2023年心理健康教育教案（大全）.docx

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1、2023年心理健康教育教案（大全） 第一篇：心理健康教化教案大全 初中心理健康教化课教案 “亦师亦友 我说的既不是“尊师也不是“爱生，我觉得“师和“生应当是互相敬重互相尊敬的挚友。冰心 中学生对于老师有一种困难的心理：首先，每个人都有一种怀旧情结，中学生也是如此，宠爱把现任老师与过去的老师加以比较，总感到现任的老师不如过去的，再加上一部分同学原来是老师的“宠儿，可能如今受宠地位消逝了，一种失落感就随之产生，心理失衡也接踵而至；其次，中学生正处于自我意识进展期，渴望被敬重是这一阶段的心理特点，此时中学生很在乎别人对自己的看法与评价，尤其是老师，其一言一行都会引起同学的警觉和留意。于是，老师的指责

2、被一些同学误会为是与自己过不去，是与自己作对；老师对其他同学的表扬也会被认为是为了反衬自己的缺乏。久而久之，对老师由猜疑到成见，由成见到仇视，最终走上和老师对着干、自暴自弃的道路；最终，对老师要求过高，容不得老师有一点点过失，而对自己的缺点与缺乏却过分地宽恕与迁就。这样便形成了自我评价与他人评价之间的错位，从而对老师的一些做法耿耿于怀。 因此这堂课旨在引导关心学生打破师生之间的隔阂，让学生充分信任老师并敢于坦诚地与老师进行沟通。 1、关心学生相识师生之间并不是对立关系，而且和老师也可以建立亦师亦友的关系，同时关心同学相识到师生对立会严峻影响学习。 2、关心学生学会在日常学习生活中，如何通过沟通

3、与老师 建立和谐的师生关系。 初二学生 一、心灵相通 小强在初一可是班主任和任课老师的“掌上明珠，因为成果 好，又是班干部，学校里、班级里有什么获得荣誉的事，总少不了他。平常与同学有点冲突，老师也总向着他。 可是上了初二，班主任似乎对小强并没有什么特别的照看。 更让小强不能忍受的是，新班主任没有原来的班主任那样细腻、亲切，有时指责起来简直让人受不了。尤其是一次语文课，小强旁边的同学说了句笑话，他笑出了声，班主任竟当众指责了小强。从今之后，班主任在小强的心目中竟犹如“魔鬼，他的一言一行，都令小强厌恶，小强常常和他对着干，小强也由乖孩子变成了有点顽皮的学生。 小强有时明知自己不对，但就是觉得这样做

4、很欢乐，觉得自 己在同学面前俨然是一个“英雄。随之带来的后果是，小强的成果每况愈下。回想起和以前的班主任和谐亲密的关系，小强不禁黯然神伤，要是原来的班主任能接着跟上来，那该有多好啊! 大家谈 1、你们认为小强如今的心态如何? 2、你们如何关心小强走出这片心理的“沼泽呢? 3、你们盼望师生间的沟通方式应当有哪些? 4、总结一下大家最盼望的沟通方式不超过十种，然后，大家想一种自己认为最真挚的表达方法，找一位同学代表献给你们的老师。 5、通过这次探讨活动，对你今后与老师沟通，有什么启发 呢? 二、内心独白 1、你是否有过类似小强的遭受?假如有，请描述一下经过。 2、老师指责你的情形中，最令你难以忍受

5、的几次是什么？ 你认为这些问题是由谁引起的？ 3、解决的结果是否令你满足?你认为自己有哪些地方做得不 对? 4、以后我会接受什么方法来与老师沟通： 三、角色扮演 试着与同学分别扮演老师和学生，看一看学生的不同沟通方 式，老师的感受是什么? 1、对于误会不理不睬，老师会感到：他就会行动： 2、对老师的误会很反感，并用很差的看法说出来，老师会 感到： 他就会： 3、真诚地通过当面交谈、电话或书信与老师沟通，老师会 感到： 他就会： 四、动脑筋 通过角色扮演，我已经学会如何与老师沟通了：以后我会接受方 法来与老师沟通。 小锦囊 你常常觉得老师管得很严，其实是由于你的“独立心理在作 怪。你觉得干预你的

6、自由。你心中不断膨胀的自我不愿认同任何 规则，而老师却恰恰是规则的施加者，从而使你觉得双方格格不入，认为老师的任务就是要束缚你，因此对老师的行为有所误会。 常言道：“玉不凿不成器。你的实力和才华只有在确定的社会规范下，才能够得以更好的发挥。而老师正在不遗余力地雕凿以使你尽快“成器。你如今能够正确理解了吗? 五、相关的心理学学问 一传统师生关系与现代社会师生关系各自的特点： 传统师生关系主要是：老师教，学生学。老师是学问的主要来源，是权威，是不允许挑战的。但是，现代师生关系已经发生了转变，学生的学问来源不再局限于老师，很多学问都可以通过媒体、网络、同辈之问传递。这样，老师的角色也就发生了转变，由

7、单一的学问传授者转变为管理者、引导者、关心者、探讨者，不再具有确定的权威，甚至在某些学问上还要向学生学习。 二如何建立和谐的师生关系? 1、学会敬重与体谅。 首先，老师可以对学生放快乐扉，让学生相识到每个老师、班主任都有各自的优缺点。女老师的细腻、亲切当然是一种好作风，而男老师的坚决、豪放也并不是什么缺点，让学生学会既要能接受和风细雨式的训诲，也要学会接受急风暴雨式的指责，只要老师的动机并非出自恶意。 其次，让学生明白，老师也是与你我一样的凡人，也会因自己的心情不佳、身体欠佳、家庭变故等缘由引起冲动、激怒。假如能设身处地宽容、体谅老师，待老师明白事情原委后，也会对你产生感谢和信任。 2、学会沟

8、通，加强信任。 学习生活中，师生之间的误会、误会在所难免，应当让学生明白这样的道理：作为学生，当误会、误会产生之后，要主动与老师沟通，不要妄加猜忌，须知坦诚的对话和沟通是师生之间建立信任感的前提与基础。做到这一点，便会觉察老师并没有和谁过不去，有时或许是因为“恨铁不成钢的急躁而已。 3、正确归因。提倡换位思索。 事情的产生总是有种种缘由，在遭到老师指责时，要主动去找寻自己受指责的缘由。正确地评价自己和评价他人，认清自己的特长和短处，刚好反省自己，设法一点一点地改正错误，不断提升、完善自己。有时。还应从老师的角度考虑一下问题，尽量避开顶撞与抗拒。 4、妥当、冷静地处理师生间的冲突。 防止在双方不

9、冷静的状况下使事态进一步恶化，而使冲突升级。同时留意增加自己的心理耐挫实力，拓宽自己的胸襟，从而赢得老师的敬重与信任。 三好用的自我心理平衡术。 因师生关系不良而给人带来惊慌感、冲突感和挫折感，使心理失去和谐而处于理念、情感和行为倾向的冲突状态，心理学上称之为心理失衡。在此介绍了几种好用的自我心理平衡术，你也不妨一试。 1、自嘲法。 在现实生活中，人常常会遇到一些让自己尴尬或尴尬的场合，这时假如一味埋怨别人，躲避现实，往往会使自己的心情越来越坏。心理学家建议，这种状况下。你不妨自我调侃，通过自我贬抑，到达一种稀奇制胜的效果。从而使自己的心理到达一种高层次的平衡。 2、遗忘法。 心理学探讨觉察，

10、人的心理承受实力是有限度的，面临的冲突事务太多，就会烦躁担忧，惊慌惶恐，心情会很低落。现实中不少人终日生活在对往事的苦痛回忆中，反复品尝所受的挫折打击，想得越多，心情就愈加愁闷。对现实就愈加不满，心理就愈加不平衡。 哲人告知我们：必需学会遗忘。遗忘一场不快乐的争吵。遗忘一段哀痛的心情曲折，遗忘一次倒霉的遭受，遗忘一种无法挽留的美丽 3、激励法。 给自己一个激励。确立一个值得去追求的目标，激发起自己行为的主动性。 4、移情法。 将原来对某人或某物的情感扩展到别人或外物上，以维持情感的平衡。学习环境和师长对象变更了，便应刚好地调整心态，适应环境，变更方法，把满腔热忱投入到新的学习中去。 诚然，和谐

11、师生关系的建立，仅靠学生的单向努力是不够的，和谐师生关系的建立，需要双方的情感互动，更需要老师教学艺术的不断提高，从而促进“亦师亦友的关系形成。 其次篇：心理健康教化教案 小学五年级心理健康教化教案设计 题目：谁的功劳大? 教化目标：主要目标是培育同学们的合作意识，增进同学间的友谊，在过程中锻 炼思维实力、想象实力，培育竞争意识 教化对象：小学六年级学生 场地：心理活动教室 课时：第一课时 课前准备：老师准备五副同样的大拼图；小故事谁的功劳大？ ；幻灯片； 五份礼物； 教学活动方式：脑力激荡法、小组探讨法、发问法 三分钟 老师：同学们上午好！同学们：老师好！ 老师：今日咱们要讲的题目是你我一起

12、力气大，看到这个题目，你们想到了什么呢？ 学生：争先恐后两个同学一起抬水比较简洁；人多力气大 老师：很好，同学们说的都很对，上完这节课大家就知道了。大家先来看看幻灯片一张比较困难的卡通拼图，同学们在五分钟之内不能完成。同学们，你们在五分钟之内能拼好吗？ 同学们：摇头 老师：那好，上完这节课，大家就能比较快的完成了。老师带来了五张完全相同的拼图，课上会留时间给大家拼图，看看这节课学下来，大家是不是驾驭其中的技巧了？接下来，大家要好好听啊！学技巧，首先要从一个小故事起先，这个小故事的名字就是谁的功劳大？幻灯片：谁的功劳大？同学们要认真听，表现好的同学呀，老师会给他们小组加分哦！ 二十五分钟 老师起

13、先讲故事，翻到幻灯片内容为一张漫画，画中出现的的场景就是老师讲解并描述的故事，内容如下： 北方的春天经常出现沙尘暴天气，房子的主子看到沙尘暴过后，家里照旧洁净如初。于是，走到窗前拍了拍窗框和玻璃说：“感谢你们俩用自己的身躯把沙尘阻挡在屋外。 在此过程中，老师订正同学们的坐姿和纪律 老师：好了，老师的故事讲到这里，同学们看看图片中的场景，认真思索一下，为什么在沙尘暴的恶劣天气下，房屋内照旧能洁净如新呢？半分钟后 同学A：老师，因为有玻璃挡着，沙土吹不进来 老师：很好，请说完好话，再说一遍，什么是因为什么？ 同学A：在沙尘暴的恶劣天气下，房屋内照旧能洁净如新，是因为有玻璃挡着，沙土吹不进来。 老师

14、：很好，还有没有同学想说，为什么在沙尘暴的恶劣天气下，房屋内照旧能洁净如新呢？ 同学B：因为有窗户，窗户是不透风的，把沙土挡在外面了所以在沙尘暴的恶劣天气下，房屋内照旧能洁净如新。 老师：同学们说的都特殊好，是因为有完好的窗户，所以沙土才不能被吹倒屋子里的，对不对？ 同学们：一起说对 老师：那咱们都知道，家里的窗户都是有窗框和玻璃组成的，看看教室里的窗户，是不是？ 同学们：是 老师：那老师想问问大家，阻挡沙尘过程中，他们两个的功劳有没有大小之分呢？ 同学C：老师，我认为玻璃的功劳大 老师：为什么呢？ 同学C：因为玻璃的面积大，他用自己的身躯抵抗沙土，而窗框面积太小，阻挡沙土的功能小，所以，我认

15、为玻璃的功劳大。 老师：好，C同学认为根据面积大小来推断功劳的大小，还有谁想发表一下自己的看法？ 同学D：老师，我认为窗框的功劳大，因为是先有窗框后有玻璃的。我家安装窗户的时候，我视察过叔叔们的安装方法，总是先安装窗框，后安装玻璃，所以，我认为窗框的功劳大。 老师：微笑着说好，D同学给出了不同的观点，他从安装的先后依次动身，窗框想安装好，才能安玻璃，所以认为窗框的功劳比较大，这也是一种特殊有道理的观点。恩还有没有同学有自己的观点，不要怕，想到了什么就可以说什 么。 同学E：老师，我也认为窗框的功劳大，因为窗框起到固定玻璃的作用，没有窗框玻璃就不能很好的被固定住。 老师：恩，很好，E同学给出了一

16、个很好的理由，大家认为这个观点好不好？ 同学们：好！ 老师：窗框和玻璃也在争论谁的功劳大，那咱们看看，他们是怎么说的呢，看看到底有没有争出功劳大小呢？ (老师接着读故事，翻到下一张幻灯片，画面如老师讲解并描述的故事，老师讲故事： 玻璃笑了笑说：“要说这阻挡沙尘的功劳，数我最大。窗框反问道：“那我就没有功劳了？主子说：“你俩的功劳一样大。玻璃急迫地辩解道：“不，我抵抗风沙的面积大。“没有我窗框把你牢牢地抓住，你能站住脚吗？ “没有你，我照样行。 老师：看来，他们争论地特别激烈，说明的缘由和刚刚同学们说的那些基本上相同，同学们真聪明。他们两个都认为自己的功劳最大，结果分不出输赢来，大家想想，主子会

17、袖手旁观吗？ 同学们：确定不会 老师：好，看看主子是怎么解决纠纷的呢？ 老师翻到下一张幻灯片，画面如故事所述，老师接着读故事 主子无奈地说：“那你俩分开试试看。说罢，主子把玻璃从窗框中拿下，放到窗台上。一阵风沙吹来，不等主子去扶，玻璃就被风吹到地上摔得粉碎。看到吹进屋里的风沙，窗框也只能望风兴叹 同学们：哎一片缺憾的感叹声！老师：刚刚大家都在那感叹，为什么呢？ 同学F：窗框和玻璃分开后，玻璃被摔碎了，风沙吹进了屋子里，屋子不会洁净如新了。 老师：说的特殊好，他俩分开后，看怎么着了，之前的整齐不能保持住了，玻璃也被摔碎了，窗框也成了孤孤寂单的一个人了，对不对？ 同学们：对 老师：那同学们说，他俩

18、谁的功劳大？ 同学们：一样大 老师：对，他俩是一个整体，功劳没有大小之分，他们是一个整体，只有合作才能把工作做好，才能更快乐，大家说对不对？ 同学们：对 老师：那好，咱们班是一个集体，是不是应当合作呢？ 同学们：恩，应当合作！ 特别钟 老师：好，接下来咱么做一个小玩耍，看看同学们能不能合作，好不好？老师先把同学们分为五个小组，老师这里有五副同样的拼图，看哪组最快把图片拼好，最快最精确的那组同学将得到老师的小礼物，给大家5分钟时间，提前拼好的同学可以举手示意。大家有没有什么问题？ 同学们：没有了 老师：老师起先分组了！分组规则为，依据书桌的横排方向排列依次，依次从一到五循环报数，数一的同学为第一

19、组，数二的同学为其次组，数三的同学为第三组，数四的同学为第四组，数五的同学为第五组以此避开关系好的同学聚集在一组中。 分组过程至多两分钟老师：大家做好准备了吗？ 同学们：做好准备了！ 老师：好，每一组出一个同学来领取拼图，在老师没有喊“起先之前不许动手，大家听明白了吗？ 同学们：明白了 老师起先分发拼图，分发完后，看到同学们回到座位上做好，老师喊“起先，大家起先拼图。在拼图过程中，老师到下面巡察，但不行以发表任何见解 时间到，几组同学提前拼好了，特殊得意。 老师：大家拼的差不多了，同学们都特殊主动，但是第一组假定拼的又快又精确，依据规则，老师只能把礼物送给第一组的同学们了！有的同学有些懊丧 老

20、师：同学们不要懊丧，每个组的拼图都是小组内成员合作的成果，大家看看自己组的拼图，想想假如只是自己拼，能拼出这么多吗？ 同学们：不能 同学G：我就能拼出这一个小角 老师：所以你们每个组都是最棒的，合作是不是比自己做得快呢？ 同学们：是 老师：每个同学都通过努力有所收获，老师特殊兴奋，所以给其余的每位同学也准备了一份小礼物。同学们兴奋了每个组出一名代表来领取小礼物。大家留作纪念，因为合作得来的小礼物，所以大家确定要记得，人多力气大，以后遇到困难，确定要想到找老师、家长、同学们帮助，这样困难很可能就轻而易举地被解决了！ 三分钟 老师：老师给大家留一个小作业，老师这里有五张海报纸，以如今的小组为单位，

21、每个小组集体设计这张海报，老师盼望在这张纸上看到每位同学的“踪迹，内容为学校一角，彩笔或蜡笔都可以，下节课咱们再来看你们的小作品，看哪个组的最秀丽，好吗？好，这节课就上到这里，下课！ 教学反思： 第三篇：心理健康教化教案 心 理 健 康 教 育 教案 四年级上册 第一课 找寻快乐密码 认知目标：初步了解快乐是人的基本心情之一，理解快乐心情的主动作用。 情感目标：让学生尽可能多地体验快乐心情，感受好心情。行为目标：初步驾驭找寻快乐的方法，并把自己的快乐传递给别人。 重点：体验快乐心情，感受好心情。 难点：学习更多找寻快乐的方法，学会调整心情。 老师准备：将学生分成两队，强调规则意识。学生准备：一

22、段快乐阅历。 一、视察岛热身暖心 老师引导学生视察教材视察岛中三个场景图片：小鸟在快乐的唱歌；小蜜蜂在花丛中快乐地采蜜；小羊在兴奋地晾晒衣服。 思索：小动物的心情是怎样的？ 老师小结：这些小动物们快乐的心情也感染了我们，我们多么盼望自己每天也这么快乐呀，今日我们就来学习找寻快乐的密码。 二、活动营体验共享活动一：微笑对对碰 1.老师讲解活动规则及流程： 规则：全班同学分站成两排，相隔确定的距离，两两相对站好。每次各队派出一位同学，先各自站在原地向对方互相鞠躬，身体要弯腰成90度，并高喊对方同学的名字问好。然后相对前行，走到面对面时，再互相鞠躬并高喊一次名字，然后归队鞠躬者与其余成员均不行笑，笑

23、出声的同学就被对方俘虏，排至对方的队尾。按排队依次更换代表人选，直至本队全部同学都参与一次。哪一队俘虏的人多就胜利。 2、全班沟通：你有什么感受？ 活动二：共享快乐密码 3.音乐响起来的时候传起快乐球，音乐一停，球在谁的手上就请谁给大家说说自己觉得快乐的事情，让别人也共享他的快乐。 4.在音乐声中传球，音乐一停，球在谁的手上就请谁给大家说说自己克服不快乐的方法，共享找寻快乐的策略。 5.心理引导：快乐是人的基本心情之一，快乐心情具有主动作用，能使我们以更高的热忱投入到学习活动和集体活动中，体验好心情，所以我们要学会找寻快乐的策略，让自己感受更多的快乐。 三、共享屋总结提升 1.活动结束后，老师

24、请同学们思索：你会用什么方法保持快乐的心情呢？ 2.全班沟通。 3.老师总结，并呈现教材中提出的几种方法：1每天晚上想一想当天令自己快乐的事。 2接触能让自己欢乐的事物，如笑话、相声、小品、漫画、滑稽剧等等。 3向挚友和家人倾吐心中的忧愁和郁闷。4主动地自我示意，提示自己要保持快乐。5在自己力所能及的范围内关心别人。6转移留意力，进行适度的体育活动。快乐可以创建，让我们每天享受好心情！ 四、拓展园拓展延长1.听故事伞和草帽 2.沟通：老奶奶为什么后来变得快乐了？从故事中你得到什么启示？ 3.学完这堂课，你觉得用哪些方法可以调整自己的心情，让自己保持快乐呢？快把你的快乐密码写下来吧！ 其次课 支

25、配引领学习 1.认知目标：相识制定学习支配的意义和制定学习支配的方法； 2.情感目标：体验支配给学习活动带来的便利性和成就感； 3.行为目标：练习制定任务明确、支协作理、操作性强的适合自己的学习支配，养成支配学习的良好习惯。 重点：让学生制定适合自己的学习支配。难点：培育支配学习的习惯。 1.调查小学生支配学习状况。2.将学生分为若干小组。 一、视察岛热身暖心 1.老师引导学生视察教材视察岛中的2个场景图，并对两个场景图进行对比。第一幅场景图中，男生在写作业，书桌上乱糟糟的，看着一堆书本发愣，不知道该干什么；其次幅场景图中，女生在学校里就把老师布置的作业一项项地记录了下来，回到家后拿出本子做好

26、支配，然后认真地起先写作业，写完一项作业就打一个勾。 2.老师引导学生思索：你更宠爱图中的哪位小挚友？为什么？ 3.请同学举手发表自己的想法和看法。 4.老师总结：当我们面临比较多的任务时，提前进行周密的支配，可以节省时间，提高效率。今日让我们来学习如何合理制定适合自己的学习支配，导入本课课题。 二、活动营体验共享活动一：支配大PK 1.老师将全班同学分成四个大组。 2.让每组同学围坐在一起，激励学生沟通、共享自己曾经制订的学习支配。 3.每组选派代表呈现出自己的学习支配，在此基础上，老师引导学生分析、总结制订最正确学习支配的关键因素：任务明确，支配有序，操作性强。 4.参照制订学习支配的关键

27、因素，每组投票推选出2名最正确支配制订者，参加班级终极PK赛，由老师和同学一起评出第一、其次、第三名。 5.老师总结：我们学习的功课和要完成的任务都比较多，为自己制订一份任务明确、支配有序、操作性强的学习支配，会提高我们的学习效率。同学们可以在开学前为自己制订一份学期总支配，并分解为月支配、周支配，也可以为每天的学习做一份具体的小支配。 活动二：给支配把关 6.老师呈现案例，让学生小组探讨：蕾蕾的学习支配表是否合适？为什么？ 7.请同学发表自己的看法。 心理引导：引导学生初步相识有效的学习支配，除了任务明确、支配有序、操作性强之外，还应让支配引领学习，将支配落实到具体的学习活动中，而不是纸上谈

28、兵。在落实支配时，应选择合适的、安静的环境，并根据自己的学习状况适当地调整支配。 三、共享屋总结提升 1.组织学生小组探讨，沟通自己制订学习支配的方法。每组派代表共享自己小组的探讨结果。 2.老师赐予反馈和补充。 3.老师引导学生总结出制订学习支配的小策略。 1把要做的事情分类，然后从自己觉得重要的、紧急的事情起先做。 2了解自己可以支配的时间由多少，并正确地运用时间。3学习时间不宜过长。4合理支配休息时间。 四、拓展园拓展延长 1.组织学生依据教材上的提示，给自己分别制订当天的学习支配和一周的学习支配。 2.请同学共享自己的支配。 3.老师赐予反馈和补充，激励学生把学到的学问加以应用，培育其

29、良好的学习习惯。 第三课 心胸可以比海宽 1、认知目标：引导学生理解宽容在人际交往中的重要作用，懂得宽容是一种爱； 2、情感目标：培育学生对他人的宽容之心，以包涵的看法应对冲突冲突； 3、行为目标：能够在日常交往时，做到不斤斤计较，欣赏别人的优点，包涵别人的缺点。 重点：引导学生理解宽容的内涵与重要性。 难点：培育学生以宽容的心化解各种困难和冲突，提高人际交往的实力。 老师准备： 第一，收集有关宽容的事例。其次，相关课件。 学生准备：视察和收集生活中的关于宽容的小故事。 一、视察岛热身暖心 1、老师讲解视察岛中的图片：一位同学由于匆忙撞到了别人，两个人因此起了争吵，互不相让。 2、请学生思索评

30、价两位同学的行为，举手发言。 3、老师总结：在日常交往中，有时难免发生冲突冲突，这时需要留意当事人的行为是有意为之还是无心之失。当一个人不留神做错事，不弄清状况很简洁产生生气的心情进而激化冲突。 二、活动营体验共享活动一：结绳结 1、两人一组，一人负责打结，另一人结绳结，全班各小组竞赛快慢。 2、沟通共享解开绳结后的感受，举手发言。活动二：真心话大冒险 3、在邻桌两人合作完成竞赛后，一起接着进行一次小玩耍，向邻桌讲解并描述一次宽恕对方而他不知道的事情。 4、听完对方的讲解并描述，你有什么感受？与同学沟通共享。 5、心理引导：结开绳结的欢乐愉悦类似解欢乐结后的感受，我们在与他人交往时，也会遇上冲

31、突不快乐，也要努力解欢乐结，这对于双方都有益，就像大家在真心话中的感受一样，宽恕与被宽恕都会给自己带来快乐。 三、共享屋总结提升 1、引导学生总结宽容对我们生活的重要作用。 2、老师赐予反馈和补充。 3、引导学生朗读儿歌，让学生体会拥有一颗宽容的心的快乐感受。 心理引导：稳固所学学问，培育学生拥有宽容的心。 四、拓展园拓展延长 1、组织学生思索回答教材上的问题，引导学生用宽容的看法应对实际情境中遇到的相关问题。 2、心理引导：把课堂上学到的学问加以应用，在日常交往中遇到与同学的冲突与小摩擦时，以宽容的行为应对。 第四课 在网络的天地里 1、认知目标：引导学生相识了解网络的利与弊； 2、情感目标

32、：培育学生正确运用网络的看法，体验网络带来的便利与愉悦； 3、行为目标：初步培育学生合理支配自己的上网行为的实力，学会合理、适度地运用网络。 重点：培育学生合理上网的意识，让学生了解网络的利与弊。难点：培育学生学会合理支配上网的实力。 老师准备：调查小学生上网基本状况；准备上课用的PPT课件；将学生分为若干小组。 一、视察岛热身暖心 1、老师讲解视察岛中的图片或用多媒体呈现：学生在日常生活中运用网络的各种状况。 2、引导学生思索：看到这个图片你有什么感受。可以结合学生自身的上网阅历谈感想，与全班同学共享沟通。 3、老师总结：上网对我们每个同学来说都不生疏，那么我们在享受网络的时候怎么做才是合理

33、的呢？导入本课课题。 二、活动营体验共享活动一：我的网络天地 1、老师引导学生把教材上的表格填写完好，让学生在填写的同时思索自己在网络的天地里都做了些什么？ 2、组织小组探讨，共享自己的结果，选几名同学在全班沟通。 3、老师对学生的共享赐予反馈，引导学生相识到在网络的世界里，应当做哪些事情，不应当做哪些事情。 活动二：小小辩论会 4、老师布置任务，让学生绽开辩论，辩论的主题是“你认为上网好吗？，请正方和反方各站到教室的一边，看那边的人数多，正方和反方必需尽可能多地说出支持的理由。 5、老师总结反馈：通过这个活动，我们可以了解到上网不仅有很多好处，也有很多的弊端。老师可以把学生说的归纳总结，呈如

34、今黑板上或者多媒体上。那么我们在网络的天地里应当怎么做呢？ 6、心理引导：结合学生自身的上网阅历，理解相识到网络的利与弊。 三、共享屋总结提升 1、组织学生进行小组探讨，应当如何合理运用网络，引导学生总结排列出留意事项。 2、老师赐予反馈和补充，比照阅读课本上列出的条目。 3、心理引导：稳固已学的学问，从感性的了解转化为理性的相识，使学生把学问内化，并且努力做到合理运用网络。 四、拓展园拓展延长 1、组织学生阅读教材上的小峰的故事，请同学思索并探讨应当如何关心他，老师请每个小组派代表共享本组探讨结果。 2、组织学生填写教材上的“健康网络宣言表格。请几名学生阅读自己的宣言。 3、心理引导：把课堂

35、上学到的学问加以应用，在运用网络时明确目的，合理支配上网时间。 第五课 自信的我最美丽 1、认知目标：引导学生懂得人在任何时候都要有自信，相识到胜利的关键是自信； 2、情感目标：培育学生的自信念，体验胜利的感受； 3、行为目标：使学生驾驭几种信任自己、建立自信的方法，并学会运用。 重点：培育学生的自信念，懂得胜利的关键是自信。 难点：使学生驾驭建立自信的方法，并能够在日常生活中灵敏运用。 老师准备：关于自信念的小故事。 学生准备：收集自信的照片、关于自信念的名人名言。 一、视察岛热身暖心 1、老师讲解教材中视察岛中的图片：一幅图中的小挚友仰头挺胸，自信十足地在演说；另外一个小挚友低着头，很不自

36、信地在演说。 2、学生思索：你认为谁能竞选上班干部？为什么？与同学沟通看法。 3、老师总结：信任自己我能行，是自信的表现，也是别人信任你的基础，是胜利的关键。导入本节课题。 二、活动营体验共享活动一：竞选擂台 1、老师激励学生选择自己的竞选目标，并用三分钟准备竞选宣言。 2、请同学上台竞选，并组织其他学生投票。 3、统计票数，请竞选胜出的同学谈感受。活动二：小鸟会飞了 4、听故事我学会飞了 5、沟通：这个故事带给你什么启发？与同学共享你的感想。 6、心理引导：老师对学生的共享赐予反馈，引导学生相识到信任自己，敢于尝试就是自信的表现，自信才能胜利。 三、共享屋总结提升 1、自信能给人带来力气，使

37、人把事情做得更好，还能让人心情愉悦，神采奕奕。学生思索：你觉得怎样才是自信的表现？ 2、组织学生发言，老师结合课本上的例子总结。 3、心理引导：自信带给我们很多好处，学会自信地学习生活，是通往胜利的必经之路。以后学着灵敏运用不同的增加自信的方法，看看结果会有什么不同。 四、拓展园拓展延长 1、听小驴的故事，沟通：这个故事给你什么启发？ 2、自信加油站：贴上自己自信的照片，写上几句自信的名人名言或祝福语，送给自己。 3、心理引导：人们可能由于自卑而不敢去尝试以前失败的事。可我们解决问题的实力和条件都发生了变更时，只要我们勇敢去尝试就有可能胜利。要建立自信，主动迎接挑战。 第六课 问号伴随学习 1

38、、认知目标：引导学生理解提问的意义和重要性，了解提问的多种方式方法； 2、情感目标：消退学生“怕提问的障碍，激发敢于提问的动机； 3、行为目标：培育学生敢于提问、擅长提问的行为习惯。 重点：通过活动，学生能明白提问可以促进我们的学习成长，消退学生“怕提问的障碍； 难点：通过活动，学生敢于提问，擅长提问。 1、将学生分为若干小组 2、学生课上提问状况调查 一、视察岛热身暖心 1、学生自主阅读理解教材视察岛中的场景图：爱迪生学习母鸡的模样趴在鸡蛋上孵小鸡，边孵蛋边脑海里出现母鸡在自己的鸡舍孵出小鸡的场景，心中也充溢着期盼和兴奋。有条件可以用多媒体呈现 2、老师引导学生思索：说说你从故事中明白了什么

39、？ 3、请同学们举手发表自己的想法和看法。 4、老师总结：凡事要有探究精神，即便失败了，也能从中获得阅历，要勇于思索，尝试。正是擅长视察，敢于思索，才让爱迪生成为了著名的科学家。在我们的学习生活中，是否也需要有这种敢于质疑，勇于思索的品质呢？今日让我们来学习这一课导入本课课题 二、活动营体验共享活动一：敢于提问 1、老师将全班同学分成四个大组。 2、老师指导学生视察，理解图画中的内容有条件可以用多媒体呈现。 3、组织学生进行小组探讨：假如你是有疑问的小男孩，会怎么做？为什么？ 4、老师引导学生明白，敢于提问，勇于质疑是关心我们提高学习效果的途径的理念，了解盲从或从众而不敢提问并不利于学习。 活

40、动二：提问促成长 5、学生以小组为单位，互相共享在学习中因为自己敢于提问而取得重要收获的阅历。 6、各小组选派学生在全班进行胜利阅历共享。 7、老师适时地引导学生从理性上相识因为敢于提问而取得重要收获的效能，让学生明白提问促进我们的成长。 活动三：提问能手 8、以小组为单位，对“爱惜水资源这一主题进行提问竞赛。 9、老师提出活动要求：围绕主题进行提问，力争提问的数量多且质量高。 10、老师引导学生了解提问的方式多种多样，尽量避开无效的提问。 11、师生一起综合提问的数量和质量，共同评比“提问能手小组。 12、老师赐予“提问能手小组确定的激励，让他们获得成就感。 13、心理引导：培育敢于提问的学

41、习动机，引导学生学会正确相识敢于提问，勇于探究是自己学习的真实需求。 三、共享屋总结提升 1、老师引导学生朗读共享屋中的文字内容。引导出本环节。 2、老师提出问题：读完了这段文字，结合我们这节课前面所学的内容，你了解到了哪些问题吗？ 3、学生反馈 4、老师赐予归纳和补充，最终板书出教材中有关擅长提问应留意的几点留意事项。 5、心理引导：稳固已学的学问，从感性的了解转化为理性的相识，使学生把学问内化。 四、拓展园拓展延长 1、老师布置课外拓展作业：学习完这堂课，请坚持在每天的学习之余，尝试向自己或同学、老师、家长提出一个问题，并力争解决这个问题。看看经过一段时间后，自己思索问题的方式有没有什么明

42、显的转变。 2、心理引导：把课程上学到的学问投入应用，关心学生形成会提问的实力和培育其良好敢于提问擅长、提问行为习惯的。 第七课 沟通小达人 1、认知目标：引导学生相识到人际沟通的重要性并了解自己的沟通状况； 2、情感目标：让学生通过活动体验自己与他人的沟通过程； 3、行为目标：通过活动让学生驾驭沟通的技能、技巧，并能够运用于实际生活问题的解决。 重点：驾驭沟通的技能、技巧。 难点：学会把沟通的技能技巧运用于实际生活问题的解决。 老师准备： 1、收集与本课相关的事例。 2、做好课件。 学生准备：思索自己人际交往中所遇到的问题、自己对问题的解决方式及解决的效果。 一、视察岛热身暖心 1、老师引导学生阅读视察岛中的场景图：小男孩在校外遇到熟识的老师，却不敢主动打招呼。 2、分析学生害怕沟通的心理现象 3、引导学生共享自己日常生活中的沟通问题，回答下列问题：在校外遇见熟识的老师，你情愿主动打招呼吗？为什么？假如你是老师，会怎么想？ 二、活动营体验