2023年浅谈班主任工作中的（五篇）.docx

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1、2023年浅谈班主任工作中的（五篇） 第一篇：浅谈班主任工作中的 浅谈班主任工作中的“心育策略 三阳中学 方林 “老师应当是心理医生是现代教化对老师的新要求。现代教化的进展要求老师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理健康的塑造者，是学生心理健康的维护者。新时期的班主任，要充分相识加强学生心理健康的教化重要性，根据中小学生生理和心理进展规律和特点，运用科学的心理教化方法和手段，以主动认真的看法，加强对中小学生心理健康的指导，这是学生健康成长的需要，也是推动素养教化的需要。 当了八年的班主任, 在与学生的交往中，我认为当前中学生中普遍存在的心理问题表现为以下几个方面： 一心情方面的极不稳定

2、，喜怒无常。当其心情喜悦时，学习主动性高涨，与别人相处和谐；当其心情烦躁愁闷时，学习主动性低落，与别人难以友好相处，甚至出现逃学、打架、斗殴等现象。 二意志方面一般为忧柔寡断、虎头蛇尾，自制力差，易受示意。当其情感冲动时，自制力较差，不能正确对待自己和限制自己，当外界诱因剧烈时，简洁动摇。当学习中遇到困难，生活中遇到不顺心的事时，就表现为悲观、悲观，甚至退缩，意志崩溃，破罐子破摔。 三性格方面的因素是中学生心理问题中较为典型的一种，一般表现为：1.自私狭隘型，常为一点小事而跟别人闹看法，斤斤计较，并且在很长时间内不能自解脱，甚至耿耿于怀；2.自大自负型，自以为是，瞧不起人，缺少对别人的欣赏与敬

3、重，且受挫实力差；3.自卑 怯懦型，这类人较为孤僻，不合群，做事忧柔寡断，唯唯诺诺。 四青春期综合症。表现为：1.中学生进入青春期后，随着生理的发育进展，心理上也发生转变。一些学生情感上有了纠葛，心情变得担忧和烦躁，有时感到孤独、忧虑和苦闷，抑称为青春苦恼；2.从某个时候起很快失去学习的爱好和意志，打不起精神听课，称为青春抑郁，还有青春期幻想与所谓的“早恋的问题等。 这些心理问题产生的缘由尽管特别困难，但由于中学生心理的可变性与可塑性、过渡性与动乱性等特点，只要班主任有的放矢地加以正确地引导、扶持、关心和教化，是能够得以订正与调整的。主要策略有: 一寓心理健康教化于丰富多彩的活动中。 良好的集

4、体活动是富有教化力和感染力的课堂，它能使学生在活动中消退心理障碍，互相沟通，它能使师生在互动中产生潜藏的主动影响，同时它还有利于老师在活动中觉察问题，解决问题.新时期班主任要充分利用班会、晨会、科技文体活动和社会实践活动等,对学生进行心理辅导.在班级管理中,为了关心部分学生克服学习懒散、缺乏恒心与毅力的心理，我开展了“学习为了什么、“磨砺坚毅的意志等主题班会，关心学生制定了不良学习习惯治疗卡，制定了系列监督机制，并协作“学习竞争伙伴、“进步之星，阅历沟通会等活动，使学生的自信念和主动性得到极大提高，在活动中，非智力因素对智力因素起到动力、定向、引导、维持、调整、限制和强化的作用，确定程度上抑制

5、了学习两极分化的局面。 另外,针对一部分学生以自我为中心，冷漠、自私的心理特点，我又先后开展了“我心中的男生/女生，让每个学生找寻、觉察本班最受欢迎的学生形象，让每个学生共同参与班级公约的撰写与探讨，让学生与兄弟班开展辩论赛、拔河竞赛、篮球赛等，在活动中，学生变得热忱了,团结了，能够互相关切关心了，整个班集体有了较强的凝合力。 二坚持个别谈心和辅导。 学生具有的苦恼、焦虑、惊慌，往往是因人而异，面对团体的指导有时难以收到最正确效果，应对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生刚好地进行认真、耐性的沟通和辅导，对症下药。通过以挚友式的谈心，有针对性地梳理、引导，关心分析利害关系，减轻学生的心理压力和

6、负担。对有的学生心理问题的解决要有一个过程，甚至是比较缓慢的过程，这时需要班主任要擅长等待，通过潜移默化的方式、坚持不懈的努力去协调，这不仅是解决心理问题的有效方法，也是熬炼学生解决心理问题、提高班主任心理素养的重要途径。我通常在开学伊始就让每个学生准备一本“交心本，要求字数、内容不限，一周与我沟通一次，刚起先学生并不习惯，东搬西凑或词不达意，渐渐地，学生敢说静静话，知心话了，每次与他们的沟通都是一种心灵的对话。另外,在对学生进行心理疏导时，无论是个别面谈，还是笔谈都要特别留意几个原则：1.同等性与民主性原则：师生间的民主与同等，才可能产生依靠与信任的力气；2.共情原则，留意倾听，设身处地的去

7、理解学生的各种内心感受，并将其表达出来，与学生产生共鸣； 3.保密性原则，只有在这个前提下，学生才有可能毫无顾忌，畅所欲言。 三与家长保持联系与沟通。 新时期班主任还要接着发挥家长的教化力气，与家长齐心合力，促进学生心理健康成长。家长既要关切子女的身体健康，更要重视孩子的心理健康，让他们相识到：培育孩子良好的心理素养离不开文明、和谐、明朗、快乐的家庭环境，学生从小能生活在温和、快乐的家庭中，得到父母、长辈的正确的爱，必定会感受到家庭的温和、平安、快乐，充溢欢乐和信念，同时，引导和关心学生家长树立正确的教化观，以良好的行为、正确的方式去影响和教化子女，从而保证他们身心都得到健康地进展。 总之，对

8、学生只有全方位、多角度、多种途径地进行综合的心理健康教化，才能有效地维护学生的心理健康，提高学生心理素养和综合素养，慢慢到达学会学习、学会生活、学会做人的目的。 其次篇：班主任工作中的 班主任工作中的“三不要 在几年的班主任工作中,我总结了班主任工作中的“三不要:一是不要性子急,冲动发脾气;二是不要马马虎虎,工作不细致;三不要中途放弃,对学生束之高阁.一是不要性子急,冲动发脾气.急性子做不好班主任工作,因为教书育人是细活,需要的是耐性.假如遇事不冷静,一时冲动,由着性子,简洁把事情搞得一团糟.假如事事发脾气,自以为是,独断专行,简洁损害学生的自尊心,自信念,一些学生甚至会“破罐子破摔,从今走下

9、坡路.由于每一位学生的社会环境,家庭环境,教化条件,本人努力的程度以及身心状况的不同,造成了学生之间的差异.班主任老师应当看到每一个学生都是独一无二的世界,每一个学生都有着自己的爱好爱好和特长志趣,要想使每一个学生都得到全面进展,就必需充分发扬民主作风,取得学生们的信任和协作,而不能靠使性子,发脾气.二是不要马马虎虎,工作不细致.德国诗人海涅曾写道:每一个人就是一亿世界,这个世界是随他而生,随他而来的。老师所面对的不是一个或几个“世界.因此,老师需要做大量深化细致的工作,假如工作马马虎虎,摸不清学生的底,号不准学生的脉,别说因材施教,就是正确的评价学生也是极其困难的.假如只凭班主任的权威去制约

10、学生,很简洁挫伤学生的自信念,或使学生产生逆反心理,或养成学生盲目听从的奴隶人格.因此,老师的心要比妈妈的心还细才行.三是不要中途放弃,对学生束之高阁.在老师对特殊学生的转变过程中,假如学生的进步不明显,老师常会对这类学生失去信念,从而对该学生不再投入时间和精力去关心教化,反而听之任之,束之高阁.这样的结果,经常使一些有了一点进步的学生再次退步,而使老师以前的努力功亏一篑.班主任是一项充溢挑战性的工作,班主任要不断地完备自我,只有当你不断致力于自我教化的时候,你才能教化别人。 第三篇：班主任工作中的“加减乘除 精选范文:班主任工作中的“加减乘除(共2篇)班主任工作中的加减乘除 班主任工作千头万

11、绪，每天在一个个或喜或悲或烦的教化故事中重复着自己生命的行程。面对一个个鲜活的生命，我们教化的宗旨是以人为本，促进进展。假如工作中恰当灵敏地运用加减乘除，有时工作会呈现柳暗花明之境界。加点任务 生怕每个班里都有头上长角，走路小跑，不会思索，精力超高的能量多余一族。这样的孩子常常犯错，常常改错，对待这样的孩子，语重心长的说教起效作用不会许久。针对这样的孩子，我常常想起大禹治水的故事。禹的父亲鲧接受堵、截的方法，没有把洪水制服。禹变更了他父亲的做法，用开渠排水、疏通河道的方法，把洪水引到大海中去，制服了洪水。由这个故事，对一部分精力过旺的孩子我就接受挂个官职，约束成长的方法。大到班级干部，课代表，

12、小到板擦监督员，花卉监督员，说脏话监督员&争分夺秒，给能量多余一族孩子挂个官衔儿，加点任务，他既约束了自己，又管理了班级。减去苦恼 每朵花都有盛开的理由，哪个孩子没有成长的苦恼。班主任不能忽视微小环节，特别微小的小事都可能对他的成长发生很大作用。作为孩子成长道路上的引路人，我们更需要用一颗敏感而细腻的心去关注孩子，关注他们生活的一点一滴，关注他们心灵的每一声呢喃细语，关注他们每一个细小的生命需求，关注他们成长路上的苦恼。我班有一个小脑发育缓慢孩子，个子从入学到五年级始终是最矮的，孩子为自己是小矮人而苦恼。在我与老师有个约会的活动中，我约了这个孩子。我真诚地对他说：邓亚萍个子矮，却以发球刁，转变

13、快，多次婵连世乒赛的冠军；潘长江个子不高，却把欢乐带给人们，凡是浓缩的都是精品已成为鼓舞个矮者的名言；敬重的邓爷爷个子矮，却成为世纪巨人，受到世界人民的敬重。一个人的胜利与失败不取决于他个子的高矮，而要看他后天的努力、拼搏。有时个子矮反而是你的特长。他听了，若有所思地点点头。后来，我让他参与学校庆六一三句半的演出，让他说那抖包袱的半句，前面三个高个子男生，到他这里产生一高矮的对比差，表演得很胜利。如今他个子照旧没长，但小脸上洋溢着春天般的笑容，学习也跟上了班里的步伐。孩子无小事，在成年人看来不值一提，可以束之高阁的，可在孩子那里是天塌下来的事。老师应细心洞察，解开他们心头的苦恼，浇花浇根，育人

14、育心，信任他会走好他今后人生的每一步。乘胜追击 法国著名雕塑家罗丹说：生活中缺少的不是美，而是缺少觉察。擅长觉察学生身上的闪光点，对孩子来说，无疑是一种华蜜，是一种连锁反应。作为班主任，擅长觉察学生的特长，擅长捕获学生的闪光点。同时，我们更要不失时机地在班会上确定学生的闪光点，并且还要慎重其事地向学生的家长汇报学生的闪光点。孩子，家长，老师，三位一体，三情共振，形成一种教化的合力，孩子在被人确定的亮点面前，会快马扬鞭，扬眉吐气，健康成长。我们去教室听课，总能觉察有坐单桌的孩子，不言而喻这孩子确定是不遵守纪律者。我做班主任，把这张单桌命名为荣耀桌。桌上置一桌牌哪位同学学习成果进步了，受到科任老师

15、表扬，为班上争得了荣誉&就荣耀地坐这里，坐在这里的孩子有一个任务写循环日记，登记自己坐在这里的真实感受。如小苗欣欣然饮甘泉，这成了一张会变魔法的桌子，一些孩子的优秀言行要稳固长期，要不会有后来者居上表现优秀的孩子把他从这张桌子顶走。全班同学都争着要坐一坐这张桌子，以能坐这里而感到荣耀和傲慢。觉察优点，坐荣耀桌，写心理路程&这一系列的举措使孩子一而再，再而荣，自信人生三百年&这会产生连锁相乘的效应，这直抵心灵的激励教化，多奇妙！除去自卑 在实际的教学中，觉察有些孩子有自卑心态。对自己的实力评价很低，不敢大胆主动地去与别人交往。渐渐地会疏远他人，自我封闭，与四周的人形成一道无形的高墙。针对孩子的自

16、卑心理，首先老师要让有自卑感的学生学会觉察自己的优点，挖掘自己的闪光点，客观地分析自己，找出自己身上的优、缺点，作个比较正确的自我评价。在学习、生活和人际交往中扬长避短，信任自己，不断发挥、挖掘自己的才能和潜力。其次老师要有一双擅长觉察的眼睛。觉察每一个学生都有闪光点，赏识导致胜利。老师一次信任的抚肩，一个赞许的眼神，一个会意的微笑，一次热忱的拥抱，一句激励的话语&学生会在被老师欣赏的喜悦中消退自卑，体验奋勉，尝试崛起。再次，伙伴间用玩优点轰炸玩耍的方式，消退自卑，激励孩子的自信念。信念的力气是特殊强大的，犹如一场适时的好雨，滋润幼苗向上的信念和生长的力气。班主任工作，给孩子加点任务，促其成长

17、；减去苦恼，轻装前行；乘胜追击，连锁反应；除去自卑，生命阳光。当我们用心用情用智去做班主任的时候，才体会华蜜真的熙熙攘攘& 篇一：班主任工作的加减乘除艺术 班主任工作的加减乘除艺术 上海市八初中学 韩雪梅 主题词：有利因素相加，班级工作最大值 科教兴国、科教兴市，这对于学校教化来说无疑是一道同心协力，严谨对待的重要课题。班级是学校的个体，由一个个班级组成了学校，班主任不言而喻成为学校教化工作的排头兵。班主任工作是一门内涵很深而外延又很广的特地学问。因为一个班级就是一个小小的社会，而且面对新的不断转变的社会环境、教化对象，对于班主任工作方法来说是一个很大的挑战，这就使得班主任必定讲究工作方法的艺

18、术性。笔者对于班主任工作的加减乘除艺术颇有感悟。 加法找寻尽可能找到的有利因素相加，寻求班级工作最大值。 对于班主任来说不是一个人单枪匹马就可以带好一个班级的，它除了要求班主任的思想素养和思路素养以外，更多的是要求班主任从学生中、课任老师当中找寻一切有利于班级进展的良好因素。初三伊始我接任初三3班班主任。初三了，不仅是要师生尽快适应走入正规，更重要的是形成团队精神，形成良好的气氛。学校开展评比卫生、纪律优秀班级活动。面对以前的种种不尽如意，我确定就从环境卫生入手来凝合学生。刚起先的时候，教室地上有纸片等，主动捡的人很少，甚至有的人视而不见。连检查卫生的卫生室老师都说以前如何如何。我每次望见时先

19、主动捡起来。可是，我想光我一个人捡怎么可能尽快影响学生呢！应当想方法让以老师为核心的情形尽快走向“老师+学生“老师+多数学生“老师+全班学生，从而促动学生的合力的形成。我不是单纯叫某个学生捡起来，当觉察地上有纸在某个同学旁边，我用目光直视他的近旁，慢慢的学生就向我直视的地方看，觉察地上的纸后就捡起来。慢慢的形成习惯以后，愿做这道加法题的人越来越多，班级的环境卫生越来越好起来，本学期，十四次获纪律卫生方面的红旗和表扬。 班主任作为老师只教授一门学科，要想让学生成果有所进步，就需要班主任与科任老师、全体学生共同做这道加法题了。班主任是桥梁与纽带。笔者所教授的班级由于多数学生学习习惯较差，学习爱好淡

20、薄，班级整体成果始终在后面。为了变更现状，我和每一位科任老师就学生学习状况进行沟通、沟通。每一次测验，特别是期中期末考试以后，就每一个学科的状况进行分层小结，综合起来进行分层小结，就其不同层次的学生进行谈心，让他们制定进步的学习目标。六门功课的老师个个参与学习上的“扶贫，不断的激励学生树立上进心，不断的分析各自学科怎样进步的方法，不断的进行个别“门诊式的辅导。“众人拾柴火焰高，有许多学习贫困生已有了脱贫的苗头。调动科任老师参与班集体建设的主动性，形成教化合力，创建良好的教化气氛是班主任工作艺术必不行少的一环。 减法多想多做，减去不利学生进展的因素，寻求班级工作的上升空间。 每个班级的具体状况都

21、不尽相同，不行能有现成的工作模式，需要班级的领头羊班主任做有心人，做地质师、做淘金者，时时觉察学生的闪光点，摒弃他们身上的缺乏之处，才会使他 们不断进步。初中学生正处于青春期发育的旺盛时期，心志向法多、很敏感、叛逆心理很重。班级里出现了早恋、迟到、逃课、抽烟、顶撞老师等情形。虽然是个别现象，但在集体里出现这种状况如不刚好觉察，不教化的话，对集体有害而无益。怎么教化，是急风暴雨还是和风细雨？根据我对班级学生状况的了解，完全无原则无方向的和风细雨是不起作用的，在晓之以情的前提下照旧要讲清其中利害关系，让他们明白不改正后面可能发生的后果和带给自己的不良影响。如班级小a同学，在课上传纸条，处于“恋的朦

22、胧状态。我知道后，先是以“视而不见的方法利用谈心的方式旁敲侧击；后来又以过来人的身份讲如何相处；再后来，干脆劝告她。这样学生觉得班主任不是卑视她，讪笑她，是真心关心她，也就坦露心声了。班级小b同学由于家庭离异养成很多不良习惯。我没有放弃对他的关切，没有放弃与他的父、母联系，没有遗忘每天找他谈心一次，哪怕是一个眼神，几句提示，关切的话。由于家庭的特殊缘由，大家共同协商送他到家教中心托管部。起初，他不习惯这种管束，几次有想逃出来的念头。我一方面加紧与他父母沟通，把我知道的点点滴滴与他们沟通；另一方面，抽空亲自去他所在的学校探望他，与他所在班的班主任沟通。几个星期后，他稳定了。令我感动是小吕每个星期

23、五或星期六都来看看我，讲讲他的状况，当他兴奋地告知我在数学测验中得了112分总分120分时，我的心也随之加跳起来。又为一个家庭削减几分苦恼，又为班级增加一个安心学习生活的学生。这无疑是对班主任工作的褒奖。 记得前人治水时，就是哪发水哪里“堵，其结果是洪水照旧泛滥而无济于事。当到了大禹治水时，他具体问题具体分析，奇异地运用“疏式方法，最终在历史的史册中名垂千古。班主任工作也同样如此！ 乘除法在班级里增加分子数，使之与分母全班学生数呈现最大值。 利用多种方法、多角度建设班级文化来引领学生。使学生从不学、不想、不干的分母跨上一个台阶走进分子的行列。在其中，要向陶行知先生说的那样“要学生做的事，教职员

24、躬亲共做；要学生学的学问，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。这就要求班主任是元帅，同时也是士兵；是引导者，也是实践者。只有这样，学生才会跟着你迈入一个新台阶，到达一个新境地。 在校内文化日益丰富的今日，班级文化更是校内中的亮点和一道道风景线。假如能搞好班级文化建设无疑会产生促进、导向、约束、规范和教化的功能，干脆或间接影响着学生思想观念、心理素养、行为规范等方面。 做为班主任首先引导学生参与班级和学校的物质文化建设，让学生以自己亲身实践为班、校增色，从而激发爱集体、爱学校等情感，我利用新班伊始的班级环境布置的有利契机。建设他们主动留下为班级环境出谋划策，30多度的高温，我们十几个

25、人剪、裁、贴，利用两天的时间把教室布置的高雅、大方，汗水换来其老师和学生的惊喜；当学校要各班编写日常行为规范三字经时，中队长首当其冲创作出来，当回到班级进行四人小组探讨进行集体二度创作的时候，大家气氛异样活跃，都争着做修改，这时集体荣誉感增值了； 十四、五岁的中学生接受外来信息很快，难免受到很大冲击、影响。做为班主任要做他们编外心理辅导员，适时适量进行教化。我把班级里按家庭的状况、品德状况、学习状况等多种状况为根据，找不怜悯况的人谈心，赐予热心、关切，增加信念，使得学生的精神面貌有所改观。 我步入老师队伍的那一天，当时的校长送给我一本书，其中有一句苏霍姆林斯基的话始终深 深印在我的脑海里、心中

26、。那就是“一个好的老师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他酷爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，信任每个孩子都能成为一个好人，擅长跟他们交挚友，关切孩子的快乐和哀痛，了解孩子的心灵，时刻都不遗忘自己也曾是个孩子。作为班主任在日常工作中，就是要这样经常换位思索，自己也曾是个学生，多站在学生角度思索，必定会提升工作的艺术性，发挥工作效益的最大化。 篇二：德育论文题目精选 第四篇：班主任工作中的困惑 班主任工作中的困惑有哪些： 1学生的衣食住行一切问题与班主任挂钩，工作压力太大，心情很难放松，身心得不到有效的休息。 2工作量太大，每天总有太多的突发事务等待去处理，同时还要协调师生关系，生生关系，很难

27、真正静下来学习思索。 3对于青年老师来说缺乏阅历，但互相学习沟通的时间机会太少。 4家长对工作不理解、不支持，超出常态的期盼，超出常态的对待班主任的工作。 5整个社会对教化的关注使老师这个职业成了风口浪尖上的众矢之的，过多的挑剔、过多的施压，却忽视了老师自身的心理健康、身体健康。 6学生的成果要保证、素养要提高、心理要关注、平安要重视，面对学生时老师要露出天使般的笑容，过多的表扬、夸奖、做到不刺激任何学生似乎成了老师的工作目标，但这是对学生真正负责吗？ 7怎样在班上时间轻松有效的提高工作效率，高效的地完成工作任务。 9家长重成果，轻德育，在学生出现问题时老师与家长沟通往往得不到家长的理解，导致

28、学生的许多不良行为习惯的形成。 10家长对孩子漠视、放纵、不协作、不支持。 11班主任的工作繁忙是任何不担当班主任的人难以理解和想象的，老师似大海中的孤帆，缺少了社会、家庭的合力，我们的教化能顺当吗？能够航行的更远吗？ 在管理学生过程中最麻烦的问题有哪些： 1老师的管理与学生自己管理怎样能更好的结合。 2学生在多次教化下仍不能遵守学校的规章制度，无视老师的指责与教化，外表听从，过后一如既往。 3学生特性太强，实力弱，习惯差的学生，如何有效的引导。 4如何大面积提高学生的各种实力。 5学生自我为中心，很难与人交往，爱动手打人，甚至出现了一些心理疾病。 6意外损害和正常活动是一对冲突的问题，另外在

29、处理意外损害的过程中得不到家长的理解。 7如何处理好“严与爱的关系。 8孩子不懂得感恩，不敬重老师的劳动。缺乏爱心，不关切他人。 9孩子过于脆弱，没怎样就要死要活的。 10孩子的情感很细腻，如何再不损害学生心灵的状况下，到达有效的教化效果。 11家长的溺爱对老师的管理教化是一种障碍。 困惑一在物欲横流的今日，如何引导孩子树立正确的人生观，尤其是教化家庭特别富有或特别穷困的孩子? 困惑二家长溺爱、纵容孩子，对孩子的学习不负责任，老师该如何做家长的思想工作? 困惑三家庭教化的不得力给学校教化特别是班主任工作带来很多的问题和压力? 困惑四教化好每一个孩子是我们班主任的本职工作，我特殊酷爱它，我情愿倾

30、我所能来关爱我们的每一个孩子，可是让我苦恼的是:个别家长抱着无所谓的看法，对老师的真诚联系抱以不闻不问。连家长都放弃了自己的孩子，那我们教化教学的动力又来自何方呢？困惑五多数借读生家庭对学生的学习不够重视，听之任之? 困惑六遇到不讲道理的学生家长该如何面对?如何提高家长,尤其是农村家长的素养?困惑七在缺少家长的有效协作，老师又不能接受惩办措施的状况下对于那些无所畏惧的学生该如何教化? 困惑八单亲家庭或离异孩子的教化问题? 困惑九如何疏导学生的不良心情，特别是离异家庭的子女。 困惑十班主任如何有效地与学生进行沟通，尤其是有逆反心理与对抗心情的学生的沟通，把握教化和指责的艺术。 困惑十一当遇到比较

31、叛逆的学生，无法与其进行沟通，但又必需沟通，解决冲突的时候不知实行何种方法。 困惑十二当一些性格倔强，脾气急躁的学生在班上闹事时，我们总觉得很难与他们沟通，且往往收效甚微，我应当怎样与他们沟通，怎样处理他们的问题。 困惑十三如何真心走进学生心灵，消退师生隔膜，做到因材施教。 困惑十四社会进步了，生活水平提高了，学生对老师的情感为什么越来越冷淡了呢？困惑十五有时候与学生的距离感把握不好，不宜太亲密，也不能太严格，如何做到松紧有度。 困惑十六本人在担当班主任期间，感觉到学生对学习不感爱好，传统教化例崇尚勤俭已逐步丢失，在学习过程毫无学习目的，看法不明确，荣辱感不强等问题不知有何高招。困惑十七对于学

32、生迟到，不爱读书的现象应实行哪些有效措施。 困惑十八学生厌学心情浓，通过各项活动和多种渠道教化学生，提高其学习爱好，收效甚微，故班风正，但学风不很浓，这就是我担当班主任工作中最大困惑。 困惑十九部分学生偏科现象很严峻，班任任该怎么办，这一科也不是自己能教的。 困惑二十对于个别后进生的转化，其家长极其不负责任，不闻不问。在校无论对学生用什么方法，学生也不理不睬，软磨硬泡下也毫无起色。 困惑二十一如何有效地团结科任老师，在有限的时间内，在不加重孩子负担的前提下，真正提高孩子的学习成果。 困惑二十二有些学生上课简洁开小差，思维不能跟着老师转，还有一部分学生宠爱偷懒，经常有少做作业或不做作业的现象，有

33、些学生卫生习惯差，宠爱在教室或校内内乱扔果皮纸屑，有的学生不太讲个人卫生，全部这些问题都亟待班主任解决。 困惑之 一、如何处理好关切每一个学生的进展与对全体学生负责的冲突。 我们想想，我们当老师的，是不是特别关注那些表现和成果都好的先进生以及表现和成果都不好的后进生，而对那些既不很好又不很坏的中等生没有太多的印象呢？ “一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切，作为班主任，从职业道德这个角度，无疑应当对每一个学生负责。但是，现实是有些学生无论是思想还是行为习惯都存在着许多问题。对他们的教化转化需要花费班主任大量的时间和精力。而班主任的工作对象是一个几十人所组成的班级。在这样少数学生的身上投入太

34、多精力，势必会削减班主任对其他学生的关注。事实上，这些泯然众人的学生并不是不需要老师的关爱，他们的内心也有许多困惑，他们也有许多问题盼望得到老师的指导，他们的心灵也特别渴求班主任爱的阳光，有时候，我内心里对这些乖学生确实心存内疚，然而，班主任的工作时间和精力都是有限的。那么，班主任是否应当为绝大多数的中等学生负责呢？关切他们的学习，解答他们成长中的心理困惑。假如这样，则对那些后进生的转会工作就会显得力不从心，甚至会在确定程度上不得不放任自流，这不是又有违于老师的职业道德吗？ 此外，对于一些在慢慢转化但时而还会犯错的后进生，出于转化后进生的目的，班主任应当多确定他的进步，对他所犯的错误则不宜深究

35、，以免消除他好不简洁培育起来的一点自信念。可是这样，另外一些还不大能明白事理的学生则可能会乘虚而入。为了这些学生，理应对后进生所犯的错误进行指责，以示警示，这又是冲突，该怎样处理呢？我心存困惑！ 困惑之 二、如何处理先进生与后进生的交往问题。 在我今年所带的这个班，普遍出现了我以前很少遇到的现象。那就是部分得才兼备的学生与 一些问题学生打成一片，我想这可能是因为初一学生思想还比较单纯的缘由，从同学之间应当团结友爱，互帮互助这个角度来说，这或许是一种好现象，这表达了班级的团结，对后进生的成长也有极大的关心。可是，我又有所担忧，古人说，近朱者赤，近墨者黑，久在鲍鱼之肆而不知其臭，这些对是非还缺乏明

36、确推断实力的先进生与问题学生交往时间一长，势必会沾染上一些不良习气，那么，班主任在这个时候是应当从爱惜先进生的角度动身，限制他们的交往呢，还是抱着一种侥幸心理，寄盼望于这些学生有着极强的免疫力，而默许他们的交往呢？我又陷入困惑之中。 困惑之 三、如何处理爱惜学生的天性与规范学生行为的冲突。 我曾经写过一篇论文论模糊管理在班主任工作中的运用，主要观点是班主任老师应当以宽容的心态看待学生的错误，不要过多地告诫学生什么该做，什么不该做，因为这样会在确定程度上让学生当心翼翼，束缚学生的天性，这个观点是我在支离裂开地了解了一些西方教化观点之后受到启发而得到的，不过，我自己也觉得这个观点有些纸上谈兵的味道

37、，因为班主任最主要的责任就是教化学生成人，而要教化学生成人就必需让学生的相识到自己的错误行为、防微杜渐，从而规范学生的言行习惯。那么，对于学生的错误言行习惯，作为班主任，我们该实行什么样的措施让他们相识并改正自己的错误，又不会压抑他们灵动的天性呢？有时候，我一边在指责学生，一边在询问自己，我这样做原委该还是不该，比方，对于学生在某些术科上看小说，作为班主任，为了协作科任老师的工作，为了强化学生的纪律意识，我都应当告诫学生不能这样，但是我扪心自问，我读中学的时候，不是也在某些课堂上看课外书吗？学生拥有自己的爱好而且进展自己的爱好，这不是一件很好的事吗？我这样做是不是扼杀学生的爱好爱好呢？又是困惑

38、！ 班主任工作中的困惑 本人与1993年从事班主任工作，至今已有十几年之久，工作中有喜悦、有悲愁、有怀疑、也有感悟，现就其某些方面谈一下自己的感受。 众所周知，学校对于班主任工作之重视，从许多方面可见一斑，如：每周班主任例会就是一例，会上总结上周工作，布置下周任务，全部涉及到学生的日常行为的方方面面无一遗漏，当然，对应学生日常行为的每一项都有相应的检查标准，班主任要件件落实，时时跟踪，否则就有扣分之危险，因此，班主任工作是上班是上班，下班亦是上班。班主任工作之繁杂也是不行思议的，除学生的日常行为外，其他课任老师的信息，如：学生让老师生气；或不认真听课；或上课做小动作；或没交作业；林林总总都会汇

39、合到班主任处。生活老师的不认真清扫卫生；或不按时作息；或睡觉晚；或说话多；或起床慢；或出公寓晚等等，桩桩件件，全等候班主任处理。德育处、教务处、公寓、总务处、餐厅等处工作还会时时要求班主任协作，等等等等，一件不到位，一日担忧心.以上只是班主任的一部分工作，因为班主任还要完成和其他老师相比一点也不能少的教学工作。正因为如此，致使许多人对班主任工作望而却步，不情愿担当这份工作。下面我就几个方面再来分析出现此现象的几个缘由。 一、职业对班主任要求高 班主任不仅是一个班集体的组织者、教化者、管理者，同时还是学生的主要精神关心者，心理调整师，是学校、科任老师、家长、社会的纽带，责任重大。班主任工作具有专

40、业性，不是每位老师都能胜任的，事实证明，一位好班主任必定是一位好老师，一位好老师不愿定是一位好的班主任,一位好班主任就是一个好班。 二、班主任工作特殊辛苦.班主任工作特殊辛苦、琐碎，没有严格的时间界限，且精神压力很大。 1、班主任要完成和老师一样的教学、教研工作。而相对教学、教研的时间就要比科任老师 少的多。 2、担当着全班学生的日常管理工作。学生从早晨7点上学直到晚上6点或9点回家，这个期间清扫卫生班主任要催促，做早操、课间操班主任要跟操，班主任每天要清查人数、催促。哪一个环节出了过失，就要对班级和班主任通报指责，班主任成天战战兢兢、只要学生在校心里就不得清静，不管是白天黑夜总有一种挂念和担

41、忧。有的班主任说：“当班主任迟早要得心脏病。 3、学生的心理调整师。学生思想有问题，班主任得疏导，学生之间闹冲突班主任得调解，学生生病班主任得送医院.特别是年年讲、月月讲、每天讲的平安问题，并不是想不出就不出的，只要“万里有个“一，班主任必定受到“牵连，轻者扣津贴、指责、重则处分、降级、开除。 4、是学校、家庭的联系者。上级支配的各项工作和学校各项的工作、检查评比一样也少不了班主任。 5、独生子女、“留守儿童、单亲家庭子女，这些同学要么在家是掌上明珠，要么是无人管的野孩子。一个个以自我为中心、缄默寡言，自我封闭，玩世不恭。要构建一个和谐、充溢活力的班集体需要花费班主任的大量时间和精力。 三、班

42、主作工作费劲未必能够讨好.有人形容班主任工作是“夹缝活儿，一边是学校领导、一边是学生、家长。班里的大小事情两边都得找班主任。 1、学校对班级都是实行的数字化管理，很多包含着班主任热忱和心血的充溢人性味的工作，最终将变为一个个冷冰冰的数字。既使每个班主任都倾尽一腔心血管理班级，但学校确定也要排出个一、二、三来，排在后面的“多难为情的。假如运气差的班上有几个“特别的学生，那就更惨了，学校不会考虑他们的进步，只能看结果，等到你千辛万苦把他们教化好了，一个学年也要结束了。 2、随着改革开放的深化，人们的生活水平、经济实力的提高，家长的人才观各有自已的标准。有这样一件事，期中考试过后有位同学考的特别的反

43、常，班主任利用中午找学生谈心、了解，延迟了吃午饭的时间，可凑巧这个孩子的家长给小孩送物品到学校，等了一会儿就不耐烦了。找班主任理论说：“怎么还不让孩子去吃饭，饿坏了怎么办。“我这样不也是为孩子好，为将来着想吗？老师说明道。“你不让我的孩子吃饭，饿坏了身体哪还有将来！家长提高了嗓门。班主任只得悻悻的让学生走了。这件事假如在过去，每位家长都会千恩万谢。是家长变得不通情理了吗？不是，说白了就是他们把孩子的身体看得比学习更为重要，“身体是革命的本钱还有什么比身体更重要呢？何况如今的孩子都是独生子女，都是几代人的心肝珍宝，随着生活水平的提高，有些先富起来的家长，确实对大家和老师孜孜以求的“应试能淡然处之

44、了，他们的孩子已经很华蜜了，根本不需通过苦读来变更命运，他们只是盼望学校教化能提高孩子的素养、品位、能让孩子活的更健康、华蜜而已。这样的家长将会越来越多，而我们的班主任一边是学校的升学率，一边是家长的另种人才观。如此“夹缝活儿。还不如来个“无官一身轻的远离班主任工作。 四、班主任的付出与其所得也不是很对等的.首先是精神的,班主任都是学校老师中的姣姣者，占老师总数的30%左右, 比方说每年的评先表模时比例虽然较科任多，但还有比科任老师优秀的，付出更多的不能受到表彰;又如在中、小学老师职务晋升中，靠年限，靠评比，可有时也会出现这样那样的评比不公的现象。还有，一旦班级发生了“事故班主任责当其先，上下

45、左右说明、检讨等等，弄得身心乏累、尊严荡然无存。 其次，如今的班主任就我区而言，每个月只比科任老师多挣那么点钱，由此可以想象，谁还情愿为那点钱去薄命干那个班主任去。中共中心国务院关于进一步加强和改良未成年 人思想道德建设的若干看法和实施方案指出：“要完善学校的班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素养好、业务水平高、奉献精神强的优秀老师担当班主任。“使班主任成为令人艳羡的岗位。这说明不是全部的老师都能担当班主任的，当班主任是有条件和选择的，也是令人艳羡的。而目前的现状是令人担忧的，这反映出社会和学校对班主任这项工作的重视程度普遍存在缺失。其实作为班主任的我困惑还有很多，但我想只要老师的思想意

46、识真正转变了，我们的教化行政工作者、校长们能够真正相识到班主任工作的“平凡和“宏大，体谅班主任的苦痛和困难，为班主任创建良好的工作环境，使他们工作主动、快乐进展。有一天出现老师们都抢着争当班主任的可喜局面，我们的困惑也没有了，我们的学校工作就会上一个新的台阶。 第五篇：浅谈班主任工作中的几个误区 试论班主任工作中的三个误区 莲花中学 王双燕 试 论 班 主 任 工 作 中 的 三 个 误 区 王 双 燕 深圳市莲花中学 在近年的班主任工作中，耳闻目睹，亲身体会，深感班主任们尽管很辛苦，但工作方法上却存在某些失误，在此，我尝试着从以下几个方面来说明。 误区一：“马太效应在班集体的建设中表现明显 马太福音其次十章有句名言：“凡有的，还要加给他，叫他有余。没有的，连他全部的也要夺过来。这句名言流传甚广，它所指的现象被人们称为“马太效应。 此效应反应在学校教化中，尤其是在班集体的建设中所起的作用是特殊消极的。然而它却是普遍存在的。诸如：“优生优待，差生差待，以分数衡量学生的优劣，只要成果好，每次的先进评比、班干任用非他莫属，把不该属于他的荣誉一切都加在他的头上，使其成为社会、家庭和学校的宠儿，学生心目中的“精神贵族。即使有一些小错误，也会在一片赞美声中消逝。而成果差的学生所受待遇与前者则有天壤之别。由于成果差影响了班级的声誉，班主任常冷眼看待，稍有不慎，轻则被指责，重则被罚，赶出