2023年幼儿园教育笔记15篇.docx

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1、2023年幼儿园教育笔记15篇 第一篇：幼儿园教化笔记1 孩子的一句话提示了我新的学期开学两周了，小挚友们由于在家里呆了一个寒假，有许多小挚友的上课时留意力不够集中，学习也主动性不是很高。再加上有新生所以大部分孩子表现出上课东张西望、乱说乱动，不能够专心听讲。他们的这些举动影响了课堂秩序，从而导致小挚友们对学过的学问不能够精确驾驭。我不想让一个幼儿掉队，就分别对他们进行了个别辅导，但效果并不志向。 昨天下午，我让小挚友们给我背一背前两天学的儿歌小鞭炮。我觉察有一多半的幼儿能够精确无误地背诵儿歌，另外一少部分幼儿的背诵状况参差不齐，有的记不住儿歌的开头，只要一提示就会想起来。看到这种状况，我有些

2、迟疑，重新背吧，会背的幼儿会没有爱好，不背吧，还有的幼儿不会。就在这个时候，辰辰小挚友的话传入了我的耳朵：老师，彤彤不会背，我来教他吧。“这句话点醒了我，于是我就对全体小挚友们说：今日我要请小挚友们来当小老师，这个留意很好。咱们看看哪个小老师当得好，哪个小挚友学得好，最终我们要评比出“优秀的小老师：看到这一情景，我很欣慰。 这就要求我们老师，在平常的工作中，要和孩子做挚友，走进他们的世界，要放下架子，不要摆出师道尊严的样子，这样孩子才敢和你说出自己的想法和知心话。 其次篇：幼儿园教化笔记 文章标题：幼儿园教化笔记-红裙子飘起来 上午体煅时间，我带小挚友一起做“老狼几点钟的玩耍，淳淳扮老狼，其他

3、小挚友自由做其他小动物。玩耍起先后，老狼说完“天黑了，其他小动物便纷纷往回跑。老狼转身舍命追呀追。小羽就在淳淳前面跑，她今日穿的红色连衣群特别惹眼。 淳淳立即留意到了红裙子的主子，确定追小羽。淳淳离小羽越来越近，他伸手一抓，抓到了小羽的裙子，小羽也跑得快，只听见“哧啦一声，连衣裙腰部裂了一条缝。淳淳忙松手，或许是玩耍追跑中幼儿声音太大，小羽没有听见，也没觉察。她接着跑着，淳淳一吐舌头，迟疑了一下，就去追其他小挚友了。我看到这一节，只摇摇头，忍着没说什么。 玩耍结束，小挚友排好队。站在小羽后面的洁洁突然叫了起来：“你的裙子破了一个洞。“你骗人，我的裙子是新买的，早晨还是好的呢。“不信，你问老师。

4、大家的眼睛都看着我，我点了点头，有劝慰小羽说：“别急，老师有方法让它变好。她忍住了眼泪。 淳淳低着头，不敢看老师和小挚友，更不敢看小羽。中午，我趁小挚友午睡，把裙子补好了，淳淳翻来翻去怎么睡也睡不着。起床后，小羽拿起裙子一看，叫了起来：“我的裙子好了！其他小挚友也围过来看。“怎么好的？小挚友都诧异地问。淳淳也忍不住了，他挤到小羽身边说：“老师缝好的，对不起，早晨是我把你的裙子弄破。他的声音越来越轻，而脸越来越红。 下午户外活动时，我又带小挚友到操场上做玩耍。大家跑呀跑，追呀追，小羽的红裙子又飘了起来，象只红蝴蝶，真好看。 幼儿园教化笔记-红裙子飘起来来源于xiexiebang ，欢迎阅读幼儿园

5、教化笔记-红裙子飘起来。 第三篇：幼儿园教化笔记 九月反思 转瞬间，新学期开学一个月了，这一个月中，我对自己的各项工作进行了反思，重点针对常规建设进行了反思。 俗话说，没有规则，不成方圆。升入大班后，我们班常规成为重要的关注点。良好的常规可以使幼儿的生活具有合理的节奏，是神经系统得到有益的调整，我进一步培育幼儿自我服务的实力，为他们的生活和学习打下良好的基础。但是常规不是以幼儿的特性，快乐为代价的。我们班个别小挚友生性好动，比较活泼，我们三个步调一样，共同合作，着重抓常规，例如：饮食习惯的培育，户外活动早操的练习，以及刚好的平安教化，使幼儿慢慢增加集体意识，学会互相关心，关切集体，我们又多了几

6、位酷爱班级的小挚友。 幼儿的独立意识增加，自我服务的愿望和要求日趋激烈，我们在抓住孩子这一心理特征，开展“小班长轮换制，让小班长看走线，点人数。抓住这些细小的机会，培育自理实力，而且促进孩子自律，潜移默化中培育了幼儿良好的行为习惯，从而促进了整个班风班貌的提高。 本月还有一些缺乏：在户外活动与教化活动的结合上，需要接着努力。课堂玩耍的丰富性上需要接着探究，在接下来的课程中会尝试将篮球玩耍引进课堂。 国际班 Cindy 第四篇：幼儿园教化笔记 “惩办也是对孩子的爱 随着年龄的增长，进入大班后，孩子们的自主性和自我意识越来越强，他们看待事物的角度和观点也发生了转变。孩子们每天有说不完的话，教室里时

7、时常看到这个在跑，那个在闹，老师的话只能起到三分钟的震慑作用，三分钟之后的混乱可想而知。其实，我们也应当让他们知道做错事情是要经受确定惩办的，以此来培育他们良好的行为习惯，让他们学会一些必需要遵守的规则。叛逆期的经典表现就是所谓的“反着干，他们的胆子越来越大，也越来越敢说、能说了。我们在欣慰他们有主见的同时也不得不头疼他们个人情感的毫无限制的释放。所以，我们制定确定的规则和纪律，还要实行确定的“奖惩制度。 孩子的性格迥然不同，我们针对不同的孩子选择的教化方法也应当是不一样的。比方：班里有些孩子的性格比较内向，对于这种孩子我们就需要谆谆教育，而不是厉声呵斥。而有些孩子就是班里的强者，什么都不在乎

8、，在尝试过种种的劝服教化之后，他照旧会表现出一种不行一世的霸气，对于这种孩子，我们就只能通过惩办来挫挫他们的锐气了。当然，我们所谓的惩办并不等同于体罚，本着爱孩子的心理。比方：组织活动时不专心，宠爱窃窃私语，我们会走到他旁边轻轻的摸摸头以示提示；上课不专心，不听讲，而且还捣乱课堂秩序，我们就只能将肇事者喊到前面，脱离开让他喋喋不休的小环境，进入比较安静的环境中专注的接受教化等等。 看着孩子们从中班升到大班并且一每天的进步着，我们真的很欣慰。从小培育孩子们良好的行为习惯和道德品质是每一位父母和老师要做的重点工作，宠爱、溺爱不要发生在孩子们身上，让我们的爱变得更加理智。 第五篇：幼儿园教化笔记 “

9、镜子 作为一名幼儿园老师，和同事在一起，话题无非就是孩子，我们经常会探讨孩子的各种行为，孩子的家庭教化、父母的言行举止以及孩子所接触的环境背景都淋淋尽致的呈如今他们身上。比方说：父母平常轻言轻语，孩子说话也会比较柔软。父母平常很粗暴，孩子在对待同伴时也是如此。但我们却总是忽视了一点：老师也是孩子的镜子，老师的言行也是在孩子仿照学习的范围。 最近，我总是感觉班上的孩子很吵，不管是吃饭，上课，还是进入午睡室睡觉，感觉孩子们就像小鸟似的，总是叽叽喳喳的吵个不停，我也开展一次谈话活动，和幼儿谈话，给孩子们讲一些道理，说我们什么时候应当安静，什么时候可以尽情的说，尽情的玩耍说闹，但几乎不取任何作用。感觉

10、到这个问题的严峻性，我起先静下心来，起先审问自己，这是怎么了？自己不是学习幼儿心理的吗？怎么会连小孩子最基本的问题也找不出缘由。在有一天中午开餐的时候，我们给孩子发完餐后起先交接今日小挚友的状况，那时候孩子也是在静静静的吃饭，我们老师之间起先沟通起来，但还没有等我们说完，孩子们在桌子旁就闹成了一团。每个人都在讲话，甚至起先有小挚友告状，说谁把饭打倒了，谁用饭来扔我，谁把碗里的菜扔到地上去了等。我们只有停下交接工作，起先去安抚幼儿，引导幼儿安静吃饭，但最终却是闹哄哄的收场。 我想或许是因为平常的自己太过于马虎，没有留意很多的微小环节问题所导致。因为孩子们很吵的时候，我总是想用自己的声音压住孩子的

11、声音，孩子做错事时，我也是很大声的去给孩子去处理问题，分析这个孩子那里错了，那个孩子那里错了，但没有静下心来和孩子们轻言轻语的对话，更没有单独的去安抚谁的心声。 接下来的日子，我起先每天少言少语，轻声的给小挚友说话。去关注孩子们的言行，遇到问题时我起先找针对性的私下里找孩子闲聊，问小挚友心里的想法和引导孩子去自我评论这样做好不好？为什么不好？特别是在进餐时间，我起先静静静的去提示小挚友别出声，认真吃东西，并加上了很多安静的手势。而我们交接工作也是在小挚友吃完饭后。让小挚友在一个安静的环境里认真的进餐。几天下来，班上的小挚友摩擦少了，班上常规也好了很多。我想，这或许就是因为老师的行为影响了孩子吧

12、。因为自己平常的言行太过于大大咧咧，粗糙，感觉心里总是静不下来，所以导致幼儿也和老师一样。老师的言行影响了孩子，所以，孩子不仅是家长的镜子，也是老师的镜子。 老师，你打我了 今日下午我在拖地的时候，一个家长气冲冲的把孩子带到我面前说：老师，我孩子的脸是怎么回事？还有两道指甲壳那么大的伤口，已经干巴了。我当时一头雾水，问孩子怎么了？孩子在哪里断断续续的说：是因为我午睡的时候，鑫鑫在床上用脚蹬我，老师你过来了，鑫鑫马上装睡着，而你就以为是我，就打我的。当时我听到这个事情就蒙了，我打孩子？怎么可能？假如一个人打孩子会没有深刻的印象，或是把打了之后留了伤口而没有刚好的处理，没能给家长致歉说明，这怎么符

13、合常理？我给家长说明说：他们两个是睡的同一张床，一人睡一头，睡房里谁都睡着了，就只有他们那张床上发出嘻嘻轰轰乱动的声音，还有两个小挚友在小声的吵闹争辩！我走过去时，看鑫鑫是睡好的，只有他还在那里乱动，还满脸的生气和不快。我就让他睡下去，手也为之顺便拍了一下他。因为孩子一口认定是我打的，家长也为之生气，说孩子在大家眼里都觉得很乖的，我们送孩子到学校来不是给你们打的，我小儿子已经不留神破相了，你们要是把我这个孩子也破相了怎么办？我起先给家长说的状况？当时的我不致歉，说我没有打孩子，这个事情就这样僵持着，不管我怎么说明家长也不听。嚷嚷着要去学校投诉我，而我班的另一个老师就在那里用劲的给家长致歉，家长

14、才气冲冲的把孩子拉走。 在孩子午睡时，因为我始终没有把这个事情我放在心上，没有去在意，没想到下午放学时家长却把孩子拉过来，说是我打的。对于从来没有阅历过这种事情的我，自己也很惊慌，也不知道该如何去和家长交谈，解决这个事情。因为这个事情家长气不过，其次天还是执意的去园长办公室举报投诉我？当时的我简直就是因为孩子的一句“老师打我的而百口莫辩。而对于孩子记忆混淆，不精确。年幼儿童记忆不精确表如今记忆不完好、互相混淆、歪曲事实和易受示意等方面。幼儿当时和小挚友起冲突的事务没有太多的记忆，对老师拍了他一下，让他睡觉的事情却深刻记得，混淆了当时的事情。 对于这件事情，我也反思了很久。对这件事情而反思了几点

15、： 1、对孩子的关注程度不够。假如当时能刚好的问清两个幼儿发生事情的缘由经过，并细致视察孩子，就会刚好处理好这次事务。 2、对孩子的心里、心情的安抚不够。因为是孩子发生互相用脚蹬对方，老师没有静下来好好的问清缘由，而用最干脆的“睡好来解决此事情，没有刚好分清是非，让孩子心里不好受，心情受挫。对老师的解决方式不满，心里有委屈。 3、对家长的沟通不当，解决方式出现问题。因为家长看到孩子有伤口，生气的火焰燃烧正烈，老师面对此事不够冷静。没有找到事情发生的源头，只是一味的告知家长不是老师打的。没有静下来安抚家长，分析此事情的来龙去脉以及此事的源头。 老师宠爱我 幼儿园一同事的堂弟正好是在我们班就读，有

16、一天，无意之中和他谈起了这个小挚友，给我说孩子在家里的一些趣事以及如何的搞笑淘气，说着说着，同事就给我讲：“有一天，他弟弟很兴奋，很傲慢的给他伯父说：伯父，我们老师说的他宠爱我呢，他最宠爱我了，老师还抱我的。并且满脸的炫耀和华蜜感。 我想，是啊，老师的一句表扬的话，一个简洁的拥抱，一句很直白的“我宠爱你，你真棒！给了孩子多大的激励和快乐。让孩子觉得很高傲。拉近了孩子与老师的距离，与孩子成为挚友，让孩子觉得你是在关注他的成长与转变，孩子在老师的关注下，会不由自主的给自我贴上一个标签：我是好孩子，我很聪明，我很棒 这样，他就会努力的去学会更多的“本领，努力的去做好每一件事情，认真的听取老师的看法，做更优秀的自己！