2023年电子白板在化学教学中的应用.docx

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1、2023年电子白板在化学教学中的应用 第一篇：电子白板在化学教学中的应用 如何运用电子白板提高化学教学有效性的实践与思索 周鸿斌 课堂是教学的主阵地，是实施新课程的重要场所，是课堂教学改革的“梦工厂。丰富课堂教学手段，提高课堂教学的效率，始终是新课程理念所提倡的。运用现代多种媒体技术，改良教学方法，提高教学效果，是现代课堂教学改革所需要探讨的问题。我校把交互式电子白板在理科教学中的运用浅探作为学校探讨的课题，正是促进学校课堂建设，提高课堂教学效果的一个有效探究与实践。 下面就交互式电子白板在化学教学中的运用实践与感悟浅谈如下，恳请指责、指正。 一、交互式电子白板应用于课堂教学，有利于优化课堂流

2、程。交互式电子白板教学给课堂教学带来了一场变革，它的人机交互功能实现了在课堂教学中学生与教材、学生与课件的干脆对话，真正做到了以学生为主体，老师为主导，并且把老师、学生、教材有机地融合在了一起。使得老师的课堂教学流程得到了很好的优化。 1活用电子白板，优化问题情景，导入新课。 传统教学通过书本引言或老师讲解并描述等有限的情景形式引入问题情景，向学生传递信息，引发学生思索，从而导入新课。但不能很好地引起学生的学习爱好，课堂教学不能到达较好的效果。而将电子白板引入课堂，通过图文声像并茂动态画面设置问题情景，导入新课，极大地调动了学生学习的爱好，并激发了长期的探究欲望。同时使得教学内容更加丰富，涉及

3、面更广，优化了课堂教学。 例如，在人教版化学九年级上册第四单元课题2水的净化的情境引入中，利用动画讲解并描述：一天鲁滨逊漂流到一个荒岛上，没有了饮用水，四周都是海洋，岛上只有一池塘浑浊的水。老师提出问题“这样的水能干脆引用吗？、“那么怎样才能把浑浊的水变澄清呢？，很快把学生的爱好导向到如何去解决鲁滨逊遇到的急手问题上，学生的探究与求知欲得到了很大的激发，为教学顺当到达教学目标奠定了基础。2借用电子白板，展示学习目标，让学生学有目的。 教与学是师生互动的过程，学生是这一过程的主体，只有学生明确了一节课的学习目标，学习才有了方向，才能更清楚什么地方是重点，什么地方是学习难点，为自主、合作、探究学习

4、的时间设置和精力支配供应了导向作用。借用交互式电子白板的大屏幕和高亮度，设计不同形式动态或静态展示学习目标，让学生学有方向，学有目的。 3.利用电子白板，设计合作探究，让小组合作有效率。 “自主、合作、探究的新课改理念的核心之一就是小组合作学习。而要提高小组的合作学习的实效和有效，始终是新课程改革的“瓶颈。而电子白板的有效利用，在期交互平台上，开展基于丰富的教化资源的协作教学与学习，老师利用电子白板设计合作学习与探究试验，不仅提高合作学习的效率，而且大幅度提高合作质量，小组合作更有效率，组员学习起来更有激情，会表现出更多的参与和协作。 例如，在人教版化学九年级上册第六单元课题2二氧化碳制取的探

5、讨一节中，将化学试验中常用的仪器放置于资源库中，教学中将其调出，由学生在白板上进行组合，并让不同的小组形成竞争与对抗，互相指正。在对组装图驾驭后，再对试验室制取气体的装置进行实战练习，提高学生的驾驭率，整节课下来，效果特殊好。 4利用电子白板，书写板演解题过程，提高课堂教学的有效性。交互白板可以实现多媒体与白板的交互运用，利用维基白板的快捷方式，把重难点内容“写写画画，设计板书，把学生回来到真实的课堂中，记录有用的学习资源，提高学问的条理性和关联性，使整节课学问更连贯，从而提高课堂的教学效率。 二、交互式电子白板运用于课堂教学，有利于整合化学教学资源，提高课堂教学质量。 1利用电子白板，实现电

6、子备课高效率 网络时代，信息资源相当丰富，在集智备课时，借用优秀课时资源，结合自身教学实际，整合资源，博采众长，为我所用，即是一种学习，也是一种提高，不但提高了备课效率，而且能提高教学质量。 2利用电子白板，实现试验教学高质量 化学是一门以试验为基础的科学，新课标更加留意了探究性试验，在课堂上光靠老师讲试验已经不能适应新课标的要求。而化学试验教学如何与化学课堂教学有机融合始终是一线化学老师比较“扎手的问题。而电子白板的出现为这一难题的解决供应了关心，电子白板对网络试验视屏和自带仿真试验的试验现象可以放大，放慢，并且可以利用笔工具，进行旁批，全面指导学生如何进行探究活动，提高试验效率，轻松到达探

7、究目的。 3.利用电子白板，实现微观教学的低难度 微观教学始终是化学教学的一个难点，多媒体教学手段的运用在很大程度上降低了教学难度，提高了教学效率，提升了学生的理解力。电子白板更是融合了全部现代多媒体教学资源于一身，图文声像并茂，并且亮度与色调具有了更强的对比度，进行原子结构、离子形成、化学转变的本质及离子之间的反应等教学时则言之有物，说之有实景，微观变“宏观，一切呈如今学生眼前，学生对于抽象学问的理解更加简洁。 三、交互式电子白板运用于课堂教学，有利于进一步落实新课程理念。 新课程改革要求老师转变传统观念，以学生为中心，敬重学生的主体地位，调动学生的学习主动性，激发他们的探究欲望，全面培育学

8、生的科学素养。而电子白板的应用，正是关心老师转变相识，推动新课程、新理念进一步落实的有效载体。 1利用电子白板，表达学生学习的主体性。 学生不仅是学问的承载体，更是学习的主体。化学教学中老师要想方设法调动学生参与到教学中来，发挥其学习的主动性。本人在利用电子白板进行化学试验教学时，首先在电子白板资源库中，预先储存下各种试验仪器，然后由学生从资源库中提取出相应的仪器，来组装装置图，设计试验环节，然后再指导他们亲自动手试验。学生的学习主动性得到了加强，学生学习的主体性得到了保障。 2利用白板，设计科学探究，培育学生的探究实力 科学探究不仅是一种方法，更是学生应当驾驭的一种重要的学习内容，而科学探究

9、的方法不仅表达于化学试验中，也表达于基本概念和理论等的学习中。逐步呈现理论的觉察过程，正是电子白板的功能能够表达的。 3利用白板，当堂检测，综合评价学生表现 新课程改革进一步推动新的教学理念的落实，对学生的课堂评价方式也在发生着巨大变更。老师利用电子白板，实现老师对学生的评价、学生对学生的评价，同时，利用习题、试验设计实施等形式对学生进行过程性评价，使评价不仅局限于传统的纸+笔的形式，使评价更为刚好和全面，更突出了以学生为中心理念。 当然在一学期的教学中，我也相识到，电子白板作为教学的帮助手段有着无与伦比的教学优势，但也同时存在着很多不利因素，假如运用不当,则会产生负面效果。 1、重视度不够，

10、运用意识不强 由于交互式白板是一种新型的教学设备，起先运用时有许多扎手的运用技能需要解决，使得一部分老师望“难生“畏，不愿去学习与培训。导致对于白板的运用还不够重视，仍热衷于传统的课堂教学，即使有时用了也只是用交互式白板作另一个投影设备来运用，没有真正发挥电子白板的教学优势。 2、过度依靠PPT，忽视了白板的写画功能 在白板运用的最初阶段，我们的留意力仿佛也基本上转移到了电脑的操作上，加之有时对内容较多的PPT还要边想着边上课，总是显得不够流畅，在课堂教学中忽视了对文本的关注。学生只留意了画面的秀丽、多彩，而忽视了课堂本身的内涵，那终究也是一种缺憾。 3、过于重视形式，忽视实际效果 课堂上,有

11、时整个教学过程都制成了课件,从导课到结果,都通过课件一层一层显示出来，课件做得很秀丽,交互性也强,但到最终,教学效果并不是很好。原来学生应当逐步探讨、逐步思索的学问点问题,老师却用课件一股脑儿显示出来，包办代替，忽视了学生的“主体地位，学生在整节课中求知欲不强，学习就不会深化，即使课堂听了一点，由于理解不透彻，下课后也就忘了，导致课堂教学效果较差。 总之，交互电子白板这一新技术的广泛应用使灵敏的教学方式应运而生，更加适应教学要求，贴近学生，促进了学生学习方式的变更，突出学生的主体性。只要我们优化运用，规避、降低不利因素，发挥其所长，不仅可以促进老师和学生之间、学生和学生之间的互动学习，而且有利

12、于课堂教学方式的改革，推动新课程理念的进一步落到实处，加快新课程改革步伐。 其次篇：电子白板在化学教学中的应用 电子白板在化学教学中的应用 吉林市第三中学校 孟范月 2023年，我校全部教室安装了电子白板，以应对二期课改的实施。为此，2023年5月6日，我上了一节“金属的化学性质的校公开课，展示电子白板在教学中的作用。在课中，我多次运用了多媒体技术帮助教学，取得了特殊好的效果。同时，我对电子白板在教学中的应用感受颇深。下面就以“金属的化学性质为例，谈谈我对白板的浅陋相识。 1、运用白板能提升师生间的互动程度。 例如：在引入新课时，我以复习初中学过的金属的化学性质为切入点，既复习了初中学过的学问

13、，又能很自然地切换到金属的化学性质与内部结构有关，从而进一步探究金属与非金属反应、与酸和水反应活泼性的差异。在复习时，在白板上给出金属反应的一些照片，请分析这些反应，并写出化学方程式。、以往，一般请同学在草稿纸上写，互相沟通，然后进行总结。而此次，我则运用多媒体技术，让学生上来，在白板前，对应相应的试验现象图写方程式。在总结时，同学可以指着白板上相应试验现象图进行说明，便于学生的理解记忆。另外，如课时较松动，则可多请几位同学上来书写，便于老师刚好驾驭学生学习状况，刚好修正教学内容、进度、程度等。 在课堂教学中，我经常会请一些同学上来，在白板上记录下我们学习的过程，边学习边反馈边修正，留下学习的

14、痕迹，便于课后复习总结。白板上内容可自动保存在电脑中 2、运用白板能展示很抽象的概念、微观粒子及其运动状态等。 例如：在讲到画出Na Mg Al的原子结构示意图，分析它们的原子结构有什么特点，与金属的化学性质有什么联系。引出“结构确定性质，性质表达结构的结论，以往都是老师凭空讲解，学生凭空想象来进行教与学，最多再有几张挂图。如今，我却能够在白板上模拟出动态的金属原子，画出它的半径，描绘出原子核外电子的运动状态尤其是最外层电子的运动状态，再加上确定的声光效果。总之，老师讲课言之有物、具体实在，学生听课也不会云里雾里听不懂了，而且课堂效果极佳。 3、运用白板能完成有些不行能完成的试验或很难完成的试

15、验。 例如：在讲到金属钠和水反应与和酸反应猛烈程度对比时。当场操作钠与水的反应试验现象就已经很猛烈力。与酸反应更猛烈操作不当危险性很大。往往不能用来做演示试验，为此，我特地请教了其他老师，最终确定运用多媒体课件来模拟试验，取得了很好的效果。 4、运用白板能在很大程度上增加课容量。 例如：在课前设计的时候，我上网、上阅览室查阅了有关金属与非金属、与酸和水反应的大量文献资料，这要在平常，上课时只能拣些重中之重的内容给学生作介绍。有了电子白板后，我则将这些资料进行有机整合后，制作成PPT文件，以幻灯放映方式在课堂上向同学们展示，同时进行讲解，取得很好效果。在教学中，由于演示试验、书写大量板书，时间占

16、用较多，节奏较慢，有时甚至拖沓，但运用了电子白板后，演示试验得到了精选，老师板书的量削减了，课堂节奏加快了，一节课的课容量明显提高了。 5、运用白板能整合多种多媒体技术，解放老师受困于电脑键盘的限制，能将更多的时间投 入到和学生的沟通之中，有利于刚好了解学生学习的状况。“我的手指就是鼠标，由于在白板上可以干脆用手指引击各种教学软件、课件，而且白板能整合多种多媒体技术于一个操作系统中，所以，老师上课就不必受制于电脑键盘，不必围着电脑台转。这样，就能将更多的时间用于和学生的沟通，有利于刚好了解学生当前学习状况，有时还能避开尴尬状况的发生。例如，我在上课中，由于预备中的一个失误而导致课件中的一个超链

17、失效，这时，我不慌不忙，用手在白板上点击几下，在不变更整个白板画面显示的状况下，就将有关内容给吊出来了，从而很好地掩饰了失误。 以上是我对于电子白板在化学教学中的应用的一点的体会，由于运用白板时间不长，还不是很娴熟，所以体会不是最深、最完好。信任不久的将来，会有更多的体验。 第三篇：电子白板在化学教学中的应用 电子白板在化学教学中的应用 八中化学教研组 一、运用电子白板创设激发学生爱好的情境。 运用电子白板创设情境的方式多样：复习导入、试验导入、歌曲导入、故事导入、猜谜导入、设疑导入、新闻导入、动画导入等。如：在讲浓硫酸的特性时，可播放清华高校刘海洋到动物园用浓硫酸烧伤黑熊事务图片、或录像，借

18、此事务新闻既能对学生进行平安教化又能调动学生的学习爱好。 二、运用白板能提升师生间的互动程度 交互式电子白板供应了老师与学生、学生与学生、师生与资源、学生与网络资源的交互平台。白板不再是一块“冷冰冰的黑板，而成为学生的另一位老师和挚友。电子白板与多媒体网络技术结合，为学生供应图文音像并茂的、丰富多彩的交互式界面。利用电子白板细心设计教学程序，使学生真正成为课堂上的演员，老师则成为导演，随时调控授课节奏，使课堂教学从起先到结束以设疑质疑释疑为学生活动的主线，使整个教学过程成为一个开放动动态的师生、电子白板多边活动的过程。 如讲气体的制取试验复习课时，我首先将各种装置从资料库中调出，制成白板课件，

19、课堂上通过电子白板把许多装置的选择权及根据题意选择仪器权交给学生，让他们自己拼成一套完好的装置。上课时，学生争先恐后的要上来试一试，学生上台一次演示结束后，很快就驾驭了气体的方法、步骤和留意事项。学生通过视察我上课运用和课件和自己的尝试有效地实现了化学课堂教学中的师生互动、生生互动，很好地调动了学生学习的爱好，有效地创设了符合学生认知水平的教学情境，使学生产生了深厚的爱好，极大地提高了学生的课堂效率。 三、运用白板能替代有毒有害物质间的部分高污染性的试验危险性的试验。若接受电子白板模拟这些试验，可以到达仿真的效果，防止了演示时不必要的失败，保证课堂教学的顺当进行。还有些试验虽然试验室能做，但污

20、染严峻、危险性大，借助多媒体课件展示，可以让学生形象平安地感知试验内容。如火灾逃命、瓦斯爆炸等。 四、运用白板能完成有些不行能完成的试验或很难完成的试验。如工业上高炉炼铁、自来水净化工业流程等。这些生产流程也可以通过动画模拟或将工厂的实际生产流程录像给学生看，学生会有身临其境的感觉。 五、运用电子白板优化试验教学，打造高效化学课堂。 1、可通过模拟微观世界，架起微观化学与宏观化学的桥梁 在讲原子的内部结构、原子核的构成时，传统教学手段下都是老师凭空讲解，学生凭空想象来进行教与学。如今，我利用电子白板模拟出动态的氢原子，描绘出原子核外电子的运动状态；动画模拟水分子是如何分裂为氢原子和氧原子的，而

21、氢原子又是如何与其它原子结合形成氢分子的动态过程等等，再加上确定的声光效果，使学生的思维由宏观世界过渡到微观世界，避开了学生丈二和尚摸不着头脑的现象，对学生相识理解微观世界起到了较好的帮助效果。 2、可放大重复再现试验现象过程，提高试验的有效性 有些演示试验，老师在讲台上做只有前面部分同学能视察到，致使很多学生不简洁视察到一些试验微小环节。运用电子白板特有的放大功能使原来看不清的试验现象可显现的特别清晰明显。极大地增加了学生学习的主动性和参与度，加深他们对化学反应和试验操作的理解。有些演示试验的现象持续时间短，学生往往视察不到位，有些试验操作需要学生留意的地方多，这时借助于电子白板的可控性进行

22、画面的回放、慢放、暂停等操作，可使学生能更充分地视察体会现象及操作留意事项。 3、可模拟错误试验操作导致的后果，规范学生试验操作技能 化学试验中的一些错误操作，只靠老师口授其错误的缘由以及可能带来的危害，学生可能半信半疑，效果不好。若用白板模拟这些错误操作及其引起的严峻后果，则可使学生明确错误操作所引起的危害性，自觉规范自己的试验操作。如模拟一氧化碳还原氧化铁的试验，试验起先先点燃酒精灯加热，再通一氧化碳的后果；试验完后先停止通一氧化碳再熄灭酒精灯的后果，以及没进行尾气处理而造成一氧化碳中毒事故等，既加深了学生的理解和记忆又规范了学生的试验操作技能。 4、模拟课堂上的疑难试验，打造真实试验场景

23、 试验教学是化学学科的独特魅力，但传统的教学手段在有些试验在课堂上难以实现，借助电子白板就能有效模拟上述试验过程场景，真正让学生身临其境，更能启发学生的求知欲，打造高效化学课堂。 六、电子白板绝非万能它不行能完成一切教学过程，不能完全代替全部的传统媒介。为了打造高效化学课堂，我们必需结合实际化学课堂擅长选择何时借助电子白板，如何运用电子白板找好切入点，才能到达志向效果，真正使电子白板成为化学课堂的点睛之笔、升华之笔。 第四篇：化学教学中电子白板的应用 交互式电子白板在化学有效教学中的应用 冯 绍 开 摘要：化学学科本身具有教学资源丰富多样，图片、视频、试验演示等多媒体信息量大等特点，在课堂教学

24、中，老师总要运用确定的媒体技术向学生呈现、传递教学内容和信息甚至组织课堂教学活动，以丰富学生感知，增加教学效果。近年来，我们在化学课堂教学中呈现教学信息的主流技术是多媒体课件。传统的课件存在许多难以克服的缺陷。学校的课堂教学迫切地需要一种能集黑板和多媒体之长的技术，交互式电子白板应运而生。交互式电子白板在教学中应用的理论基础是现代传播学理论和基于建构主义的混合式学习理论以及教化心理学理论，完全符合现代教化学理论，能够很好的服务于我们的日常教学活动，使其更加有效化。本文先展示黑板及投影教学的缺陷再结合学科的实际，探讨交互式电子白板在课堂教学中的实际应用。 关键词：黑板教学 投影教学 电子白板 化

25、学有效教学 黑板是传统课堂教学中呈现教学内容和组织教学活动不行缺少的媒体工具，书写便捷、师生间的交互作用明显。然而随着现代教化教学理论和教化技术的进展，黑板在教学中的缺点也越来越明显，主要是信息呈现的过程慢、信息量小，不能即时呈现各种图表，不能呈现动态画面，不能长期保存教学中在黑板上所书写的有用信息，会产生大量粉尘影响人的身体健康等。 在现代课堂教学中，以投影机、计算机、视频展示台组合的多媒体投影技术进入课堂，能高效地呈现数字化的文本、图形、照片和影像材料，演示多媒体课件等，极大地丰富了课堂教学环境，加速了信息传播的速度，从而有效地提高了课堂教学效率和学生接受的信息量。然而多媒体投影系统的运用

26、，虽然改善了呈现教学内容和信息的方式，但它也存在着如下缺陷： 一、老师必需用主控台来限制投影信息的呈现过程，学生的留意力在很大程度被转移到屏幕上，不利于有效教学。 二、由于老师要在限制台前操作，不便于老师在课堂中四处走动、巡察。当老师从教室中的任何位置回到主控台操作时，会使教学过程中断，因此课堂教学过程显得连接不够严密。 三、在教学中运用的多媒体课件是在课前设计好的，老师的教学往往会被课件的预设程序牵制，失去了即兴发挥，处理偶发事务的自由空间，老师驾驭课堂“预设与生成的实力难得以表达。 四、学生主动主动参与教学活动也常因老师要进行计算机操作的缘由被中断，使老师与学生在信息沟通和传递方面的共鸣作

27、用被弱化。 五、老师无法在所投影的材料上进行书写、更不能保存板书的内容，师生间的书写沟通作用被阻断。 黑板教学和投影教学各有优势，但互相之间难以融合，因此在当前的多媒体投影课堂教学中，黑板与投影并存，使信息技术与传统教学不能很好地整合。交互式电子白板是将投影技术、计算机技术、网络技术、书写技术相结合的新一代教学媒体。交互白板进入课堂，使教学结构发生了转变，师生间的信息沟通、传递形成多通道的网状的结构，这种信息沟通、传递结构的变更，提高了学生对信息的关注度，使学生能接受更多的有效信息，因此有利于提高信息传输的效率。课堂教学正在阅历从黑板到交互式白板的历史演进。交互白板终将替代黑板成为课堂教学的主

28、流技术，极大地推动学校教学信息化的进程。下面结合本人在日常课堂教学中运用白板的感受简要的谈一下电子白板在化学教学中的应用。 一、运用电子白板创设激发学生爱好的情境。 运用电子白板创设情境的方式多样：复习导入、试验导入、歌曲导入、故事导入、猜谜导入、设疑导入、新闻导入、动画导入等。如：在讲浓硫酸的特性时，可播放清华高校刘海洋到动物园用浓硫酸烧伤黑熊事务图片、或录像，借此事务新闻既能对学生进行平安教化又能调动学生的学习爱好。 二、运用电子白板增加师生互动，充分表达现代教化中的学生主体地位。 交互式电子白板供应了老师与学生、学生与学生、师生与资源、学生与网络资源的交互平台。白板不再是一块“冷冰冰的黑

29、板，而成为学生的另一位老师和挚友。电子白板与多媒体网络技术结合，为学生供应图文音像并茂的、丰富多彩的交互式界面。利用电子白板细心设计教学程序，使学生真正成为课堂上的演员，老师则成为导演，随时调控授课节奏，使课堂教学从起先到结束以设疑质疑释疑为学生活动的主线，使整个教学过程成为一个开放动动态的师生、电子白板多边活动的过程。如讲气体的制取试验复习课时，我首先将各种装置从资料库中调出，制成白板课件，课堂上通过电子白板把许多装置的选择权及根据题意选择仪器权交给学生，让他们自己拼成一套完好的装置。上课时，学生争先恐后的要上来试一试，学生上台一次演示结束后，很快就驾驭了气体的方法、步骤和留意事项。学生通过

30、视察我上课运用和课件和自己的尝试有效地实现了化学课堂教学中的师生互动、生生互动，很好地调动了学生学习的爱好，有效地创设了符合学生认知水平的教学情境，使学生产生了深厚的爱好，极大地提高了学生的课堂效率。 三、运用电子白板优化试验教学，打造高效化学课堂。 1、可通过模拟微观世界，架起微观化学与宏观化学的桥梁 在讲原子的内部结构、原子核的构成时，传统教学手段下都是老师凭空讲解，学生凭空想象来进行教与学。如今，我利用电子白板模拟出动态的氢原子，描绘出原子核外电子的运动状态；动画模拟水分子是如何分裂为氢原子和氧原子的，而氢原子又是如何与其它原子结合形成氢分子的动态过程等等，再加上确定的声光效果，使学生的

31、思维由宏观世界过渡到微观世界，避开了学生丈二和尚摸不着头脑的现象，对学生相识理解微观世界起到了较好的帮助效果。 2、可放大重复再现试验现象过程，提高试验的有效性 有些演示试验，老师在讲台上做只有前面部分同学能视察到，致使很多学生不简洁视察到一些试验微小环节。运用电子白板特有的放大功能使原来看不清的试验现象可显现的特别清晰明显。极大地增加了学生学习的主动性和参与度，加深他们对化学反应和试验操作的理解。有些演示试验的现象持续时间短，学生往往视察不到位，有些试验操作需要学生留意的地方多，这时借助于电子白板的可控性进行画面的回放、慢放、暂停等操作，可使学生能更充分地视察体会现象及操作留意事项。 3、可

32、模拟错误试验操作导致的后果，规范学生试验操作技能 化学试验中的一些错误操作，只靠老师口授其错误的缘由以及可能带来的危害，学生可能半信半疑，效果不好。若用白板模拟这些错误操作及其引起的严峻后果，则可使学生明确错误操作所引起的危害性，自觉规范自己的试验操作。如模拟一氧化碳还原氧化铁的试验，试验起先先点燃酒精灯加热，再通一氧化碳的后果；试验完后先停止通一氧化碳再熄灭酒精灯的后果，以及没进行尾气处理而造成一氧化碳中毒事故等，既加深了学生的理解和记忆又规范了学生的试验操作技能。 4、模拟课堂上的疑难试验，打造真实试验场景 试验教学是化学学科的独特魅力，但传统的教学手段在有些试验在课堂上难以实现，借助电子

33、白板就能有效模拟上述试验过程场景，真正让学生身临其境，更能启发学生的求知欲，打造高效化学课堂。 许多疑难试验，这些试验虽不断的改良，但演示效果仍不志向，老师上课演示时耗时长、胜利率小，如：木炭还原氧化铜等试验。若接受电子白板模拟这些试验，可以到达仿真的效果，防止了演示时不必要的失败，保证课堂教学的顺当进行。还有些试验虽然试验室能做，但污染严峻、危险性大，借助多媒体课件展示，可以让学生形象平安地感知试验内容。如火灾逃命、瓦斯爆炸等。还有些内容与化学生产工艺流程有关，如工业上高炉炼铁、自来水净化工业流程等。这些生产流程也可以通过动画模拟或将工厂的实际生产流程录像给学生看，学生会有身临其境的感觉。

34、在教学实践中，我已经充分感受到了电子白板与化学课堂整合带来的好处，它能使学生投入广袤的生活空间，而不是拘泥于狭小的、有限的教材，能让学生从生动鲜活的生活万象中视察、思索和感悟化学。同时，电子白板绝非万能它不行能完成一切教学过程，不能完全代替全部的传统媒介。为了打造高效化学课堂，我们必需结合实际化学课堂擅长选择何时借助电子白板，如何运用电子白板找好切入点，才能到达志向效果，真正使电子白板成为化学课堂的点睛之笔、升华之笔。 参考文献： 马其.电子白板在中学化学教学中的应用 丁兴富，李敬东.从黑板到交互白板的历史进程对信息技术与课堂教学整合前景的展望.中国电化教化，2023，2 王陆.交互式电子白板

35、与教学创新:从入门到精通高等教化出版社 中学化学教学参考第321 321 323 324期陕西师范高校主办 马春生.基于电子白板的混合式教学中的化学教学模式 第五篇：交互式电子白板在化学教学中的应用 论文题目： 交互式电子白板在化学教学中的应用 作者姓名： 崔 亚 东 定稿日期： 2023年5月 工作单位： 汝阳县十八盘乡初级中学 交互式电子白板在化学教学中的应用 摘要：中学化学是化学教化的启蒙和基础阶段，这就需要我们一线教学人员广开思路、留意探讨教化教学中的新方法、新思路，利用现有的教学资源进行高效化学试验教学。随着交互式白板的普及和推广，宽阔农村中学也得到实惠，对于偏远山区来说，无疑是这一

36、代学生们的福音，不仅能深化课改，而且是老师教学得到很好的提升，激发学生学习爱好，提高课堂效率。 关键词：学生主体 智能 互动 2023年底，我校全部教室安装了交互式电子白板，为我校更加深化的推动课堂教学改革，提高老师素养，活跃课堂气氛，提升课堂效率，转变教学方式供应了坚实的硬件保障。全校老师对交互式电子白板都特殊感爱好，在原先投影教学的基础上，又多了一种多媒体技术帮助教学。我在近半年课堂运用学习电子白板中，对电子白板在化学教学中的应用感受颇深。下面谈谈我对白板的浅陋相识。 起初我以为交互式电子白板只是一个大点的触摸屏电脑，然而当我真正走进它的时候，才真正初步了解到其强大的用处，才真正体会到它的

37、独特魅力，特别是它在教学中表达出来了传统教学工具的不行替代性。多年以来，传统的教学模式，一味强调老师的“教，对以学生为主体的课堂教学并未表达，原有的投影教学以及播放PPT等课件，往往是老师在课堂对教学内容的展示和学生被动的学，学生被动接受学问，气氛较为呆板，没有形成良好的师生之间互动分为、沟通 受到确定的局限性。而如今安装的交互式电子白板整合了现代多种多媒体教学的技术优势，既有传统一般黑板优点，又有大容量的信息与极强的只能交互性给我们呈现出一种轻松、快乐、高效为一体的课堂，为我们宽阔老师的课堂教学和学生自主学习供应了广袤的空间。 一、交互式电子白板在化学教学中的优越性 1.利用交互式电子白板，

38、激发学生学习爱好。 深化课改，以学生为主体，而教学中，如何激发学生的学生爱好，是重要的一个环节。原有的一些多媒体教学手段，在课堂教学中，发挥了重要作用，但是随着，电脑，智能手机等智能化的媒体慢慢走向群众，对我们课堂教学也提出了更高的要求。这就需要我们抓住最正确时机，充分发挥交互式电子白板的作用，为学生课堂创设情境，从而有效的激发学生学习爱好，让学生乐于在玩中学，在动中求知，在愉悦中索取。老师在化学课堂中上,假如合理地运用交互式电子白板帮助教学,直观生动的把所要讲的东西展示给学生,可以充分激发学生学习的爱好和求知的热忱,使学生在课堂上轻松快乐的学习。运用白板能完成有些不行能完成的试验或很难完成的

39、试验。例如：原子的构成很抽象，学生仅仅看图，无法很好理解，老师利用白板展示在讲到原子的结构、原子的大小、原子的核外电子排布以及最外层电子运动规律等来引出“结构确定性质，性质表达结构的结论，以往都是老师凭空讲解或者凭图讲解，学生凭空想象来进行教与学，学生很难讲抽象学问转化。如今，利用白板上模拟出动态原子；描绘出原子核外电子的运动状态尤其是最外层电子的运动状态；模拟分子是如何分 裂为原子的，而原子又是如何与其它原子结合形成分子动态过程等，再加上确定的声音特效。学生听课也不会云里雾里听不懂了，而且课堂效果极佳。学生易于接受，很好的将抽象学问转化，并且记忆深刻，而老师利用批注功能，可以很好的强调要点，

40、便利教学，提高效率。 二.利用交互式电子白板，提高课堂教学效率以及学生学习效率。1.利用交互式电子白板系统可以灵敏高效地实施教学过程,就像化学试验中能够随时限制反应的发生和停止一样便利。交互式电子白板功能强大，是一般传统多媒体技术所不具备的，例如，化学中的“仿真试验、放大镜、编辑批注、回放、绘图等功能，特别是化学中的“仿真试验功能，在讲解一氧化碳还原氧化铁的时候，以复习氢气还原氧化铜的试验室制法为切入点，要求学生选择试验装置，并更加反应物和生成物状态总结出何种状况下可以运用这套装置。在以往教学中，一般请同学画出草图，小组互相沟通，然后进行总结，老师点评。而利用白板，让学生自己动手，用手指拖动相

41、应的模拟器材移动，来组装装置。在组装过程中，每胜利一步或者错误一步，白板都会赐予刚好提示，在总结时，同学可以指着白板上相应区域进行说明，便于学生的理解记忆。既熬炼学生操作试验实力，又可以表达课堂中学生为主体的教学理念。老师可以根据时间支配学生进行模拟试验操作。从而有效提高课堂效率。 2.利用交互式电子白板形成良好的师生互动，目前的多媒体课堂教学老师坐在电脑前面，运用键盘、鼠标的方式来授课。每当老师在计算机操作台演示课件时，很简洁造成时间奢侈以及转移学生留意 力，随着交互式电子白板的应用，学生对白板关注的增多，白板功能强大，符合学生的求知欲，老师能很好的融入课堂与学生形成良好的互动环节，不再是单

42、单播放课件或者影片，摆脱了传统教学中老师一味的“教“，与学生一起共同探讨学习，让学生能够更加专心地关注教学内容，老师也能够节省部分课堂教学时间，这样也就提高了课堂教学效率。此外，交互式白板的运用拉近了多媒体、老师、学生之间的关系，是三者紧密结合，互相联系，促进师生感情。学生的学习爱好也将随之提高，效率也就更有保障了。 3.课堂资源可以很好的保存，利用交互式电子白板系统，讲课完毕后，一节课的内容可以很好的记录下来，经过积累，可以形成一个很好的教学档案，不仅老师可以在课后进行教学反思，也可以让学生对自我有一个很好的总结提升。老师利用存档可以将课前准备时间大大缩短，更加留意课堂引导，增加了课堂的信息量，也提高了课堂效率。 总之，老师在运用交互式白板进行化学课堂教学，要充分整合现有教学资源，利用交互式白板的强大动能，深化探讨和教学实践，使之与其他有效教学手段有机相结合，优化课堂教学，力求最大限度地提高效率，才能表达出交互式白板在化学教学中的真正价值。