2023年抓住小学生的心理特点,上好英语课.docx

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1、2023年抓住小学生的心理特点,上好英语课 第一篇：抓住小学生的心理特点,上好英语课 抓住小学生的心理特点，上好英语课 -体态语教学在英语课中的作用 小学生天真活泼、爱动，简洁动感情，也重感情。一方面，他们充溢热忱和激情；另一方面，他们的情感又极易受外界影响，易冲动。他们对自己宠爱的事、主动性高，不感爱好的事避而远之。这说明他们的心情、情感处于大起大落的两极状态，而难以刚好地用理智限制。现代心理学探讨说明:当老师的学问水平到达某一关键值时，教学水平的提高将取决于老师对教学的理性相识教学思维实力。老师教学思维实力的凹凸和正确与否干脆影响教学效果的好坏，只有在正确的教学思维指导下，实行有效的教学手

2、段，才能真正收到良好的教学效果。教学过程中完备的心理教学方法的演绎和运用是上好英语课的有效途径。 在教学实践中，我是一位中青年的小学英语老师，从我区开设小学英语课起先，我就始终代着三至六年级的英语课。2023年3月，我区为了响应市教化局的号召，各学校开展了备讲评活动，在这次活动中竞争很激烈，具有丰富性、趣味性、好用性，使我的教学理念不断的更新，我在这次轰轰烈烈的活动中受益匪浅，特别是我在活动中充分运用态势语进行教学，给了我更深的感悟。 上学期，我讲了一节人教版小学PEP英语三年级上Unit5 lesson2的内容，学习几种车，课堂上，根据小学生的心理特点，我充分地运用了体态语进行教学，在课堂上

3、生成了一些未预设的教学效果，让学生很快驾驭了新学学问，课堂上气氛活跃，学生学习爱好极高，教学效果显著。体态语教学是我在平常的教学中经过实践积累，备课时细心设计，平常反复运用的结果。体态语能帮助有声语言更剧烈、饱满，精确地表达我的教学意图。例如：我在教学bike 时边做骑车的动作边唱歌曲My little bicycle,我让学生们闭上眼睛，坐上我的小自行车去周游世界，让课堂再一次掀起高潮。在这节课中我还运用了头部运动、面部表情、身体姿态、手势运动等非语言因素，通过体态语教学的运用，收到了意想不到的教学效果。 在小学英语教学中，抓住学生的心理特点，从小故事引发出大才智，调动他们的主动性，留意学习

4、者的主动参与，不断提高小学生的心理素养和心理健康水平，上好每一节英语课。 一、体态语在小学英语教学中的重要性 体态语，顾名思义，是指人的身体状态所表示的信息含义。这种人体语言是以动作、表情、姿态、眼神等形式传递信息的。在日常生活中，体态语的传播作用不行忽视。好的体态语不但可以增加学问的传授效果，而且通过情感的影响可以起到教化学生，启发学生，激发学生非智力因素的作用。在教学实践中，有的老师因为手势不明确给学生带来错误的相识；有的因教态不好，引起学生的反感；有的因表情不当引起学生的误会等等，全部这些都是体态语言带来的后果。为此，我们小学英语老师应将教学看成是一门艺术，艺术的教学语言应是老师真情实感

5、的自然流露，亲切的语言以能缩短师生的心理距离，沟通师生感情，融洽师生关系，当老师以渊博的学问，饱满的热忱，亲切的话语进行教学，学生在这样的环境中学习是一种艺术的享受。纯粹的教学语言如此，被称为无声语言的体态语更是独具魅力。 老师的体态语在小学英语课堂教学中对学生的留意力影响是一种隐性力气,恰当地运用体态语对提高课堂效率起着特殊重要的作用.。始终以来，人们对语言的学习只强调口头语言和书面语言。然而，对于非语言主要是体态语沟通的手段则不太重视，根据美国心理学家 方伯特的“体态效应探讨说明：人获得信息 7% 来自文字，38% 来自语言，55% 来自体态语。由此可见，语言及体态语的主动作用尤为重要。苏

6、联教化家加里宁也说过：“再也没有任何人像孩子的眼睛能捕获一切微小的事情。孩子对老师的言行举止的视察有其独特的敏感性。可见，体态语在实际交际和小学英语教学中的重要地位。 英语教化学家已经从理论上和实践上证明白体态语在英语教学中的重要意义，它有助于提高学生英语的表达和运用实力，为全面培育高素养的外语人才供应了保证。 1、它有利于英语思维习惯的形成，语言的思维习惯对语言学习的影响是巨大的，讲汉语的人习惯于运用汉语语言所特有的材料、形式去进行思维活动，学英语时，汉语思维的习惯性就会出来干扰，使英语思维难以形成，这就是英语难学的缘由之一。而儿童这种习惯思维势力较弱，通过体态语关心儿童把英语概念和客观事物

7、干脆联系起来，借以形成高度自动化的条件反射。 2、体态语教学的特点之一就是“做-说，听-做结合，有利于提高学生的听说实力，使“哑巴英语在新生代中消逝。 3、体态语教学有利于学生对英语文化社会背景的了解，使学生能客观地了解英语语言的气氛，了解英语在实际运用中因语气、手势、表情的不同而有不同的含义。 二、体态语在小学英语教学中的应用 体态语在教学中有着“此时无声胜有声的特殊效果。 一1、体态语能创设活跃的英语课堂气氛，到达直观的教学效果 轻松快乐的课堂气氛是学生学好英语的必要条件，而课堂气氛是活跃还是死寂，老师所接受的教学方法是极其重要的。这就要求作为 课堂活动的组织者接受适当的方法，为学生创设一

8、个轻松快乐的学习环境和活跃的课堂气氛，以稳定学生的心情，吸引学生的留意力。上课时，学生不仅能听到老师的声音，看到老师的板书，而且更会留意视察老师的动作和表情，因为从中得到的信息量是最大的，并且记得也最牢固。它具有形象、显明、醒目、活动量大的特点。所以老师上课前，应熟识教材，在备好课的基础上，还要为自已设计好这堂课应做什么手势、动作、展示什么表情等等，从而使学生留意力集中，简洁理解上课的内容，同时，课堂气氛也能始终保持生动、活泼、富有感染力和启发性。而对于抽象、单调、乏味的学问性课题光靠语言说明更缺乏以吸引学生的留意力和激发其爱好，这时老师假如借助体态语，伴随动作和手势唱、跳、弹、跑等，随着这些

9、动作的转变无穷，学生能感到兴趣盎然，则会乐于感受、乐于领悟新知，在这样的气氛下，学生学习英语学问的效率更高，学习英语的热忱更高，老师的教学效果当然会事半功倍。 2、运用体态语进行英语教学，能集中学生学习的留意力，提高学生学习英语的爱好和主动性，使爱好渗透教学的全过程 教学活动是一种师生共同参与的双边活动。过时的教学方法，即以老师为中心的“一言堂，接受“填鸭式的方法，会机械呆板的扼杀了学生的主动性和主动性，把学生置于被动的地位。而现代英语教学，老师的作用是引导和关心学生学习英语，激发学习爱好，努力创设语言环境及情景，激励学生主动参与课堂的实践活动，让学生全方位参与学习过程，让学生学会觉察问题、解

10、决问题的方法，变被动的学习为主动的学习。老师在课堂上灵敏的方法、维妙维肖的表演、富有表情的朗读、生动形象的讲解，使平常一些羞于开口的学生在课堂上被吸引开口。师生对话、分排对话、分行对话、分组对话、两人对话等，由于学生受到气氛的感染，也乐于开口，增加学生实践英语的机会，变更了老师的“一言堂为学生的“群言堂；通过参加这些有意义的大量语言操练活动，驾驭为交际运用英语的实力；也有利于学生在语言学习活动的过程中互相学习，取长补短，增加群体意识，求得共同进步，让学生真正成为学习的主子。 3、运用体态语进行英语教学，能培育学生的思维、想象、表达和仿照等实力，增加学生实践英语的机会。 小学生的心理特点天性好动

11、，但他们的仿照力和感受力强，想象力丰富。老师在堂上运用体态语教学，老师做，学生仿照，尤其是维妙维肖的动作，学生感受时印象深刻，最易仿照；老师画，学生跟着画，对学生也有启迪作用；老师唱，学生学着唱，更是便于学生开口；老师演，学生演，可精确表达语句的意思和对话中的情景。 4、体态语能沟通老师与学生的感情，提高英语教学的课堂效率 老师的一个眼神、一个微笑、一个点头、一个小小的动作，都可能引起学生的留意力，对学生的留意力集中有剧烈的吸引作用。例如：上课时，老师在上面讲课时，台下有一学生在窃窃私语，搞小动作或瞻前顾后，老师留意到，假如运用有声语言制止该生，会干扰整个教学进程，而若老师用目光提示这位学生，

12、信任他会马上停止讲话，不会不专心听讲，会比严峻的指责、喝斥或其他提示性的有声语言效果更好，更能使学生遵守课堂纪律，专心听讲。而当有些学生回答下列问题时，对问题不太明白，心情惊慌，可怕害怕时，老师用和善、激励的表情，会使其冷静下来，认真思索，精确表达，此时是无声胜有声。综上所述，用形式多样的体态语进行英语教学，形象直观、爱好强、领悟易懂，学生乐于接受，给英语教学带来了无穷的朝气。只要我们运用得当，对英语教学会有很大的促进作用，可以到达事半功倍的效 果。 体态语言在小学英语教学中的应用随着社会的不断进步,小学英语也越来越受到了重视。作为小学英语老师，我们不应当只限于用语言来吸引学生的留意力。在教学

13、过程中我们还可以借助眼神、表情、手势等象征性体态语言来有效地关心组织教学，有时会收到意想不到的效果。 二、老师象征性体态语言在小学英语教学中的应用 在小学英语课堂教学中，艺术地运用老师象征性体态语言，调动学生学习的主动性。 教学大纲明确指出：“小学阶段更留意培育学生学习英语的深厚爱好。艺术地运用老师象征性体态语言，有利于调动学生的学习主动性，激发学习热忱，使之不知不觉接受英语学问的熏陶，提高课堂教学的效果。 1、艺术地运用眼神 眼睛是心灵的窗户，它能表达“只可意会不行言传的最微妙的感情。素养教化提出教化要面对全体学生，在小学英语课堂教学中，假如老师的目光总是对着少数几个学生，那么会使语言实力接

14、受慢的学生产生老师心中没有“我的失落感，从而失去学习的愿望与学习的主动性，产生拒绝学习英语的抵触心理。作为小学英语老师，在课堂教学中应充分相识学生语言实力的差异，只有目光撒向每一个学生，才会使学生感到我们的老师是一位“公正的、“可亲可敬的人，才会使学生在课堂学习中有“如坐春风的感受，从而调动学生的学习主动性。 2、夸张地运用表情 诚如古罗马诗人贺拉斯在诗经里所说：“你自己先要笑，才能引起别人脸上的笑，同样，你自己得先哭，才能在别人脸上引起哭的 反应。老师发自内心的，纯真的，动人的和富有感染力的感情可以在课堂上形成干脆的师生情感沟通-喜、怒、哀、乐，创建出轻松的言语交际环境，使学生在课堂上沉醉于

15、你的教学，主动的参与到教学中来，从而收到良好的教学效果。 3、恰到好处地运用手势 在小学英语课堂教学中，精确、适当地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的劝服力和感染力，使学生在轻松、活泼中加深对学问的记忆。 如在教学几个玩具的单词时，我做出了划船的动作，让学生来猜一猜这跟什么有关，学生们都纷纷举手说：“boat。在教学“car时，我一边做出开汽车的样子，一边说“do，do.,又好玩又好记。学生马上记牢了 “ car, car，do ,do.！ 学生学得好玩，老师教得轻松。又如在教学关于身体部位的单词时，我把各部位名称编成了“chant,Touch your nose，

16、nose，nose！Touch your face，face，face，face!在示范的时候我还加上动作边说边夸张地用手触摸自己或学生nose、face等器官，然后带着全班学生跟老师一起边说边做动作，先慢再快。这种教学不仅可以使学问变得简洁、生动、印象深刻，同时学生由于轻松学会学问而产生的主动向上，欢乐快乐的心情又在潜移默化中更加激发学生学习英语的主动性和热忱。 三、在小学英语课堂教学中，奇异地运用老师象征性体态语言，进展学生学习的想象思维。 老师的体态语也可以说是一个演员的演技,演的得生动、形象富有表现力，那就等于给学生创设了想象的空间。例如，我给学生设计了这样一个体态语玩耍比一比，猜一猜

17、，这个词语可以是名词也可以是动词，我在台上表演一个动作，然后让学生自由的猜。如在猜 “hungry一词时，我做出了饥饿状，学生马上反应的是“food，我又问“really?，接着又做了一遍动作，这回的动作更加夸张，这时的答案是五花八门的，有的说“chicken、“rice、有的说“noodle，我并没有否认他们的答案，而是用了“Really，“Maybe来回答他们，这样不仅回忆了大量的单词，也丰富了学生的想象力。但学生的想象力是活跃的，有的想象合理,但缺乏创意；有的新颖但不合理；有的既合理又新颖。对于不同的想象，老师都不该持否认的看法。 因此，在课堂中，我留意提高优生的同时，关注中下等学生，尽

18、量使中等学生再接再厉，更上一层楼。而工作的重心落在了下等生，尤其是差生的学习爱好培育上。我通过提问简洁的问题，让他们回答，增加其学习自信念。通过每节课都让他们有所进步，吸引他们的学习爱好。学生也有明显的学习主动性和乐趣。由于我和学生们的共同努力，我所教的崔骁等同学在2023年全国小学生英语实力竞赛中获国家级一等奖，我也因此获得优秀指导老师奖。课堂的设计上我根据新课标的要求，把课堂转变成用语言进行沟通的场所。尽量与学生用英语进行沟通，哪怕只听懂一点，只能说一点，只要他们想参与，乐于学，就不放过每一个学生。正因为自己不断的完善和创新自己的课堂，也基于区英语教研员和学校领导的信任，我在黑龙江省参加的

19、教学设计也获得省级一等奖教学设计，我所做的课件也被评为市级一等奖课件。 我觉得老师在教学过程中，围绕学生的心理特点，来充分调动学生的主动性，形成互动式的教学气氛。它要求学生主动参与、以学生为教学的主体，但这并不是否认老师在教学中的地位，老师仍是整个教学过程的规划者、限制者。“教学原来就是教和学同等重要的，教是目的，我们要到达一个什么目的，在到达这一目的的过程中怎样解决出现的问题，这就需要规划者、限制者适时调整整体目标，使其向 着正确的方向进行；而学是结果，任何一个结果都要有一个主体来承载，学生即是教学过程的终极目标，所以学生恒久应当是教学过程中的主体。老师和学生在明确了各自的位置后，形成良好的

20、互动才会极大推动教学活动的开展，收到最正确的教学效果。教学工作上，调动学生的学习主动性特殊重要。只有提高学生的学习爱好，让他们主动参与课堂学习，才会有学习效果。 总之，在现代教学体系中，老师自身的心理学学问是开展良好教化的基础，抓住学生的心理特点，实行有效的教学手段，教学过程中完备的心理教学方法的演绎和运用才是胜利上好英语课的必经之路。 其次篇：抓住契机_上好初中第一节英语课! 抓住契机，上好初中第一节英语课！ 一、关于上课要求 常规要求 n绝不允许上课迟到：如迟到，请该同学以最轻的方式进入到自己座位，不得哗众取宠，吸引老师及其他学生的留意力。课后需有书面说明，并记入个人英语学习档案袋。 n关

21、于听讲：不得做与课堂无关的事情，不得随便说话尤其不得在他人回答下列问题时探讨，不得影响他人包括回答下列问题时用英语讲解并描述损害其他学生颜面的话语。 n下课的标记：每节课以John的Goodbye为结束，在此之前，仍为上课状态，不得做与上课无关的事情。 一、关于上课要求 学习要求 n英语课堂的目的：最大限度的用英语和老师及同学沟通，讲解并描述并表达自己的观点及感受英语学习的目的；重视课堂中出现的各种语言现象并加以记录。 n发言：抓住一切机会去捕获练习英语语言的机会，通过实践，习得语言。n笔记： -笔记记什么？不是只记点，而要重视句子例句。 -笔记记在哪？不允许在书上随便一个位置记录。建议记在草

22、稿纸上，记的内容尽可能多尤其是例句，课后再把笔记整理在笔记本上，也增加一遍复习的过程。笔记本格式： 一、关于上课要求 o关于小组合作： n课堂上的小组活动，不得出现汉语，不得谈与课堂内容无关的话题，不得出现哄笑等场面。如某个小组不能完成学习要求，其责任由该组leader为第一责任人，追究其责任。关于小组合作，见其次条 二、关于小组合作的要求 o按现座位，每四位同学为一组(a group)，每组一名组长，称Group Leader。小组名现为Group A, B, C如此等等，也可各组自己命名小组名。课堂上的小组活动由各组leader负责，可叮嘱该小组的成员负责记录或做本组发言。 o每三个小组称

23、之为一个大组(a team)，每组一名组长(captain)。 二、关于小组合作的要求 o本班英语课代表称General。General负责对大家非英语课时间英语学习的监督和管理，如单词默写、词组默写、背书等。General对大家英语学习方面的要求和管理等同于John对大家的管理。同学们不得公开提出反对看法。此外，Captain同样具有对本队(team)学生英语学习方面的管理。请同学们自觉协作。 o由General和Captain组成班级英语学习中心组，共五人。此五人为班级英语学习中心组成员，共议英语方面的各项事宜，如：课程和作业的难易，作业量的多少，课外活动的组织等。中心组每周活动不少于一次

24、，John组织其他部分学生作为列席代表。 三、关于作业要求 o作业本两本，Test本一本，封面写En.A 1111En.C 1313。作业本内要求划竖线，左右各一厘米。每次作业需有课题、页码、日期，题目前要有序号。 o交作业：要求各Group Leader每次在最短时间内将本group作业收齐共4本，需折叠起来，交给captain。Captain将各组作业收齐后交给General。特殊状况下可干脆由Captain交给John。学生一拿到本子即订正。订正的作业干脆交给Captain、General或John。全班全部同学订正过关，本子方可收齐，再发还给学生。如发还给学生时，订正作业仍未完成，算违

25、规一次，详情见作业管理方法。 三、关于作业要求 o学生还应有单词本(Word Builder)和词组本(Phrase Book)，格式如下： Word Builder: Phrase Book: 说明： o摘抄英汉双解词典里的说明和能够看懂的句子或短语。这些句子和短语应当是你能够驾驭的。 o学习的时候，把左边的文字遮起来，看着右边的提示一句一句通过朗读的形式复习。o建议Word Builder最终有词汇总表，便于以后便利查看。 四、关于复习要求 复习什么？复习的步骤又是怎样？ n读书强调朗读，语音不好的同学要买磁带，一句一句模范发音，包括课后练习。n合上课本，回顾今日上课讲的什么，你如今能够想

26、起的点就是你已经驾驭的点。n打开笔记，再次回顾并整理笔记。n背单词和词组。 n再次合上书本和笔记，再想想如今学会了哪些点。 n找题目做并核对答案，划出难点。适当的还应当做一些阅读练习。n建议早晨读书。 五、关于预习要求 o阅读将要学习的相关内容，学习生词。有些看书本后的说明，有些特别是形容词和动词需要查字典，整理在Word Builder上。一些难读的词，可在课文原句上标音标和词性，甚至可以注汉语意思。但确定不要每个词都注。建议全部生词都用荧光笔标出。o整理词组，并将词组用红笔划在书上。o看书后的NotesPp.61 67。把相关的词也整理在Word Builder上。o试着朗读课文。只建议那

27、些学习实力强的优秀学习者找关键词，并根据关键词复述课文 六、关于课本和学习资料的要求 o书要保持整齐，符号规范：生词用荧光笔，词组用红笔和直尺，语言点用圆圈。o习题用蓝色或黑色钢笔或圆珠笔，批改和习题部分的笔记用红笔。o学习资料要保存好，习题的规范见第2点。补充说明：关于学习策略课后阅读篇n06年江苏省高考分值分布状况如下： o听力： 1.5x20=30 o单项选择： 1x15=15 o完形填空： 1.5x20=30 o阅读理解： 2x20=40 o对话填空： 1x10=10 o作文： 25 思索 n我们舍命学单词、学语法，考试时每题1分，共有15分的收获。而阅读加完形，每题分值在1.5分和2

28、分，依据新高考模式不加量，加价，每题的分值还会增多。因此，同学们是否可以如今起保证每天2篇的阅读量14分钟。管理方式 n请同学们不要保守，自己选的什么书，买的书拿给John看。John关心你分析如何去做。同学们把书名报给课代表，括号内写上完成的期限，做完后请给出对这本书的评价依据A、B、C、D和E五个档次。我们把大家分别做了什么书以及书的状况全部通报给大家，供大家参考。 承认存在语言学习才能的差异，因人而异，针对学生不同的学习 才能实行不同的教学方法，促进 他们学好英语。 只要有时间，几乎任何人都可以学习任何东西。才能低是可以补救的，一种方法是增加学习时间，另一种方法则是降低所要求的学习水平。

29、 桂诗春 3P Put yourself at the position of your students Put the students to experience the learning process Put emphasis on the practice and use of English 第三篇：如何上好英语课 如何上好英语课 洪湖市第十一中学 肖红军 走上老师这三尺讲台已经16载。如何做一个受欢迎的老师，如何上好自己的课，始终是我探究的目标。特别是作为一名英语老师，如何上好一堂英语课，是我始终努力思索的问题。我认为，新接手一个班，第一堂课特殊重要。第一次和学生近距离接触，确

30、实是特殊要害的。老师的这一个亮相要是博得了满堂彩，下面的教学就会顺畅些，圆满些，要是讲砸了，当然还有弥补的机会，但是，实际弥补起来却是很困难的。老师的第一堂课首先是要牢牢的吸引住学生，学生才会亲其师而信其道。只有让学生先宠爱你了，才能谈教学。 在上第一节课前，老师最好是修饰一下自己，理理发，沐浴一下。一是显得洁净利索，二是显得对学生敬重，假如你有一张叫年轻人追逐痴迷的明星脸，多少会有助于马到胜利，假如你不幸长得没有什么特点，那么，你至少要在休息好的前提下，做到精神焕发。 最忌讳的是老师进入课堂就讲课，因为学生还不熟识老师，对老师还有很多的奇妙感，上来就讲课，学生也会因为学生对老师感爱好的程度大

31、于对教学内容的程度，导致教学效果不佳，所以，第一节课最好是不要讲课。 下面是进入课堂后的具体的实施步骤： 首先，要做自我介绍，要有一个秀丽的出彩的的亮相。这个开场白，要介绍自己的姓名和求学阅历，这是最吸引学生的，有助于学生了解老师的过去，促进师生友谊的建立。让学生在你的自我介绍里，感受聪明之美，拼搏之美，进取之美。要让学生感觉老师是一个博学的人，从而从心里宠爱和敬佩老师。 其次，要讲讲对所教授科目的熟识，最好是联系现实社会中的一些具体的实际例子，来突出所教科目在社会进展中的重要性，突出所教科目在个人修养提高方面的重要性，突出所教科目在考学中的重要性，要让学生产生一种学好你所教学科的冲动。这样做

32、，虽然有王婆卖瓜，自卖自夸的嫌疑，但是对于引导学生酷爱自己所教的学科，激发他们的学生爱好，鼓舞学生的士气都是很有必要的。 三是，介绍本学科的学习方法。可以结合自己的阅历和别人的教训，根据自己的心得来现身说法，把自己的一些窍门和绝技毫无保存地传授给学生，叫学生知道下一步怎么学，怎么做，怎么协作老师的工作，到达以好用来吸引人，以真挚来感染人。 四是，介绍本学期的学习内容，学期目标，自己的教学支配，自己的授课习惯，讲课特点，课堂要求，并且对学生应当到达的程度做出明确的说明，以便同学们更好的接受和适应老师。 应当留意的问题： 摆正心态，和学生的关系应当是挚友关系，不要高高在上，目中无人。 要根据学生课

33、上的反映，刚好调整自己的讲课的状态，留意调动学生的心情，牢牢吸引住学生，要叫学生对老师的讲课心悦诚服。 要做到心情饱满，文才飞扬，讲课时铿锵有力，抑扬顿挫，做到吐字清楚，声音响亮。 面带微笑，激励学生参与，使得课堂气氛活跃，不要搞的课堂气氛死气沉沉。 语言最好是本着幽默、幽默的路子走，内容要切合学生的水平和爱好，切忌大话、空话、假话，叫人厌烦。 不要一起先就给学生立规则，给学生来个下马威，过于严峻的老师，会给学生的心理造成确定的压力，使学生产生惧怕心理，影响师生关系。 语气要温顺，不要生硬，课堂气氛要活跃，不要死板。 应当讲，任何一门学科都有他们的科学性和趣味性，任何一门学科都有其独特的魅力。

34、老师的第一节课，应当是拉近和学生的距离，培育学生对这门学科的爱好，学生的爱好有了，就意味着你的第一节课胜利了。良好的开端是胜利的一半，下一步的教学工作就可以顺当绽开了。 第四篇：如何上好英语课 如何才能上好英语课 上好英语课，上好每一课是我们大家所追求的目标。看似简洁，做起来却很难，上好一节课简洁，但上好每一课却很难。这需要我们持之以恒地不断努力、不断学习、不断地提升自我。 听了狄雁老师的讲座-“上好英语课的关键要素，深受启发。狄雁老师提出了上好一堂英语课的关键是什么? 是学生？是老师？是教学资源？是教学环境而狄雁老师老师指出上好一堂英语课的关键在于老师，而不是学生。 联合国教科文对外语质量提

35、出五个因素和一个公式：1，国家对外语教学的政策。2，学生的来源和质量。3，教材的质量。4，教学环境与条件。5，老师的素养。一个公式是：教学质量=学生1分+教材2分+环境4分+教法3分老师素养。所以老师的素养是上好英语课的关键要素，作为老师应当终身学习，不断提升自身素养，才能胜任这份工作。老师的素养包括哪些方面呢？1，语言的基本功，包括：语言感染力、语音精确、语调流畅；语言应用规范得体、适合学生水平；用英语组织教学；2，具备新课程的理念；3，有适合自己的教学风格；4，具备确定的教学设计实力。作为老师，我们要会听课、会评课、会提问、会合作沟通、会觉察、会反思。 要设计一节好课要留意以下5点：1.教

36、学内容确实定 2.教学目标确实定与达成 3.教学资源的准备 4.教学环节的支配 5.教学活动的设计。具体的教学目标确实定，狄雁老师又给我们进行了指导。综合语言运用实力： 1、情感看法国际视野、祖国意识、合作精神、自信意志、爱好动机2学习策略交际策略、资源策略、调控策略、认知策略3文化意识跨文化交际、文化理解、文化学问4语言技能听说读写5语言学问话题、功能、语法、词汇、语音 以上是我听了狄雁老师的讲座所学到的，下面我结合自己这么多年的教学，谈谈我的看法。 一，课前的备课很关键。而这中间最主要的是备学生，了解学生的学情、学问储备、爱好、学习方法等等，这对我们的教学起着至关重要的作用。 二，在教学过

37、程的设计中，导入也很关键，导入的问题范围不要太大，问题要窄。导入要快，问的问题和导入要切入主题。好的导入，就能激起学生的学习爱好，抓住学生们的眼球。 三，要形成自己独特的教学风格,用自己的方法分析教材，以学生为中心留意学习方式和学习策略；着重提高学生的综合语言运用实力，自主学习的实力；留意学生视察、记忆、思维、想象实力和创新实力的提高，坚持过程性评价。 四，要将我们的课堂设计成一个真实的语言环境，真实的语言交际场所，让学生不仅仅会做题，还会真正的开口说英语，切切实实的提高学生的听说读写的实力。而不是枯燥的题海和语法。让我们的学生真正的宠爱英语课，盼着上英语课。 总之，要上好英语课，就需要我们英

38、语老师不懈的努力。 第五篇：如何上好英语课 如何上好英语课？ 这始终是我们英语老师探讨的问题。在我们的英语教学史上，我们曾试用过许多方法，其中有语法翻译法、听说教学法、情景教学法和功能交际教学法等。自推行交际教学法以来，我国的外语教学取得了很大的胜利。以往的语法翻译法只重视具体的语言点，忽视言语的功能作用，忽视交际实力，培育出来的学生只会做题而不会交际，而通过交际进行语言教学，让学生体验真实情景下的语言沟通，可增趣味性和文化背景的学问性，可以丰富学生 的课堂生活。 理念的课并不凌驾于教学实际之上，恰恰相反，它是以教学实践为本，一切服务于学生的全面进展之下，一切扎根于学生的情感之中，一切建立于学

39、生的内部动力之上，只要基于这样的理念，就是新理念的课，就是好课。因此教学方法是银，教学观念才是金。英语老师应在新课程标准的指导下，以新理念指导教学实践，具体如下： 1、创建开放、和谐、互动的语言气氛。 传统的课堂教学之所以缺乏民主活跃的气氛，是因为我们的老师没有给学生创设出一种开放、和谐、主动互动的语言气氛，没有给学生自主权，没有给学生自由选择的机会，没有给学生展示的空间，学生怎么开口沟通呢？ 我们的老师应突破教学设计的程序化，接受互动的教学模式、开放的学习方式，更要放下权威的架子，以一颗宽容之心，一种多元的意识，向学生学习，允许学生有不同的观点，倾听学生的独特感受。其实，每个学生都是很丰富的

40、信息源，关键在于我们的老师如何挖掘、驾驭和利用。要让学生时时感到他才是课堂上的主子，师生共同为外语课服务。 2、展示真实、生动的教学情境。 语言学习讲求在真实的情境中进行，因此教学情境的设计应供应给学生明确真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言，感悟语言的功能。 3、给学生创建参与交际的机会。语言习得探讨的规律说明：学生参与程度与提高语言娴熟程度成正比，当学生用英语主动地参与交际时，语言也被驾驭了。因此，我们的老师在教学过程中要留意引发学生参与，促进学生参与，稳固学生参与，并保证学生参与的时间学生参与活动的时间应到达全堂课的三分之二或五分之四和空间，使学生在整个教学活

41、动中进行主动参与、全员参与、全程参与，进而到达激发学生主体意识，发挥学生主体作用，进展学生主体实力，使学生在参与中学会学习，学会合作，学会创新。假如我们的课堂教学能够以交际为导向，同时又有明确的语法讲解，学得与习得同在，要比只留意语法教学或回避语法讲解的沉醉式教学效果都好。 4、关注语言内涵，培育文化意识。 语言学习，不仅要了解语言形式本身，更要理解语言传递的思想，感受其丰富的文化内涵，因此老师们应适时对英美文化背景学问加以介绍渗透，这样做有助于学生更好地理解外语，更恰当、更灵敏地运用外语。 5、面对全体学生，不放弃每一个落后生。 如何提高落后生学习英语的主动性是英语教学中的一个难题。实践证明

42、，在教学中多采 用小组活动的学习方式，就能够带动落后生学习。在老师和全班同学面前他们不也发言，但在小组中还有发言的机会，他们会倍加珍惜。心中的压力得到分解，他们自然就会全身心投入到学习沟通中，从中受益，获得进步。对落后生的的关注还表达在评价上，对落后生评价的目的不在于打击他们，而在于激励他们，让他们重新获得自尊心，获得进一步学习的愿望和动力，更表达在为他们创建机会，去体会胜利，增加自信。在教学中充分利用他们的特长，擅长唱的让他唱英语歌，擅长写的，让他写英语句子。这样，他展风采，老师得资源，其他同学得学问，师生一道构建学问，享受学习，享受同等。学生的潜力，就是我们老师教学的动力，更是干脆丰富的课

43、程资源。 6、提倡任务型语言教学Task-Based Language Teaching 传统教学中的“精讲多练，仅限于老师讲，学生练，是一种单 一、孤立的教学情境，应转化为整合的教学情境，即老师，学生与学习内容、学习环境整合。任务型语言教学恰恰是一种整合教学。我想用“六个字来表达它的核心思想：精引、多践、总结。“精引指的是细心设计问题目标。“多践意味着通过完成一系列特定 任务活动，到达解决问题完成 目标，再进行总结的过程。 1精引 问题可以由老师设计，也可以由学生提出，但应留意把握问题类型，区分哪些是关键性问题、微小环节性问题、商定俗成问题和开放性问题。对于开放性问题，老师可以组织学生探讨或

44、辨论。很多老师不重视它，他们认为花时间去探讨那些没有固定答案的问题没有多大必要。另一方面还由于它对老师和学生自身综合素养要求很高，信息量和单词量需要大，使老师们望而却步。但它是沟通老师与学生情感的纽带，是跨越学习与运用的桥梁，更是表达观点的平台。既可以用于教学前的铺垫又可以作为教学的拓展。因此，对于开放性问题的探讨是任务型语言教学的亮点，更是英语课堂教学的经典所在。只要我们的老师加强训练，方法得当，是不难操作的。 2多践 首先，把每课要到达的总目标分解成几个子目标，再围绕子目标设计一系列特定的任务活动，形成 任务链Task Train。这是因为单靠设计一个任务活动难于实现教学目的。他们之间可以

45、是层层深化的关系，也可以是多侧面多角度的关系。另外这些教学任务是依据人们在社会生活中所做的事情来划分的，因此应被设计成自然、真实或模拟真实，有意义并带有确定功能为确定目的而服务的活动。其目的在于培育学生完成任务的实力，获得情感体验并把语言学习与学生在今后日常生活中的语言应用结合起来。其活动形式应以小组合作的方式进行，先沟通信息，然后汇总信息，最终形成报告。3总结 师生共同加以总结、评价。 任务型语言教学将成为新课程观下的最主要的英语教学法之一。 链接任务型语言教学模式： Task-based Language Teaching Procedure 1Pre-activity stage(lea

46、ding in,preparation,find some interrelated information)Activity cycle(discussion,survey,report,sum-up)3 Language focus(sum up interrelated grammars,drills and words;do necessary language drill) 7、开展探究式课堂学习 英语教学的目的是为了促使学生全面进展。而促进学生全面进展的手段是变革学习方式。引导学生开展探究式课堂学习可以说是学生学习的一次重大革命，也是执行新课标的一条有效途径。 老师们应当通过多种多样的探究活动，如结论性探究、规律性探究、合作性探究等探究形式和Collection查询资料法、Question询问调查法、Discussion(探讨法等探究方法，促使学生驾驭科学的学习方法，促使学生运用所学学问解决实际问题、产生新观点。只有这样，才能提高学生综合运用语言的实力，促进学生