2023年《白杨礼赞》教案设计.docx

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1、2023年白杨礼赞教案设计 第一篇：白杨礼赞教案设计 指导思想： 1、细心设计，突出重点，因“势而“导，发挥老师“导的作用； 2、联系生活，联系实际，内引外联，以教学内容为中心自然延长、扩展，增加课堂容量，提高课堂效率。教学目标： 1、本文的托物言志、借景抒情，都与“象征有关，因此，必需学习、理解、驾驭白杨树的象征意义； 2、学习运用象征手法进行说写练习。教学设想： 1、支配一课时； 2、以白杨树的形美、神美及其象征意义为重点，细心设计课堂教学程序； 3、围绕象征手法，对学生进行说写训练。教学要点： 1、激趣、导入，出示白杨树挂图； 学生口述白杨树的外形及其气质，包括枝、叶、干的色泽、形态；

2、学生绽开丰富联想，由白杨树联想到人，联想到人的某种精神品质； 引出茅盾的白杨礼赞 2、作品背景介绍，为学生理解课文做好辅垫。 3、学习课文： 第一次读课文。先由两位学生朗读，然后老师正音，要求学生疏通字词，读通长句。其次次读课文。由朗读实力较强的两位学生读。解决以下问题： b.文中几次干脆表达了这种感情，学生在书中找到并做上记号 4、老师小结象征手法的特点 5、用象征手法进行说写训练。 你以为在新时代“白杨可以象征哪种精神、哪类人？ 口头描述门、梅的外形并由此产生的联想。任选一种事物，先口述其外形特点，绽开联想，最终用象征手法写一篇三百字左右的短文。 其次篇：白杨礼赞教案设计 白杨礼赞教案设计

3、 缪家营试验中学 杨静然 教学目标： 新课程标准对初中语文阅读教学提出了这样的要求：在通读课文的基础上，理清思路，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。欣赏文学作品的实力，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 1、学问教学点： 1知道散文中抒情和争辩的作用，学会分析带有抒情和争辩的散文。2理解和驾驭该文的象征手法，理解白杨树象征的革命品质。2、实力训练点：1培育欣赏散文的实力。 2培育学生自主学习、自主探究、自主解决问题的实力。3、德育渗透点： 让学生感受中华儿女奋勉向上精神，培育学生面对困难不屈不挠、力求上进的精神。教学方法 朗读法、探讨法 学法的指导和学习习惯的培育 对于我们的学生

4、来说，学法的指导和习惯的培育显得异样的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课特别留意以下3点 1、培育感情朗读实力 2、提高欣赏散文的实力 3、根据间接阅历学习感受生活 重点、难点 1理解象征手法的运用。描写白杨树的形象、性格，以及揭示其象征意义的第5-7段。 2写黄土高原与白杨树的联系，以及结尾为什么要写楠木。 教学手段的运用及根据 语文是学生所谓“味同嚼蜡的一门学科，为充分调动学生的感官，激发他们的学习爱好，以提高教学效果。我接受多媒体课件、播放录音的教学手段 教学过程： 一、导入，激发情感，创设气氛 导入起着从旧学问到新学问的诱导作用，起着诱发学生学习新知的爱好乃至激情的作用

5、。导入的好坏显得致关重要。展示多媒体课件。 出示一张苍劲盘结的古松图片和一张妩媚的杨柳图片从反面引出白杨树的笔直向上，导入到对白杨树另一种美的赞美。这样的导入可以让学生预先了解美的多种形式，为理解文中先抑后扬的手法打下基础，同时也在学生心中种下了直观美与语言表达美相结合的种子。 二、新授： 俗话说“人多力气大人多可以找出多种解题方法，可以碰撞出学问的火花，这节课我们主要进行分组探讨，合作探究。在分组之前先给你们一个张扬特性的舞台。 一、第一板块 张扬特性展示多媒体课件 为了首先突破文章的重点、难点，同时也为分析第一部分和第四部分打基础，所了我首先带着学生分析文章的5-7段 1第五段作者是从哪些

6、方面描绘白杨树的？在老师的领导下，要求学生列出描写提纲。并请同学到讲台，列提纲。第5段先写白杨树的外形特征，再写白杨树的内在气质。第一句总写，概括全段的中心内容。“笔直是白杨树的外形特征。“力争上游既是白杨树外形特征，也是白杨树内在精神的外露。2-5句从白杨树的干、枝、叶、皮分说，具体描绘白杨树的外在形象。最终两句是总说，但内容已经深化，慎重写白杨树的内在气质，为下文由树及人，象征意义做了很好的铺垫。 (2)第七段运用了哪些写作技巧？ 欲扬先抑的写法。将白杨树的内在气质揭示出来，充分抒发了作者的崇敬赞美之情。 象征：是指作者所要表达的意义不干脆说出，而是借对其他事物的描写、赞美，把自己的思想、

7、感情寄予在里边。这个借用的事物就是象征物，作者寄予的思想就是象征义。必需留意象征物和象征对象之间在特征上要有共同之处。托物言志 二、其次板块 合作探究 新课程标准首次对阅读的方式 提出了要求：能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。这一要求的重点是强调以“合作的方式来解决阅读中的问题，目的是培育自主学习、自主探究、自主解决问题的实力。 在上节课读的基础上，本节课学生分组探讨。提倡自主、合作、探究式的学习方式，老师在课堂中是参与者、组织者，要把学生看作学习的主体、进展的主体。真正以学生进展为本，培育他们的创新精神和实践实力。课程标准要求主动提倡语言综合性学习，语文综合性学习能充分表达学习的自主性，培

8、育学生主动探究、团结合作和勇于创新的精神。 先把学生分为五组，选定一个记录员。合作成员需明确分工。我认为小探讨前应支配给小组中每个成员确定的任务，给每个成员角色分工。小组长：召集组员，小结探讨状况。检查员：催促小组成员遵守小组探讨规则，协调组内关系，催促订正违规行为。书记员：记录小组内的不同看法，找寻症结，把探讨一层一层引向深化。发言人：代表小组，就小组探讨状况作总结性发言。这样就使小组中每一个人都在可能的范围内成为强者，课堂中实施的探讨才能收到较好的效果。假如缺少明确的分工，小组探讨就成了几个精英学生的表演，看不出学生的实力如何得到培育。 1、第一次探讨展示多媒体课件 为了避开学生抓不住重点

9、，探讨不够热情。老师应起到指引作用，提出主问题。提问的繁杂细碎，是课堂教学效率不高的重要缘由之一。所以我设计了以下的几个主问题，设计主问题能轻松有效地牵动对全篇文章的整体感知，整体理解和整体赏析。以能突出课堂教学的重点、难点，代替繁杂细碎的提高。能有效地简化课堂教学头绪，能有效地克服目前语言阅读教学中肢解课文，一讲到底。遏制老师过多讲析，真正让学生成为课堂有序学习活动的主体。在这一环节设计三个主问题 1写黄土高原的景色和白杨树有什么联系？提示：从白杨树的角度考虑，它与黄土高原有什么联系从白杨树的象征意义的角度思索，黄土高原的环境示意了什么？交代白杨树生长环境，衬托它坚毅不屈的品德和傲然挺立的形

10、象。暗写华北抗日战场，为后文揭示贸易往来意义，表达主题思想作铺垫。 雄壮、宏大不平凡的环境培育了不平凡的白杨树从正面衬托白杨树；单调、枯燥不禁感到像缺少点什么东西，没有了白杨树就单调枯燥，从反面衬托白杨树。点明白地点是西北高原，示意了陕甘宁边区中国共产党领导抗战的根据地，所以为后文揭示白杨树象征意义、表达中心愿思做了有力的铺垫。 2文章结尾处为什么要写楠木？ 写楠木与白杨树对比，衬托白杨树的品质，显示作者排斥异己的立场看法。说明作者显明的爱憎之情歌颂抗日军民，斥责“主动反共，消极抗日的国民党反动派，呼应篇着，深化主题，加强了文章的战斗性。 楠木一语双关，指树实指人，它象征的是贱视民众的人，顽固

11、倒退的国民党反动派。茅盾在给彭守恭的信中说：“贵族化的楠木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。3文章是如何由树联想到人，揭示白杨树的象征意义的？ 学生很快抓住了四个排比反问句。要求学生把它们改成陈述句，进行比较。改成陈述句语气较弱，以反问表达确定就更加确定有力 连用四个反问句式组成排比句，提示白杨树的象征意义，节奏一句比一句剧烈，联想一句比一句扩展，内容一句比一句深刻，层层递进，气概恢宏，从而使白杨树的象征意义由浅入深，由赞美树到赞美人，过渡自然。 第一句由树及人的过渡，启发人们深思不应当只觉得它是树。那么，应当觉得它是什么呢？其次句从白杨性格动身，第三句从白杨树“傲然挺立的形象动身，第四

12、句从白杨树“靠紧团结，力求上进的品质动身。后面三个“莫非，就由浅入深地写出了它的象征意义。作者为什么特别强调北方农夫？这应当联系时代背景来理解。这时正是中国共产党领导工农红军北上抗日的第五个年头，北方农夫的觉醒是党唤起的；北方农夫的思想是党武装的；北方农夫的精神和意志，就是党的精神和意志的表达。所以赞颂白杨树，意在赞颂北方农夫，意在赞颂组织和领导他们的中国共产党。但是这后一赞颂，是作者当时在国民党统治区想说而不能公开说的话，所以作者就把这一意义寄寓在白杨树上。指导学生配乐朗读这七段。朗读时，确定要读出反问的语气，同时还要留意重读和停顿分组竞赛，背诵四个排比句。每组举荐一名同学表情背诵。这样调动

13、了学生学习爱好。本次探讨学生们突破了文章的重点、难点。 2、进行其次次探讨 只是老师问你们了，如今也给你们机会问老师。 你们宠爱文章的哪些地方，哪里有疑问可能出现的问题学生们主要探讨了以下的几个问题： 1宠爱第一段的作用：引起下文，奠定感情基调，开篇点题2在描写环境处为什么写黄土高原的“单调？3一排、三五株、一株 这样写由远及近、由面及点看得更真实。 4第四段中说白杨树“极一般又“不平凡是否冲突？ 极一般指白杨树极常见，极易生长；不平凡指白杨树的“形象美又是指下文阐述的它的“内在美。二者是从不同的角度写白杨树的所以并不冲突。5象征与托物言志的区分 托物言志与象征：象征属于托物言志，但托物言志不

14、愿定属于象征。托物言志要比象征大。象征贵人描“像，对托义的物必需做到细致地描写和刻画。用一个大圈一个小圈来代表。联想马说爱莲说 6作者在揭示白杨树的象征意义时，为什么特别强调北方农夫？ 这应当联系时代背景来理解。这时正是中国共产党领导工农红军北上抗日的第五个年头，北方农夫的觉醒是党唤起的；北方农夫的思想是党武装的；北方农夫的精神和意志，就是党的精神和意志的表达。所以赞颂白杨树，意在赞颂北方农夫，意在赞颂组织和领导他们的中国共产党。但是这后一赞颂，是作者当时在国民党统治区想说而不能公开说的话，所以作者就把这一意义寄寓在白杨树上。这就是象征的作用既把文章艺术化，又把想说不能说的话含蓄地表达了出来。

15、 7宠爱第八段进一步写象征意义，中心得到了进一步的升华。8第一段、四段、六段、九段的争辩抒情句的作用 这独立成侧面的四个抒情的句子，将全文内容串联起来，表达出作者思想感情的脉络。同时使作者的思想感情得到了强调与深化。9宠爱本文的语言 本文语言精练秀丽，颇具感染力，主要表如今：一是用词精确生动如写高原驱车奔驰时，景色是“扑入你的视野，一个“扑字便形象地显示了当时真实的感受。二是转变有致。全文下面赞美白杨树不平凡的句子有多处，但无一雷同。三是多种修辞手法的运用，本文综合运用了比方、拟人、对比、设问、反问、反复、排比等修辞手法，均对内容的表达产生了主动作用。四是大量运用褒义词，表达对白杨树的赞美这情

16、，如第七段一用了“伟岸、“正直、“朴质、“肃穆等七个词语，有力地赞美了白杨树是树中的“伟丈夫，表达了白杨树的“神美。表如今具体的句子上，不在篇章上。象征与拟人的相同点是把事物人格化，但象征大都用在立意上。象征与比方都是使事物形象化。 10托物言志与象征：象征属于托物言志，但托物言志不愿定属于象征。托物言志要比象征大。象征贵人描“像，对托义的物必需做到细致地描写和刻画。小组探讨属于一种合作形式，它的优势在于：小组的成员能对一个问题从多个角度获得信息，相识和借鉴其他同学的思索方式和思维模式，从而集思广益给出一个较个人原先想法更全面更深刻的回答，这个过程表达了由共性走向特性再到达更高层次共性的进展过

17、程。组织课堂探讨活动，老师不仅要吃透文本，更应当吃透学生。应深化细致了解学生的学习状态，了解他们对事物的相识实力，驾驭他们所拥有的学习资料，他们所迫切需要的东西 老师应通过巡察刚好了解探讨的进展状况。当学生胜利时，老师要激励他们向更高的目标迈进；当学生有困难时，老师更应刚好指引迷津；当学生之间在观点上有分歧时，老师应启发学生作进一步的思索和探讨，激起学生在更大范围内的深化探讨的反思，从而使小组探讨成为真正提高学生学习效果的平台。 三、第三板块 拓展迁移展示多媒体课件 、选一“白雪压青松图片，请学生说一说图片中的青松有什么特点，由青松可以联想到什么人，以及他们树和人之间有什么相像点，然后写一段话

18、。 对学生进行德育渗透，让学生体会生活与情感培育对亲人、对祖国、对生活的酷爱、拓展阅读 一朵早醒的桃花 残冬季节，世界颓败了，天地间亮丽的色调全都熄灭了。 小院里那株矮小的桃树落尽了叶子，苍黑的裸枝守着它丑陋的疤痕，伛偻在荒秽的角落，卑怯而孤寂。 我惦念一朵小花。 这是一朵早醒的桃花，它曾经开放在这株树的一根枝条上，灼灼地颜色将我照亮。至今它那温顺的枝条还拂动我的记忆，使我安逸难禁。 那时天空正阴郁。这座被世界遗忘的小院，守着一隅冻土冬眠，白昼和夜晚同样的寂寥，没有色调，没有生命的消息。 而这朵花却隧然开放了，它独独立在枝头，大胆地伸展那娇小的花瓣，畅舒生命中全部的芳香和颜色，露出簇新的浅笑，

19、这死寂的世界突然洋溢着生气。它张开纯真的眼睛，看这寥落的小院，看满期院落的秽土和残枝败叶，看那白寂的墙和苍灰的楼房，它的眼色越过萧索的棚栏，投向那冥蒙的茫茫天宇。 高邈的天空连同它覆盖下的万物冰冷地斜睨它，这朵早开的小花，它太小了，太轻、太微弱了。 但它毫不羞怯地染红自己，红得那么深，那么浓艳，那么沉醉，无忌无讳地红，不掩不遮地红，在天涯灰暗的背景上孤独地绚丽。 它就在这一根丑陋的枝条上，单独营造着春天，充溢它绚烂的年华，享受它美丽的生命。它限制不住生命的喜悦，笑出声来，声音是那么甜柔簇新，错梦的枝条和上下的根须都听到它这无所不在的声音。于是生命在粗糙的皮下波动、流淌、聚成苞蕾，又有一朵开了，

20、又一朵一簇簇一团团的花，占据了全部的枝条。这些追随者，仿照它的颜色和姿态，拥有和共享着春天。 于是引来一阵阵和暖的风，在它们的花瓣上亲昵地摩挲，把它们美艳的故事，四处张扬。于是招来一滴滴露珠，依偎着它们的娇靥旋舞虹彩，于是引来一群群异乡的蜜蜂，围绕它们嘤嘤飞鸣，倾听那些甜美的销魂的诉说。 观赏者们群集而至，他们朋灰袍中伸出头来，赞美说：这些春的使者，生命的先觉者，领风骚的佳丽，真是三春第一红，百卉第一得啊！ 但那朵最早开放的小花此刻却隐没了，人们不相识它，不知它寄予在那个位置。那朵站得最高的花不是它，那朵开得最煊赫的花不是它，那颗曾经被它染红的露珠，那只曾经被它迷醉的蜜蜂，都不记得它。在这世界

21、的一个季节里，它开放过一阵，最先孤独地红过、香过、美丽过，它自己也没留下记忆，就消逝了。为此，我悼念它，这朵早醒的小花。 鉴赏要点： 相同点：两篇文章都运用了象征的写法：课文描写了“西北极一般的白杨树的形貌和“精神气质，提示了白杨树所象征的当时抗日军民的坚韧意志和斗争精神；本文的早醒的桃花象征勇敢、执著、自信和乐观的精神。 不同点：课文除了运用象征手法还运用了欲扬先抑的写法，使文章波澜起伏、跌宕生姿，本文则不然。问题探究： 1、文中最能概括“早醒的桃花的形象的文字是：早醒、绚丽、孤独 2、“早醒的桃花中的“早醒有什么意义 ？请从三方面来回答。 单独营造春天，生命年华绚烂、美丽 使死寂的世界突然

22、溢满了生气 追随者仿照它，拥有和共享春天 3、“早醒的桃花的“孤独表如今哪里？ 最早开放时，单独忍受无边灰暗的背景 群花开放时，大家不相识它，不记得它 4、天空和白杨为什么“冰冷地斜睨“早醒的桃花？“毫不羞怯表现了“早醒的桃花怎样的精神？ 因为“早醒的桃花无力变更没有色调、没有生命的世界。表现了它勇敢、执著、自信和乐观的精神。 拓展环节留意学习的外延,沟通课内外，拓宽学习渠道，拓展学生艺术灵感，给学生绽开想像的空间，使学生的发散思维得以进展，同时也增加学生学习语文实践的机会，提高对学问的运用实力，使学生有所感悟、有所启迪。 三、课堂小结 经过学生的探讨赏析后，我和学生再把文章总结一下，以加深印

23、象。给学生一个整体的学问系统。 白杨礼赞这篇散文以赞美白杨树的“不平凡为抒情线索，礼赞了白杨树：不平凡的生长环境、不平凡的外形、不平凡的内在气质。运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋勉向上的精神，同时严峻斥责了一些贱视民众的顽固分子。 四、布置作业：展示多媒体课件 细致视察你四周的某种植物，或查找某种植物的文字或图片资料，挖掘一点其中的象征意义，学习课文的写法，写一篇短文，字数不限。新课程标准对阅读教学有这样一点要求：哲学文学作品能有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。同时这样也避开了阅读教学与作文教学的脱节，使二者携手并行。这是一道读写结合、实力迁移的题，意在培育学

24、生独立意识、创建实力。以歌曲小白杨结束本课。 五、板书 主要在探讨赏析全诗时板书 ，接受表解式。 让学生系统直观的领悟本诗的思想内容、情调、写作方法，整体上把握本诗。 本课板书设计的指导思想是内容和形式统一。设计的原则是：求实、求新、求精。 六目标教学评价： 本课力求变更传统的接受式学习模式，更留意学生自主学习和探讨式学习。其目的是最大限度地调动学生思维，在师生互动，共同探究过程中，培育学生自主学习的实力。为此在教学设计中，我尽力做到了以下几点： 留意了学生智力因素与非智力因素的结合，多媒体课件的运用极大调动了学生的主动性。 以问题为载体，指导学自主学习，主动思索。 本课的学习使大部分学生较好

25、的完成了教学目标的要求，也提高了学生自主学习合作学习的实力。 第三篇：白杨礼赞优秀教案设计 1、驾驭无边无垠、坦荡如砥等字词。 2、有感情地朗读课文。 3、理解象征手法和白杨树的象征意义。 理解白杨树的象征意义与象征手法。 朗读法、探讨法、圈点勾画法、启发式教学法。 录音机、投影仪。 一课时 重点把握文章5、7两段，揭示文章的象征意义及反问、排比修辞方法的运用，突出朗读。培育学生独立思索、质疑探究的实力，推动民主、同等、和谐、友好，教学相长的教学过程。 一、激发爱好，导入 新课 指导学生视察语文课本封面，简要说一说画中白杨树的特点，并适当绽开联想，说说应用哪些词形容白杨树比较适合。 幻灯片：的

26、白杨树 二、初读课文，整体感知 听课文录音5-7段，要求学生在听的过程中留意文中生字词的写法与读音。并运用圈点勾画法，找一找作者是如何描写白杨树的形态的。 三、再读课文，把握要旨 1、在学生回答白杨树的外形特点后，与学生共同赏析课文第5段，感受白杨树的形态美，并指导朗读。 2、抛出问题：作者对白杨树还做了哪些描写。由此导入 第7段。赏析本段，要求学生将四句反问句改成陈述句，并比较、朗读、感受白杨树的内在美。 幻灯片： 反问句改成陈述句 3、抛出问题：读到这里，莫非同学们还觉得本文仅仅是写白杨树吗？ 4、讲解什么是象征 幻灯片： 象征是 四、课外拓展，领悟象征 1、适当扩展联想，加深对象征手法的

27、理解 幻灯片： 绿色 长城 2、听歌曲白桦林从中感受象征的含义 幻灯片： 白桦林歌词 3、课后阅读散文白杨，理解文中内容及象征手法，并与白杨礼赞做比较阅读。 白杨礼赞 茅盾 象 征 树 人 北方农夫 哨兵 上进的精神 第四篇：白杨礼赞 白杨礼赞 学问目标：能正确读写本课要求的驾驭的生字词，了解本课写作背景和有关作者的文学常识引导学生进入散文意境，领悟文章所抒发的剧烈感情。实力目标：理解文章的思想内容及象征手法。 情感目标：感受中华儿女质朴、坚毅、力求上进的精神和意志。 一、导入新课： 同学们！如今我们起先上课。树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦中柳的风韵，我

28、们也遥望过“墙角数枝梅，凌寒单独开中梅的倩影。这节课我们将走近白杨树的生命。白杨树是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。这些画面给你什么样的感受？秀丽、清静下面让我共同欣赏歌曲小白杨。 歌曲小白杨歌中小白杨有何象征意义。归结：象征保卫边疆的战士：象征边防战士的坚毅意志等。今日，我们学习现代文学大家茅盾的散文白杨礼赞板书：白杨礼赞，这个“礼是敬礼，致敬的意思，赞是赞美的意识，所以这篇课文是表达对白杨树的赞美之情，作者为什么要赞美这平凡的白杨树。今日就让我们随着茅盾老先生的笔回到抗日斗争的年头，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。 二 粗读课文 上节课让大

29、家预习了课文，自己解决了课文中的生字词，下面老师来检查一下大家的预习状况出示ppt 通过刚刚的认读生字词，可以看出的大家预习的都特殊认真，下面找同学们分段朗读课文，其他同学一边听一边找一找课文中干脆对白杨树赞美的语句，并想一想本文的线索是什么？抒情线索是什么？生读 好，哪位同学来说一说你找的文中干脆赞美的白杨树的语句，找学生说同学们找的都特殊的精确，那谁来说一说本文的抒情线索呢？找学生说同学们找的既精确又快速，盼望大家接着努力，下面我们就一同走进今日的课文白杨礼赞，同学们，刚刚我们说本文以“赞美白杨树的不平凡为线索，抒发对白杨树的赞美之情，下面听课文录音，思索以下这个问题：出示ppt1.作者从

30、哪几方面来赞美它的“不平凡？ 要点：从白杨树生长的环境，来赞美白杨树“实在是不平凡的一种树。课文的2、3、4三节这是白杨树赖以生存的“景美板书。 从白杨树的外部的形象，来赞美白杨树“决不是平凡的树。课文的5、6两节这是白杨树自身的“形美板书。 从白杨树内在的气质，来进一步赞美“白杨树是不平凡的树，并点明赞美白杨树的原由。课文的7、8两节这是白杨树内在的“神美板书。三 精读课文 1.请同学朗读课文的5、6两节，思索：从白杨树的哪些特征来描写他的外形？ 干：“笔直 枝：“笔直“、“一律向上、“绝不旁逸斜出 叶：“片片向上、“没有斜生、“更不用说倒垂 皮：“有银色的晕圈、“淡青色 5、6两节从白杨树

31、的外形，来赞美白杨树“决不是平凡的树，为下文点明白杨树的象征意义做铺垫。 2.请同学朗读课文的7、8两节，思索：作者这样反复赞美白杨的目的原委何在？作者写这篇文章的主旨反映在哪些语句中？白杨有什么象征意义？ 多媒体同步出示，白杨树、农夫、哨兵等图片视频，关心学生直观感受其相像点同学们。请把文中四个反问句改为陈述句，口头表述加以比较，体会反问句的作用。 要求句式变换正确。陈述句：你不应当只觉得，你应当想到，你也应当联想到，你还应当更远一点想到。 朗读体会语气。陈述句语气一般，反问句寓问于答，以反问的形式表达确定的意思，加上运用排比形式的反问，加强了气概，更加确定有力。 同学四人一组小议，绽开探讨

32、、互相质疑。理解白杨树的象征意义。 明确：作者支配四个反问句组成排比句，内容上从树农夫哨兵精神和意志，一步步地深化揭示白杨树象征意义：即本文歌颂和赞美的真正对象是：“今日在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的中国共产党和抗日军民。又在第八段用“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农夫，尤其象征了今日我们民族解放斗争中所不行缺的朴质、坚毅、以及力求上进的精神板书把白杨树的象征意义具体化。这种把“树和“人紧密联系起来，由此及彼，借物咏人的写法就是象征手法。象征是通过特定的简洁引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相像的特点，可以借助读者的想象和联想把

33、它们联系起来。象征只用于表示有关人类品质或人类组织的性质，一般适用于抒情作品。例如蜡烛，光明正大，燃烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。白杨树的挺立、向上然而又极其平凡的特点，与作家心目中党领导下的抗日军民的形象在本文中得到完备和谐的统一。作者把歌颂党、歌颂抗日军民这样显明的政治观点和炙热的情感全部倾注在白杨树上。那么 3.介绍本文写作背景写作背景：白杨礼赞写于年的重庆，当时，蒋介石主动反共消极抗日。日本帝国主义对中国共产党领导的抗日武装力气和解放区进行疯狂“扫荡。中国共产党主动发动群众，壮大抗日力气。年月，茅盾在延安参观访问，月从延安到重

34、庆。这期间，茅盾耳闻目睹了在中国共产党领导下抗日根据地人民的沸腾生活，体验到抗日军民质朴、刚毅、团结一样、艰苦奋斗的精神，受到极大的鼓舞，满怀激情写下了白杨礼赞等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以接受象征手法，择富有象征意义的白杨树来托物抒情。明是写树，实是写人，由树及人，热忱歌颂在中国共产党领导下抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革命精神。所以本文是一片托物言志的散文。 四、课堂总结：本文以“赞美白杨树的不平凡为线索。文章以“我赞美白杨树开头，以“赞美白杨树结束，中间从生长环境、外部形象和内在气质三方面突出了它“不平凡的特点，并一再赞美它“实在是不平凡

35、的一种树；然后紧扣这“不平凡绽开联想和想象，由树及人，道出了它的象征意义，进一步说明：“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农夫，尤其象征了今日我们民族解放斗争中所不行缺的朴质，坚毅、力求上进的精神。于是水到渠成，揭示出全篇托物言志的主旨。全篇脉络清晰，一线串珠，层层推动。白杨在特定的历史时期被给予了特定的内涵。同学们，今日，你们都是祖国的小白杨，愿你们能像白杨一样在神州大地上强壮成长。 五、布置作业： 朗读课文，背诵3-7自然段。 好了，今日我们就一起学习到这里，下课。 七、板书设计 环境美 白杨树 外形美-不平凡 神态美 象征着 树-农夫-哨兵-精神和意志 第五篇：白杨礼赞 白杨礼赞教学

36、设计 教学重点： 1、象征的艺术手法；排比和反问的修辞方法。 2、白杨树的象征意义。教学难点 ：象征的艺术手法。学情分析： 我所教的九5班，是一般班，学生的学习看法差，语文基础比较薄弱，特别表达在缺乏正确的学习方法的良好的语文学习习惯的养成上；学生的语言感悟实力较差；在教学沟通中，我主要留意培育学生的学习方法和学习习惯，在此基础上增加阅读量，并留意对学生语感的培育。白杨礼赞是一篇文情兼美的好散文，对于培育学生的语感是有巨大关心的。语感是对语言的敏感性和领悟力，是实际运用语言的文字的一种基本能功。根据学生的实际状况本课教学将实行以朗读为主的三层次阅读教学。教学过程： 第一课时 一、导入：图片 二

37、、作者 茅盾18961981，原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，中国现代杰出的作家、文化活动家和社会活动家。 代表作：主要作品有长篇小说：半夜；中篇小说：林家铺子。中篇小说幻灭、动摇、追求三部曲，剧本清明前后等。作品编为茅盾全集。 三、背景 白杨礼赞写于1941年3月，是茅盾根据自己1940年从新疆归来赴延安途中的见闻和感受写的一篇散文。当时，抗日斗争正处于艰苦的相持阶段，日本帝国主义正加紧对国民党的诱降。国民党反动政府阴谋制造了“皖南事变，进犯抗日根据地；日寇也因此肆无忌惮地向我敌后抗日根据地进行疯狂扫荡。面对这种严酷的现实，全国人民，特别是抗日根据地军民毫不妥协，坚持抗战。这篇散文就是作者以

38、昂扬的革命激情，通过对白杨树的赞美，歌颂了在中国共产党领导下坚持抗战的北方农夫，及其所代表的我们民族的质朴、坚毅、力求上进的精神。茅盾的作品大部分是着力暴露旧社会黑暗的，正面歌颂党领导的革命斗争的作品并不多，这与作者的生活阅历有关。但是，当他一踏上解放区的土地，便深深地被那里的一切所感动。于是，他不顾国民党反动派的白色恐怖，把解放区的簇新空气带给了国统区的宽阔人民，用笔表示了他对共产党、对根据地军民的诚心赞美，写下了白杨礼赞这样热忱洋溢的赞歌。 三、题目：礼赞：崇敬而赞美。“礼是敬礼、致敬，“赞是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。 四、给以下字注音： 毡子 垠 楠木 颀 垠yn砥d倦怠j

39、un di恹yn 晕yn圈 参cn天 潜qin滋暗长 不折不挠no婆娑p su虬qi枝 五、说明以下词语: 边缘，界限多指地区和空间。 犬牙交叉。 把荒地开拓成可以种植的土地。事物最重要、最好的部分。 与此相像的种种事物。 努力奋斗，争取先进。 姿态，样儿。还可指看法、气度。 弯曲、曲折的意思。 环围着飞或走。 魁伟，高直。 质朴，纯真，不矫饰。 坚毅刚毅，不屈服。 仿佛，好像。 纵横驰骋，冲杀突击。 熬煎、磨难、挫折。 美而高。 同义词辨析 鄙视 轻视 相同：两个词都是动词，都有看不起的意思。区分：“鄙视有鄙夷、轻视的意思。“轻视则有不重视、不认真对待的意思。比较而言，“鄙视所代表的轻视的程

40、度要重一些。 本课例句：“让那些去鄙视这极常见、极易生长的白杨树吧，我要高声赞美白杨树！ 六、阅读全文探讨给课文分段： 提示： 1、本文一共几小节？ 9 节 2、找出文中赞美白杨树的句子。总结： 一1节点明题旨，干脆抒发对白杨树的赞美和崇敬之情，及赞美白杨树的不平凡。二2-4描写黄土高原的景色，衬托白杨树不平凡。三5-6描写白杨树的外形赞美白杨树。四7-8点明白杨树的象征意义。五9通过对比再一次赞美白杨树。1本文是以什么为线索来贯穿全文的？ 本文的线索：赞美白杨树的不平凡。通过对白杨树“不平凡形象的赞美，歌颂了中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族紧密团结、力求上进、坚毅不屈的革命精神和斗争

41、意志。 2、分析课文其次部分，阅读课文探讨思索：1作者对黄土高原的总印象是什么？ “一条大毡子 2本文一起先用大段的文字描写高原景色，然后才写到白杨树，这样写有什么好处？ 好处是：交代白杨树生长的典型环境，尤其以其“单调来衬托白杨树的不平凡，进而衬托白杨树的不平凡。 3作者为什么要写白杨树的生存环境西北高原? (生存环境的写作目的有两个：一是烘托白杨树傲然挺立的形象；二是暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示象征意义，表达主题思想作铺垫。)4课文运用了哪些词，从哪几个方面来描写黄土高原的？ 黄绿错综-颜色； 无边无垠-空间； 坦荡如砥-地形。 5这样的景色给人的感觉是怎样的？看到白杨树后的感觉又

42、如何？ 先是：“雄壮“宏大； 然后：“单调“恹恹欲睡。 6探讨文中提示“写对高原的“雄壮“宏大“单调“恹恹欲睡两种感觉对写白杨树有什么作用？ 正反衬托：正：生长环境的宏大。白杨树还是值得赞美。反：离开白杨树还是单调。 3、总结：通过描写白杨树的生长环境从正反方面衬托白杨树的“不平凡 其次课时 一、复习导入 学生阅读5-6节思索并探讨： 1、第5节主要依据怎样的依次来支配材料的？白杨树在文中是怎样的形象？在作者心中，它象征了什么？ 白杨树在本文中的形象，从外形来说，是笔直的干、笔直的枝，干、枝、叶都“一律向上“绝无旁枝“紧紧靠拢“不折不挠，对抗着西北风。从神来说，是力求上进，正直、朴质、肃穆、坚

43、毅不屈。在作者的心目中，它象征了北方的解放区军民，尤其象征了民族解放斗争中所不行缺少的朴质、坚毅和力求上进的精神。 总：力争上游，笔直的干，笔直的枝 性格： 干：丈把高 分：丫枝：向上，靠拢 倔强挺立，叶：向上 不屈不挠，皮：光滑，淡清色 力争上游，总：这 2作者是从那些方面赞美白杨树的?(景美、形美、神美。) 先写白杨树的外形特征，再写白杨树的内在气质，全段呈“总分总结构。第1句总写，概括全段的中心内容。“笔直、“力争上游既是白杨树的外形特征，也是白杨树内在精神的外露。第2-5句从白杨树的干、枝、叶、皮分说，具体描绘白杨树的外在形象，每一微小环节描绘，都表达了“力争上游的特征。最终两句是总说，但内容已经深化，着重写白杨树的内在气质精神，突出了它“倔强挺立、“不折不挠的特性特征。 二、阅读第7-8节： 1、为什么说“白杨树算不得树中的好女子？为什么又说“它是树中的伟丈夫？这种先否认后确定的写法叫什么？ 欲扬先抑 2、本段作者由树写到人，赞美了什么人?作者为什么会