2023年珍珠鸟教案与点评.docx

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1、2023年珍珠鸟教案与点评 第一篇：珍宝鸟教案与点评 珍 珠 鸟 教学目标： 1、正确流利有感情地朗读课文，能背诵课文的四、五、六自然段。 2、通过我宠爱珍宝鸟，了解珍宝鸟对我的逐步信任，明白信任能创建出奇妙境界这一道理。 教具准备：教学课件 教学过程： 一、复习导入。 今日我们接着学习珍宝鸟齐读课题如何读好？应读出什么？读出宠爱之情。 二、品读课文，感悟“宠爱。 下面就让我们一起走进课本，体会作者是如何宠爱珍宝鸟的。学生听老师读，并画出能表达“我宠爱珍宝鸟地词句。师生沟通。预设一 1、如今请大家比较3个句子，从中你能体会到作者的什么感情？ 出示句子： 挚友送我一对珍宝鸟！ 真好，挚友送我一对

2、珍宝鸟！挚友送我一对珍宝鸟，真好！ 如今请大家比较三个句子，从中你能体会到作者的什么感情？学生自由读，谈体会 小结：体会到作者特殊宠爱珍宝鸟，迫不及待地把宠爱之情告知大家。所以其次句好 生读。预设二 “我为珍宝鸟准备的巢。 指导读好。思索：我为珍宝鸟准备了怎么样的巢？这是个什么样的家？生沟通。舒适而温和的的家、绿色的家、平安的家。预设三“我对珍宝鸟地称呼。我是如何称呼小珍宝鸟。 先后四次称呼小珍宝鸟为“小珍宝鸟： 指导读好。预设四 小珍宝鸟亲近我的缘由的是我宠爱它，没有去损害它。 那么，它又是怎样一步步地靠近我的呢?，并对我产生友好的呢？指名读 出示表示时间的词：起先、渐渐地、先是、然后、后来

3、这些表示时间的词说明白什么？设想：假如你是珍宝鸟，你为什么靠近我？ 指导读好这一段。预设五 白天，小珍宝鸟淘气地陪伴着“我。预设六 “我正伏案写作时，为了小珍宝鸟，尽然停笔了。指名读这一段。想为什么要停笔呢？ 说明我宠爱的程度已经很深。 师小结：真好，作者对珍宝鸟的宠爱之情都从大家的朗读中流露出来了。这就是我对珍宝鸟的宠爱，没有爱，哪来我对鸟儿的爱惜入微？没有爱，哪来我对鸟儿的不损害呢？同样，没有信任，鸟儿怎么会这么快的亲近我，把我当成好挚友呢？ 三、品读课文，感悟“信任。 1、过渡：正是因为我特别宠爱珍宝鸟，所以这小家伙也越来越信任我了，越来越宠爱我了，和我越来越近，瞧，有一天，又发生了什么

4、事呢？出示人鸟相依图。 它睡的好熟呀！，连作者也没有想到，这小家伙尽然落到我的肩头，此时此刻，它已经把我当成什么了？这小家伙梦见什么了呢？ 学生沟通 指名读第六自然段。 2、正因为我对珍宝鸟的宠爱、疼惜，也使得它对我更加信任了，读到这里，你想说什么呢？ 指名说。 4、是啊！作者也和大家一样，看着这可爱的小家伙，内心不由自主地发出了一声呼喊出示：信任，不就能创建出奇妙的境界吗？ 还可以怎么读呢？ 说明信任。奇妙的境界指什么？ 四、总结全文，拓展延长。 多么可爱的小家伙，作者笔下的雏鸟真像一个活泼淘气、天真烂漫的孩童，它的外形惹人宠爱；我们的相处更好玩味，从远离我到走近我，蹦到杯子上，俯头喝茶；再

5、到趴在我的肩膀上睡着了，还不停地咂嘴，人给鸟儿一个舒适的生存环境，鸟儿也给人们的精神增加乐趣，而这些只有从彼此的信任中才能得到；我们一起来欣赏一些人与动物和谐相处的图片。 最终，老师想借宏大的儿童作家冰心的话与大家共勉：我爱我自己，也爱雏鸟；我爱我的父母，也爱雏鸟的父母！ 五、布置作业。 课后小练笔：你家里养小动物吗？你爱它吗？像作家一样，按确定的依次把它的外形写下来。假如没有养过，那么视察一下这四种小动物，选择你宠爱的一种来写。留意写出你对它的宠爱之情。 板书： 20、珍宝鸟 宠爱 我 珍宝鸟 信任 珍宝鸟教学点评及反思 珍宝鸟这篇课文连这次已经是其次次上了，备课的时候始终想有所突破，搞创新

6、。思来想去，还是从“我抓起，让学生在充分感受我宠爱珍宝鸟这个环节，最终领悟到信任，就能创建出奇妙的境界。 这节课我设计了几个比较有心得的地方，可是却没起到应有的效果，过渡语显得有些生硬，有些环节甚至给人的感觉是唐突的，这里就想到了：预设！我预设了学生可能会找到的反映我宠爱珍宝鸟的语句，让学生去读，在读中感悟，让学生去说、想象。尤其小鸟亲近我的过程，引导时自己都感到有点别扭，这个问题始终困扰着我，还是一个过渡的问题，应当如何做好，我还要好好思索一下。有些反映作者宠爱的的地方也没有提出来，特别是信任我的真正缘由，就是因为我宠爱这小家伙，所以才会信任我。但感觉指导读书，比以前都做的不错，直到最终学生

7、看了一些人与动物和谐相处的画面的时候，好像都有所感悟，真有一种千呼万唤始出来的感觉 这堂课的设计虽然抓准了宠爱和信任，教学过程却很有很多不尽人意的地方，例如我设计了听读并画出能表达我宠爱珍宝鸟的语句，这部分却读的还不够透，理解不是很深刻，我想还应当把时间留给学生去把书透了，因为读的不够，导致最终学生不能水到渠成地和作者发出同样的感叹，有的学生却有点扯远了，其实我宠爱还是不够的，更重要的突出“爱。因为爱所以爱，假如没有我的爱，怎么会有小珍宝鸟的信任呢？小珍宝鸟趴在我身上睡着了这幅画面的出示，让学生看图说话，感悟奇妙的境界，学生的发言却游离于主题之外。归其缘由还是前面的内容没领悟透。 最终想说的是

8、，只有每一次的反思才会有提高，但反思后不去改观那还是无效的。 其次篇：珍宝鸟教案 珍宝鸟教学设计 福和盼望小学 寇本光 ： 1、理解课文内容，感受到由于“我为珍宝鸟创建了安逸舒适的生活环境，细心地呵护它们，慢慢得到了它们的信任。揣摩课文的表达方法。 2、指导学生有感情地朗读课文。 3、产生宠爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠互相之间的信任。： 知道虽然珍宝鸟很怕人，但是由于“我为它们创建了安逸舒适的生活环境，精细呵护它们，才使得它们与“我越来越亲近，给“我带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信任。： 理解“信任，往往创建出奇妙的境界的含义。： 一、引入： 齐读课题。请同学

9、们阅读课文，找出作者是怎么描写珍宝鸟外形的？冯骥才先生饲养了一家三只珍宝鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受，还记得是什么吗？齐读“信任，往往创建出奇妙的境界。初读了课文，你知道是说的是谁信任谁呀？ 二、学习课文： 1、上节课，我们初读了课文，学习了1至5自然段，大家知道了那一对大珍宝鸟与作者一点点？可作者是怎样描写小珍宝鸟慢慢信任作者的呢？出示自学提示：认真默读课文第6-16自然段，从哪些语句看出小珍宝鸟慢慢信任了作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。 2、学生默读自学批注，老师巡察。 3、学生汇报沟通，老师点拨：学生学习的切入点可能会有多种，如：

10、依据文章依次谈，也可能先谈自己感受最深的内容，也可能将两处联系起来谈，这都是允许的，老师要顺学而导，以学定教。 1“探脑袋：小珍宝鸟的新颖心多强呀！2“屋里飞：小珍宝鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪呀？笼子四周柜顶上书架上灯绳旁画框上窗框上地点转变了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉，作者是如何奇异描写的？瞧，我们以前学过的表示时间短的词大作家用的多奇异呀，没画下来的同学快快批画积累下来。 小珍宝鸟在屋里四处活动，看来，它不仅活动的地点变了，活动的？也变了。假如我就是作者，谁能来扮演小珍宝鸟告知我缘由好吗？师生进行对话。 1.你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢？ 2.为什么又

11、敢在我的屋里飞来飞去呀？ 3.你为什么要落在柜子顶上呀？ 4.你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我敬重的那些大文豪的名字呀？ 5.你确定觉得撞灯绳，跳上画框很好玩吧？窗子都打开了，你站在窗框上为什么都不飞出去呢？ 自由读，指名读。 3“喝茶水： 它的这一系列举动，确实有了很大转变。看来大家越来越了解它了，能结合课文内容补充一下吗？ 它先离我较远，见我不去损害它，便一点点挨近，它是一只的小鸟。然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的感受，它真是一只的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上，围着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只的小鸟。 指名回答。你们填写的这些词，不禁让我想到都和文中哪个词形成了

12、显明的对比？珍宝鸟的性格也转变了？能将你的感受朗读出来吗？4“啄笔尖：同桌合作朗读这一段。5“肩头睡： 作家不是最珍惜自己的创作时间吗？不是最怕自己的创作思路被打断吗？小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被作者称作奇妙的境界，对比冯骥才先生的这句话，不冲突吗？你有什么感受吗？我们也和作者深有同感，都不忍心搅了小鸟的甜梦，我们该怎么读这一段呢？指名读。提示学生应轻声慢读。 三、回读第16自然段： 1、看来，在作者的细心呵护下，小珍宝鸟的活动地点转变了，我们感受到小珍宝鸟的活动方式、性格也发生转变了，它越来越亲近“我，越来越信任“我了。透过小珍宝鸟的转变，你感到仅仅是小珍宝鸟信任作者吗？大鸟也信任我

13、，它们允许自己的孩子飞出笼子，与“我亲近。 2、文中哪些语句表达出一对大珍宝鸟也信任“我？你不禁想读一读课文的哪些段落？默读16自然段，画一画相关语句。 3、谁来朗读你画到的语句，表达一对大珍宝鸟也信任“我。学生朗读所画语句。1“它们就像躲进深有的丛林一样平安；从中传出的笛儿伴又细又亮的叫声，也就特殊轻松自由了。2“小鸟的影子就在这中间隐隐闪动，看不完好，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。3“它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟识了。 四、关注描写人的语句，体会信任是彼此创建的： 1、不管是大珍宝鸟，还是小珍宝鸟都对“我产生了信任，但这珍宝鸟一家为什么会

14、对“我产生信任呢？画一画描写“我细心呵护珍宝鸟的语句。学生朗读，体会“我对鸟的爱。归纳出：不看不管不损害不停不写 2、此时，我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信任人吗？作者坚信只要通过自己的细心呵护；自己对小鸟的敬重；自己的付出的爱，就确定能创建出奇妙的境界！ 五扩展升华课文内容： 1、作者仅仅是想说明生活中只需要人与鸟之间的信任吗？ 2、是呀，有了信任使世界多了一抹温馨的色调，是什么才能使“信任永驻人间呢？通过本课的学习我们认为是“爱！因为爱，所以作者对珍宝鸟一家呵护备至；因为爱，所以作者笔下的小鸟也充溢了灵性。在大千世界里，何处不需要关爱，何处不需要信任？让我们再深情地读读作者那富有哲

15、理又打动我们的话吧！齐读：“信任，往往能创建出奇妙的境界。 3、你能仿照作者“信任，_。的形式写一句有关信任的句子吗？ 六布置作业： 1、接着练习有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的段落。 2、回忆自己的生活中，亲身阅历或读到过哪些人与动物，人与人彼此信任的事，写下一篇日记。 ： 珍宝鸟 大鸟 信任 探脑袋 珍宝鸟人屋里飞 小鸟 爱喝茶水 啄笔尖 肩头睡 第三篇：珍宝鸟教案精选 珍宝鸟教案 1学习目标 1.学习本课要求的13个生字.2.领悟课文是怎么具体表达“信任，往往能创建出奇妙的境界的思想的3.有感情地朗读课文.课前准备 1.查找相关资料,了解珍宝鸟的生活习性.2.有关珍宝鸟的挂图和课件.教学

16、过程 谈话导入 今日，我们将结识一个新的小伙伴珍宝鸟.它娇小、可爱，就是特别怕人.作家冯骥才用他的笔、他的心为我们讲解并描述了他与珍宝鸟之间动人的故事.初读 请大家打开书，自由读读课文，看看文中“哪些画面给你留下的印象最深刻? 这一幅幅画面描绘出“我与珍宝鸟一家和谐相处的情景.你们能不能从中选取三、四幅印象最深的画面，连起来展示“我与珍宝鸟“日渐亲近的情意? 细读 学习第一个画面内容.a我们先进入呈现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面.自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，请学生谈谈感受.(学生自由朗读35自然段.) b当学生品尝到“我为珍宝鸟创设了一个平安、自由的生活环境时，引导学生想象：假如你

17、就是生活其中的珍宝鸟，你有什么感受? c老师小结：是关爱、理解与敬重，使他们与我熟识起来.学习其次个画面内容.a这幅图呈现了小珍宝鸟“远远观望的画面，引导学生根据课文69自然段内容，用不同的画面呈现“人与鸟的关系.b引导学生回到文本：文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图?(指名朗读.) c让学生体会“小家伙神气十足地站在书架上的情景，引导学生想象：“神气十足的小家伙什么样?让我们欣赏一下吧.(指名朗读相关文字.) d.老师小结：小家伙生活得多么快乐，虽然还在远远地观望，但离“我越来越近了.学习第三个画面内容.a.“我不动声色地写，静默享受着这小家伙亲近的情意.，说一说这份“亲近的情意是什么?(引

18、导学生朗读1011自然段.) b.在这看似不动声色中，流露出“我对小家伙深深的情意，让我们也来共享共享吧.同座位两个人，一个人是小家伙，一个人是大作家，亲近地沟通一下吧.(学生互读这两段.) c指名朗读，并让学生谈谈自己的感受.d老师小结：小家伙感受到这份情意，更信任“我；“我也感受到这份信任，获得无限享受.(再指名读这句话.) 学习第四幅画面.a.有了这份信任，有一天，小家伙竞在我身上睡着了.这是多么温馨的画面!让我们静静地欣赏，读读书中描写这一画面的语句.(加背景音乐.) b谁来把你的感受共享给大家?(指名朗读.) 总结 这是信任创建的奇妙的境界，能谈谈你对作者流泻下的感受的理解吗? 欣赏

19、了这一幅幅感人的画面，你有什么感受?写一写。 珍宝鸟教案 2教学目的： 1、引导学生思索人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。 2、培育学生独立阅读和合作、探究的学习方式。 3、品尝文章的语言，学习文章细致生动的描写。 4、了解文章中深刻的哲理。 教学重点：人与动物之间充溢爱和信任的志向境界。 教学难点：培育学生自学课文的实力，提高对课文的感知、感悟实力。 教学工具：录音机、幻灯片 教学方法：自读法、合作探究法 教学时数：1课时 学生课前准备： 1、熟读课文，借助工具书扫清字词读音、理解障碍。 2、思索课后练习。 3、搜查有关资料，了解作者的基本状况。 教学设计过程： 一、创设情境

20、，导入新课 请大家听一段“自然音响，并告知大家：“你听到了什么?你感受到了什么?(用一个词或一个成语或一句话或一句诗等来表达你的感受) 过渡语：这是一个鸟语花香的世界，也是人类所追求的奇妙的生态环境。人的存在，使鸟有了依托;鸟的存在，给人平添了情趣。鸟类是人类的挚友，它为我们的生活带来了色调。在冯骥才的眼中，鸟岂止是人类的挚友，简直是他疼爱有加的儿女。如今我们一起来学习他所写的散文珍宝鸟，一起感受他那份浓浓的情怀。(板书课题) 二、初读课文，整体感知 1、正音、辨字、书空(字词投影) 出示字词，请同学读，检查预习，其他同学找错。 出示拼音，齐读。 书空字词 说明：雏斑斑驳驳生意葱郁 2、齐读课

21、文。(不掉字、不换字、不倒字、不多字、不哽字) 3、用一句话概括文中讲了一个什么故事? “我与一家三口珍宝鸟由生疏、害怕到亲近的故事。 “我和一只珍宝鸟相处的故事 三、精读理解，合作探究 过渡语：课文为我们描绘了诗一般奇妙的境界，完全归功于“我的用心营造。 1、速读全文，用横线画出文中的“我的举动的语句，再用曲线画出“我的举动下鸟儿的反应的语句。 (投影相关语句) “我的举动的语句与鸟的反应： 我珍宝鸟 a“用吊兰长长的、串生着小绿叶的“传出的笛儿般又细又亮的叫声、垂蔓蒙盖在鸟笼上“;特殊轻松自由; b“我很少扒开叶蔓瞧它们它们“敢伸出小脑袋瞅瞅我; c“决不掀开叶片往里看雏鸟可以在我家自由成

22、长; d“我不管它即便开着窗子，它也不会飞走; e“我不去损害它敢“蹦到我的杯子上; f“我只是微微一笑“放开胆子跑到稿纸上“饶着我的笔尖蹦来蹦去; g“我不动声色地写“啄着我抖动的笔尖; h“我用手抚一抚它细腻的绒毛它“友好地啄两下我的手指; i“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。 2、用“因为所以串读投影语句，提问：从这些举动中可看出“我是一个什么样的人? 沟通：有爱心、细心、耐性总之，是个爱鸟有情，养鸟有道之人。 3、正因为作者富于爱心，所以作者描写珍宝鸟外貌、神态、动作的句子也特别生动，请你找出宠爱的句子，并说说为什么宠爱? 4、出示11、14段。这些句子融

23、入作者怎样的感情? 学生品尝分析，老师点评并小结：因为关切、因为细致视察，作者才写出珍宝鸟的众多“可爱之处。 5、有感情的朗读11、14段。 我们作文的时候，可以学习文中描写动物的方法，将自己的宠爱之情融入描写中，并把人的性灵给予无知的动物。 6、纵观全文，小珍宝鸟对我的感情有怎样的转变过程?(板书) 四、品读感悟，拓展延长 (1)看着肩上这睡得正香的珍宝鸟，我笔尖一动，写下了一时的感受：信任，往往创建出奇妙的境界。(课件出示这句话，背景是课文插图)请大家把这句话齐读一遍。 (2)你们能不能联系书上的内容说说自己对这句话是怎么理解的。(指名回答) (3)同学们能不能联系自己生活当中的事再来谈谈

24、。(指名回答) (4)师：信任是特殊奇妙的境界，从国内到国外，许多人写下了许多关于信任的名言，老师这里摘录了一句，大家读读看。(课件出示名言)信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间的纽带。你有义务去信任另一个人，除非你能证明那个人不值得你信任;你也有权受到另一个人的信任，除非你已被证明不值得那个人信任。戴维威斯格特 大家像老师这样再读一遍，感受里面意味深长的含义吧。(学生齐读) (5)请同学们也拿起笔来在课文后面写一句赞美“信任的话。(学生动笔写，写完沟通) 集体沟通，激励有创建性的学生：(信任，是友谊地久天长的标记。信任，是创建友谊桥梁的工程师。信任，会使

25、我们的家园充溢色调。信任，是打开和谐美满生活的金钥匙。信任，虽不是金钱，但比金钱宝贵的多，因为它能使人与人变得理解、宽容。) (师课件出示，师读出来：信任是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融;信任是一盏明灯，照亮你勇敢前行;信任是一缕缕阳光，让生活五光十色，让自然生气勃勃，和谐共存。) 五、欣赏歌曲爱的奉献 同学们，只要我们每个人真心付出，互相信任，心中充溢爱，老师信任不仅在作家的书房里，在世界的每一个角落里，人与动物之间，人与人之间，人与自然之间，国家与国家之间都能在自由的天空下创建出奇妙的境界。 让我们在歌曲爱的奉献中结束这节课吧!(课件播放歌曲爱的奉献，学生倾听，可随唱，结束新课。)

26、六、布置作业(任选一题) 1、写一篇你与动物接触生活的短文，要求对动物要描写细致，写出感情。 2、从课文中选取一个最感爱好的情境(如：“舒适平安的巢、“巢中的雏儿、“小鸟喝茶、“可爱的小红嘴“、睡得好熟好香)，发挥自己的想象，并写下来！ 第四篇：珍宝鸟教案 珍宝鸟教案1 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最终四个自然段。 2、理解课文内容，感悟“信任能创建出奇妙境界的深刻含义。3、引发学生思索人与动物、人与人的关系，激发学生关爱生命，善待他人。 教学过程： 一、谈话导入。 1、板书课题，今日我们一起学习一篇课文，题目叫珍宝鸟。 2、见过珍宝鸟吗？从这个名字上来猜猜它是什么样子

27、的？ 3、想不想亲眼看一看？图片出示。 珍宝鸟这篇课文不仅向我们介绍了这种可爱的鸟儿，还给我们讲了一个鸟和人的故事，让我们赶快打开书原来读一读吧！ 二、初读课文，了解大意。 1、自由轻声读课文，读完沟通：你了解了些什么？ 师小结：这篇课文是根据作家冯骥才的散文改编的。文章生动、细致地描述了珍宝鸟的外形特点以及与我日渐亲密相处的情形。 2、这是作家冯骥才的代表作，他的文章字字含情，句句传意，要想学好它，我们首先要把文章读通、读顺。请你先圈诞生字词，然后认真致细地放声朗读课文。 3、指名分节读课文，适时订正。 三、直奔结尾，拎出“信任。 1、出示课文最终一小节，齐读。 “看着这可爱的小家伙，我不由

28、自主地发出了一声呼喊：信任，不就能创建出奇妙的境界吗？ 1“信任是什么意思？ 2课文写了谁信任谁？鸟对人 人对鸟 2、既然大多数人同意是小珍宝鸟对人的信任，那么就让我们一起去看一看这个可爱的小家伙。 四、紧扣“信任，探究过程。 1、指名读第三小节，思索：从这一节中你能看出小家伙对我信任了吗？ 1找到“探字。能换成“伸吗？ 从“探中你体会到什么？指名学生演一演。 2指导朗读这一小节。 2、如今大家都清楚了，小珍宝鸟不是一下子就对我“信任的，这中间有个过程。 1那么，如今就请你细细地读一读课文的第四小节，找一找哪些词语反映了这一过程。 2沟通，出示：起先渐渐的后来 3引读，媒体出示提示。 4小珍宝

29、鸟在屋里行动的转变说明白什么？ 5小珍宝鸟胆子越来越大，越来越淘气，跟文中的我有没有关系呢？ 出示填空：起先，它就在屋里飞来飞去，我，渐渐地，竟然落到我的小桌上，我，后来，爽性啄着我的笔尖，我，6假如你就是这只小珍宝鸟，看了主子的表现，你的小脑子里会想些什么呢？想象练说 3、小结：第三、四小节通过对小珍宝鸟外形特点和活动状况的描写，既表现了小珍宝鸟的淘气、可爱，又说明白珍宝鸟对我的信任是通过摸索、视察、考验一步步加深的。 4、如今就请你选择你认为最精彩的语句，把珍宝鸟顽皮、可爱的模样读出来。 自己练读指名读 五、作业 1、练习背诵第四小节。 2、思索：小珍宝鸟对我信任的最根本缘由是什么？ 珍宝

30、鸟其次课时 一、复习检查。 1、指名按提示背诵第四小节。 二、围绕“信任，探究缘由。 1、小珍宝鸟在摸索、视察、考验“我一段时间之后，就会这么信任我，最根本的缘由是什么呢？ 最根本的缘由是“我对珍宝鸟的宠爱 2、细细读文，找一找哪些地方看出我对珍宝鸟的宠爱。 1开头“真好！挚友送我一对珍宝鸟。 有什么别出心裁之处吗？写法上、情感上、感叹号 真好！这个词独立为一句话倒放在最前面，更能表达出作者迫不及待要流露的无比宠爱珍宝鸟的感情。 2“我为珍宝鸟准备的巢。 看图，用自己的话说说这是一个怎么样的巢？第一小节：舒适。其次小节：平安。 那你能用关联词“既又把他们连起来说一说吗？ 从我为珍宝鸟细心营造的

31、“巢，我们看出什么？ 3“我对珍宝鸟的称呼。 四次称呼“小家伙 找出四句话读一读，说说你读出来了什么？ 4白天，小珍宝鸟淘气地陪伴着“我。 “我是一位大外鼎鼎的作家，尽然让小珍宝鸟成天淘气地陪伴着“我，说明白什么？ 可结合老舍先生的猫谈感受。 5“我正伏案写作时，为了珍宝鸟，尽然停笔不写了。 谁把描写这一情景的句子读一读？ “我为什么要停笔？说明白什么？ 三、透过“信任，想像奇妙境界。 1、当“我停笔不写之后，在“我面前出现了怎样的情景呢？ 媒体出示插图，配上轻音乐摇篮曲 2、看到这幅画面，我信任大家都会有一种怦然心动的感觉，在这幅画中，你看到了什么？ 3、是啊，小珍宝鸟睡着了，那你能小声告知

32、我吗？ 指导轻声朗读第六小节。 4、小家伙睡得这么安祥，作者的眼中更是充溢爱恋，假如要你给这幅画加个题目，用一个词或一句话，你会写什么？ 5、师小结，此时作家笔尖一动，流淌了一句爱的呼喊。 出示，生齐读：信任，不就能创建出奇妙的境界吗？ 6、小鸟伏眠于作者的肩头，神色安详地睡着了，此时，小鸟是华蜜的，作者也是华蜜的，让我们一同走进这奇妙的境界。 师生一起配乐齐读六七小节 7、拓展。 (1)是的，信任不就能创建出奇妙的境界吗？岂只在作者和鸟之间有信任，请看老师给你带来的一组画面。 播放一组动物与动物、人与动物、人与人之间和谐友好的画面 谈感受。多一份宽容、多一份沟通、多一份理解就多一份信任。 (

33、2)为了到达奇妙的境界，你认为该怎么做？按照作者的呼喊，说说你的格言。 出示：信任_ 一、总结全文。 今日，我们在作者冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷。这是信任创建的奇妙境界。其实，这世界的每一个角落，你、我、他都能在信任的天空下创建出更加奇妙的境界。 播放歌曲让世界充溢爱 珍宝鸟教案2 思想教化： 教化学生关爱小动物，体会到信任能创建出奇妙的境界。 学问教化： 领悟课文是怎样具体表达“信任，往往创建出奇妙的境界的意思。 实力培育： 有感情地朗读课文。 教学内容： 领悟课文是怎样具体表达“信任，往往创建出奇妙的境界的意思。 学习重难点： 体会到信任能创建出奇妙的境界。 教具准备： 录音

34、机 教学过程： 一、导入： 同学们还记得上节课我们结识的那一家红嘴红脚、小巧玲珑的珍宝鸟吗？是啊！可爱的珍宝鸟让我们这些读者感慨万千，与他们朝夕相处的作者冯骥更是感受颇深。 二、课文 1、请你快速阅读课文从课文中找到他有感而发的那句话，有感情地读出来，并说说你是如何理解的。 1关爱与敬重是信任的基础 2拥有信任才会产生动物与人和谐相处的好玩而感人的情景。 2、可见信任是很重要的，今日我们接着学习课文，看看作者和珍宝鸟的雏儿是怎样彼此信任，创建出这样奇妙的境界的呢？ A、小组学习：自由选择读的方式 划批 沟通 选择汇报方式 a在慢慢的接触中越来越亲近 1笼子四周活动 2屋里飞来飞去“我不管他 落

35、在柜顶、站在书架、啄着书背、撞灯绳、跳到画框 指导读：真好玩！我想来读一读 3书桌不损害它 蹦到背上喝茶、跑上稿纸、只是微微一笑，照旧写绕笔尖蹦及啄笔尖、啄手指不动声色地写抚一抚 指导读：那个组情愿读，评读 4在“我的肩头睡着笔不觉停了轻轻抬一抬 b听了别人的发言你有没有什么新的启示和问题？ B、多么可爱的雏鸟啊！合书，看黑板，我用我的关爱和敬重与他的爸爸妈妈慢慢熟识了，同时也赢得了它的信任，这是多麽温馨的画面呀！请看，这些画面没有声音，你能结合课文内容绽开想象，给他们配解说词吗？你可以把自己当作珍宝鸟，也可以把自己当作画面中的我来说。 两个人互相说，配乐表述 3、课文读到这，我们似乎被这动物

36、与人和谐相处好玩而感人的场面深深打动着，在生活中你有没有感受过由信任创建出的这种奇妙的境界。 三、这是一篇文质兼美的文章，选出你宠爱的句子读一读，并说说你为什么宠爱？ 四、人的生存空间应当有动物们的一方天地，这不仅会使动物快乐生活，而且也会给我们带来华蜜和快乐。让我们和动物一齐来享受“信任为我们创建的奇妙境界吧。 板书：珍宝鸟 给学生自主选择的权利，是实现自主学习的关键 “学习内容和方法的选择。不同的人适合不同的学习方法，学习方法在确定程度上只是一种特性化的行为，不同的学生找到了适合自己的学习方法便可以利用最少的时间和精力学习尽可能多的学问。因此在落实自主学习的过程中我有意识地引导学生自觉地选

37、择学习内容和学习方法，并不断进行优化，使学习活动卓有成效。例珍宝鸟的教学片段： 师：出示珍宝鸟和我慢慢亲近的一幅幅图这些画面没有声音，你能结合课文内容，绽开想象，给它们配解说词吗？你可以把自己当作珍宝鸟，也可以把自己当作画面中的我来说。 生：有选择地说 师：学完课文找出你感爱好的，宠爱的句子多读几遍。 生：有选择地读 整堂课中我不断地创建各种机会让学生选择，让学生有选择地说、有选择地读，充分地发挥了学生的主体性，在确定范围内让学生自己选择学习内容、自己选择学习方法，使学生的学习机会和学习胜利的可能性大大增加。 珍宝鸟教案3 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、理解局部新词的意思。 、理解课文内

38、容，着重理解“信任，不就能创出奇妙的境界吗？这句话的深刻含义。体会作者对鸟的宠爱之情。 、养同学觉察问题、解决问题的实力。 理解“信任，不就能创出奇妙的境界吗？这句话的深刻含义。 一、激趣、揭题 今日，我很兴奋同学们一起学习一篇新课文。这篇课文是师指题，生读题。今日我们学习这篇课文，主要靠同学们自身把各种不明白的问题弄懂，你们说这样好吗？ 二、初读、质疑 、同学自读课文： 要求： 读准字音； 读完后，想想有哪些不懂？ 、同学质疑： 老师和时梳理归纳。和时解决这些词语： 神气十足咂嘴腻等 留下这些问题有待于解决：“垂蔓、“幽深、“雏儿、“不由自主、“信任，不就能独创出奇妙的境界吗？这句话的意思。

39、 三、再读、解疑 、学习第一、二自然段： 看图理解“垂蔓。从丛林入手理解“幽深。 从含有“垂蔓、“幽深这句话入手引导同学体会作者对这对珍宝鸟的宠爱。 自读第一、二自然段，找出可以看出作者对鸟宠爱的其它句子。 朗读这些语句，体会作者感情。 、学习第三自然段： 过渡：作者对珍宝鸟是这样宠爱，那么是否也宠爱它们的雏儿呢？ 顺势理解“雏儿： 自由朗读第三自然段。考虑：作者宠爱雏儿吗？你是从哪儿读出来的？ 同桌探讨。 全班沟通。 你能通过读让老师也宠爱这只雏儿吗？自由练读，指名读。 、学习第四、五、六自然段： 过渡：在课前我查找了有关资料，我了解到珍宝鸟是一种特殊胆小的鸟，那么它怕我吗？ 带着这个问题请

40、同学们自由朗读第四自然段。 小组探讨： 珍宝鸟怕我吗？为什么？ 从什么地方还可以看出珍宝鸟对我是特殊信任的？ 出示描写珍宝鸟信任我的两个片断： 珍宝鸟站在书桌上，啄我写字的笔尖和手指。 珍宝鸟趴在我的肩上睡着了。 探讨：这两个地方，珍宝鸟对我的信任，在程度上一样吗？有什么不一样？ 提问：对他人特别信任的能用课文中的哪一个词语来表示？信任。 你能把作者对鸟的宠爱，以和鸟对作者的依靠之情表达出来吗？可以用不同的方式表示：如口头描述、图片展示或者有感情地朗读课文相关段落 、学习第七自然段： 请同学们闭上眼睛，根据老师的语言进行想象老师配乐朗读第六自然段,与此同时展示一段青鸟旋空的秀丽动漫表达语文与音乐、美术的初步整合。 提问：同学们，这样的情景美吗？美在哪？老师根据同学的回答状况归结到人和鸟的心灵美。 出示填空： 美在人对鸟的 鸟对人的 过渡：看到这么美的境界，所以作者不由自主地发出呼喊： 同学接读顺势理解“不由自主。 同学们，鸟对人如此信任，独创出这样美的境界。那么假如人与人之间互相信任，会怎么样呢？同学各抒已见，然后相机小结。 有感情朗读全文。 四、总结： 同学们，让我们恒久记住这句话指板书同学齐读：信任，独创奇妙的境界。让我们互相信任，因为这样，我们的世界将更加奇妙。 珍宝鸟教案4 课型： 阅读课 教学思路： 美读熏陶探究说话品尝领悟创作运用