教学目标把握不准，如数学新教材中的“摆一摆，

44、想一想“排一排，想一想等目标有拔高的感觉。如学习课文不敢串讲又不知如何感悟？数学习题不能机械练习又不会设计情境训练。在教学改革的新思潮冲击下，部分老师感觉课堂教学无法定位，不知如何进行教学，这说明部分老师的教学实力和水平离新课程的要求还有很大的差距。 四、老师备课存在抄教案的现象，部分老师备课只是为了应付上级相关部门的检查，盲目追求形式，单纯依靠教参，不去找寻其他源头活水。很多老师的教案的与课堂教学有很大出入，写的是一回事，讲的又是另一回事。 五、在作业布置与批改上，老师们大多能按有关规定执行。低年级基本上不布置家庭作业，且作业形式灵性多样。 三、改良措施 一、要转变教化教学观念，树立新的教学

45、观。 落实素养教化，关键是转变老师的教化观念，变应试教化为素养教化。树立新的教学观、学生观、质量观，要面对全体学生，需要老师细心设计教学结构，要为学生创设情境，让学生主动主动的参与学问的形成过程，不但要让学生懂得理论，更要使学生懂得如何产生理论。 二、要为老师供应教学方式和学习方式的技术支持 新课程提倡自主、合作、探究等学习方式。转变学生的学习方式，只有通过切实转变老师的教学方式，才能逐步改善学生的学习方式，使老师的教从单一的传授式教学进展为主体性、创建性、开放性教学，使学生的学从“接受式、“维持性学习进展为自主性、探究性、合作式学习，从而彻底变更以学问为本、以教为中心的课堂教学模式。学校加强合作学习、探讨性学习的操作模式和具体策略以及胜利的教学方式方法策略，对全体老师进行宣扬