2023年小学数学教学随笔感言.docx

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1、2023年小学数学教学随笔感言 第一篇：小学数学教学随笔感言 小学数学教学随笔心得 大同市城区二十八校 陈玉峰 小学数学教学随笔数学内容走进学生生活,让学生感悟数学的价值。力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学，必需认真学好数学。 一寻求学问背景 激起学生内需 小学数学中的许多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其学问背景，老师在教学中要努力把数学学问向前延长，寻求它的源头，让学生明白数学学问从何处产生，为什么会产生。在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。 二利用生活原型 关心学生建构 众所周知，数学学科的抽象性与小学生以

2、形象思维占优势的心理特征之间的冲突，是造成许多学生被动学习的主要缘由之一。其实，佷多抽象的数学学问，只要老师擅长从学生生活中找寻并合理利用它的“原型进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。 三用于现实生活 领会数学风采 在数学教学中，我们不仅要让学生了解学问从哪里来，更要让学生知道往何处去，并能灵敏运用这些学问顺当地解决“怎样去的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。 数学内容走进学生生活,让学生感悟数学的价值。由于传统的数学 教学过分留意机械的技能训练与抽象的规律推理，而忽视与生活实际的联系，以致于使许多学生对数学产生了枯燥无用、奇妙难懂的印象，从而丢失学

3、习的爱好和动力。为此，我们必需摒弃过去“斩头去尾烧中段的做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学，必需认真学好数学。 1寻求学问背景 激起学生内需 小学数学中的许多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其学问背景，老师在教学中要努力把数学学问向前延长，寻求它的源头，让学生明白数学学问从何处产生，为什么会产生。在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。 2利用生活原型 关心学生建构 众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的冲突，是造成许多学生被动学习的主要缘由之一。其实，佷多抽象的数学学问，只要老师擅

4、长从学生生活中找寻并合理利用它的“原型进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。 3用于现实生活 领会数学风采 在数学教学中，我们不仅要让学生了解学问从哪里来，更要让学生知道往何处去，并能灵敏运用这些学问顺当地解决“怎样去的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。篇二：小学数学教学随笔心得 小学数学教学随笔心得 ban 一寻求学问背景 激起学生内需 小学数学中的许多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其学问背景，老师在教学中要努力把数学学问向前延长，寻求它的源头，让学生明白数学学问从何处产生，为什么会产生。在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力

5、。 二利用生活原型 关心学生建构 众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的冲突，是造成许多学生被动学习的主要缘由之一。其实，佷多抽象的数学学问，只要老师擅长从学生生活中找寻并合理利用它的“原型进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。 三用于现实生活 领会数学风采 在数学教学中，我们不仅要让学生了解学问从哪里来，更要让学生知道往何处去，并能灵敏运用这些学问顺当地解决“怎样去的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。 数学内容走进学生生活,让学生感悟数学的价值。由于传统的数学教学过分留意机械的技能训练与抽象的规律推理，而忽视与生活实际的联

6、系，以致于使许多学生对数学产生了枯燥无用、奇妙难懂的印象，从而丢失学习的爱好和动力。为此，我们必需摒弃过去“斩头去尾烧中段的做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学，必需认真学好数学。 一寻求学问背景 激起学生内需 小学数学中的许多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其学问背景，老师在教学中要努力把数学学问向前延长，寻求它的源头，让学生明白数学学问从何处产生，为什么会产生。在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。 二利用生活原型 关心学生建构 众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的冲突，是造成

7、许多学生被动学习的主要缘由之一。其实，佷多抽象的数学学问，只要老师擅长从学生生活中找寻并合理利用它的“原型进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。 三用于现实生活 领会数学风采 在数学教学中，我们不仅要让学生了解学问从哪里来，更要让学生知道往何处去，并能灵敏运用这些学问顺当地解决“怎样去的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿篇三：小学数学教化教学反思与感悟 小学数学教化教学反思与感悟 立人学校 韩艳玲 时间飞逝，本学期是惊慌劳碌而又收获多多。在不断的探究、学习中，我认真执行学校教化教学工作支配，转变思想，主动探究，改革教学，把高效课堂的新思想、新理念和数学课

8、堂教学的新思路、新设想结合起来，收到很好的效果。 一、教学创新，实现高效。 老师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境，使学生在获得学问和技能的同时，在情感、看法价值观等方面都能够充分进展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同进展的过程，课前细心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，登记学生学习中的闪光点或困惑。同时积累教学阅历，找出缺乏，有利于改良课堂教学和提高老师的教学水平。 在教学中努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重

9、视培育学生应用数学的意识和实力。重视培育学生的探究意识和创新实力。 在数学课上，有思维深化，也有正误辩论，有主动的合作。因此努力变更自己的教学方法，努力使学生走进自己的课堂，使之乐思、善学，真正成为课堂的主子。为此，作为数学老师要以创新求进展, 进 一步转变教化观念，坚持“以人为本，促进学生全面进展，打好基础，培育学生创新实力，努力实现教学高质量，课堂高效率。 二、评价创新，全面进展。 把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热忱，促进学生全面进展的手段，也作为老师反思和改良教学的有力手段。 对学生的学习评价，既关注学生学问与技能的理解和驾驭，更关注他们情感与看法的形成和进展；既关注学

10、生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的转变和进展。抓基础学问的驾驭，抓课堂作业的堂堂清，接受定性与定量相结合，定量接受等级制，定性接受评语的形式，更多地关注学生已经驾驭了什么，获得了那些进步，具备了什么实力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信念，提高学生学习数学的爱好，促进学生的进展。 作为一名数学老师从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，充分利用共享资源，细心备课，努力创设宽松愉悦的学习气氛，激发爱好，教给了学生学问，更教会了他们求知、合作、竞争的意识，同时培育学生具备正确的学习看法，良好的学习习惯及方法，使学生学得好玩，学得实在，学有所得。 一分耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴

11、。我将本着“勤学、善思、实干的准则，一如既往，再接再厉，做好本职工作。 其次篇：小学数学研修随笔感言 小学数学研修随笔感言 通过老师远程研修平台，我再次深深地相识到，新课程改革是一次深刻的改革，新课改提倡全人教化，强调课程要促进每个学生身心健康的进展，培育学生良好品质的终身学习的实力，新课改提倡建设性学习，留意科学探究的学习，关注体验性学习，提倡沟通与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的实施者。作为老师的我必需抓住这次研修的机会，学习新课程改革理论，观看专题视频课件，主动参与网上沟通，更新教学观念，尝试一些创新的做法。为迎接新课改的挑战我觉得我们老师应做到： 一、面

12、对全体学生，为学生全面进展和终身进展奠定基础。 面对全体学生我们应做到： 1、创设各种情景，激励学生大胆地实践，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的看法； 2、为学生供应自主学习和干脆沟通的机会，以及充分表现和自我进展的一个空间； 3、激励学生通过体验、实践、合作、探究等方式，进展听、说、读、写的综合实力； 4、创建条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。 二、关注学生情感，创建民主、和谐的教学气氛。 学生只有对自己、对学科及其文化有主动的情态，才能保持学习的动力并取得成果，刻板的情态，不仅会影响学习的效果，还会影响其它进展，因此我们要努力创建宽松民主、和谐的教学空间。关注学

13、生我们应做到： 1、敬重每个学生，主动激励他们在学习中的尝试，爱惜他们的自尊心和主动性； 2、把教学与情态有机地结合起来，创建各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相关心，体验成就感，进展合作精神； 3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创建语言的机会； 4、建立融洽、民主的师生沟通渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相激励和关心，做到教学相关。 三、加强对学生学习策略的指导。 对学生学习策略进行指导，即让他们在学习和运用的过程中逐步学会如何学习。那么，指导学生学习策略我们应做到： 1、主动创建条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法； 2、引导学生接受推

14、想、查阅和协调的方法进行学习； 3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。 新课程改革不是说说而已，必需要与实践相结合，即将努力学习，主动进取，主动参与课程改革，在课堂实践教学中不断摸索，不断学习，不断实践，不断反思。我乐于参与远程研修，我也乐于与宽阔同仁们共同成长，我也更乐于实践课堂教学。 第三篇：小学数学教学随笔 我认为数学课的导入最好是走近小学生的生活，从他们身边的一些事例动身，或者设置一些题型、或引用一些数字、或改编一些好玩的数学故事，然后进行教学，学生易于接受、并能激发学生的学习爱好高，能使整个课堂教学效果特别好。我在教学小数的进位加法和退位减法

15、时，课本上设计的导入是通过复习以前学过的一般小数的加减法进而干脆起先探讨新授内容，我从课本动身，但又不仅仅局限于课本，我从去年我校测量过的学生的体质健康数据动身，通过设疑解决谁比谁高、谁比谁重的生活化问题来引导学生探讨本节课的教学内容，整节课学生自始至终心情高涨，解决问题有针对性，解决了问题又有成就感，教学效果相当好，同时也使整个课堂特殊活跃，教学效果也很好，学生因为有亲身体验，所以学习爱好极高，课堂气氛宽松，不知不觉一节课下了，教学任务圆满完成了，学生学习热忱也很高。 我们的数学源于生活用于丰富多彩的生活，或许不同的老师有不同的数学导入方法，有擅长设疑者、有喜于归纳者、有惯于直奔主题者可谓是

16、“仁者见仁、智者见智，但学数学最终还要回来到生活中去，用来解决生活中的一些实际问题，因此我们在教学中越接近我们的实际生活，学生就越简洁接受和理解，当然我们的教学效果就越好，学生也能够对数学产生更大的乐趣。解决实际问题不再是老师主宰、学生跟着老师走，而应是 关注学生的一言一语，把自己视为学生中的一员，这样，根据学生自主学习的状况，随时调整问题解决的教学过程，设计和组织后续的教学活动，有效地促进数学问题教学改革与创新，提高小学生问题解决的质量，使其理论价值和应用价值得到充分发挥。 第四篇：小学数学教学随笔 小学数学教学随笔 批改作业时小学老师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。对数学作业的批

17、改，我们习惯于用来评判正误，实行百分制量分。此法在评价学生学习成果，推断解题正误，比较学习差异方面有确定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有确定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素养、学习潜力。此外，单纯的用和来评价学习思维、学习成果影响师生之间的思想、情感沟通，干脆影响学生的学习心情。如何更好的通过作业的批改，更好地提高学生学习爱好，发挥主体能动性，是一个至关重要的问题。我觉得可以这样做会更好，适当加以评语： 评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的沟通，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中，指出其缺乏，确定其成果，调

18、动了学生的学习主动性，取得了较好的效果。 评语如；“方法太好了，可要细心呀！、“解得巧，真聪明、“你确定有高招，因你是我的高傲。不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地觉察他们的闪光点，以激励的语气调动他们的主动性。“你准行！“你的进步很大，因为你付出劳动。“看到你在进步，我万分兴奋，盼望你更上一城楼。这种带感情色调的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充溢了盼望从而会使慢慢产生深厚的学习爱好。 对有的题可用多种解法而学生只接受了一种，可以写上：“还有更好的解法吗？“爱动脑筋的你确定有高招！ 第五篇：小学数学教学随笔 小学数学教学随笔 -创设情景导入新课激发学生爱好 数学作为开发人脑资源，培育创

19、建力的主力学科，对课堂气氛，学生集中精力，进入角色的速度要求尤其高，数学课的导入能以最少的话语，最少的时间，使学生进入数学王国，并且能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联系以前学问，为进入学习高潮作准备。 一、用悬念导入 在导入新课时，教者巧设悬念，细心设疑，创建“愤、“绯情境，使学生有了剧烈的求知欲望，能促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融到达最正确的状态。例如：在教学“能被3整除的数的特征时，老师先写出一个数“321，问学生这个数能不能被“3整除，经过计算后，学生回答：“能！接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数

20、，看老师不用计算，能不能快速推断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛特别活跃，大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速精确地推断能否被3整除，学生们感到特别惊异。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能精确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，驾驭新知便成了学生们最大的愿望。 二、巧用迁移 数学学科的特点是规律性、系统性强，新知是旧知的进展和深化。巧用旧知导入新课，常能收到良好的效果。例如：在教学“相识几分之几时，老师先给同学们讲一 段“孙悟空分月饼的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那

21、香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说：“你们要吃月饼可以，我先得考考你们。他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个？两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最终他拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个？悟空和八戒回答说：“半个。那么半个用一个数表示怎么写呢？这下便难住了悟空和八戒。这里利用学生们宠爱的西游记故事，很自然地从整数除法向相识分数过渡，利用旧知做铺垫，过渡到新知。真正做到了“启而能“发，激起了学生探求新知的欲望。 三、借用教具导入 儿童的世界是独特的。教学伊始，有目的地引导学生视察自己熟识的事物、图画等教具，不仅能激发学生的学习爱好，

22、同时也培育了学生的视察实力和应用数学实力。例如：在教学“角的初步相识时，先出示红领巾、五角星、学校的多边形花池等实物图，让学生从自己熟识的日常生活中来找寻角。在教学“比的意义时，老师出示一面国旗，满怀激情地说：“同学们，今年10月1日是我们中华人民共和国成立55周年。这是一面国旗，它的长是3分米，宽是2分米。然后再引出比的意义。这里，既对学生进行了爱国主义教化，师生共同营造出无比傲慢的“愉悦气氛，同时，美丽的国旗也使学生受了艺术美的熏陶。当然，新课的导人方式还有很多，如讲故事。猜谜语、做玩耍、听音乐等。教学有法，教无定法。这一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创建一个愉悦、和谐的教学气氛，激发学生学习的爱好，唤起学生学习的自觉性和创建性，让学生愿学、善学、乐学。