2023年浅谈幼儿园音乐律动教学.docx

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1、2023年浅谈幼儿园音乐律动教学 第一篇：浅谈幼儿园音乐律动教学 浅谈幼儿园音乐律动教学 “幼儿音乐教学是音乐教化中的一部分，这种早期的音乐教化为幼儿供应进展其音乐才能的机会，是成人所能赐予幼儿的最良好的关切和培育。所谓的“律动是一种肢体有节奏的运动,在音乐教学中运用“律动,可以加强对音乐的感受性,并进而进展出更敏锐的听力、专注力、对音乐各要素的觉察力、节奏的限制力、互相协调、弹性、对音乐符号确实认与了解、并能够感知音乐中具有表达性的特质。音乐是情感的艺术,是听觉的艺术,音乐教学向学生传递着音乐艺术的魅力,从而提高学生审美、欣赏美的实力律动教学是根据音乐心情的起伏做有规律的韵律动作，以身体各部

2、的动态来感受音乐、理解音乐、表现音乐，从而到达提高幼儿学习音乐的爱好和进行音乐素养的培育的目的。在幼儿园的音乐教学中,需要不断地实践和探究。在这一过程中，我也总结出了在律动教学方面的几个要点： 1、创设宽松快乐的学习气氛，感受音乐律动。 幼儿园工作规程明确把“创设与教化相适应的良好环境，为幼儿供应活动和表现实力的机会与条件作为幼儿园教化原则之一。因此，幼儿老师要多创建激发幼儿音乐爱好的环境，同时利用幼儿新颖、好玩的心理特点,把音乐教学的每个环节趣味化、生活化。奥尔夫认为，音乐是人本能的一种需要，是享受快乐的过程，幼儿并不需要娴熟的技巧，但是需要心理和环境的宽松自由。老师还要留意多供应让幼儿感爱

3、好的材料，这样便于幼儿识记，促进幼儿记忆力的进展。事实证明：假如识记的任务与有爱好的活动及活动的动机相联系时，识记的主动性和识记的效果就可以大大提高。创设一个富有美感的环境，可以激发幼儿对美的事物的爱好，使他们的审美感知处于主动、活跃的状态。我的做法是一日活动中渗透律动音乐，诱发幼儿对音乐的爱好。同时，我们还奇异地利用一些空余时间，如餐后漫步，或进餐前、集中教学前等时间来播放或弹奏各种类型的音乐让幼儿表演一些秀丽的律动。久而久之，幼儿倾听爱好慢慢地提高，孩子们耳闻目睹地接近音乐、熟识音乐，从而宠爱音乐、体会音乐，如今孩子们无论在什么场合，只要听到音乐、歌曲，他们都会载歌载舞，自得其乐。 达尔克

4、洛兹认为：“音乐本身就是以听觉为基础的，音乐教化应完全立足于听。因此，音乐律动教学应当以听为主线。在幼儿熟识音乐的过程中，逐步引 导他们去做拍手、点头、踏脚等动作，或者，启发他们做简洁的即兴表演。这样，既能关心他们去驾驭音乐的节奏、韵律，还能启蒙他们对音乐的感受力和表现力，让他们投入到音乐的意境中。又如：大班狮王进行曲的教学活动。首先老师用语言把幼儿带入到森林之中情境中。“小挚友，你们听，森林真热闹，可是怎么突然音乐停止了呢？幼儿充分发挥想象空间，根据音乐做出各种动物的造型和动作。再如小班洗手帕的音乐，让幼儿感受韵律平缓、反复的特征，想象起床后小挚友洗手帕的情景。老师重复播放让幼儿边听做，通过

5、谈话让幼儿支配好洗手帕的依次，然后在晾晒起来。这样律动洗手帕就完成了。这个过程是对幼儿潜在的音乐素养的诱发。 2、运用多种音乐教学形式，表现音乐律动。 幼儿期正是一个从情感由低级向高级逐步进展的重要阶段之一，在这时期中，富有情感性的音乐活动对幼儿的情感进展具有明显的促进潜力，幼儿越是能够有机会接触各种音乐作品，参加各种音乐活动，就越会逐步懂得爱、温顺、怜悯、傲慢、集体精神、憎恨丑恶和追求美善。在律动活动中，幼儿首先需要欣赏音乐作品，了解音乐性质，引起共鸣，激发情感，才能在此基础上创编动作。为此，我们接受多种音乐律动教学形式，通过欣赏、舞蹈、玩耍等多种教学形式来引导，把音乐的感受和身体的运动亲热

6、地结合起来，让它产生更好的教学效果。 1欣赏活动是音乐律动教学中重要的组成部分，它是通过对音乐的认真倾听，从而运用语言及身体的动作去表现音乐，近而培育幼儿的想象力和创建力的一种主要形式。自由自由的想象是培育和提高幼儿创建力的基本前提。而要使幼儿对欣赏活动感爱好，就应让幼儿动起来，参与到音乐活动当中。如：在大班音乐教学活动中，老师请幼儿欣赏“森林里的早晨的音乐，并启发幼儿进行想象：“你听到这首乐曲里有什么？孩子们叽叽喳喳地说开了，有的说：“有走表的声音、有小鸟的唱歌的声音；有的说：“有滴水的声音、有天鹅的叫的声音等。对于孩子的回答，老师都一一的赐予了确定和激励，而此时的幼儿已根据自己对音乐的理解

7、，边说边不由自主地表演起来。最终，孩子们还根据自己对音乐的理解，自己设计了不同的符号把这段音乐画了下来，孩子们就在这种宽松、自由的气氛中体会、欣赏到音乐的美感。 2幼儿律动教学跟舞蹈是密不行分的，它们都是把音乐的感受和身体的运动亲热地结合起来，让它产生更好的教学效果。由于音乐是诉诸于情感的表演艺术。所以，律动和音乐的语言同是情感的语言。因此，把舞蹈放人律动中，把它的设计重点放在分析教材内容和音乐心情的基础上，根据教材的特点来设计。轻开心泼的舞曲，动作的设计必定干脆利落，表现出欢快的心情；柔软秀丽的抒情曲，其动作就应当突出抒展；民族音乐就得根据不同的民族的风俗和风格来设计，应借助民间的舞蹈语言使

8、律动渗透民族特色。如：大班欣赏律动采茶，首先让幼儿在倾听乐曲的基础上，引导他们去感知茶农采茶的过程，并让幼儿了解采茶音乐的特点。然后，带着他们随着音乐的起伏拍打节奏，老师以舞蹈动作编排成律动表演给幼儿看，恰当地教幼儿一些简洁的基本舞步，激励他们随韵律再创建，用秀丽的舞姿表现乐曲的心情，这样教学活动进入高潮，“听和“动，“感受和“表现就亲热地结合起来。又如：在学习律动猴耍时，老师边播放音乐边出示图片提问：想想猴子在干什么？幼儿一边听音乐，边看图片，边动起来了，想象着猴子的动作。老师刚好请个别动作好的幼儿示范，让幼儿分析他们动作所代表的意思，对他们的动作刚好赐予表扬和确定。老师吸取和提炼幼儿的动作

9、，进行舞蹈动作示范，引起了幼儿极大的爱好和傲慢感。幼儿不谋而合地拍起了小手，跟随着音乐做起了小猴子淘气可爱的动作，笑的是那么自然，那么甜美。 3玩玩耍可以说是幼儿的天性，玩耍也是幼儿最基本的活动。实践说明：幼儿对自己感爱好的玩耍连续玩上若干遍，照旧爱好盎然。它符合幼儿的生理、心理特点：幼儿好动、好玩，思维具体形象，符合音乐的感知规律，因此将音乐和玩耍融为一体是可行的教学手段。我们将音乐律动改编成许多律动玩耍，使幼儿在好玩的音乐玩耍中体验、感知、表现音乐，接受美的熏陶，萌发感受美、表现美的情趣。例如：小班律动玩耍“小兔和狼，老师事先在老师创建情境，玩“狼来了的玩耍，就能自己总结出玩耍规则：听到大

10、灰狼的音乐就赶快躲起来。特殊简洁的规则，特殊简洁的准备过程，却深受孩子们的宠爱。他们全神贯注地从背景音乐中区分着时强时弱，时快时缓的音乐，轻松快乐地玩耍着。在进展听力的同时，也在欣赏理解着音乐。 3、接受多样化的教学方法，培育幼儿创新实力。 在音乐律动教学探讨的过程中，我们经过反复实践论证，总结出一些行知有效的教学方法，主动激励启发幼儿多角度地思索问题，培育幼儿的发散性思维和创建性实力。 1替换法 替换法是指用一种新的动作替换掉原有律动中部分或全部动作，这一方法适合于初步学习创编动作的小、中班幼儿。它能调动幼儿创编动作的主动性，增加幼儿学习的簇新感，使幼儿在整个创编活动中轻松自如。此方法一般用

11、两课时进行较好。第一课时，老师可教给幼儿一些简洁的动作让幼儿仿照。其次课时，老师引导幼儿创编不同的动作替换某一乐段乐句原有动作。如我们设计的小班律动大猫小猫，音乐为ABA三段体结构，A段表现大猫，B段表现小猫。第一课时，老师做大猫，幼儿做小猫，并在老师带着下按音乐节奏拍手。其次课时，老师引导幼儿想象小猫除了拍手还可以做什么，启发幼儿创编出新的动作替换原有拍手动作。 2想象法 想象力是指对头脑中已有的表象进行加工改造，创建出新形象的过程。想象力是创建力最本质的内涵，没有想象力就意味着创建力的贫乏。但老师确定不要忽视了引导的作用。如创编儿童乐园律动时，一位幼儿想出了荡秋千的动作，老师启发幼儿根据律

12、动的主题想出其他儿童乐园游玩的动作，如“翘翘板、“转椅等。这种方法的运用，可使幼儿的创建思路更加清晰，创编的动作更加丰富。幼儿时期是想象力表现最活跃的时期，幼儿的想象力是幼儿探究活动和创新活动的基础，一切创新的活动都是从创新性的想象起先的。音乐中的音乐形象是一种广泛的对音愿意境的生动想象，而音乐教化正是通过音乐形象，唤起幼儿对相关的视觉印象、听觉印象以及有关事物的联想，从而进展他们的想象力。学唱歌曲，丰富了幼儿的口头语言；学习律动，进展了幼儿动作语言，“而幼儿的语言更加达，想象的有意性、自觉性、概括性和规律性就更加展。所以说音乐教化促进了幼儿想象力的进展。3匹配法 匹配法是指幼儿在熟识音乐性质

13、及结构的基础上，老师将律动内容以故事的形式出现，关心幼儿理清动作依次并根据情节线索创编系列相关动作，将动作 与音乐恰当匹配。此法适合于具有创编阅历和确定舞蹈动作词汇的中、大班幼儿。如大班律动过年就接受了此法。第一步，老师将根据音乐性质与结构设计出的动作情节供应给幼儿：“过年了，一群小挚友一路小跑来到了大街上看花灯。他们左看看、右看看、前面看看、后面看看，看到了许多特殊秀丽、好玩的灯，兴奋地跳起舞来。其次步，引导幼儿根据情节创编动作。第三步，将完好动作与音乐匹配，使幼儿在主动学习过程中快乐地驾驭动作。4转变法 转变是指用一种动作转变出几种动作，有意识地在幼儿活动中注入“转变的因素，才能使幼儿的思

14、维富有弹性，具有灵敏性、变通性。转变的关键是关心幼儿驾驭转变的规律，幼儿驾驭一种动作后，可让幼儿根据这种动作转变出许多相像的动作。如幼儿学会原地走“三步后，可启发幼儿将“三步作些转变，向前走、向后退，转圈走，加入手的动作走等。随着创编阅历的积累，幼儿逐步体会到：可以通过变更动作的姿态、节奏、幅度、力度、方向创编出许多新的动作。 5组合法 组合是指将两个以上的动作组合在一起，形成一组新的动作。在组合动作时，老师首先要关心幼儿驾驭依次规律，如在创编律动哆唻咪中，我们先让幼儿熟识音乐，再让幼儿自下而上按乐句创编动作，最终将动作组合与音乐匹配。这样创编的动作，不仅便于记忆，而且显得连贯协调。在组合动作

15、时，还可启发幼儿根据角色形象、情节内容进行创编，如大班韵律活动爱丽斯梦游玩具王国，老师根据乐曲回旋多的结构，设计出与之相呼应的“爱丽斯木偶爱丽斯小喇叭爱丽斯公鸡等角色，将主题动作与转变动作用交替的方式进行组合，这样的组合既有整体感，又有利于幼儿创编和驾驭。 “动是手段，“学才是目的。通过“听赏、“感受、“表现三个阶段的教学，增加了幼儿对音乐的爱好，到达了“从听入手，动在其中，诱发情感，培育素养的目的对幼儿良好性格的培育、推断实力的提高、心理的进展、身心的健康、非智力因素的培育，都有不行低估的作用。培育和进展了幼儿创建性，既符合幼儿的生理、心理特点，也符合音乐感知的规律，又有利于多解的创建心态。

16、对培育幼儿的创建精神、创建性思维，具有显著效果。 总之，音乐教化是改善幼儿心理品质，促进幼儿智能进展，增加幼儿身体健康，丰富幼儿审美情感的一种有效手段。幼儿需要音乐，没有音乐的幼儿生活是不行想象的。因为音乐它可以鼓舞人，给人以灵感和力气，虽然只是简洁的律动，也能给幼儿以美的享受，提高他们的精神境界。 其次篇：幼儿园音乐律动探究 音乐律动教学法探究 成都市双流县东升音美幼儿园 王蓉 摘要：律动是指幼儿在音乐的伴随下，有规律地做出富有韵律感、节奏感的身体动作。律动教学在幼儿园的教学活动中，都是不行缺少的内容之 一、也是孩子们特别宠爱的活动形式。那么，我们应当怎样有效地进行音乐律动教学活动呢？ 关键

17、词：音乐、律动教学 一、状况分析： 孩子在幼儿园期间是他们创建力的萌芽期，而音乐活动本身也需要丰富的想象力与创建力。3-6岁幼儿进展指南也提出：“老师应当创建机会和条件，支持幼儿自发的表现和创建，并要赐予适当的指导。但是，长期以来，我们对幼儿的律动教学通常就是实行“示范仿照练习这种机械仿照的固定模式。在以往长期的活动实践中觉察，这种模式既忽视了幼儿对音乐的感受，又忽视了幼儿的创建性表现，还违背了音乐教化要尽音乐艺术之才能，发挥音乐的优势来促进幼儿全面进展的教化目的。 二、解决思路及方案： 面对将来，“为创建而教已成为教化的目标和口号。柏拉图说过：“音乐教化比任何其他教化方式都有效，音乐的潜力无

18、穷，对教化的作用赛过任何工具。通过长期在音乐律动教学工作中的探究与学习，结合幼儿园自身特色办园理念，让我知道，作为幼儿园的一线工作者与管理者，应当主动带着老师团队不断地探究、创新。因此，通过和老师团队的长期的教学实践论证，我们觉得可以用以下几个方法解决音乐律动教学中枯燥的固定模式。 1、语词替换法： 替换法是指幼儿可以用新的动作或语词将音乐律动里的内容进行替换，是一种简洁的创建模式，适用于各个年龄段。这种方法既能调动幼儿创编的主动性，又能增加幼儿学习的簇新感，促进幼儿轻松、自如的参与音乐律动活动。如：在小班的音乐律动活动我最宠爱中，幼儿通过欣赏音乐，先在老师的引导下了解了音乐里面有“宠爱拍拍手

19、、踏踏脚、跳跳舞的语词，通过老师引导，“小挚友除了宠爱拍拍手、踏踏脚、跳跳舞，还宠爱干什么？老师不限制幼儿的想象，孩子们创建出了“我最宠爱吃鸡腿、扭扭腰等多种语词并伴动作，给了幼儿充分创建的空间。 2、形象联想法： 联想法是指幼儿可以通过老师引导将音乐里面的声音转化为图画、动作等。这种方法可以有效、清晰的让幼儿感受音乐。如在音乐活动三只小猫中，平常幼儿可能对声音的表示只能是听、唱，在这个活动中老师则是引导孩子用画的方式来进行表现，首先让孩子们听听小猫叫的声音又什么特点，比方说长长的、短短的、或是由高到低，然后再激励孩子用画的方式表示出来，在孩子通过图画创建的同时，又丰富了他们的想象力和表现力。

20、 3、动作变换法： 转变法是指幼儿可以根据老师或同伴供应的动作进行进一步的创编，这种方法可以让幼儿轻松应对动作创编从简洁到困难的过程。如在大班音乐活动狮王进行曲里，幼儿的已有阅历是相识狮子、了解的动作特点、声音特点，在这个基础上，通过老师引导，“帅气的狮子国王可以用什么动作？美丽的狮子王后可以用什么动作？幼儿通过已有阅历的积累，就能轻松完成动作的创编。 4、倾听法： 倾听法是指幼儿通过安静地欣赏、倾听音乐，感受音乐中节奏的快慢、声音的凹凸等。通过这种方法，可以培育孩子的倾听与表达实力并能用肢体动作表达音乐里的元素，如高高的声音时高高站立、低低的声音蹲下慢走等。 通过这样的教学形式和方法，不仅能

21、让幼儿对音乐的感受、理解、表现和动作技能得到提高，又能大大调动幼儿参与音乐活动的主动性、主动性、创建性，促进了幼儿素养的全面提高。参考文献：青年记者2023.26 作者简介：王蓉、女、1985.11、大专本科在读、就职于成都市双流县东升音美幼儿园、探讨方向：幼儿音乐艺术教化 第三篇：音乐律动 半日活动 教学名称：音乐活动 教学内容：韵律活动网小鱼 教学目标：1.初步熟识音乐旋律，学习用小碎步做小鱼游，合拍的做吃食的动作。 2.理解并遵守玩耍规则，体验有序活动的快乐。教学准备：鱼网、鱼头饰、音乐 教学过程：1.老师出示教学挂图网小鱼并讲解并描述有关情节，引导幼儿欣赏歌曲。 2.引导幼儿学习小碎步

22、，表现小鱼游动作。 3.引导幼儿听乐曲，学习小鱼吃食的动作。 4.老师扮渔翁，介绍“网小鱼玩耍规则，带幼儿玩玩耍。 5.引导幼儿听完好的音乐，玩玩耍12遍。体能活动：小蚂蚁运粮食 活动目的：1.学习手脚着地并交替向前爬行的动作。 2.遵守活动规则，有序并主动的参与活动。活动准备：沙包、垫子、皱纹纸 活动过程：1.老师介绍玩耍内容 2.学习小蚂蚁爬行 3.讲解并示范玩耍规则 4.带着幼儿玩耍 5.对孩子的玩耍赐予激励及嘉奖 第四篇：浅谈幼儿音乐律动教学 浅谈幼儿音乐律动教学 杨倩 律动是幼儿园韵律活动的类型之一,是指在音乐或节奏的伴奏下,以身体动作为基础、以节奏为中心的音乐活动，其特点是节奏感强

23、,动作形象简洁.小班幼儿具有动作进展快、爱仿照、“认知依靠于行动等特点,从这些特点来看,律动是一种符合小班幼儿学习需要、深受孩子们宠爱的活动类型。 幼儿园教化指导纲要中明确指出：教化活动的选择应留意贴近幼儿的生活，选择幼儿感爱好的事物和问题。而音乐律动活动更应如此，只有选择了幼儿感爱好的事物和问题作为教化的内容，幼儿才有可能全身心地投入，不断激发出对律动的热忱，才有可能丰富阅历、拓展 视野。从而到达提高幼儿学习音乐的爱好和进行音乐素养的培育的目的。在幼儿园的音乐教学中,我们仍在不断地实践和探究。在这一过程中，通过实践，我觉得律动教学有以下几个重点： 一、创设宽松快乐的学习气氛，感受音乐律动。

24、幼儿园工作规程明确把“创设与教化相适应的良好环境，为幼儿供应活动和表现实力的机会与条件作为幼儿园教化原则之一。因此，老师要多创建激发幼儿音乐爱好的环境，同时利用幼儿新颖、好玩的心理特点,把音乐教学的每个环节趣味化、生活化。我们班把一日活动中渗透律动音乐，诱发幼儿对音乐的爱好。同时，我们还利用一些空余时间，如餐后漫步，或进餐前、集中教学前等时间来播放或弹 奏各种类型的音乐让幼儿表演一些秀丽的律动。久而久之，幼儿倾听爱好慢慢地提高，孩子们耳闻目睹地接近音乐、熟识音乐，从而宠爱音乐、体会音乐，如今孩子们无论在什么场合，只要听到音乐、歌曲，他们都会载歌载舞，自得其乐。 音乐律动教学应当以听为主线。在幼

25、儿熟识音乐的过程中，逐步引导他们去做拍手、点头、踏脚等动作，或者，启发他们做简洁的即兴表演。这样，既能关心他们去驾驭音乐的节奏、韵律，还能启蒙他们对音乐的感受力和表现力，让他们投入到音乐的意境中。如小班洗手帕的音乐，让幼儿感受韵律平缓、反复的特征，想象起床后小挚友洗手帕的情景。老师重复播放让幼儿边听做，通过谈话让幼儿安 排好洗手帕的依次，然后在晾晒起来。这样律动洗手帕就完成了。 二、运用多种音乐教学形式，表现音乐律动。 幼儿期正是一个从情感由低级向高级逐步进展的重要阶段之一，在这时期中，富有情感性的音乐活动对幼儿的情感进展具有明显的促进潜力，幼儿越是能够有机会 接 触 各种 音 乐作 品，参

26、加 各 种 音 乐 活 动，就 越 会逐 步 懂 得 爱、温 柔、同 情、自 豪、集体精神、憎恨丑恶和追求美善。在律动活动中，幼儿首先需要欣赏音乐作品，了解音乐性质，引起共鸣，激发情感，才能在此基础上创编动作。为此，我们班接受多种音乐律动教学形式，通过欣赏、舞蹈、玩耍等多种教学形式来引导，把音乐的感受和身体的运动亲热地结合起来，让它产生更好的教学效果。 1、幼儿律动教学跟舞蹈是密不行分的，它们都是把音乐的感受和身体的运动亲热地结合起来，让它产生更好的教学效果。由于音乐是诉诸于情感的表演艺术。所以，律动和音乐的语言同是情感的语言。因此，把舞蹈放人律动中，把它的设计重点放在分析教材内容和音乐心情的

27、基础上，根据教材的特点来设计。轻开心泼的舞曲，动作的设计必定干脆利落，表现出欢快的心情；柔软秀丽的抒情曲，其动作就应当突出抒展； 2、玩玩耍可以说是幼儿的天性，玩耍也是幼儿最基本的活动。实践说明：幼儿对自己感爱好的玩耍连续玩上若干遍，照旧爱好盎然。它符合幼儿的生理、心理特点：幼儿好动、好玩，思维具体形象，符合音乐的感知规律，因此将音乐和玩耍融为一体是可行的教学手段。我们将音乐律动改编成许多律动玩耍，使幼儿在好玩的音乐玩耍中体验、感知、表现音乐，接受美的熏陶，萌发感受美、表现美的情趣。如：我上的律动教学小兔捉迷藏以“捉迷藏的玩耍情节贯穿始终，我事先在教室创设了环境，玩了几次后，幼儿就能自己总结出

28、玩耍规则，听到小花的音乐就变成花不动，听到蹦跳的音乐就变回小兔子，特殊简洁的规则和过程，却深受孩子们的宠爱，幼儿很愿意玩“变一变、“找一找的玩耍，他们能很快完成从兔子到花朵的角色转换，这种转换同时又表达了动静交替的原则，避开了连续跳造成的疲乏，集中展示了艺术表达的形象性和愉悦性功能。他们全神贯注地从背景音乐中区分这时快时缓的音乐，轻松快乐地玩耍着，在进展听力的同时，也在欣赏理解着音乐。既激发了幼儿的爱好，又满意了幼儿以角色身份参与活动的愿望。 三、从情感入手，提高审美理解力 幼儿对艺术的宠爱都是从情感动身的，他们对艺术活动表现出的爱好都是浅层次的，往往带有确定的心情色调，简洁停留在好玩、我宠爱

29、的水平上，而且很简洁转移、波动。所以根据幼儿的生活积累、想象都不尽相同，在选择乐曲时，应考虑到是易于幼儿理解的，且具有显明节奏特点的音乐。或表现清静、安详的摇篮曲；或表现雄赳赳、气昂昂的进行曲；或欢快、活泼的舞曲等，以启发幼儿相应的心情、联想和创建。如：用一段以跳音为主的乐曲，请幼儿表演，幼儿能很快感受到音乐活泼、跳动的特点，表现出小兔、青蛙、袋鼠等动物跳动的形态。又如：在一段温顺秀丽的音乐中小挚友不由自主地翩翩起舞，表现蝴蝶飘舞、小鱼戏水、树叶柳枝随风摇摆孩子们会随着音乐而打开记忆的窗户，绽开想象的翅膀，在倾听、感受、体验音乐的同时，促进幼儿丰富联想生活中一切美的事物，从而培育陶冶了幼 儿的

30、美感和特性。逐步提高他们的审美理解力。 老师应刚好幼儿赐予表扬，留意爱惜每个孩子刚刚萌芽的自尊心，使儿童经常体验到胜利的快乐。即培育了孩子的自信念，又让他体验到胜利的快乐，同时激励了其他幼儿，使幼儿互相学习，互相激励，唤起他们的情感，使幼儿从情感上爱律动，情愿参加表演活动是相当重要的，通过对律动的充分表现，来表现内心的喜悦，激起孩子们表现音乐的欲望，享受着音乐的美、动作的美，充分发挥了自己的想象力。让幼儿在自由轻松的气氛中，做自己宠爱的动作，从中感受快乐。总之，音乐教化是改善幼儿心理品质，促进幼儿智能进展，增加幼儿身体健康，丰富幼儿审美情感的一种有效手段。幼儿需要音乐，没有音乐的幼儿生活是不行

31、想象的。因为音乐它可以鼓舞人，给人以灵感和力气，虽然只是简洁的律动，也能给幼儿以美的享受，提高他们的精神境界 第五篇：小学音乐律动教学 小学音乐律动教学 一、律动在小学音乐课堂中的作用 一“律动教学可以展示学生的表演天赋初级阶段学习的学生擅长仿照，创建性思维还不成熟。在传统的小学音乐教学中，一般以开口唱歌为主，这种教学模式确定程度上约束了小学生好动的天性，间接挫伤了小学生宠爱音乐的主动性，不利于培育学生的音乐欣赏实力。“律动教学模式，充分将学习的动与静相结合。在教学基础上添加符合学生爱好的元素，不仅可以引导学生在体态律动中提升节奏感和音乐感，还可以培育学生的创建实力和表演天赋。在“律动教学中，

32、小学生不用顾忌音乐思维模式，只需听到音乐即兴表演。依据小学生活泼好动的特性，激励学生多表演，当小学生看到他人的表演就会主动对比分析，怎样做才能更好。这样的引导式教学，有利于学生表演天赋的开发。 二“律动教学可以培育学生的思维实力人对音乐的感受源于心灵，尤其是还在凭感觉认知世界的孩子，对音乐的感受更加干脆和敏锐。当身体处于律动状态下时，学生对音乐的理解实力最强。老师可以在课堂上加强对学生乐感和节奏感的训练，引导学生思索如何协调肢体动作表达对音乐的感受。小学生精力旺盛、活泼好动，老师可以引导学生在不同的音乐下做出不同的动作，以此培育学生的创新思维实力和分析实力。老师进行适当的激励和确定，更能调动学

33、生的主动性。爱因斯坦说：“想象力比学问更重要。想象力推动世界，是学问进化的源泉。在老师可限制范围内，让学生自由发挥想象力和创建力，有利于培育学生的思维实力，促进学生健康成长，事半功倍。 二、律动教学在小学音乐课堂上的应用 一从简洁的“律动教学起先对于小学生来说，应当选择简洁易懂的音乐进行引导教学。音乐老师在选择音乐时，可以根据欢快的音乐让学生表达愉悦的感觉，假如是消沉的音乐，就可以让学生表达不同的音乐感觉，从节奏简洁的入手，再慢慢运用较困难的音乐。这样按部就班，从简洁到难，可以让学生更快入门，不会让学生感觉太难而挫伤学习主动性。 二将“律动教学与音乐课相结合“律动教学自身具有将抽象的音乐具体化

34、的优势，这对于还处在直观相识世界阶段的小学生而言，更加简洁接受。音乐课相对其他学科来说，实践性和操作性更强。在“律动教学中，可以将音乐训练和律动有机结合，只要保障课堂学习活动活而不乱、动中有序、能收能放，就不限制学生的自由发挥。音乐老师作为引导者，不仅要带着学生跟上教学节奏，而且要时刻留意学生的接受实力，刚好有效地调整备课进度，提高教学效率。 三小学音乐老师在“律动教学中应留意的事项“律动教学有自身的优势，但驾驭不好度，简洁出现以下误区：首先是主次不分。“律动教学是一种学习的工具，而不是学习的目的，在实践过程中，因为课堂气氛活跃和小学生跳动性的思维模式，老师简洁受到影响，遗忘“律动教学只是对音

35、乐课的帮助作用，而不是音乐课本身。掺杂过多的“律动教学易喧宾夺主，忽视教学目的，不利于提高教学质量。只有分清主次，把握好“律动教学的运用规律，才能真正发挥其优势，创建良好的学习气氛。其次是“律动与舞蹈分不清楚。老师要强调律动不是舞蹈，以免误导学生。体态律动的本质是对音乐的反应，而舞蹈是音乐的语言，另一种音乐形式。两者在本质上是不同的。最终要加强师生互动。新课改虽然要求将课堂的主导权交给学生，但老师要时刻记住自己在课堂上扮演着引导者的角色，要有规划、有目的地进行教学活动。应用“律动教学模式有利于建立同等和谐的师生关系，加强师生、生生互动，营造良好的学习气氛。 三、总结 综上所述，“律动教学的灵敏性弥补了传统音乐教化单一模式的缺乏，动静结合的新教学模式更能使小学生体会到音乐的魅力。不仅可以提高教学质量，还可以让学生从耳朵、身体和心灵等全方面获得音乐艺术体验。