2023年力的教案范文八篇.docx

《2023年力的教案范文八篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年力的教案范文八篇.docx（41页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年力的教案范文八篇力的教案 篇1一、实验目的验证互成角度的两个力合成时的平行四边形定则二、实验原理如果使F1、F2的共同作用效果与另一个力F的作用效果相同(橡皮条在某一方向伸长一定的长度)，那么根据F1、F2用平行四边形定则求出的合力F，应与F在实验误差允许范围内大小相等、方向相同实验器材方木板一块、白纸、弹簧测力计(两只)、橡皮条、细绳套(两个)、三角板、刻度尺、图钉(几个)、细芯铅笔三、实验步骤（一）、仪器的安装1用图钉把白纸钉在水平桌面上的方木板上并用图钉把橡皮条的一端固定在A点，橡皮条的另一端拴上两个细绳套（二）、操作与记录2. 用两只弹簧测力计分别钩住细绳套，互成角度地 拉橡

2、皮条，使橡皮条伸长到某一位置O，如图所示，记录两弹簧测力计的读数，用铅笔描下O点的位置及此时两细绳套的方向3只用一只弹簧测力计通过细绳套把橡皮条的结点拉到同样的位置O，记下弹簧测力计的读数和细绳套的方向(三)、作图及分析4改变两个力F1与F2的大小和夹角，再重复实验两次5用铅笔和刻度尺从结点O沿两条细绳套方向画直线，按选定的标度作出这两只弹簧测力计的读数F1和F2的图示，并以F1和F2为邻边用刻度尺作平行四边形，过O点画平行四边形的对角线，此对角线即为合力F的图示6用刻度尺从O点按同样的标度沿记录的方向作出这只弹簧测力计的拉力F的图示7比较一下，力F与用平行四边形定则求出的合力F在误差范围内大

3、小和方向上是否相同四、注意事项1位置不变：在同一次实验中，使橡皮条拉长时结点的位置一定要相同2角度合适：用两个弹簧测力计钩住细绳套互成角度地拉橡皮条时，其夹角不宜太小，也不宜太大，以60100之间为宜3尽量减少误差(1)在合力不超出量程及在橡皮条弹性限度内的前提下，测量数据应尽量大一些(2)细绳套应适当长一些，便于确定力的方向不要直接沿细绳套方向画直线，应在细绳套两端画个投影点，去掉细绳套后，连直线确定力的方向4统一标度：在同一次实验中，画力的图示选定的标度要相同，并且要恰当选定标度，使力的图示稍大一些五、误差分析本实验的误差除弹簧测力计本身的误差外，还主要来源于以下两个方面：1读数误差减小读

4、数误差的方法：弹簧测力计数据在允许的情况下，尽量大一些读数时眼睛一定要正视，要按有效数字正确读数和记录2作图误差减小作图误差的方法：作图时两力的对边一定要平行，两个分力F1、F2间的夹角越大，用平行四边形作出的合力F的误差F就越大，所以实验中不要把F1、F2间的夹角取得太大。例1、对实验原理误差分析及读数能力的考查：(1)某实验小组在探究合力的方法时，先将橡皮条的一端固定在水平木板上，另一端系上带有绳套的两根细绳实验时，需要两次拉伸橡皮条，一次是通过两细绳用两个弹簧秤互成角度地拉橡皮条，另一次是用一个弹簧秤通过细绳拉橡皮条实验对两次拉伸橡皮条的要求中，下列哪些说法是正确的_BD_(填字母代号)

5、A将橡皮条拉伸相同长度即可B将橡皮条沿相同方向拉到相同长度C将弹簧秤都拉伸到相同刻度D将橡皮条和细绳的结点拉到相同位置(2)同学们在操作过程中有如下议论，其中对减小实验误差有益的说法是_AD_(填字母代号)A弹簧秤、细绳、橡皮条都应与木板平行B两细绳之间的夹角越大越好C用两弹簧秤同时拉细绳时两弹簧秤示数之差应尽可能大D拉橡皮条的细绳要长些，标记同一细绳方向的两点要远些(3)弹簧测力计的指针如图所示，由图可知拉力的大小为_4.00_N.例2对实验操作过程的考察： 某同学在家中尝试验证平行四边形定则，他找到三条相同的橡皮筋(遵循胡克定律)和若干小重物，以及刻度尺、三角板、铅笔、细绳、白纸、钉子，设

6、计了如下实验：将两条橡皮筋的一端分别挂在墙上的两个钉子A、B上，另一端与第三条橡皮筋连接，结点为O，将第三条橡皮筋的另一端通过细绳挂一重物，如图所示(1)为完成该实验，下述操作中必需的是_bcd _a测量细绳的长度b测量橡皮筋的原长c测量悬挂重物后橡皮筋的长度d记录悬挂重物后结点O的位置(2)钉子位置固定，欲利用现有器材，改变条件再次验证，可采用的方法是_改变重物质量_例3:有同学利用如图234所示的装置来验证力的平行四边形定则：在竖直木板上铺有白纸，固定两个光滑的滑轮A和B，将绳子打一个结点O，每个钩码的重量相等，当系统达到平衡时，根据钩码个数读出三根绳子的拉力F1、F2和F3，回答下列问题

7、：(1)改变钩码个数，实验能完成的是 (BCD )A钩码的个数N1N22，N34B钩码的个数N1N33，N24C钩码的个数N1N2N34D钩码的个数N13，N24，N35(2)在拆下钩码和绳子前，最重要的一个步骤是 ( A )A标记结点O的位置，并记录OA、OB、OC三段绳子的方向B量出OA、OB、OC三段绳子的长度C用量角器量出三段绳子之间的夹角D用天平测出钩码的质量(3)在作图时，你认为图中_甲_是正确的(填“甲”或“乙”)当堂反馈：1、“验证力的平行四边形定则”的实验情况如图甲所示，其中A为固定橡皮筋的图钉，O为橡皮筋与细绳的结点，OB和OC为细绳图乙是在白纸上根据实验结果画出的图(1)

8、如果没有操作失误，图乙中的F与F两力中，方向一定沿AO方向的是_ F_(2)本实验采用的科学方法是_B_A理想实验法 B等效替代法 C控制变量法 D建立物理模型法2、某同学做“验证力的平行四边形定则”实验时，主要步骤是：A在桌上放一块方木板，在方木板上铺一张白纸，用图钉把白纸钉在方木板上；B用图钉把橡皮条的一端固定在板上的A点，在橡皮条的另一端拴上两条细绳，细绳的另一端系着绳套；C用两个弹簧测力计分别钩住绳套，互成角度地拉橡皮条，使橡皮条伸长，结点到达某一位置O.记录下O点的位置，读出两个弹簧测力计的示数；D按选好的标度，用铅笔和刻度尺作出两只弹簧测力计的拉力F1和F2的图示，并用平行四边形定

9、则求出合力F；E只用一只弹簧测力计，通过细绳套拉橡皮条使其伸长，读出弹簧测力计的示数，记下细绳的方向，按同一标度作出这个力F的图示；F比较F和F的大小和方向，看它们是否相同，得出结论上述步骤中：(1)有重要遗漏的步骤的序号是_C_和_E_；(2)遗漏的内容分别是_力的教案 篇2一、 预习目标1、 说出力的分解的概念2、 知道力的分解要根据实际情况确定3、 知道矢量、标量的概念二、预习内容1、力的分解：几个力_跟原来_的效果相同，这几个力就叫做原来那个力的分力._叫做力的分解.2、同一个力可以分解为无数对_、_的分力。一个已知力究竟应该怎样分解，要根据_。3、既有_，又有_，相加时遵从_的物理量

10、叫做矢量.只有大小，没有方向，求和时按照_的物理量叫做标量.三、提出疑惑_课内探究学案一、学习目标(一)知识与技能1、知道什么是分力及力的分解的含义。2、理解力的分解的方法，会用三角形知识求分力。(二)过程与方法1、培养运用物理工具解决物理问题的能力。2、培养用物理语言分析问题的能力。(三)情感、态度与价值观通过分析日常现象，养成探究周围事物的习惯。二、重点难点 力的分解三、学习过程自主学习1、什么叫做力的分解?2、如何得到一个力的分力?试求一水平向右、大小为10N的力的分力。(作图)3、力的合成与力的分解是什么关系?合作探究农田耕作时，拖拉机斜向上拉耙(课本图)。拖拉机拉着耙，对耙的拉力是斜

11、向上的，这个力产生了两个效果;一方面使耙克服泥土的阻力前进;另一方面同时把耙往上提，使它不会插得太深。也就是一个力产生了两个效果(画出物体的受力示意图，如下)。如果这两个效果是由某两个力分别产生的，使耙克服泥土的阻力前进的效果是由一个水平向前的力F1产生;把耙往上提，使它不会插得太深的效果是由一个竖直向上的力F2产生的。那F1、F2与拉力F是怎样的一种关系?一种等效关系，也就是说是分力与合力的关系。通常按力的实际作用效果来进行力的分解.精讲点拨思考分析：将一木块放到光滑的斜面上，试分析重力的作用效果并将重力进行分解。实例探究1、一个力，如果它的两个分力的作用线已经给定，分解结果可能有 种(注意

12、：两分力作用线与该力作用线不重合)解析：作出力分解时的平行四边形，可知分解结果只能有1种。2、一个力，若它的一个分力作用线已经给定(与该力不共线)，另外一个分力的大小任意给定，分解结果可能有 种答案：3种3、有一个力大小为100N，将它分解为两个力，已知它的一个分力方向与该力方向的夹角为30。那么，它的另一个分力的最小值是 N，与该力的夹角为答案：50N，60矢量相加的法则既有大小，又有方向，并遵循平行四边形定则的物理量叫做矢量.只有大小而没有方向，遵循代数求和法则的物理量叫做标量.力、速度是矢量;长度、质量、时间、温度、能量、电流强度等物理量是标量.矢量和标量的根本区别就在于它们分别遵循两种

13、不同的求和运算法则.当堂检测1、下列说法正确的是( )A. 已知一个力的大小和方向及它两个分力的方向，则这两个分力有唯一解。B. 已知一个力的大小和方向及它一个分力的大小和方向，则另一个分力有无数解。C. 已知一个力的大小和方向及它一个分力的方向，则它另一个分力有无数解，但有最小值。D. 已知一个力的大小和方向及它一个分力的方向和另一个分力的大小，则两个分力有唯一解。2、下列有关说法正确的是 ( )A.一个2N的力能分解为7N和4N的两个分力B.一个2N的力能分解为7N和9N的两个分力C.一个6N的力能分解为3N和4N的两个分力D.一个8N的力能分解为4N和3N的两个分力3、在光滑的斜面上自由

14、下滑的物体所受的力为( )A.重力和斜面的支持力 B.重力、下滑力和斜面的支持力C.重力和物体对斜面的压力 D.重力、下滑力、斜面的支持力和紧压斜面的力4、将80N的力分解，其中一个分力F1与它的夹角为30 度，1、当另一个分力F2最小时求F1的大小。2、当F2=50N时求F1的大小。5、一个半径为r，重为G的圆球被长为r的细线AC悬挂在墙上，求球对细线的拉力F1和球对墙的压力F2.课后练习与提高：1.力F分解为F1、F2两个分力，则下列说法正确的是A.F1、F2的合力就是FB.由F求F1或F2叫做力的分解C.由F1、F2求F叫做力的合成D.力的合成和分解都遵循平行四边形定则?答案：ABCD2

15、.细绳MO与NO所能承受的最大拉力相同，长度MONO，则在不断增加重物G的重力过程中(绳OC不会断)来源: 图167A.ON绳先被拉断?B.OM绳先被拉断?C.ON绳和OM绳同时被拉断?D.因无具体数据，故无法判断哪条绳先被拉断答案：A3.如图168所示，一个半径为r,重为G的光滑均匀球，用长度为r的细绳挂在竖直光滑的墙壁上，则绳子的拉力F和球对墙壁压力FN的大小分别是来源: .Com4.三个共点力，F1=5 N，F2=10 N，F3=15 N，=60，它们的合力的x轴分量Fx为 N，y轴分量Fy为 N，合力的大小为 N，合力方向跟x轴的正方向夹角为 .图169答案：15 5 10 30?5.

16、三角形轻支架ABC的边长AB=20 cm，BC=15 cm.在A点通过细绳悬挂一个重30 N的物体，则AB杆受拉力大小为 N，AC杆受压力大小为 N.答案：40 50?6.一表面光滑，所受重力可不计的尖劈(AC=BC，ACB=)插在缝间，并施以竖直向下的力F，则劈对左、右接触点的压力大小分别是_，_.A.当F1Fsin时，肯定有两组解B.当FFsin时，肯定有两组解C.当F1D.当F1答案：BD9.将质量为m的小球，用长为L的轻绳吊起来，并靠在光滑的半径为r的半球体上，绳的悬点A到球面的最小距离为d.(1)求小球对绳子的拉力和对半球体的压力.(2)若L变短，问小球对绳子的拉力和对半球体的压力如

17、何变化?解析：(1)将小球受到的重力按作用效果分解，做出平行四边形如图所示，由三角形ABO与三角形BF2G相似，对应边成比例得来源: 又因为G=mg?导出 F2=F1=由上式可得小球对绳子的拉力为 ，小球对半球体的压力为 .(2)当L变短时，F2= 减小，F1= 不变，所以，小球对绳子的拉力减小，小球对半球体的压力不变.?答案：(1)拉力： ;压力：(2)若L变短，小球对绳子的拉力减小，小球对半球体的压力不变.力的教案 篇3（一）教学目的1知道力的单位是牛顿。2会正确使用弹簧秤，培养学生的实验操作能力。（二）教具弹簧秤、木块。（三）教学过程一、复习提问1什么是力？力产生的效果有哪些？2在弹簧下

18、挂一物体，物体对弹簧有一拉力，施力物体和受力物体各是什么？说明这个力产生什么效果。二、新课引入教师：请大家看课本图87和图88。回答这两个图说明了什么？（学生回答）这两个图说明了力有大小。教师：生活中我们发现有的力很大，有的力很小。起重机把大块的建筑材料吊起来，起重机对物体向上的拉力非常大。我们背着书包上学，我们用的力很小。我们需要对力的大小进行测量。三、力的单位教师：要测量力的大小，首先应该规定力的单位。在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛。这是为了纪念伟大的科学家牛顿而命名的。牛顿这个单位是怎样规定的，在初中阶段暂时不能讨论，我们只要对“牛顿”这个力的单位有初步的感性认识就够了。多大的力

19、是1牛顿？你拿起两个鸡蛋所用的力大约是1牛顿。拿起一块砖用的力大约是20牛顿。运动员举起杠铃时需要用1000至3000牛顿的力。四、弹簧秤教师：有了力的单位还不够，要测量力的大小还需要有测量工具。测量力的工具是测力计，常用的测力计是弹簧秤。1弹簧秤的原理教师演示并讲解：我们知道，弹簧受到拉力就要伸长，拉力越大，弹簧伸长的越长。弹簧秤就是根据这个原理制成的。2观察弹簧秤（l）弹簧秤上刻度数值是用什么作单位的？（学生观察、回答：弹簧秤上的刻度数值用牛顿作单位）（2）弹簧秤上最大刻度的数值是多少？（学生回答：最大刻度数值是5牛顿）教师：弹簧秤上最大刻度数值就是这个弹簧秤的量程。弹簧秤受到的力最大不能

20、超过它的量程，否则弹簧秤就会损坏。我们今天所用的弹簧秤的量程就是5牛顿。（3）弹簧秤的最小刻度是多少？（学生回答：0.2牛顿）教师：不同的弹簧秤的最小刻度不一定相同，应该根据刻度数值和格的数目去计算。（4）零刻度的调整教师：看看你所用的弹簧秤，当不受拉力时，指针是不是对准零刻度线，如果没对准，请你调整好。（学生调整）教师：使用弹簧秤测量力的大小时，应该先观察它的量程和最小刻度，进行零刻度的调整。3学生实验（1）用手拉弹簧秤的钩，大家亲自感受1牛顿和5牛顿的力有多大。（学生操作）（2）每人一个木块，用弹簧秤拉着它在空中静止不动，测量拉力。（学生操作）（3）使木块匀速直线上升，拉力多大？（学生操作

21、）（4）木块在水平桌面上匀速直线运动，拉力多大？（学生操作）教师：从刚才的实验可以看出，同一个木块在空中静止和匀速直线上升时，拉力大小相等。拉着木块在桌面上匀速直线运动时所需要的力远比拉着它匀速上升时的拉力小得多。正因为这个道理，很多沉的东西我们搬不动，但是可把它推动。（5）现在用一根头发拴在弹簧秤的钩上。测量将头发拉断时的拉力多大。（学生操作）教师：人的头发的强度随人的年龄大小而变，成年人的头发强度大，小孩和老人的头发强度小。五、总结1力的单位是牛顿，简称牛，用字母N表示。2力的大小用测力计测量，常用的测力计是弹簧秤。3使用弹簧秤时，应先观察它的量程和最小刻度，进行零刻度的调整。测量力时，不

22、得超过它的量程。六、作业1复习课文。2完成节后的练习。第二节力的测量教案之一力的教案 篇4一、教材分析本课是浙教版科学七年级下册第2章第6节摩擦力,在学生认识力弹力和重力的基础上，再认识摩擦力。义务教育物理课程标准中提出要列举常见的力，如重力、弹力、摩擦力，并说明其意义,因此教材呈现很多实例，试图从摩擦力的产生和摩擦力的方向、作用点、大小及摩擦力的利和弊等方面让学生认识生活中的摩擦力。二、学情分析学生对摩擦力有一定的感知，能举出生活中和摩擦有关的例子，但认识上还存在不少缺陷，如怎样的两物体间会产生摩擦力摩擦力大小与什么有关有哪些方法可以改变摩擦力的大小摩擦力并不完全是阻力，有时也是动力等。所以

23、本课在教学、实验中要针对这些难点，设置问题暴露学生认知不足，而后进行概念转化，借此教学策略帮助学生能更好地理解摩擦力。三、教学目标1.通过实践活动，学生能知道摩擦力的存在，并建构滑动摩擦力概念。2.学生通过列举生活中滑动摩擦力的现象，进一步认识滑动摩擦力的概念。3.学生通过探究实验，理解影响摩擦力大小的因素，并熟悉控制变量法在解决问题中的应用。4.学生通过假如摩擦力消失了，世界将会变得怎么样的问题的思考和想象，理解摩擦力。四、教学重、难点教学重点：摩擦力概念的建构；探究影响摩擦力大小的因素。教学难点：摩擦力概念建构及实验过程中对测量摩擦力大小的方法的理解。五、教学过程体验感悟，走进摩擦学习任务

24、1:做一做，想一想。将手掌紧压在桌面上，并慢慢拖动，使手在桌面上滑动。（）你的手掌有什么感觉？用手推一下放在桌面上的木块，使它运动起来，观察木块离开手后运动状态有什么变化，并用所学知识解释这一现象。设计意图：采用学生小组合作方式，在亲身体验基础上讨论、交流、体验摩擦力的存在，感悟摩擦力会在一个物体在另一物体表面上滑动时产生，及摩擦力的方向与运动方向相反等，使对摩擦力这个概念的建构有真实的感悟作基础。学习任务2:看一看，想一想。观察PPT中在河岸上跑步和在河中跑步的画面，谈自己是否有过这样的经历及有何感受。观察教材第114页图3-74,航天器的碎片经过大气层的情境，并尝试解释这一现象。设计意图：

25、以生活中常见的现象为例，让学生认识气体、液体的摩擦，进一步感受生活中处处有摩擦，并且体会科学的应用价值，激发对科学的学习兴趣。学习任务3:摩擦力是生活中常见的力，你能利用手中的铅笔、橡皮擦、书本等物体来制造摩擦力吗？设计意图：学生对摩擦的初体验之后，再通过学生利用身边的物体，制造摩擦力，使其对摩擦力有更深刻的理解，也说明生活中摩擦是普遍存在的。动手实验，探究摩擦小车在桌面上运动一会儿停下来是由于受到摩擦力，手掌在桌面上拖动，也受到桌面的摩擦力的作用，那么摩擦力的大小跟什么因素有关呢？学习任务4:探究摩擦力的大小可能与哪些因素相关。建立假设1:摩擦力的大小可能与压力的大小有关。建立假设2:摩擦力

26、的大小可能与接触面的粗糙程度有关。器材准备：木块、钩码、弹簧测力计、毛巾、木板。检验假设1:（1）控制变量：保持_不变，_改变。（2）使小木块匀速直线运动，记录此时摩擦力的大小。结论_检验假设2:（1）控制变量：保持_不变，_改变。（2）使小木块匀速直线运动，记录此时摩擦力的大小。结论_小组实验结束后请学生汇报实验结果。设计意图：这是本节课的重点和难点，也是课程标准中提出的活动建议探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关.学生经历这个探究过程，体会实验设计中控制变量法的应用，并通过实验观察、数据记录、数据分析，针对探究的问题，自己总结结论。在这个任务的完成过程中，让学生学习实验探究的过程和方法，同时

27、尝试着解决提出的问题。大胆想象，如果没有摩擦学习任务5:假如没有摩擦，我们的世界将会是怎样的情景？设计意图：课程标准中提出活动建议讨论假如没有摩擦力的现象.对没有摩擦的情景的描述既锻炼了学生的逆向思维能力，又培养了他们的想象能力、口头表达能力，认识摩擦力的客观存在性和摩擦力的意义。六、教学反思转变学生学习方式，引领学生进行自主学习，培养和发展学生的学习能力，是基础教育课程改革所倡导的。如何有效转变学生的学习方式，使其学会自主学习呢？笔者认为，其着力点应是尊重学生的主体地位，要在教学中创设各种条件，把获取知识的主动权还给学生，使教师的教服务于学生的学，即创设一个学习者中心的课堂。在学习者中心的课

28、堂中，教师要密切关注每个学生的个体发展和设计适当的任务，教师要向学生呈现刚刚能处理的难题,即足够的挑战性以维持参与，但是不要太难，导致学生气馁。因此，本案例中尝试任务驱动教学策略，促使学生自主学习习惯和能力的养成，同时达到还学于生的良好效果。1.动手实践任务，让学生在体验、感悟、理解学生通过亲身活动加深对知识的感受与体验，从而牢固地记忆知识、理解原理、感悟道理，提高学习和迁移能力。任务1、2、3都是基于学生动手实践，通过感受、拓展、再感受，在理解的基础上建构摩擦力概念，不断地把更多的学习过程交给学生，并在学习目标和学习实践之间建立起密切的联系。2.实验探究任务，让学生掌握解决问题的方法实验是借

29、助仪器的间接的观察。由于实验是为了对假设进行检验，比直接观察更具结构性，所以实验活动是最能反映科学方法的活动，也是认知上较高层次的探究活动。任务4就是对影响摩擦力大小的因素的探究，涉及两个变量，即压力和粗糙程度，通过控制变量法可以对此问题进行有结构的探究，根据一定思路进行实验设计，对非观测变量进行有效的控制，而对观测变量进行有效的观测。通过实验探究任务，学生学会思考解决问题、研究问题的方法，也是学生自主学习能力的基础。3.开拓思维任务，激发学生智慧火花如果学生能使用已学习的内容来解决问题，这表明学生已经发生了知识的迁移。在学生学习摩擦力的基础上，让学生应用已学知识，通过任务5进行逆向思维。这将

30、有利于教师在课堂教学中对学生理解程度的反馈和把握，并以此调控教学，有利于目标的达成。力的教案 篇5物理教案力一、教学目标1、知识目标：理解力的概念，知道力是物体之间的相互作用，在具体问题中能找出施力物体和受力物体；知道力可以改变物体运动状态，可以引起物体的形变，物理教案力。2、能力目标：培养学生初步的观察能力，初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。3、情感目标：通过力的知识学习，培养学生科学探索、质疑精神，提高科学素质。二、教学重点：力的概念；物体间力的作用是相互的；力的作用效果。三、教学难点：物体间力的.作用是相互的。四、突破难点方法：列举大量事例，精心设计实验，使学生对难点

31、问题有深刻的感性认识。五、课时安排：一课时教学过程：一、引入课题：“力”字的含义是非常广泛的，在物理学中，力是一个重要的物理量，主要研究自然、生活、生产中的力的现象，物理教案物理教案力。本节课我们将学习有关力的知识。二、力是什么？1、请学生列举自然、生活、生产中有关力的事例。我们日常生活中做什么事的时候需要用力？其它物体之间是否也产生力的作用呢？不接触的物体之间是否也存在力的作用呢？（教师有选择地板书）2、分析上述事例，得出力的概念：力是物体对物体的作用。二、在上述事例的基础上，进一步分析力的作用效果。1、教师演示力的作用效果2、学生上台演示力的作用效果3、学生谈生活中力的作用效果归纳：力可以

32、使物体的形状发生改变（简称形变），也可以使物体的运动状态发生改变。三、力的作用是相互的1、演示实验：磁铁吸引铁块，铁块吸引磁铁。2、请两名学生上台演示实验：拉弹簧3、请同学们用手拍桌子。4、请同学们谈日常生活中力的相互作用的例子。船离岸时竹篙点岸；手拉橡皮筋；归纳：甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体也施力，因此，力的作用是相互的。四、课堂小结本节课初步学习了有关力的知识，知道了力是物体对物体的作用，力的作用效果可以改变物体的运动状态，还可以改变物体的形状，知道了物体间力的作用是相互的。力的教案 篇6教学目标1.知识与技能：（1）知道滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦现象（2）知道影响滑动摩擦力大小的

33、因素（3）能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法2.过程与方法：（1）通过与实际的联系，了解摩擦现象存在普遍性，并培养学生初步的提出问题能力和猜想假设能力（2）通过实验设计与操作，掌握控制变量的研究方法（3）通过对摩擦现象、因素猜想、方案设计等的讨论，培养学生的信息交流能力3.情感态度与价值观：（1）通过对摩擦现象以及其运用的学习使学生关注周围与我们息息相关的物理知识（2）通过体会本节内容中探究的各个环节，培养较强的科学探究能力和敢于创新的探索精神教学重点 探究滑动摩擦力与什么有关，猜想过程与设计方案过程教学难点 掌握控制变量的方法；摩擦力的测量仪器材料一斜面，一木块；木块、木板、弹簧测力

34、计、毛巾、小铁块、厚海绵、圆铅笔（多组）教学方法 实验探究，讨论汇报，实践活动，媒体课件 课时安排 12板书设计 第四节 探究滑动摩擦力的大小与什么有关一、滑动摩擦力（1）一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力（2）滑动摩擦力的方向与运动方向相反（3）物体所受到的滑动摩擦力的作用点可画在物体重心上二、探究滑动摩擦力的大小与什么有关（1）各种猜想：（2）制定计划与实验表格：（3）数据分析：（4）结论：滑动摩擦力的大小与接触面积的粗糙程度和压力大小有关，接触面越粗糙，压力越大，滑动摩擦力越大三、静摩擦和滚动摩擦现象四、增大有益摩

35、擦和减小有害摩擦的办法教学过程 教师活动设计 学生活动设计1创设情景，提出问题（1）播放视频：冰球比赛中，推出的冰球在冰面上慢慢停下来；滑冰运动员到终点时停止用力后慢慢停下来，骑自行车不蹬后滑行一段停下来（或者演示：一木块从一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下）师：为什么最终都停了下来？（2）布置小活动（3）师：一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力（4）师：滑动摩擦力是物体受到的阻碍物体运动的力，那么滑动摩擦力的方向有什么规律吗？（5）师：你是否感受过滑动摩擦的存在？（鼓励各种想法）（6）展示图片：看似光滑的金属表面，

36、用显微镜看时的模样（7）对滑动摩擦力这个力我们已知道了大小和作用点，现在你还想知道什么？ 观看视频，思考现象共同点和原因生：由于有摩擦小活动：用橡皮擦去书上的字或用抹布擦桌子，并体会其中的力，感觉阻碍作用知道滑动摩擦和滑动摩擦力概念体会“相对滑动”情景生：与运动（相对运动）方向相反生：滑滑梯时裤子会磨破；摔跤时皮被蹭破；生：简单了解滑动摩擦产生原因生：滑动摩擦力的大小和什么有关？2设置实践小活动，进行猜想（1）布置小活动（2）师：请大家猜想滑动摩擦力的大小和什么有关系，尽量说出你的猜想依据（鼓励学生的各种猜想，发掘其中合理的因素给予表扬；引导学生对结论进行猜想，比如压力越大，滑动摩擦力越大（或

37、越小）在黑板上列出各种猜想和猜想依据（有些猜想不合理或猜想正确但依据有偏差的，可以在探究出结论后再解释探讨）小活动：用手掌在桌面上滑动，用手掌在衣服上滑动，用脚在地上蹭动，轻轻的试试，再用力试试，体会滑动摩擦力的大小生：与接触面的光滑程度（粗糙程度）有关，地面越光滑拖物体越容易生：与压力有关，因为物体越重越难拖生：与接触面的材料情况有关，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上难溜起来生：与接触面的大小有关，因为接触面越大，受到阻碍的面就越大生：与物体运动速度有关，滑动摩擦是相对运动引起的，应该和速度有关滑滑梯时滑得越快屁股越热3小组讨论，制定计划和设计方案（1）演示：滑动摩擦力如何测量师：用弹簧测力计水

38、平拉着木块匀速滑动，指针不要颤动此时弹簧测力计的示数就反映了滑动摩擦力的大小（强调要“匀速”，可不作解释，但要留给学生这样一个疑问，使他们清楚有这样的要求）（2）师：请各小组讨论如何设计实验分别来验证各个猜想要求至少对两种猜想进行方案设计（或者直接与学生说明首先对压力和接触面粗糙程度这两因素进行研究得出结论后再研究其它因素）参加一些小组的讨论，指导学生研究各个猜想因素与摩擦力的关系时，只能一个一个的单独研究，而且在研究某一个因素的变化怎样影响摩擦力时，必须保持其它因素不变，否则不能确定摩擦力的变化是由哪个因素引起的指出这就是在研究多因素问题时常用的“控制变量法”（3）请各小组汇报设计方案在和学

39、生一起讨论各个方案的科学性和可行性时注意渗透“控制变量法”最后交流制定出研究各个因素的最佳方案，制定出实验表格，举例如下：实验 操作（简单表述） 滑动摩擦力大小1 木块在木板上匀速运动木块在毛巾上匀速运动2 木块在木板上匀速运动木块加上重物后在木板上匀速运动3 木块在毛巾上匀速运动木块在海绵上匀速运动4 木块平放在木板上匀速运动木块横放在木板上匀速运动5 木块以较慢速度在木板上匀速运动木块以较快速度在木板上匀速运动掌握用弹簧测力计的拉力来反映滑动摩擦力大小的方法小组讨论，包括器材和实验步骤，并且对实验的可行性进行考虑生：研究与接触面的粗糙程度的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平

40、匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在毛巾上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小生：研究与压力的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步再在木块上加一重物，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小生：研究与接触面材料性质的关系时，第一步把木块平放在薄毛巾上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在表面平整的厚海绵上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小生：研究与接触面积的关系时，第一步把木块品平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；

41、第二步把木块横放（或竖放）在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小生：研究与运动速度的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计以较慢的速度水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在木板上，用弹簧测力计以较快的速度水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小4进行实验，记录收集数据师：请大家根据以上的讨论，修正自己的探究计划后进行实验，并作好记录 进行实验，如实记录收集数据5分析交流，得出结论师：请各小组分析所得数据，得出结论，描述滑动摩擦力的大小和什么因素有关，关系如何？（给学生解释，滑动摩擦力的大小与接触面材料性质有关，但我们不作深入研究，只作为了解层面，一般不用考虑）分析所得数据，把结论表述出来进行小组汇报，交流得出结论：滑动摩擦力的大小与接触面积的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大滑动摩擦力的大小与压力大小有关，压力越大，滑动摩擦力越大滑动摩擦力的大小与接触面材料性质有关滑动摩擦力的大小与接触面积大小无关滑动摩擦力的大小与物体运动速度大小无关6总结与评估师：在实验过程中是否有新的发现？滑动摩擦力的大小是否还会和其它的因素有关？对我们所得的结论你还能做更深入的研究吗？ 能激发兴趣，对自己实验中出现的问题或其他学生和老师提出的问题作更深入思考7设计实验，介绍静摩擦和滚动摩擦（1）演示