2023年晚风.docx

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1、2023年晚风 第一篇：晚风 课题：晚风 教学内容: 晚风 教学目标： 1、通过倾听歌曲划6/8拍的指挥图式 2、了解二声部合唱 教学重难点：6/8拍的指挥图式 教学过程: 一、表演晚风 1.老师谈话导入：本课主题是朝夕，唱好了“晨，如今唱“晚。晚风是一首俄罗斯歌曲。听听晚上的景色美不美?倾听范唱。 2.复习已学过的三种指号：2/ 4、3/ 4、4/4。这三种拍号的单位拍都是以四分音符为一拍，晚风的拍号是6/8拍，它的含义是什么? 3.再听范唱晚风，并边听边划6/8拍的指挥图式，设问：是否听出有两句的曲调基本是相同的? 4.全体划拍(以八分名符为一拍)，留意强弱节奏，跟着老师的教棒点谱视唱第一

2、乐句(4小节)。 5.在第一句能精确视唱的基础上，学生自学其次、三乐句的曲调(留意每句的弱起拍，节奏要唱准)。 6.请一位学生指挥大家流畅地唱好全曲。 7.本歌的难点是二声部合唱，其基础是二声部曲调要唱得和谐、均衡。平行三度的二声部合唱不简洁唱好，要做些听觉上的帮助练习。(1)学生唱第一声部，老师唱其次声部，要求互相都能倾听。(2)听伴奏带或老师伴奏(老师的伴奏必需是不带旋律的伴奏)学生学唱其次声部。 (3)老师唱第一声部，学生唱其次声部。 (4)学生二声部曲调合唱。 8.在二声部曲调较稳固的基础上，再唱歌词，留意力度记号，以温顺的声音唱出其晚景。 其次篇：晚风说课稿 一、指导思想与理论根据

3、新课程改革的推行，使音乐课堂教学焕发诞生机，老师要充分发挥主观能动性，运用新课程的理念、方法进行教学，表达教学以审美为核心，以实施素养教化服务为指导思想，通过合唱教学进一步增加学生参与音乐的爱好和合作意识，从而促进学生身心健康的进展。根据音乐新课标所提倡的 “以人为本，以学生进展为中心的教化思想，变更传统的教学方式，用更加富有开放性和创建性的音乐课堂，形成健康的人格和高尚的情操打下良好的基础，使童声合唱不仅带给我们美的享受，还能培育学生在声乐、乐理、节奏、和声、情感等多方面的音乐素 质，增加学生协调合作的实力。 二、教学背景分析 一教学内容分析 歌曲晚风是俄国教化家乌申斯基创作的一首二声部合唱

4、歌曲，e大调八六拍。这首歌曲二声部旋律基本上是由三度音程组成，秀丽流畅，节奏舒缓，具有浓郁的俄罗斯歌曲风格。歌曲结构为一段体结构、弱起节奏，一共三个乐句，其次乐句是第一乐句的延长，第三乐句是其次乐句的重复与补充。 二学生状况分析 我校学生在此之前曾学过一些简洁的二声部歌曲和一些相关的和声技能训练，学生们对于单声部的旋律驾驭得基本很好，但是他们在进行合唱的时候不能很好的限制歌曲的音准及声音的和谐。主要缘由是学生从一年级起先，就缺乏这方面的接触和培育。所以我觉得随着五年级合唱歌曲的大量增加，更应当从平常就对学生进行培育，让他们多接触、多倾听、多实践。鉴于学生的实际状况，我将本课的教学难点定为能够用

5、和谐均衡的声音演唱歌曲，从而提高合唱的表现实力。6/8拍的含义和强弱规律对于我校学生来说是一个新的学问点，但是他们熟知2/ 4、3/ 4、4/4的含义及强弱规律，因此我设计了运用温故而知新的方法关心学生们了解驾驭6/8拍特点。并将本课的教学重点定为在了解驾驭6/8拍的含义和强弱规律基础上运用连贯、优美的声音感受并表现歌曲。 三教学方式方法 在本课教学中我主要运用了温故而知新、启发、对比、范唱、范奏等教学方法引导学生们在视察、总结、听辨、仿照等活动过程中逐步驾驭6/8拍的含义和 强弱规律，以便于学生们更好的感受、理解、表现音乐，从而提高他们的合唱表现欲望，能够运用和谐均衡的声音演唱歌曲。(四)技

6、术准备 1自制的ppt歌篇 2自制的晚风不同声部的伴奏音响 3自制的有关俄罗斯的人土风情的短片 三、教学目标 一“情感看法与价值观目标 感受音乐中描绘的自然界的美丽晚景，体会“音乐与自然的人文性，激发学生对生活、对大自然的酷爱之情。 二“过程与方法目标 通过体验、分析的过程，总结并驾驭6/8拍的含义及强弱规律。通过仿照、合作的过程，提高歌颂二声部歌曲的表现实力。 三“学问与技能目标 1、感受、体验6/8拍特点 2、能够运用秀丽、连贯的声音表现歌曲并做到二声部的和谐与声音的统一 四、教学流程图 五、教学过程 第一环节播放小白船的音乐引导学生听辨音乐的节拍，并激励学生用动作表示强弱规律。 设问：小

7、白船这首歌曲是几拍子的?强弱规律是什么？ 这一环节的计意图主要是温故而知新，通过对3/4拍特点的复习来为学习新学问6/8拍做好铺垫。 其次环节从拍号导入新课、揭示课题、播放歌曲。 设问：同学们看这首名叫晚风的俄罗斯歌曲是几拍子的？凭借你的阅历你能说说这个拍子的含义吗？ 让我们一起来听一听，它的强弱规律是怎样的？边听音乐边仿照老师拍击6/8拍的强弱规律，可做一些声势训练你能总结出6/8拍的强弱规律到底是什么吗？ 这一环节的设计意图主要是引导学生自主学习，通过听辨、模唱音乐，体验6/8拍的特点，总结出6/8拍的强弱规律。并初步感受歌曲的静谧心情和合唱的演唱形式。 第三环节学习歌曲的两个声部、解决遇

8、到的问题。 在这一环节里学生们有可能会遇到弱起小节和换气问题。为了能够关心学生们刚好解决弱起小节和换气问题，我设计了 活动一： 老师范唱歌曲高声部旋律、引导学生们边打拍边轻声跟唱，通过听、唱，结合歌篇觉察弱起小节和换气记号，并解决弱起小节和换气问题。 设问1：同学们细致视察歌篇中出现的换气记号，它们有什么规律吗？都标在了每个小节的第几拍之后？你能用手打着拍子，试着在第五拍后面换气吗？ 设问2：歌曲的第一小节是一个什么样的小节？这个弱起小节出如今第几拍上？所以在这里我们也可以用手打着拍子，心里默数5下，和刚刚一样，然后轻轻换气，唱出八分音符的5。 活动二：老师弹奏歌曲低声部旋律、学生边打拍边轻声

9、跟唱 活动三：学生分组分乐句用竖笛分别吹奏高、低两个声部的旋律 在整个活动过程中我还主动引导学生们在感受歌曲旋律美的基础上运用连贯优美的声音表现歌曲的旋律。第三环节的设计意图主要是老师在活动过程中指导学生们逐步驾驭歌曲两个声部旋律的同时，引导学生对比歌曲的旋律、体验歌曲的旋律美。 第四环节就是解决教学的难点部分引导学生们能够将两个声部运用和谐统一的声音合在一起。 解决的方法主要是通过老师的引导，学生们在仿照、合作、综合的过程中逐步提高学生的合唱实力，力求做到更好。 方法一：老师和学生一起唱高声部，放低声部音乐或老师和学生一起唱低声部，放高声部音乐 方法二：老师唱高声部，学生唱低声部或老师唱低声

10、部，学生唱高声部 方法三：学生分2组，一组唱高声部，另一组唱低声部 在老师的引导下通过这样反复的练习，使学生们渐渐的能够在唱准自己声部的同时去听辨另外一个声部，逐步提高二声部的合唱实力，并感受到和声的艺术魅力。 第五环节是填加歌词演唱，引导学生们运用秀丽、连贯的声音更进一步的体验晚风的意境，激发学生们对大自然的酷爱。 在这一环节里我设计了让学生们利用高位置的声音轻声朗诵歌词，来理解歌词内容及其主题思想，便于他们在演唱时把握感情表达的分寸。 第六环节是拓展部分，主要是让学生们在晚风的旋律中了解一些有关俄罗斯的人土风情，拓展学生的视野。 其实对唱好合唱来说，有一个好的“音乐的耳朵是特殊重要的。合唱

11、讲究的是一个整体的合作，只有互相地倾听，求得精确和谐，才能保证合唱的胜利。同时合唱时的音准务求精确，这样才能在大家的努力下，共同创建出秀丽好听的和声，所以每个人对自己所发出的声音，要做到“心里有数，而这种感觉的建立，有很大一部分依靠于“音乐的耳朵，要唱得好，首先要听得好。在平常的课堂教学中，要让学生多听，听录音、听老师范唱、听琴弹奏、听学生唱，在多听中培育自己音乐的耳朵。 六、学习效果评价设计 一评价方式 本课的学习效果评价方式包括老师评价和学生自评。老师评价贯穿于整个学习过程，对于学生的评价和自评支配在课后。 二评价量规 评分表 七、教学设计的特点 教学设计特点的说明着重于创新性，可以和自己

12、以往的教学设计比较，也可以和他人的教学设计比较。篇幅在300500字之间。 以上就是我对这节课的肤浅相识，盼望大家多提宝贵看法。感谢大家。篇二：牧童说课稿 小学五年级古诗牧童说课稿 各位老师： 大家好！ 今日我说课的题目是古诗牧童。孔子曰：“不学诗，无以言。学习古诗，不仅让学生了解了丰富多彩的祖国文化，丰富学生的语言，进展想象，还可以培育学生的诗学素养。今日我将以浅薄而又真诚的见解，谈谈我对牧童这一课的教学设想。我将从“说教材、“说学情、“说教学法、“说教学过程、“说板书设计“说教学预期和反思这六个方面来说课。 一、说教材 一说教学内容 牧童是人教版五年级下册其次组第五课古诗词三首中的一首诗。

13、本组教材是以童年为专题来编排教学内容的。牧童是唐代诗人吕岩所作，吕岩也就是民间传闻中的八仙之一吕洞宾。整首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图：草场、月夜、笛声、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到清静。全诗意境秀丽，用词活泼，情趣盎然。生动的表现了牧童悠闲自由、自由自由的生活。 二说教学目标 根据本单元的目标和学生的学情，以及古诗教学的特点，我确定了以下目标： 1、熟读并背诵古诗，感知古诗大意。 2、使学生体会到诗中画面的秀丽意境，并从中感悟到诗人对悠闲自由、平稳自乐的生活状态的向往。 3、通过学习，使学生感受童年生活的情趣和快乐，感受中华语言的精妙。 三说教学重难点 本诗通俗易懂，

14、所以我确定本课的教学重点是“使学生体会到诗中画面的秀丽意境，并从中感悟到诗人对悠闲自由、平稳自乐的生活状态的向往。同时这也是学生学习的难点。 二、说学情 五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。对学习古诗抱有确定的热忱，但有时，对诗歌背后蕴含的诗人情感还不能深刻地体会到。虽然本节课学生只能经过二特别钟的预习，而且手中无任何工具书，但因为本诗字面上的意思比较浅显，所以在课上，我淡化了对诗意的讲解，直指重难点。从今日的课堂来看，学生抓关键词语的实力还不够，品词析句实力也有些欠缺。 三、说教法和学法 苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色调、形象、声音来思维的

15、。教学本首诗，我重点运用“情景教学法、“设景想象教学法，借助多媒体课件与音乐来创设学生乐于接受，能走进其间的意境的课堂气氛，使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。 此外，我还接受了“诵读法、“重点字词剖析教学法进行教学，在下面的教学过程中将作具体阐述。 四、说教学过程 我主要从以下四个环节绽开教学。 一音乐引入，走进牧童 课前，我先播放了一首悠扬的笛子独奏小放牛，让学生欣赏。随后引导学生想象画面，并由以前学过的古诗所见引出课题牧童，并板书。这样的支配，简洁明快，不但消退了学生上课伊始的惊慌感，又让学生从音乐中感受到一种笛声所特有的美感，形成了“未成曲调先有情的课堂基调，课堂教学也因学

16、生的入情而进入了主动的状态。 二三读古诗，品尝意境 歌是唱出来的，诗是诵出来。诗只有用心朗诵，才能彰显它独特的韵味。在此，我接受了“诵读法，设计了三“读环节： 1、一读字正腔圆 学生初读本首诗时，我要求学生读准字音，读通诗句。重点读写 “蓑字，突破读写的难点。 2、二读抑扬顿挫 在学生读准读通诗句的基础上，我告知学生：诗歌更讲究节奏，读诗要读出它的抑扬顿挫，读出它的转变，才能读出它的美。 3、三读诗中意境 通过以上两个环节的练读，学生大多已能熟读古诗，并初步感知古诗大意。此时，我引导学生进行更深层次的读品读古诗。我激励学生，不仅要读懂诗意，还要想象画面。“三读古诗环节，我力图将学生置于阅读的的

17、主体地位。用不同形式的读，调动学生学习古诗的主动性和主动性，让学生读出层次，读出诗韵，读出诗情。 三抓重点词，悟诗中情 在熟读古诗的基础上，我进一步引导学生品词析句，抓住重点词语感悟诗中情境。 1、抓住“铺，想象画面；品尝“弄，感受情趣；想象“卧，感悟形象 广袤的草地令人神往，悠扬的笛声使人心动，美丽的月夜让人沉醉。诗中一个“横字、一个“弄字、一个“卧字，更是充溢了随性、自然。在品读第一二句诗时，我抓住一个“铺字，引导学生感受原野的碧绿、茂密，有一个学生感受到草原的平坦，可以说是超出我预期的课堂生成的意外之喜；聚焦一个“弄字，引导学生联系自己学习乐器的阅历换位思索，感受牧童弄笛的轻松、自由；品

18、尝数词“六七里“三四声，感受原野的宽敞和笛声的悠长。学生在品尝这些关键词的过程中感受到了意趣，用心灵捕获了诗的意象和境界，慢慢地将古诗读胖读厚了。在这个环节中，我还通过对字词的品析，自然无痕地引导学生入情入境地朗读；而通过声情并茂地朗读，又促进了学生对语言文字的深化理解。感悟意境和感情朗读可谓是水乳交融，相得益彰。 第三四句诗意思比较浅显，加上配有课文插图，学生感悟画面不是难点。我从“卧字切入，引导学生思索：牧童会怎么卧？他为什么不脱蓑衣就“卧？这样，牧童闲情逸致、自由随便的形象就跃然纸上了。 以上的教学设计，我避开了古诗教学中逐字逐句的枯燥的串讲串问。通过抓住重点字词的剖析，品尝其精妙之处，

19、突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字的训练，让学生感受到祖国语言文字的奇异，使学生真正学有所获。 2、跳出这首诗，以一带三，感受“牧童情怀。站在一首诗的角度，看中国人的“牧童情结，显得比较单薄。怎样把诗读透读厚，我选择了拓展阅读。 在整个教学过程中，我一共进行了三个方面的拓展性阅读： 第一方面：是学习诗的前两句“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声之后，第一次引入栖蟾牧童中的前四句，同样感受牧童所在环境的奇妙和那份自由；这次读是以主带次地读。 其次方面：学习“笛弄晚风三四声时，为了理解“笛弄的内在含义，我补充了雷震 村晚中的“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。让学生感受到牧童吹笛的自得其乐；在学

20、习了“不脱蓑衣卧月明以后，再次补充栖蟾的诗句，让学生感受“日出唱歌去，月明抚掌归的牧童“何人得似尔，无是亦无非。的自由潇洒这是诗间互补地读。 第三方面：最终完好地呈现栖蟾的牧童，雷震的 村晚和课前提到的袁枚的所见，学生通过诵读积累同题材的古诗。这是将诗揉合在了一起，以点带面地读。 这些诗句的拓展性阅读不是平行式的，更不是简洁的叠加式的，而是通过以主带次，以点带面的形式实现了诗句、诗意、诗境等方面的比照，从而到达了古诗间的互识、互补与互证的目的。 四、探诗中人，品别样情。 读诗，不仅要读出诗中画，还要读出诗中人即诗人的思想表达。这对学生而言是学习古诗的一个很好的导向，是从一个层次到另一个层次的深

21、化。自然，也是学习诗词的难点之处。为了很好的解决这一教学难点，我引入诗人吕岩的资料，先由八仙过海的传闻，激发学生对诗人的爱好，然后由诗人的生活背景和个人境遇，体会诗人对自由、悠闲的田园生活的向往。我原来还预设将中国古诗词中的牧童情结作一点提示，因为时间关系，这个环节就省略了。 五、说板书设计 我的板书简洁明快，一目了然。“逍遥自由、悠闲二词彰显了诗人的内心情感，是教学内容的精华表达，也是整个教学过程的点睛之笔。最终想略微挖掘一下古诗背后的深意，因为时间关系，只点到为止，未完成既定板书设计。 六、说预期效果和教后反思 课前，我预期的效果是学生能较有感情地朗读古诗，并娴熟背诵；深化理解文本，与关键

22、字词对话，想象其中的画面，体会到诗中画面的秀丽意境，并从中感悟到诗人对悠闲自由、平稳自乐的生活状态的向往。 从今日的课堂表现来看，基本到达了预期效果，学生能入情入境地读诗，能用自己的语言描绘诗中的画面，有部分学生能创建性地表达。学生的朗读水平也有明显提升。经过多遍各种形式的朗读，学生应当已能脱离文本背诵古诗了，但是因为课前估计缺乏，对课堂的节奏把握不够精准，致使检查背诵这个环节没有在课堂上展示出来。 感谢大家。篇三：春江花月夜说课稿 春江花月夜说课稿 各位评委、老师： 大家好！ 我叫xx，今日我要说课的题目是选自湖南文艺出版社义务教化教科书其次单元八音和鸣中的民族管弦乐曲春江花月夜，下面我就按

23、说教材、说教法、说学法、说教学过程四个部分向各位评委老师说课。 一、说教材 1、教材的地位及简介： 本课主要描绘了一幅山水画卷，月亮在东山升起，小舟在江面上荡漾，花影在两岸摇曳的江南美景。是一个充溢诗情画意的、无限奇异的世界。给人们以高度艺术美的享受。主要的乐器是琵琶、筝、箫等。它原是一首琵琶古曲，原名为夕阳箫鼓、夕阳箫歌等，1925年上海大同乐会的郑觐文、柳尧章首次将其改编成民族管弦乐曲，并改名为春江花月夜。之后，经过许多艺术家的精雕细刻，这首乐曲已成为我国传统音乐中的一颗绚烂的明珠。在国际上享有盛名。 2、学习目标和教学重点、难点确实立： 根据新课标的要求结合学生的实际实力，从三维目标动身

24、，我确定了本科的教学目标是： 1、学问目标：让学生熟识我国民族乐器的音色，了解民族音乐丰富的艺术表现力。 2、情感目标：通过欣赏春江花月夜培育他们民族傲慢感和酷爱民族音乐的情感，以及学习民族音乐的爱好。 3、实力目标：开发学生创新思维，提高学生欣赏水平。 另外我将本课的学习重点放在了解琵琶、箫、筝的音色以及表现力琵琶、箫、筝是这首乐曲的主要乐器，也是我们民族管乐队中的重要乐器。驾驭和了解它们的音色和表现力，对今后的民族音乐欣赏有着至关重要的作用。，以及重点欣赏其中的“渔歌颂晚它是全曲的高潮部分难点便是学生对乐曲的理解。为了解决这个问题，我实行了结合画面欣赏音乐的方法促进对乐曲的理解。 教具：为

25、了更好的完本钱科的教学任务，我选用了多媒体课件、音响资料来帮助教学。 3、分析学情： 我就本节课特点分析一下本课的学情： 学习的内容，我的课堂设计以学生参与为主，尽量避开对乐曲进行单一的学问性讲解，充分的发挥学生的想象力和创建力，通过收集材料、探讨、等手段，加强师生之间的合作交往实力，促进学生全面进展，创设愉悦的课堂气氛让学生轻松主动地学习。 二、说教法 根据学生和音乐的特点，我所接受的教学方法的主要是： 1、启发式教学法：启发学生绽开丰富的有特性的联想，开发创新思维。音乐是看不到，摸不着的，只有启发学生绽开丰富的有特性的联想，才能进一步的提高对音乐的理解，每个人的生活阅历不同，文化修养不同，

26、往往他们对音乐的感受和理解是不同的。所以激励他们绽开有特性的想象，只要确实是根据音乐想象的，都是正确的。这样不但能提高他们的欣赏水平，还能提高他们的想象实力、写作实力以及促进创新思维的促进对音乐的理解。 2、探讨式教学法：引导学生，绽开探讨分析音乐，促进对音乐的理解。 3、音画式教学法：根据音乐，我在电脑里放置一些符合本曲意境的几幅江南夜景画，把抽象的音乐变成具象的画面，让学生结合画面来理解音乐，这样能够促进学生对音乐的理解，让他们知道音乐有丰富的表现力。 三、说学法 根据本课的内容特点，根据老师的启发和引导，我认为学生可用 1探讨法可以更好的激起他们的爱好，通过老师简要概括探讨的状况，使学生

27、获得正确的观点和系统的学问，订正错误、片面或模糊的相识。此法能更好的发挥学生的主动性、主动性、有利于培育学生独立思维实力、口头表达实力，促进学生灵敏地运用学问。2分析法 3想象法等来学习理解本篇课程。 四、说教学程序 1、音乐导入，营造情境。 1我的导语是这样设计的：今日我们一起来欣赏一首中国古曲，这首作品大家都似曾相识。只是有的同学虽然听过到却不知道他的名字，下面我们带着几个问题去欣赏这首曲子：这首乐曲主要描绘了一个什么样的情景？这首乐曲用主要乐器是什么？ 带着问题欣赏，这样不但能够提高学生的欣赏质量，还能提高他们想象实力和促进创新思维的开发。要求学生有特性的联想可以别出心裁，只要你确定是根

28、据音乐想象的，就是正确的。往往音乐是中性的，每个人的生活阅历不同他们对音乐的感受不同，再说，原来春江花月夜就是一首古曲，是后人给他取的名。 2、由学生回答引出讲解主要乐器，结合图片和音响资料相识和了解它们的音色以及表现力。 相识乐器并了解它们的音色 琵琶：是民乐中的弹拔乐器，有丰富的表现力，往往表现一些气概磅礴的场面。有琵琶独奏曲十面潜伏。接着放有关琵琶音色方面的音响资料。让学生进一步感受琵琶的音色，加深印象。 箫：音色悠扬好听，往往表现柔软的月光。放有关箫音色的音响资料，让学生进一步感受箫的音色，加深记忆。 筝：音色明快，往往表现流水，有著名的独曲高山流水。放有关筝的音响资料，加深印象。 3

29、、展示老师对这首乐曲的感受。是我根据音乐找到的一幅画，并朗诵诗句，促进学生的理解。 五、理性欣赏 因为刚刚一起先就进行了没有任何提示下的欣赏，让学生有了初步的印象，如今必需系统的、理性的欣赏。让学生结合画面和老师的讲解来理解音乐。 1、展示乐曲的题目春江花月夜。 2、介绍春江花月夜 3、欣赏 主题：江楼钟鼓。主题是全曲的基础，一切音乐都是由主题变奏而来，因此要熟识主题旋律。让学生看谱子听音乐节奏自由的散板，具有引子的性质。琵琶用弹挑、轮指等手法由慢而快地模拟了阵阵消沉的鼓声，而萧和古筝奏出的波音则犹如远处钟声回响，水面碧波荡漾，把日落前江面清静、醉人的意境描绘得那样细腻。将这段音乐命名为江楼钟

30、鼓是特别恰当的，而且在散音中引出了全曲的主导音型：6-126 55 它给人留下深刻印象，也为全曲主要旋律的出现，预作渲染。月上东山在这段中出现了全曲的主要旋律，这段曲调秀丽如歌，旋律线如波浪般进行，显得特殊优美与和谐。形象的表现了一轮明月从东山升起，在云层中游移出没的美丽景致。琵琶、二胡、古筝、洞箫齐奏的音色是那样协调一样又富于高雅的色调。末尾的洞箫吹奏的宛转哽咽的旋律导入了深远的意境，令人凝神屏息，浮想联翩. 风回曲水 利用琵琶的滚奏、轮指来演奏，表现了岸边的花草、垂柳在晚风的吹拂下，婆沙起舞，频频点头的情景。 花影层叠 水云深际它是在主题旋律基础上转变而成的，有一种富于动态的风格，这一曲调

31、有低胡等乐器奏出，浑厚消沉的音色不禁使人联想到江面上浊浪推拥、连绵起伏的景象。而后段由洞箫演奏的在一系列后半拍上打音的旋律则好象水鸟在云际鸣叫、翱翔，一会在浪花中游戏，一会在高空中翱翔，逍遥自由，富于生气。这段音乐异样显明地刻画了天水共长，一望无际的江面的意境，使全曲心情由秀丽而转向壮阔。 渔歌颂晚琵琶的领奏好象渔夫一边摇撸一边歌颂，而其他的乐器在每句最终长音的齐奏，又如船上众人的应声和唱，把人们尽兴夜游的欢乐心情表达得生动有致，也为乐曲增加了诙谐、活跃的气氛。洄澜拍岸 桡鸣远濑 欸乃归舟是全曲的高潮段落，旋律有慢而快由弱而强，乐器由少而多，逐一加人，使得曲调紧凑有力，激烈人心，这段音乐描绘小

32、船向归途划去是欢乐的浪声响彻江面，到达了心情的顶峰。岁后音乐在快速中陡然而止，又回复到清静、温顺的意境之中，然后转入尾声。尾声飘渺、悠长，好象轻舟在远处的江面渐渐消逝。春江的夜空幽静而安详，使人沉湎在这迷人的诗情画意之中，只有最终轻轻的一声锣音，把人们从沉醉中唤醒，方才感觉到音乐的结束。 六、让学生探讨： 船由远而近，又由近而远，江面上由静到动，又由动到静，江水拍打着江岸。 1、这段音乐主要是用什么乐器来表现这个场面的？ 2、是怎样表现的？通过探讨加深学生对琵琶、箫、筝的音色以及表现力的了解。最终老师总结。琵琶在力度上由弱到强，在节奏上由缓慢到激烈，表现了船由远而近，越来越多，最终整个乐队加入

33、，表现了江面上人们玩耍打闹的情景。筝有力的划奏与乐队时强时弱的音响，形成江水拍岸，浪花飞溅的景象。 我的说课到此结束，如有不当敬请各位专家、评委指责指正，感谢！篇四：5下牧童说课稿 牧童说课稿 09202334 周燕飞 各位老师，大家好，今日我说课内容是古诗牧童。古诗是阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华，古代教化学家孔子曾说：“不学诗，无以言。因为诗既可以言志，诗也可以传情。常吟古诗，不仅陶冶情操，丰富想象，还可以培育学生对语言文字的爱好和敏感力，有益于培育他们的诗学素养。应当说古诗就像一杯陈年醇香的佳酿，滋养着炎黄子孙的血脉；又如一枚磁石，凝合吸引着民族的魂魄。 在教学牧童这首诗

34、时，我是这样来分析和设计的。首先，认真分析教材和学情 牧童是人教版义务教化课程试验教材第十册其次组课文中的一首古诗。为唐代诗人吕岩所作。诗人通过描写牧童晚归时和休憩时的情景，向我们展示了一幅生动的牧童晚归休憩图。全诗意境秀丽，用词活泼，情趣盎然。生动的表现了牧童悠闲自由、自由自由的生活。也表达了诗人对远离喧嚣、平稳自乐的生活状态的向往。 五年级的学生已有较多的古诗学习阅历，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。也对学习古诗抱有确定的热忱，但对一些诗歌背后所蕴含的深刻情感还比较难体会。古诗所描绘的牧童生活对于在城市里成长的小孩而言距离较远，特别是那种自然放松的生活状态。学生

35、不太简洁能体会到，所以，要通过老师运用感性而直观的语言进行引导，启发学生想象诗句描绘的画面。 其次，明确教学目标与重难点 由于新课程标准对第三学段诗词的教学要求是“诵读优秀诗文，留意通过语调、韵律、节奏等体会作品的内容和情感。所以，根据大纲要求并结合学生实际，我确定如下教学目标： 学问与实力目标：相识2个生字，会写2个生字。理解“弄、蓑衣、卧等词语在诗句中的意思。 过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读、背诵牧童，通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，能用自己的话表达诗词的意思。 情感与看法目标：感受牧童生活的无忧无虑，逍遥自由，体会作者对这种生 活状态的向往。而本节课的教学重

36、难点：体会到诗中画面的秀丽意境，并从中感悟到诗人对悠闲自由、平稳自乐的生活状态的向往。 第三，选择适当的教法和学法 课标指出，学生是学习和进展的主体，老师是学习活动的主动的组织者和引导者。语文教学应以学生的自读、自悟、自学探究为基础，并充分发挥师生双方在教学活动中的主动性和创建性。其中，老师的有效引导显得及其重要。为了能使学生全身心地投入到学习活动中来。我重点运用“情景教学法、“设景想象教学法，借助多媒体课件与音乐来创设学生乐于接受，能走进其间的意境的课堂气氛，使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。此外，古诗教学作为阅读教学的一部分，读是基础、悟是关键。所以，我接受“诵读法、“重点字

37、词剖析教学法，让学生在读中悟情，以情促读，最终领悟诗意，融入诗境。第四，设计教学过程 我主要从以下四个环节绽开教学。 一复习导入，说牧童 上课伊始，我先在黑板上板书“牧童两个字，让学生绽开联想，并进行沟通。有学生会联想到一年级时学习的所见，也有学生会联想到清明一诗中的牧童。在背一背，比一比的活动中复习学过的牧童形象，并引出今日所要学习的牧童。这样的支配，不但消退了学生上课伊始的惊慌感，又明确了牧童形象的一般特点，为理解牧童无忧无虑、怡然自得的生活打下基础。 二由字及句，明诗意 在这一环节中，我运用点词成句的形式将“抓字眼，明诗意，多诵读有机结合在了一起。在此之前，学生已经按三读的要求即一读字正

38、腔圆，二读抑扬顿挫，三读诗中意境朗读了全诗，并基本上做到了“熟读成诵。所以，我将用说一个词，让学生背一句诗的方法检查他们的朗读状况。接着，让学生说一说，为什么我要点这个词，从这个词中你感受到了什么，来引导学生品词析句，抓住重点词语感悟诗中情境。一品“弄。感受牧童吹笛游戏的的意味和玩风逗弄笛声的情趣。我会让学生就这句诗提出有怀疑的地方，如“笛子怎么会逗弄晚风呢？让同学互相合作沟通理解，引导学生明白是晚风让笛声时断时续，时而高，时而低，时而长，时而短，时而快，时而慢，时而有，时而无。并在此基础上引导学生理解一个“弄字，不仅把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛游戏的意味，传达出来了。还让人感受到

39、了牧童快乐，安逸的心情。把牧童一种很悠闲很怡然自得的姿态呈如今了我们面前。 二抓“铺，感受原野的茂密和广袤。我会先让学生各抒己见，说说老师为什么要点这个“铺字。说说“铺给你的感觉是怎样的。学生基本上能体会“铺的一望无际，从而感受到原野的广袤，但较难体会出“铺给人的那种平缓舒适的感觉，所以，我会先让学生给铺组组词，从铺地毯中引导学生感受原野的平缓舒适之美。并让学生通过边朗读边想象，运用语调的转变和语速地快慢来表现出原野的茂密和广袤。 三学“卧，感受牧童闲情逸致、自由随便的生活。三四句的诗意比较简洁，加上配有课文插图，学生感悟画面不是难点。从“卧字切入，引导学生思索：牧童会怎么卧？他什么时候 “卧

40、？这样，牧童闲情逸致、自由随便的形象就跃然纸上了。 在这个环节中，对三个最能表达全诗意境字词的品析，从而自然无痕地引导学生入情入境地朗读；让学生感受到祖国语言文字的奇异，而通过声情并茂地朗读，又促进了学生对语言文字的深化理解。感悟意境和感情朗读可谓是水乳交融，相得益彰。 三以一带三，悟诗情 “诗贵言志，古诗抒发了诗人许多奇妙的情感。为了让学生更好地感受牧童那种悠闲自由、自由自由的生活，和作者对远离喧嚣、平稳自乐的生活状态的向往。我分别引用了雷震 的村晚和栖蟾的牧童作为扩展阅读的材料，关心学生架起一条通往古诗情感的桥梁。 在理解“弄笛的内在含义时，我补充了雷震 村晚中的“牧童归去横牛背，短笛无腔

41、信口吹。让学生感受牧童吹笛时的那份随便和放松； 为了让学生更好地理解牧童生活的悠闲自由、自由自由，我引用了栖蟾的诗句，让学生感受“日出唱歌去，月明抚掌归的牧童是何等的“无是亦无非。最终在此基础上读出诗中人，即作者所发出的“何人得似尔的感慨，理解诗人对平稳自乐，自由潇洒的生活的向往。 最终来说说我的板书设计，我的板书力求简洁明快，一目了然。由“弄和“卧引出的“无忧无虑、逍遥自由两个词既彰显了诗人的内心情感，又表达了教学内容的精华。 这就是我说课的全部内容，感谢。篇五：卖木雕的少年说课稿获奖说课稿 卖木雕的少年说课稿 一、说教材 课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我到非洲旅行时，想买一个非

42、洲木雕做纪念，又担忧路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个预备。为了不让我带着缺憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个便利携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的奇妙心灵。景色壮丽的瀑布，活敏捷现的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课表达详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还精确而得体地运用了许多四字词组，要留意让学生积累并学会运用。 选编这篇课文的目的是，一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。这也

43、是教学的重点和难点。 二、说目标 根据上述教材分析以及新课标的要求，考虑到学生已有的认知结构心里特征，我确定了如下教学目标： 1.会认“尼、驮等11个生字，会写“卖、售等14个生字。正确读写“巡游、工艺品等18个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理清课文依次，了解课文大意。4.学习第14自然段，体会瀑布的壮丽和木雕的精致，积累四字词语，联系上下文理解意思，并能在具体语境中正确运用。 三、说教学重点、难点 基于对教材的理解并结合三年级孩子的年龄特征，我将本节课的教学重点确定为生字、词的学习并积累四字词语，教学难点确定为在具体语境中理解、积累并运用文中的四字词语。 四、说教法 语文教学要

44、遵循“以老师为主导、以学生为主体，以训练为主线的教学原则。针对本课的教学目标和学生的实际，本课时的教学方法为： 1.接受启发式教学。即细心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思索、领悟，让学生动脑、动口、弄懂弄通课文的内容。2.朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，关心学生体会语言的秀丽，对学生进行有效的语感训练。3.接受课件演示法教学。课件演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点 此外，在教学中还运用讲读法、板书法等，多法并举。 五、说学法指导 对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培育显得异样的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课特别留意以下两点： 、在整个教学过程中重视指导学生自读、自悟。 、在教学中，进行确定的拓展练习，促进学生对文本的理解。 六、说教学流程 1、谈话导入 首先老师谈话导入：小挚友，你曾经到过什么地方旅游？引出到非洲南部巡游一番。然后观看瀑布的视频片断，并沟通看后的感想。借机引出课题：今日我们学的课文就发生在这个大瀑布的不远处，那里有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。读题，提问。 2、初读课文。 先请同学们带着这些