2023年数学老师读书随笔.docx

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1、2023年数学老师读书随笔 第一篇：数学老师读书随笔 读书随笔是应用文的一种。在阅读的时候摘抄某些条文段落，或者把文章的要点记录下来，或者把心得体会简要地刚好写下来，便于日后参考。下面我们来看一下数学老师的随笔吧。 数学老师读书随笔范文一： 从踏上工作岗位到今日，我执教小学数学这门课程已经整整五年了，期间历经教材的改版、年级的调动和学生的变换，从不知所措到点滴阅历的积累，小学数学课堂是我成长的载体，记录着一路走来的每一步。在小学数学课程与教学第五章第一节中，杨庆余先生指出：小学数学课堂学习活动的本质就是老师和学生共同以学习内容为中介、以学习目标为定向的交互性活动，这种交互活动是由老师与学生的共

2、同参与所构成的。 数学课堂教学过程是师生以数学问题为媒介的互相作用的过程，老师与学生之间是一个“交互主体的关系。在我的常态课中，60%的课堂是传统型，以“学生预习-老师提问-学生回答-学生练习-师生评价总结的模式开展教学，学生之间的沟通每节课都有，但特殊弱，四人小组的合作、沟通、共享只是被看作一种活跃课堂气氛的“调味剂，缺乏真正的价值；30%的课堂是开放型，以“学生预习-学生提出问题-学生解答问题-师生评价总结为模式，老师是指引课堂方向、点拨重点难点的作用，课堂学习气氛深厚，学生参与度较高，只是课堂纪律不易掌控，但是留意学生沟通出现学问性错误或偏离本节课内容时，老师必需要刚好赐予关心，终归学生

3、阅历不够丰富、认知积累缺乏以及实力水平尚处于进展阶段，但这种关心不是简洁的灌输，不是一味的限制，而是一种在老师引导下的接受与探究相结合的过程；10%的课堂是传统与开放相结合的，以“学生预习-师生合作解决第一个问题-生生合作解决其余问题-师生评价总结为模式，这就相当于“老师教，学生仿照老师教的过程，这是开放课堂的“试水过程，由于学生年龄小，这种课堂模式最为好用，逐步弱化老师的领导角色，慢慢演化为开放课堂，培育时间一年左右为佳，最优实施年级为三-四年级。 经过几年的教学，我觉得应当在学生多样化的学习方式上多下功夫。学习方式通常是指“学生在完成学习任务时的基本行为和认知取向，并不是指具体的完成学习任

4、务的策略、方法或行为方式，它是指学生在完成学习任务的过程中所表达出来的，在主体性、实践性、探究性以及合作性等方面的特征。一般认为，学习方式反映的是学生在完成学习任务的过程中表达出的以下几个变量：1学生在学习过程中的参与方式；2学生在学习过程中的思维水平；3老师与学生在学习过程中的互相作用方式。应留意：转变的是学生的学习方式，并非老师的教学方式，要在课堂上让学生体验不同的学习方式，从而习得最适合自己的有效学习方式。事实上，有效的学习方式因人而异的，真正有效的学习方式应当是多种方式相结合。 马克思认为：人是作为一个完好的个体在环境中 通过主题的活动得以成长的，人正是在其自主与主动地环境中才进行思索

5、的，才给予情感的，才获得阅历的。在以后的教学中，我需要多多培育学生主动学习的实力，探究不同的学生学习方式，让孩子们学会独立的学习实力与习惯。 数学老师读书随笔范文二： 假如一件事短期看来有价值，中期不明朗，长期有害，这件事绝不能做；假如一件事短期看不到价值，中期不清楚，长期有益，这件事确定得去做。教化应当关注的正是长期价值。探究哪些有益、哪些无益应当成为教化者的追求。 教化不能短视，因为人生不是短跑。教化工作者不能各管一段。好的教化应当对人的影响主动而久远。 “45岁以后的人，假如到了年底，能说这一年没有虚度，已经是了不得的成果了。可见作者对老师现状多么悲观。 别说正确的废话，别净说些没用的！

6、尤其是升旗仪式和班会课上。 人们不能用嘴投票就会用脚投票，确定倒逼着教化进行改革。 人类社会几千年来有两样东西始终没有进步，那就是道德与才智。而这两样，正是教化的核心内容之一。 什么是世界上最远的距离？一家人近在咫尺，却都在缄默地玩电脑、手机。 一位男生对他的父母说：你们是第一次做父母，而我是第一次做儿子，大家都没阅历，为什么不能互相宽容、互相谅解，而非要苦苦相逼呢？ 孩子是无辜的，他们的任何观点都是其人生阅历的产物，而根源常常在我们教化者身上。当我们不停地埋怨孩子不行理喻、无法沟通时，问题可能恰恰出在我们身上。 一个胜利的教化者，能洞察阅历的规律，理性地创设教化情境以实现志向的教化结果。 假

7、如恒久都以成果来评价学生，那么学生的特性恒久都得不到张扬。老师的真性情往往是学生最好的特性催化剂。 如今很多的学校阴气太重，培育不出男子汉。 教化要顺势而为，不能硬来。老师的任务不是让学生学习，而是让学生酷爱学习。当学生酷爱学习了，还有什么学不好呢？ 没有触动学生，即使你把遥控器按坏，他的频道也无法切换。 在惩办中，我们慢慢成长。因为偏爱你，所以才让你疼得厉害，才会更加严峻地惩办你。 学校本该给家长指引迷津，可有的学校、有的领导、有的老师却让家长误入歧途。 关注学问技能之外的学生进展领域，才是教化的本质。 一位老师假如学生毕业之后照旧敬重他，那才是真的敬重。 有一些学校，有一些老师，把全部的工

8、作都金钱化，却遗忘了教化乃是一项讲良心的事业，根本没方法用金钱和工作量来衡量。 假如孩子没有觉醒，你硬裹挟着他走你要他走的路，无论它跟不跟你走，结果都是两败俱伤。 那些强迫孩子放弃爱好爱好的父母，要多愚昧就有多愚昧。 数学老师读书随笔范文三： 你能成为最好的数学老师这本书的作者是全国著名的特级老师任勇，他结合自己多年来给老师培训的鲜活案例以及曾潜心探讨过的名师特征，用八个篇章，即名师篇、教学篇、课程篇、育人篇、学习篇、教研篇、艺术篇、进展篇，细化走向优秀之道，为我们娓娓道来“成为最优秀的数学老师的秘籍。书中的案例、技巧和方法，都来源于他数年的课堂实践和理论探讨，既令人倍感亲切又无比好用。 本书

9、中我印象最深的一段话是“教学恒久都是不完备的艺术，但追求有魅力的教学，是全部老师的共同愿望。教学之道施展的主阵地是课堂，唯有聚焦课堂、激活课堂，才能回来教化本身。 老师要走向优秀，教学是最重要的基本功。 立足于备课，决战与课堂，习惯于反思，是有才智的老师的基本教学行为。 苏联教化家加里宁曾说：“老师应当首先精通他所教的学科，不懂得这一门学科或对这一门学科知道得不是很好，那么他在教学上就不会有成果。所以作为老师首先要精通所教的学科，了解本学科的前沿动态。在书中，任勇共享了他的“育己之道：每天学习，每天进步;终身学习，终身受益;自主学习，自我进展。在任勇看来，教化科研使他由一名一般的师专生成为一名

10、特级老师。教化科研并没有我们想象的那么深邃难懂。我们完全可以从身边的小事起先、从教学的微小环节做起。探讨对象可以是我们的学生、班级乃至所教的年级、所在的学校;探讨的内容，可以是一次备课、一次讲课、一次作业批改、一道题、一次测验。老师的工作具有典型的实践性，为了提升实践和超越阅历，目前最有效的方式是进行教学反思。 同时，作为老师要时时反思自己，把自己作为探讨对象，探讨自己的教化理念和教化实践，反省自己的教化教学实践，反省自己的教化观、教化行为及教化效果，以便调整、改良和提升。老师反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是二者之间互相沟通的桥梁。应当指出的是，反思并非老师对教化教学工作进行一般意义上

11、的思索和回顾，而是根据反思对象的不同，实行相应的反思方法和策略，到达反思的目的。老师的反思实力是其专业进展和自我成长的核心要素，更是名师素养的重要组成部分。老师想要实现自我专业进展，就必需提升自我反思实力，尤其是教学反思实力，教学反思是教学工作不行缺少的一个过程，更是名师成长的重要历程。 叶澜教授曾说，一个老师写一辈子教案不愿定成为名师，假如一个老师写三年的教学反思，就有可能成为名师。教学反思，是教学实践中一个过程的结束，同时又是新的教学实践的起先。只要我们对教学活动坚持不懈地进行反思，确定能不断提高对教学的相识，进展教学实践才智，在“反思实践反思的螺旋式上升中，实现自己的专业成长。 在教学中

12、，我也经常反思自己： 第一，教化教学观念的反思。本节课中我用了哪些新的教化观念和理念，我如今需要什么样的教化观念;哪些是适合我的需要;我以往的言论和行为表达了什么样的教化观念和教化价值;我应当怎么做才能符合新理念的要求?。 其次，老师角色地位的反思。在本节课中，我在教化教学过程中只是充当了传道、授业、解惑者，还是担当起了学问的教授者、管理者、学生进展的促进者的角色;我在言行上是否表达出与学生的同等、合作与共享;我设计了什么样的教化教学活动让学生进行主动探究，而不是干脆告知他们现成的结论。 第三，教化教学学问内容方面的反思：我传授给学生的学问是否是精确无误的;我向学生介绍的学问是否符合学生的需要

13、;我是否使学生了解了学问的重点;我在课堂上是否特殊娴熟地把握学问的关联点;我的学问储备能否满意学生旺盛的求知等等。 第四，教化教学活动组织与开展过程的反思：我习惯运用的教化教学手段是什么，这些方式方法的效果如何;我在某一个环节中 接受的方式方法的根据是什么;在遇到偶发事务时，我的处理方法是什么，效果如何，根据是什么;对整个教化教学过程整体感觉如何，同事、专家、学生等有何评价;自己最得意的环节是什么;我感到学生最感爱好、受益最大的是什么;我准备如何改良等。 其实，每位老师都期望成为优秀老师，任勇老师的你能成为最好的数学老师，就为我们呈现了一条走向优秀的道路。最大程度地发挥个人潜能，实现自己的追求

14、和志向，获得别人的敬重，赢得社会的认可。尽管优秀之路艰辛而遥远，但许多老师始终坚持探究，并留下了成长的踪迹。只要踏踏实实地坚持下去，只要经得起教化探究的艰辛，一路坚持不懈，平凡的老师也能一点点地走向优秀，实现人生的价值和追求。 其次篇：关于小学数学老师读书随笔 老师要把读书当成生活的一部分并学以致用，时时用全新的教学理念来支撑自己的教化教学工作。下面是我搜集整理的小学数学老师读书笔记，欢迎阅读。 小学数学老师读书随笔 1总感觉工作比较繁忙，对一些教化类的书籍置若罔闻，根本没有列入自己的阅读支配之内，时间也就这么奢侈了。 近日，认真阅读了朱永新教授的我的教化志向一书，深有感受。 作为一名老师，我

15、想能从这本书学习点阅历，所以比较关切书中对于志向老师的描述。朱教授在书中描述：志向的老师，应当是一个胸怀志向，充溢激情和诗意的老师;是一个自信、自强、不断挑战自我的老师;是一个擅长合作，具有人格魅力的老师;是一个充溢爱心，受学生敬重的老师;是一个追求卓越，富有创新精神的老师;是一个勤于学习，不断充溢自我的老师;应当是一个关注人类命运，具有社会责任感的老师;应当是一个坚韧、刚毅、不向挫折弯腰的老师。 读完之后，我不由的按着书中志向老师的“标准去问自己：我是不是一个志向的老师?我是不是一个勤于学习、不断充溢自我的老师?我是不是一个追求卓越、富有创新精神的老师? 明显，我离志向的老师还有一大截，我还

16、不是一个用心去教学的老师。 要想做一名志向的老师，首位要做的便是要有丰富的学识，这是古往今来不变的真理。以前说老师要有一桶水，如今随着各种新的课程标准的推行，生怕一缸水、一池水都是不行的了，而应当是一条河流，而且是一条奔腾不息的河流!因为如今的孩子读的书甚至比我们有些老师都多。否则，拿什么来教给孩子呢? 其次，用今日的自己与昨天的自己比我今日备课是不是比昨天更认真?我今日上课是不是比昨天更精彩?我今日找学生谈心是不是比昨天更恳切?我今日处理突发事务是不是比昨天更机智?今日我组织班集体活动是不是比昨天更好玩?我今日关心“后进生是不是比昨天更细心?我今日所积累的教化才智是不是比昨天更丰富?我今日所

17、进行的教化反思是不是比昨天更深刻?今日我面对学生的教化教学建议或看法是不是比昨天更虚心?我今日所听到各种“不理解后是不是比昨天更冷静?每日三问，自省吾身。虽然每天都不是最好，甚至每天都有缺憾，但每天自问，坚持不懈，我们便不断地向“志向的老师这一境界靠近。 第三、我确定要做一名认真负责任的老师。学生、家长、老师眼里的好老师的标准是什么?第一条：首先他要对学生负责任。是的，在上每一节课前。我总是激励自己：自己确定可以上胜利的。学生确定可以接受的;我总是警告自己：走进教室的那一瞬间，收起全部的不快乐的心情，带着兴奋和愉悦的心情走进课堂;我总是提示自己：上课时，尽量把自己的最具活力，激情和热忱的一面勇

18、敢的呈如今学生的面前，极力的渲染一种教学气氛，使大部分的学生都能够参与进来，从内心地激发学生的学习热忱和激情。 第四、志向的老师既要学会倾听自己的课堂，又要学会倾听别人的课堂。在课堂上，真正倾听孩子们的心声，从孩子们真正的学习需要动身，组织教学。学习别人课堂教学环节设置的有效性，教学程序的落实性，老师的评价语对于学生的启发等等。 我感觉自己离志向的老师还相差甚远，在今后的工作中，必需从最基础的做起，勤于学习，扎扎实实地多读一些书，不断向书本学习，积累丰富的文化底蕴，向身边老师学习，尤其要多向名师们学习，把他们先进的教化理念、课堂教化的机智，结合自己的教学实践去思索，不断去总结自己教化的的与失。

19、并要勤于动笔、擅长反思，记录教化过程中的体会和感悟,使自己不断向志向的老师靠近。 什么是志向的老师?我又有了新一层的理解，志向的老师是学会宽容、学会共享、学会合作、学会创新的老师，是以进展的目光对待学生，以沉着的心态对待工作的老师。 总之，我信任，只要我付出努力，用心去教学，并留意在教学实践中的不断摸索与总结,确定会离志向老师的形象越来越近。 小学数学老师读书笔记 2宠爱读书是我学生宠爱读书是我学生时代的一大“嗜好，徜佯在书的世界里，真的让人有一种忘我的感觉。成家之后宠爱读的书由一些哲理书、励志书，转为一些家教之类的书，从家教一类的书中我知道了阅读对于孩子的重要，因此我常常和儿子同读一本书，并

20、和他沟通一些他简洁懂的感受，对于阅读的情有独钟也影响到我教学中，尽管我是一名数学老师，但我经常提倡孩子们多读书，开阔自己的视野。 对于读书我觉的首先老师必需树立正确的读书观。读书的目的是促进自己专业的进展，提高自己的理论水平，有效地指导自己的教化教学实践。有了这样的思想，便了有读书的动力。其次，围绕自己的专业进展去读书。如今我们特别强调实施新课程改革，在这样大的教化改革背景下，必需多方面地学习新课程改革理论，从而把握新课程改革的基本精神和实质，这是有效实施新课程改革的大前提。 俗话说：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴、“学问就是力气，多学些学问是恒久不会错的。自从走上了三尺讲台之后，由于这职业

21、的缘由，我更加宠爱看书、看报，并慢慢对教化书刊有所涉猎，其中我最宠爱小学数学老师。 小学数学老师读书笔记 3如何提高自己的数学素养，让自己的课更有数学文化的味道，是每一个数学老师时时牵挂的问题。带着这些问题，我阅读了郑毓信、王宪昌、蔡仲三位教授共同编写的数学文化学一书，通过阅读，让我真正明确了数学教化的意义及实质，对数学教化的目标及达成方式有了更深刻的相识。 这本书从古希腊数学的起源讲到当今飞速进展的数学，在我面前展示了一个数学进展的历史长卷，曾经在小学数学教材中出现的人物一一跃然纸上，通过对西方的数学与中国的数学进展史进行对比，使我对历代数学名家在数学方面的主要奉献及数学进展的历史进程有了一

22、个初步的了解。这本书又不是单纯地历史的表达，教授以自己的视角进一步阐述了什么数学能够称之位一种文化，及将数学作为文化看待的意义，让我对数学文化的理解更加深刻。 全书对我启发最大的是“从教化的角度看数学文化这一部分的内容，笔者强调，我们应当留意订正这样一种倾向，不能一味地强调数学的工具的作用，然而目前，我们中、小学的数学课程的教学目标主要是将数学作为一种工具来进行传授，在我们的日常教学中，应当更为重视数学思维的训练与培育。从教学的角度看，以下问题就有着特别的重要性，既应如何通过日常的数学教学来培育学生的数学思维，因为“思维活动不是在获的课程内容的知能后才出现的，而是胜利的学习过程中整体的一个部分

23、，因此，课程内容须能够挑动思索的灵感，即使在最不起眼、最基本的课堂情境中，亦可启发学生的思索的源泉。这样的一段话，让我明确了数学思维的训练和养成与具体的数学学问和技能的学习相比是更为重要的。由此，我深深思索着我自己的课堂 “一个没有相当发达的数学文化的民族是注定要衰落的，一个不驾驭数学作为一种文化的民族是注定要衰落的，我们应当努力建立民族或国家的醒悟的数学意识。我想，我们应当把思维方法的训练渗透于日常数学教学活动中去，应当以思想方法的分析去带动、促进具体数学内容的教学。 书中提到肖文强先生借用了清代文学家袁枚关于“学、才、识的论述来说明三项数学教化目的，他认为广义的数学教化不是把数学仅仅视作为

24、一件好用的工具，而是通过数学教学达至更广袤的教化功能，包括数学思维延长至一般思维，培育正确的学习方法和看法、良好的学风和品德修养，也包括从数学欣赏带来的学习愉悦以及学问的敬重我们必需理清三者之间的关系。与具体的数学学问的学习比，数学的文化价值(包括思维训练和文化素养)更为重要。 第三篇：数学老师读书心得 数学老师读书心得 读书心得1面对“三个目标的思索 在小学数学新课程教学法绪论中有这样一段话：“小学数学学科教学的基本动身点是促进学生全面、持续、和谐的进展，最终目的是为学生的终身可持续进展奠定良好的基础，实现三个目标人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展。我

25、是一名数学老师，深知数学是小学阶段的一门重要课程。对于这段话，我反反复复思索了很久。怎样才能实现三个目标呢？ 首先，要让学生相识到学习数学的必要性和重要性。比方：在学习100以内加、减法时，应举一个生活中的事例商场购物，妈妈带了100元买了18元的糖，37元一箱的牛奶，一共花了多少钱？还剩多少钱？结合现实生活中的事例，使学生感受到生活中处处有数学，没有数学学问、数学实力是不行的。 其次，让学生感受到学习的胜利。一个人的十个手指还不一样长呢，更何况来自不同家庭的几十个学生，他们之间必定会存在各种各样的差异。因此，我们老师应创建各种机会让学生感受到学习的喜悦，体验到胜利的快乐。比方课堂提出的问题要

26、有不同层次，好、中、差学生都要考虑到，好学生回答难度较大的问题，中下等生回答较简洁的问题，每次回答都会得到老师确实定与表扬，这样学生学习的主动性才会保持，学习才会不断取得进步。 再次，老师必需有新的学生观。过去，衡量学生好坏之根据成果的凹凸。如今我们的教学应面对全体学生，要重视学生的学习过程，只要是学生认真、努力的学习了，并且在原来的基础上有了进步了可能成果还不够优秀，我们都要认定该学生是个好学生。 读书心得2有感于“拓展学习空间，学习就是生活 在小学数学新课程教学法一书的其次章，作者阐述了“拓展学习空间，学习就是生活这一观点。在讲解并描述教学方式的综合化拓展时，作者谈到的“教活教材，用教材来

27、教的观点我特殊赞同。 我从事教化教学工作已经有十余年，传统的教学方法已经不适应当今的素养教化了，教材编排的内容也已经跟不上时代的步伐了。就教材而言，其学问、技能的覆盖面是有限的，但是，假如用创新的观念和手段来对待教材，教材的外延可以说相当广泛。围绕教材，我们可以做数学史、数学信息、先进教学手段乃至其他学科方面的学问准备，在课堂上做到信手拈来，旁征博引，是教材由死变活，提高课堂教学效率。只有创建性地运用教材，把教材的每个章节当作一个系统，每到立体看作一个课题，每一个定理、原理看作是蕴含哲理的才智结晶，才能使“减负落到实处，才能使数学教学变成培育创新的天地。教材是学问与思维的载体，它蕴含着大量可供

28、培育学生思维实力和创新意识的素材，因此，作为老师必需好好把握并灵敏运用它。这不正是叶圣陶先生所说的“教才只能作为新课的根据，要做得好，使学生受到实益，还要靠老师的擅长运用吗？ 读书心得3谈“重视爱好、重视应用、重视过程是数学教学走出逆境的法宝 十余年的老师工作，我感觉很多学生都觉得数学课枯燥乏味，不如语文课生动、好玩。因此，课堂教学中对数学真正感爱好的学生并不多，学生之所以还要强打精神，甚至特别努力的学习数学实在是为了好的分数，为了中考、高考，老师的教学无疑也已经离开了数学的真谛。素养教化不需要高分低能的书呆子，素养教化就是要将学生被动学习变成主动学习、快乐学习、创建性的学习。 在小学数学新课

29、程教学法一书中，讲到了“小学数学教学要重视爱好、应用和过程，我认为这正是当前每一位数学老师应当努力做到的。 重视爱好、重视应用、重视过程是数学教学走出逆境的法宝。重视爱好，要求我们每节课的导入要生动，老师的思维角度要新，学问面要宽，课堂教学形式要形成自己的结构特色、语言特色、人格魅力，要重视数学的美感、灵感、直觉激发。比方，低年级的数学课，要多给学生创设玩耍的情景，玩耍活动符合低年级孩子新颖、好动的心理特点。学生在喜闻乐见的玩耍中，既激发起深厚的学习爱好，又从中觉察了新的学问。重视应用，就要主动引导学生找寻生活中的原型，并尝试将所学学问运用于实际，对其他学科中出现的数学问题进行探讨，寻求解决的

30、策略，通过运用，培育学生获得新学问的实力，进展学生的创新意识，提高学生创新实力。重视过程，要求老师在教学中重视引导学生关注学问的发生过程，通过“过程领悟学问的规律关系，体验逆向思维、求异思维、发散思维、直觉思维等在数学学习和省查生活中的重要作用。重视过程还要重视课堂教学的过程、学期教学的过程、评价的过程，发挥每一个教学环节的教化作用。 读书心得4有感于“ 要我学 到 我要学 新课程提出了自主学习的概念，即教化应“留意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在老师指导下主动地富有特性地学习。学生怎样学习才是自主学习呢？小学数学新课程教学法中给出了精准而又通俗的说

31、明，即“建立在自我意识进展基础上的能学；建立在学生具有内在学习动机基础上的想学；建立在学生驾驭了确定的学习策略基础上的会学；建立在意志努力基础上的坚持学。 自主学习是一种实力，是学生学习的一种品质。它对学生一生的进展起着极其重要的作用，因为作为现代人，必需有终生学习的意识和会学习的实力，并且终生都要不断地学习。我们许多人都有这样的体验：做某一件事，假如他是主动自愿的，那么他做事时的心情是快乐的，轻松的，而且事情胜利的几率也较大；假如他是被动的，那么他做事时的心情是苦痛的，乏累的，而且事情胜利的几率也较小。学生的学习也如此道。所以，老师要在教化教学的过程中，要关注全体学生，让每个学生都学有所得，

32、敬重学生的特性差异，创设一个有利于培育学生健康、和谐特性的学习环境，引导学生相识自己的学习特点，找到适合自己的学习优势领域，进行特性化的学习，促进特性和谐进展，由传统的“要我学转变为“我要学。 读书心得5浅谈“体验探究、体验亲历的教学理念 在小学数学的十二册教材中，每册都编排了“空间与图形的内容，因为我们生活的世界和接触的事物大都与空间和图形有关。老师如何才能使学生轻松快乐地学好这部分内容呢？小学数学新课程教学法为数学老师供应了很好的思路、方法。 “体验探究、表达亲历的教学思路就是一种极佳的方法。第一、设置问题情境，激发求知需求。学生驾驭新学问的过程实质上是在问题情境中实现思维的过程，问题教学

33、法的要旨在于为学生创建适当的问题情境，引发学生的爱好心情。因此老师必需细心创设“激情气氛，使其不仅符合学生的认知需求，而且尽可能大大超出学生的预期，让学生怀着由惊异所引起的理智上的振动进入认知活动方面的探究。 其次、搭建体验探究舞台，挖掘思维潜力。 1、探求转化。数学学习本质是学生的再创建。在数学学习过程中，应给学生供应充分再创建的通道，以激励学生在创新的活动。 2、引导觉察。数学学习过程和数学思维亲热相关，不是让学生细致地汲取教材或老师现成的结论，而是一个由学生亲自参加的充溢丰富、生动的思维活动过程。学生从自己的“数学现实动身，在老师的启发诱导下自己动手、动脑“做数学，通过视察、试验、仿照等

34、收集材料，获得体验，并作类比、分析、归纳，逐步到达数学化、严格化和形式化。 第三、供应沟通机会，实现合作性互动。老师在教学中，要给学生供应沟通的机会。学生们可通过互相关心、分工合作、互相激励来促进彼此的学习，形成面对面地促进性互动。 在教学过程中老师如何操作呢？ 第一步：激趣引题自学探究。激趣引题是指老师的课堂导入，要求老师在一堂课的开头用一两分钟的时间，就把学生的留意力吸引过来，调动起学生的心情，打动学生的心灵。自学探究是由学、思、疑、问四个互相关联的学习要素组成，即学有所思，思有所疑、疑有所问。 其次步：解疑导拨合作探究。学生自学探究是学中又探、探中有学，一般问题在边学边探中自行解决，不理

35、解或解决不了的疑难问题，可集中在这一阶段解决。，第三步：明理强化实践探究。首先，老师要根据教材要求和学生合作探究状况，简要归纳、概括、探讨要点，方法、概念、道理要言简意赅、清清楚楚。然后要求学生运用自学和探讨探究获得的学问，学会举一反三，解决类似或相关问题。 第四步：激励评价引深探究。这一阶段既要总结前三步探究活动的基本收获，对学生主动主动参与探究赐予充分确定，又要得出结论，为学生今后解决类似或相关问题导向指路。 一本教化杂志，也应当是一所学校，有先进的教化理念，有切实、具体的可以给读者以启迪的教化案例，有高水平的服务 小学数学老师读书体会的延长阅读如何写读书心得体会 写读书心得体会，不仅可以

36、明白书中或文中的内容和主旨，还可以培育明晰的头脑，敏锐的目光;并且使日後无论做什麽事，有自己独特的主见或见解，不会人云亦云，盲目附和。 读书心得体会的有以下不同的写法: (一)简略写出自己阅读过的书籍或文章的内容，然後写出自己的看法或感想.换句话说，就是应用自己的话语，把读过的东西，浓缩成简略的文字，然後加以指责，最重要的是提出自己的看法或看法.(二)将自己阅读过的书籍或文字，从写作技巧的观点来评论它的优劣得失，看看它给人的感受如何，效果如何.(三)应用原文做导引，然後发表自己的看法.比方我们读了某一本书或某一篇文章以後，可以引用其中的一句话做为引导，然後发表自己的看法或看法.(四)先发表自己

37、的看法或感想，然後引用读过的文章来做印证.这是一种的写法，先说结果，然後说明为什麽是这一种结果的缘由.(五)将读过的东西，把最受感动的部分做为中心来写;也可以把自己当做书中的来写;也可以接受书信的方式来写;更可以接受向老师或同学报告的方式来写。 我是个一般的数学老师，忙劳碌碌中不觉六、七年已过。几年来我不敢说已经读了多少多少书，更不敢说把阅读作为了我的行走方式，但至少有一点可以令我自己比较欣慰，那就是我已经越来越离不开阅读了。因为我虽是个一般的数学老师，但我很想能做一个比一般更好一点的数学老师，是阅读让我知道了自己的缺乏，更是阅读让我找到了变更的方法，给了我前进的动力。 第一次那么真实地感觉到

38、自己需要阅读源于我上六年级的一节数学课。在此之前，我从来不认为自己缺乏阅读，更不觉得自己需要阅读，不就是一帮毛孩子吗？有什么应付不了的，况且我只是个数学老师，阅读的事情就让语文老师去做吧。记得那节课讲的是玩耍公允吗，由于课前准备还算充分，又是硬币，又是转盘，一番试验过后，学生们很快得出了结论。我一看，离下课时间还早，那就给学生讲讲其他学问吧，比方祖冲之与圆周率。学生见我要给他们介绍宏大的数学家祖冲之了，个个精神饱满，竖直了耳朵。见学生们这副架势，我反倒有点心虚了，因为有关祖冲之与圆周率的学问，我也并不比他们多知道多少，只是依稀还记得以前看过的一些关于祖冲之的资料，不过要让我当着全班学生的面精确

39、陈述，那是确定做不到了。没方法，说出去的话，总不能往回撤吧。硬着头皮，起先了我的介绍：“祖冲之是我国古代一位著名的数学家，他的成就特别宏大，考虑到自己了解的也不多，我尽量讲着一些不太会出错的话，没想到屋漏偏逢连夜雨，没等我讲完，一个学生抛出了第一个问题：“老师，他是哪个朝代的呢？是呀，他是哪个朝代的呢？我快速地想从脑袋中提取出学生想要的答案，无耐脑袋中存货寥寥，实在记不起来了，哎，只怪自己读书太少，当时那个悔呀。不过考虑到自己刚做他们的老师不久，要是一下子被学生考倒，那以后岂不是没了威信。正在苦痛而尴尬的时候，一个学生举起了手，“老师，我知道，祖冲之是我国南北朝时著名的数学家和天文学家，他远在

40、一千五百年以前就推算出了圆周率在3.1415926和3.1415927之间，我还知道月球反面有一座环形山，被称为祖冲之环形山学生们明显被他滔滔不绝的讲解并描述吸引了，他们并没有留意我这个被尴尬地晾在一边的老师。 学生们是宽容的，之后他们接着宠爱着我的课，宠爱着我这个不能给他们足够多学问的老师。然而，那种被掏空的感觉一次次地提示着我要拿起书来，静下心来，多阅读，多记录，多思索。于是阅读的日子真正走进了我的生活，从一起先的为了不被学生问倒而阅读，到后来的为了解惑而阅读，为了成长而阅读，为了做一个比一般老师好一点的老师而阅读，阅读在静静变更着我的生活。于是在教学中我知道了反思，知道了分析，知道了一个

41、好的老师应当是一个会阅读有思想的老师。那几年里，手边的一本本数学方面的教化著作丰盈了我的教学思想，教会了我如何顺应教化教学规律做一个合格的数学老师。 正如著名特级老师张兴华老师所言，“一个数学老师的阅读，假如仅仅局限在数学教化范畴，那么他的进展必定有限。只有广泛涉猎，博采众学，方能海阔天空。就这样，我起先尝试越过数学和教化，关注历史、文学、美学、哲学等，真正起先了我的“杂读时代。实际说明，恰恰是这种在外人看来“不守规则的阅读，丰富了我的学问、开阔了我的视野、厚实了我的思想。在阅读的陪伴下我一路沉着前行。 应当说自己是幸运的，因为如今我们的学校特别重视师生的阅读，校长更是把阅读当成了头等大事来抓

42、。特别要感谢学校对老师阅读的检查，让我慢慢养成了阅读的习惯，让我不敢也不能偷懒。如今，想做一个比一般老师更好一点的老师照旧是我的愿望，我想我确定会实现这一愿望的，因为有阅读作为我的成长奠基，让我变得充溢而有思想。 书到用时方恨少，事非经过不知难。有人说：“一本教化杂志，也应当是一所学校，有先进的教化理念，有切实、具体的可以给读者以启迪的教化案例，有高水平的服务而小学数学老师恰恰如此，它的文章精短好用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。 如今，做为一名小学数学老师，我更加盼望能在教学方面得到一些切实具体的关心，小学数学老师将怎样处理教材难点，怎样设计创建性教学方案

43、等都为我们想到了。她的教学点评中肯，教案设计新颖，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是小学数学教改的冲锋号。 在轰轰烈烈的教改之风中，小学数学老师宣扬对学生做为“人的敬重；宣扬对学生生命的唤醒与赏识；宣扬人格同等基础上的情感沟通；教化我们用心灵感受心灵，用生命点燃生命，用才智开启才智。因此，每当我竭尽所能地传授学问给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从小学数学老师中再次找寻到信念的起点；每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的学问时，小学数学老师为我解决了燃眉之急；每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是小学数学老师为我导航，让我有所创想，找寻到教学的“亮点。闲暇时翻看一下里面的内容，总是

44、对自己教学的一个充电。学记曰：“是固教然后知困，学然后知缺乏也。对于我们老师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，老师应当有一桶水。这话当然有道理，但一桶水如不再添，也有用完的时候。愚以为，老师不仅要有一桶水，而且要有“自来水、“长流水。“问渠哪得清如许，为有源头活水来，“是固教然后知困，学然后知缺乏也。因此，在教学中，书本是无言的老师，读书是我教学中最大的乐趣。 比学问更重要的是方法，有方法才有胜利的路径。老师今日的学习主要不是记忆大量的学问，而是驾驭学习的方法知道为何学习？从哪里学习？怎样学习？假如一个老师没有驾驭学习方法，即使他教的门门功课都很优异，他照旧

45、是一个失败的学习者。因为这对于处在终身学习时代的人来说，不啻是一个致命的缺陷。学习型社会为全体社会成员供应了充裕的学习资源。学习化社会中的个体学习，犹如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。个体完全可以针对自身的切实需求，选择和确定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。 比方法更重要的是方向。在学问经济大潮中，作为一名人民老师，应当认准自己的人生坐标，找准自己的价值空间。教书的生活虽然清贫，但一本好书会使我爱不释手，一首好诗会使我如痴如醉，一篇美文会使我百读不厌。我深深地知道，只有乐学的老师，才能成为乐教的老师；只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让学生在欢乐中生活，在快乐中

46、学习，这就是我终身从教的最大追求。 比方向更重要的是看法，比看法更重要的是毅力。“任尔东南西北风，咬定青山不放松。一天爱读书简洁，一辈子爱读书不易。任何人都可以使幻想成为现实，但首先你必需拥有能够实现这一幻想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能胜利。有一位教化家说过，老师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为老师，必需成为学习者。“做一辈子老师必需“一辈子学做老师。老师只有再度成为学生，才能与时俱进，不断以全新的目光来视察和指导整个教化过程。使宽阔老师牢固树立终身学习的理念，创建性地开展教书育人工作。 常读书使我明白了许多新道理：教学不再是简洁的学问灌输、移植的过程

47、，应当是学习主体(学生)和教化主体(老师，包括环境“人环境系统。学生将不再是学问的容器，而是自主学问的习得者。面对学问更新周期日益缩短的时代，老师必需彻底变更过去那种把老师学问的贮存和传授给学生的学问比为“一桶水与“一杯水的陈旧观念，而要努力使自己的大脑学问储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。一个老师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。 学生)和教化主体(老师，包括环境)交互作用的过程。教学模式将“人人系统转变为“人环境系统。学生将不再是学问的容器，而是自主学问的习得者。面对学问更新周期日益缩短的时代，老师必需彻底变更过去那种把老师学问的贮存和传授给学生的学问比为“一桶水与“一杯水的陈旧观念，而