2023年浅谈综合实践活动的有效开展.docx

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1、2023年浅谈综合实践活动的有效开展 第一篇：浅谈综合实践活动的有效开展 浅谈综合实践活动的有效开展 晋城市阳城县第三小学卫向军048100* 摘要：综合实践活动课程是一门实践性、开放性、生成性很强的课程,它以其全新的理念、独有的形式、全方位的教化要求,在学科教学中令人耳目一新。但在目前的课程实施过程中,还存在着不少问题,如何有效地开展综合实践活动是我们苦苦思索的问题。本人通过从事综合实践教学，不断在实践中探究，认为要是综合实践活动有效开展，应当留意学生的爱好和实际状况，面对全体学生，加以正确的方法指导和评价，方能取得良好的效果，促进学生的进展。 关键字：实践爱好全体指导评价 正文： 综合实践

2、活动是一门基于学生的干脆阅历，紧密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主实践和探究，表达对学问综合运用的全新课程。综合实践活动课程超越书本，超越体系化的教材，超越封闭的课堂，面对自然、面对社会、面对学生的生活和已有阅历，在开放的时空中促进学生生动活泼地进展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，进展综合的实践实力。综合实践活动使儿童可以从他们自己的生活中选择感爱好的问题作为探讨学习的对象，自然地、综合地学习，这种学习是出于自己的爱好而非老师强加的学习。这种全新课程的出现，对我们老师来说也是一个全新的起先，同时也是一种全新的考验和挑战。这学期我们学校也开展了综合实践活动课，从学生课题的选择、

3、到课题的申报、到课题的立项，再到活动的开展，最终到课题的结题，都有始有终，进行了全新的尝试。本学期我指导了高年级的魅力布贴画这一课题，在此我谈谈自己在综合实践活动过程中的一些体会。 一、综合实践活动课题的选择要从学生实际和爱好动身。 综合实践活动的主体是学生，如何真正发挥和表达学生的主体性，综合活动课题的选择尤为重要。提起探讨人们好像总习惯把它与艰深、有学问等联系在一起，因此有些老师在看学生选择的课题时，往往会觉得无趣可笑，但我们不要轻易加以否认。我们老师要引导学生擅长从日常生活中觉察自己感爱好的问题，从他们自己的生活阅历动身，从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中自主地提出具有生命

4、力的鲜活的活动课题，从而自主确定或选择。往往学生进行的综合实践活动课题越贴近生活、贴近学生的阅历、贴近学生的爱好、贴近社会现实，学生越能够较好地操作，越有主动性。就像我自己指导的魅力布贴画这个课题组，本组学生自己设计各种各样好玩的自己宠爱的图案，并动手制作美丽的布贴画，比较感性而且具体，学生的爱好更大，主动性更高。这样就能保证综合实践的活动顺当开展。 二、综合实践活动中要面对全体学生。 综合实践活动不是面对少数学生培育特长的活动，而是面对全体学生，培育创新精神和实践实力的活动。因此老师要激发学生的活动爱好，赐予每一个学生自主活动和表现自己的机会，激励每一个学生都能主动参与活动。在我们五年级进行

5、布贴画时，一起先就出现了两极分化的现象，总是几个优秀的学生在忙乎，而平常成果差、不太发言的学生好像并没有多少在参与，对这些学生应赐予他们特别的关照和主动的激励，使他们有机会、有信念参与到活动中来。后来蒋宇和林凯本同学在我和小组成员的激励下，也主动参与了制作了秀丽的布贴画。因此我们老师在探讨过程中要留意不要只让几个优秀的学生限制和把持着局面，要让每一个人都对探讨活动都有所奉献，让每一个学生共享和担当探讨活动的权利和义务，体验获得探讨成果的快乐。同时老师要多激励学生，不管是实力强的还是弱的学生，只要他们在自己的原有的基础上有所进步就应当赐予确定，要知道老师的一个眼神、一个首肯都会对学生产生极大的影

6、响和鼓舞。 三、综合实践活动中老师的指导作用不容忽视。 综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得干脆阅历，但并不意味着不需要老师的指导。老师不是学生活动的旁观者，而是学生活动的指导者、组织者、领导者，而且还要与学生共同开展探究实践的过程。老师的指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题、课题确定的指导、活动过程中的指导、总结和沟通阶段的指导。在整个综合实践活动过程中最重要的就是要教给学生各种获得学问的方法，培育学生各种实力。比方我们在设计图案时，学生们虽然有爱好，但是一头雾水，不知道应当设计什么，怎么设计。这是，必需发挥指导老师的引领作用:引导

7、学生对所宠爱的图案进行分类，可以从水果、花朵、植物、动物、风景等方面进行设计;关于怎样设计，老师可以引导学生进行临摹。这样，学生在设计图案时会收获喜悦。 再如，我们在学生的制作过程中觉察了问题：学生由于没有驾驭正确的制作方法，导致学生在制作过程中无从下手，耽误了时间、没有效率。这时，需要老师进行方法指导。所以，老师适时地进行方法指导，引导学生正确、有效地开张综合实践活动。 此外，在开展活动的过程中，老师觉察了很多快捷有效的方法，老师进行推广，这也是综合实践活动时学生的创新之举。 四、综合实践活动要重过程，而非结果。 综合实践活动的真正主体是学生，我们必需想方设法地为学生创设各种有利于实践的环境

8、，要关注实践的结果，但不要很在乎学生最终“作品、“成果的质量的凹凸，我们更应关注的是我们的学生实践了没有，我们的学生阅历了没有；我们的学生在活动过程中觉察了什么问题，他又是如何想方设法地解决问题的；我们的学生在实践中获得了何种体验；我们的学生在实践中是怎样与他人交往和合作的；我们的学 生在活动过程中是否产生了特性化的创建性表现，只有这样才能真正表达综合实践活动是一门以学生的阅历与生活为核心的实践课程。在实施过程中，我们老师要刚好了解学生开展探讨活动时会遇到哪些困难，会提出哪些问题，需要怎样的关心，需要怎样的指引针对这些供应信息、启发思路、补充学问、介绍方法和线索，引导学生探究和创新，而不是将学

9、生的探讨引向结论，往往很多老师会自觉或不自觉地将自己的主观阅历和已有阅历，强加给学生，这是我们老师在活动过程中最要留意的一点。所以我们必需把活动的主动权还给学生，让学生在一系列的活动中觉察问题和解决问题，体验和感受生活，从而进展实践实力和创新实力。 五、重视评价方式，推动综合实践课的进展 当前，综合实践课虽已全面扑开，却没有受到领导和家长的重视。缘由之一就是综合实践课的评价措施没有跟上来，它不像语文数学那样用分数来衡量。而事实上，有效地开展综合实践活动课，能提高学生的诸多实力，培育创新精神、实践实力和终身学习的实力，培育学生的社会责任感。这是一条能钓大鱼的长线，将会对学生终身受益。所以，我们必

10、需重视评价方式，使综合实践活动课真正受到领导、家长、及学生们的重视。 评语评价。 评语评价主要是通过学生自评、家长评价、老师评价，根据学生在综合实践活动中取得的成果和表现状况，对其优点、学习看法和今后的进展状况用文字描述的方式来评定、激励。学生自评是评价自己在综合实践活动中参与小组和班级活动中与人合作的看法，以及是否能认真参加，是否做出了成果等。其次通过问卷调查，要求家长细致视察孩子的转变，这样有助于家长搜集孩子进展的一切资料，家长在评价过程中也能体验到孩子的进步，相识到孩子的进展潜能，共享到孩子学习的成果。综合实践活动是师生共同探讨新知的过程，老师评价能使学生得到学习上的支持和关心，也为老师

11、的教学过程供应改善的根据。 2 学生成长袋评价。 综合实践活动的评价重在过程的评价，建立“成长袋是一种行之有效的评价方式。我们可以让学生建立自己的成长袋，要求学生将活动中的点滴状况记录下来放入成长袋。如设计的图案、制作的贴画作品、照片以及各种形式的实践活动成果、各类荣誉证书等，通过这些材料的积累，能让学生更深化地了解、确定自己的实力。同学之间也可以互相沟通成长袋，这样既能看到自己的进步，也能觉察自己的缺乏，并与他人共享自我探究的体会和胜利的喜悦。 综合实践活动课程是课程学习中的重要领域，综合实践活动的模式是多种多样的，综合实践活动的内容是丰富多彩的，我们的任务是不断挖掘、开发、利用无限的课程资

12、源，给学生创建广袤的，给生命自由 生长的空间，使我们的课程适合学生，而不是使儿学生适合我们的课程。我们坚信，只要以开放教化的思想，创新教化的理念，来进行我们的综合实践活动课程改革，它定会呈现其独特的魅力，取得更为丰硕的成果。 参考文献： 1、谢广田、蒋璐敏，小学综合实践活动课题探讨与论文写作，浙江:浙江高校出版社，2023,11.2、邹立波;综合实践活动科组建设的目标、建制与职能;小学德育;2023年24期 其次篇：如何有效开展小学数学综合实践活动 如何有效开展小学数学综合实践活动 石门县子良乡中心学校 方先志 摘要： 针对“在生活中学数学，数学用于生活中这一新课程要求，数学综合实践活动应从学

13、生的实际动身，把数学教学与现实生活紧密联系起来，使数学问题生活化，使生活问题数学化。数学综合实践活动的设计，确定要以数学课程标准为指导，以数学教材为蓝本，使学生确实感受到数学来源于生活，并服务于生活，生活中处处有数学，从而体验生活，相识社会，了解数学价值，培育数学意识。关键词：综合实践活动 生活化 数学化 学习数学 应用数学 酷爱数学 针对“在生活中学数学，数学用于生活中这一新课程要求，我就如何有效开展小学数学综合实践活动做了一些探讨，下面我来谈谈对综合实践活动的几点粗浅体会。 一、让学生在综合实践活动中体验学习数学的快乐 数学综合实践活动应从学生的实际动身，把数学教学与现实生活紧密联系起来，

14、使数学问题生活化，使生活问题数学化，使学生确实感受到数学来源于生活，并服务于生活，生活中处处有数学，从而体验生活，相识社会，了解数学价值，培育数学意识。如一年级下册中“小小商店实践活动，我设计了一个“我是优秀售货员现场购物活动。我预先和小卖部老板联系好，地点是学校小卖部，售货员是学生若干名，顾客是全班学生，裁判是老师和同学。我是这样教学的：提出要求：小组合作轮番当售货员和顾客；现场购物：练习认钱、算钱、找钱；全班沟通：当售货员的体会；全班评比：优秀售货员若干名。这样设计，使综合实践活动不光具有了学问性，还具有了可操作性和趣味性，因为它变更了传统教学中以学问记忆为特征的陈旧方法，让学生在解决具体

15、问题的过程中去理解、驾驭和应用数学，获得干脆体验，并在这个过程中培育分析问题和解决问题的实际实力，享受胜利的快乐。“小小商店实践活动给了孩子们一个亲身体验和展示的机会，他们将是多么兴奋和激烈，这样更加增加了他们学习数学的爱好和信念。同时，“小小商店实践活动在实地进行，让学生亲身体验，在售货和购物的实践活动中学会相识人民币，学会了元角分的计算，在轻松快乐的气氛中学会了学问，培育了实力。让学生大胆体验生活，尽情享受胜利。尤其是评上了优秀售货员的同学脸上笑成了一朵花。寓教于乐，寓学于乐，收到了很好的效果。 二、让学生在综合实践活动中加强学问的综合运用 数学是科学，更是艺术，是人们日常生活和学习必不行

16、少的基础和工具，小学实践活动强调数学学问与社会生活的整合。综合实践活动课是学生特性进展、创新精神和实力培育的有效途径。它是在老师组织和指导下学生自己进行的综合实践活动，是提高学生综合应用学问的实力、增加科学意识的课程。如四年级上册中“你寄过贺卡吗实践活动，我是这样设计教学的：投影出示：造纸、寄贺卡和砍树的关系等相关资料，让学生谈谈看法；小组合作探究统计：小组里个人与家庭去年收到的贺卡总数和平均数；推算和估算：全国一年大约寄出多少贺卡；全班沟通：寄贺卡与砍树有什么关系；发散活动：我为环保出方法。这样设计留意了学问的综合应用。其一将数学科内部的很多学问综合应用在一起。“你寄过贺卡吗这一活动，其中“

17、统计小组里个人和家庭去年收到的贺卡总数和平均数，推算和估算全国一年大约寄出多少贺卡的设计，就将数学里面的加法、乘法、除法计算，求总数和平均数，推算与估算，统计等一系列学问紧密相连，融为一体，并要求学生能娴熟运用和融会贯穿。其二“你寄过贺卡吗活动设计，将数学、语文、品德和社会、环保等各科学问联系了起来，有力地增加了数学和其他学科的联系，促进了学科间的共同进展，协调进展。其三“你寄过贺卡吗这一活动，把节省用纸与爱惜树木等环保学问联系起来，使学生的学习不只是理解题目，而是紧密联系生活实际。学生通过这一活动，提高了综合应用学问的实力。 三、让学生在综合实践活动中培育创新实力 创新是一个民族进步的灵魂，

18、是一个国家兴盛发达的不竭动力。我们的民族要创新，我们的教化要创新，我们的数学教学更要创新。数学综合实践活动是一项培育创新意识、创新思维和创新实力的最好活动，它们在活动中可以得到淋漓尽致的渗透、培育和提高。如三年级下册中“设计校内实践活动，我是这样教学的：汇报课前调查状况：本校和外校校内有些什么；小组探讨：我们校内应添设什么；小组合作：动手设计新校内；作品展示：评比哪组设计的校内最合理、最美丽。通过活动，一幅幅美丽的校内图景呈如今全班同学面前，同时也使学生的实力、才华得到充分进展。开放性是综合实践活动的重要标记。“设计校内实践活动教学设计，课前的调查是一个开放性设计，是让学生对平常校内有一个大体

19、的印象，从而了解这些校内还缺少什么，还有哪些美中缺乏的地方，在改良和优化中激发了学生的创新意识。“设计校内实践活动让学生小组合作，探讨我们的校内应添设什么，孩子们畅所欲言，有的说应建一个大花园，有的说应建一个小喷泉，有的说应建一个单双杠云梯活动区在这样的活动过程中，学生往往会从自己的生活阅历和角度动身，产生不同的思索方法。老师引导学生探讨与沟通，培育学生良好的思索习惯和合作意识，这些充分培育了学生的创新思维。“设计校内实践活动让学生充分绽开想象，大胆设计新校内，人人在为如何把校内设计得更合理更美丽献计献策。大家既动脑又动手，用彩笔描画出自己心目中的志向校内。这节实践活动课，充分挖掘和发挥了学生

20、的创新思维和创新实力，收到了特殊可喜的效果。 总之，数学综合实践活动的设计，确定要以数学课程标准为指导，以数学教材为蓝本，把数学教学的三维目标有机结合起来，学生就能感受到数学的重要，增进对数学的爱好，并获得更多的实力和本领，还能促进学生更自觉的学习数学，应用数学，酷爱数学。 第三篇：如何开展综合实践活动 如何开展综合实践活动 一、开设综合实践活动课程的意义 1综合实践活动课程的开设是国家新课程改革最具代表性的亮点，也是新课程改革最重要的标记之一。 综合实践课程的开设，能干脆为学生供应一个“自主、合作、探究学习的平台，为学习方式的变革供应最有效的途径。 综合实践课程的开设能促使学生和老师真正把“

21、课内外结合，校内外沟通、学科间融合落实在学校的学习教化过程之中，为学生的进展成长插上坚实有力的翅膀。 2综合实践课程的开设为学生供应一条德育的重要途径和最有效的渠道。 综合实践活动课程以“实践活动作为学生学习的主要内容，引导学生通过探讨性学习、社会实践和社区服务、劳动技术、信息技术等探讨探究活动，去探究问题、解决问题。 在这一过程中不进行说教、不讲大道理、只是促使学生广泛的接触社会、接触大自然、在活动中感受、体验、在实践中经受历练，因此，往往收到在许多状况下都难以获得的教化效果。 3综合实践课程的开设，将为学生的进展供应一个不能替代的平台，为学生的终生进展打下良好的基础。 在人的进展过程中，有

22、些学问是可以通过老师或其他人的传授讲解来获得的明确学问，但是，更重要的一部分学问必需通过实践和体验来获得默会的学问。 默会学问与明确学问相比，在人的学问结构中占有更大的比重，对人的终生进展具有极其重要的意义，任何优秀的老师都不行能把默会的学问通过课堂的讲授传授给学生，因此，在默会学问的学习中，老师的讲解是徒劳的，只有引导学生阅历不行替代的实践活动，学生才能真正得到进展。 综合实践活动课程能使学生的默会学问获得宝贵的进展机遇，因此，必需从学生终生进展的需要来相识和开设综合实践课程。 二、综合实践课程的主要内容： 九年制义务教化课程支配规定，综合实践活动是3-9年级的必修课程，其基本内容指定的领域

23、包括探讨性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教化、信息技术教化，非指定领域包括班级活动、少先队活动、节日活动以及学校的某些传统活动等。 1探讨性学习 探讨性学习是指学生基于自身爱好，在老师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定探讨专题，主动地获得学问、应用学问、解决问题的学习活动。学生通过探讨性学习活动，形成一种主动的、主动的、自主合作探究的学习方式。 2社区服务与社会实践 社区服务与社会实践是指学生在老师的指导下，超越单一的教室空间，参与社区和社会实践活动，以获得干脆阅历、进展实践实力、培育社会服务意识、增加公民责任感为主旨的学习领域。 社区服务和社会实践的内容领域是开放的，特殊广

24、泛，既可以从个人、家庭、学校和社会等维度动身选择内容，也可以从服务社区、关爱他人和参与社会生活、进行社会实践等方面着手选择内容。3劳动与技术教化 劳动与技术教化是以学生获得主动劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面进展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。它强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习，强调学生动手与动脑相结合。通过该领域使学生了解必要的通用技术和职业分工，养成良好的劳动习惯，形成初步的技术意识和技术实践实力。内容包括： 1可以来自校内内的自我服务劳动、公益劳动；社区公益劳动。 2技能练习活动，主要有常见的工具运用、常见材料加工、常规构件或部件的连接，日常生活中的技

25、术产品的运用、简易维护与保养等。 3工艺制作活动。4简易设计活动。5技术试验活动。6独创创建活动。7职业体验活动。4信息技术教化 以培育学生的信息素养和信息技术操作实力为主要目标，以操作性、实践性和探究性为特征的基本学习领域之一。信息技术教化要渗透于综合实践活动实施的过程当中，通过活动，使学生学会计算机的基本操作，最重要的是培育学生利用信息技术的意识和实力，有信息意识，会利用信息技术工具探究问题解决问题。 四个领域的综合是由探讨性学习联系起来的。 探讨性学习是综合实践活动中的重要组成部分。根据学生年龄特征、学问和技能基础，引导学生阅历提出问题、确定主题、制定方案等过程，学习调查探讨、试验探讨、

26、视察探讨、文献探讨等科学方法的基本规范和操作要领，养成探究习惯，形成科学看法，初步创新精神。 三、综合实践课程的主要特点： 第一、自主性 在综合实践活动课程实施中特殊强调突出学生的主体性，强调充分发挥学生的自主探究精神。无论从问题或主题确实定还是探讨方案的设计，从探讨方法的选择到探讨结果的评价等都要充分的信任学生，发挥学生的自主性和能动性，使每一个学生都真正成为活动的主子，探讨的主子。老师要尽可能为学生供应比较广袤的探讨进展空间，激励学生独立自主地在探讨性学习、社会实践和社区服务、劳动技术、信息技术的学习活动中，主动主动地进展。 其次、整体性 一是指全部综合实践活动的内容都要通过人与自然、人与

27、社会、人与自我这样三条线索者和在一起，形成一个比例恰当、结构较为合理的整体，促使学生比较全面的进展。 二是指每一个主题或问题的探讨，从问题的选择到探讨过程和环节的设计，时间的支配、资料的收集整理乃至活动结果的总结反思等，都要引导学生从整体上来考虑，使每一项活动都有条不紊，扎扎实实地进行，避开虎头蛇尾等问题的发生。 第三、综合性 综合实践活动课程的实施要尽可能使学生走出课堂，深化社会、大自然之中开展学习探究。既要强调指定领域探讨内容的综合，也要强调非指定领域与指定领域的综合，还要强调课内外、校内外、学校家庭社会大自然等多领域的综合。要努力避开通过查查资料、登陆一下相关的网站、去去图书馆就以为完成

28、综合实践活动任务的错误做法。只有引导学生在 具有相当强度的“综合活动中来探究、亲历、体验，才能真正符合这一门课程的基本要求。 第四、实践性 这是综合实践活动课程最本质的属性。综合实践活动课程与其他课程最不同的一点就是要把关注的重点放在学生在活动中做了什么，亲历了什么，体验了什么。而不要过于关注学生在活动中取得了什么成果，学会了那些学问等。 四、综合实践活动的主题设计 综合实践活动主题，是通过概括的形式反映学生生活、学习和社会领域的综合性核心问题或专题。它是综合实践活动开展时的一个核心问题。 一主题确定的原则 1源于生活的原则 生活是重要的教化资源，也是学生学习的重要场所。因此，老师要擅长引导学

29、生从日常生活中选取探究的问题或课题，或者引导学生将所学的学问运用到日常生活中去，到真实的世界进行体验，灵敏地适应实际生活的需要。 2指向性、可行性原则 在确定活动主题时，要留意选择一些对学生自身、家庭、学校及所在地区具有实际意义的，有价值、值得探讨、内容主动、对学生成长有利的活动及课题。此外，受学生年龄特点、学问阅历的限制，要选择一些切口小、简洁操作的主题。 3敬重学生自主性的原则 选择的活动主题要符合学生的实际状况。首先要考虑的是学生年龄的大小，因为学生年龄不同，思维进展水平也不一样。小学生，以具体形象思维为主，在选择活动主题时，要尽可能选择一些生动具体的主题；初中学生，他们的规律思维已有了

30、确定的进展，能对各种自然现象和生活实际进行思索，并有自己的观点和看法，这时就可以选择一些综合性较强的主题。 4立足学校特色的原则 综合实践活动内容的开发要立足于学校的特色和反映学校所在社区的特色。这就要求在活动主题的选择时，要因地制宜，充分考虑本校、本地的实际状况，才有利于今后的开展和实施。 二确定主题的方法与途径 1根据学校办学特色，与学校各项活动整合设计主题来确定主题 综合实践活动课程可以与学校传统活动、德育活动结合，设计主题活动，干脆将学校的各类活动作为主题，使其成为综合实践活动有机组成部分，用它来丰富综合实践活动主题的内容。 2根据学生自己的爱好、特点、实力来确定主题 在主题选择时应敬

31、重学生的自主权利，与孩子的生理、心理协调，具有新颖性、启发性、趣味性和实践性，使孩子感到自由、民主和宽松，因此，老师要引导孩子设计与自己生活、年龄和爱好相关的主题。如接近春节，学生对过春节时剪窗花、贴对联、挂中国结、祭祖先等风俗产生了新颖，老师可因势利导，激励学生确定“春节探源的主题活动。 3指导学生从生活中觉察问题，并确立活动主题 综合实践活动要着眼于学生的生活，老师要擅长引导孩子在生活中学习，在生活中获得学问，应用学问，用实践去验证科学结论可以从学生日常生活选择对自己、家庭、学校 及社区有意义的点滴小事，产生主题。如，“我的成长阅历、“吃早饭的学问、“儿童玩耍的调查、“水果价格的调查、“今

32、日我当家、“恼人的街头小广告。 4老师创设情境，让学生在实践中受到启发确定主题 设计一个有价值的活动，主动让学生参与进去，并从实践活动中受到启发进而来确定自己所想探讨的主题。例如：百年校庆、“六一节等。 5重组其他学科学问，拓展确定主题。 通过对信息技术教化、探讨性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教化等目标的有机整合，进一步拓宽主题确定时的范围。如：在数学领域开展具有数学特色的小课题探讨；在信息方面进行我校学生家庭上网现状调查分析、我校学生玩电脑玩耍现状分析探讨；在品德与生活方面进行青少年偶像崇拜状况调查；在语文方面根据威尼斯的商人，我们可以进行有关威尼斯的了解，如威尼斯的地理位置、旅游景

33、点、特产、旅游路途、威尼斯的名人、威尼斯的文化等等一系列的了解。 6发掘社区资源和家长资源，设计与生活和文化相关的主题活动。 社区拥有内涵极为丰富的教化资源，开发社会的共同教化、管理功能是特殊必要的，而让家长走进综合实践课程，并得到他们的认同和支持，可以扩大综合实践活动的主题范围。 三主题的表述方式 1以活动涉及的对象为主题的名称表述，如一次性筷子等； 2以主要活动为主题名称表述，如关于近视问题的调查等； 3以主要问题为主题名称表述，如如何过一个有意义的春节等； 4以学生在活动中的主要体验为主题名称表述，如今日我当校长等； 5以学生活动的主要空间为主题名称表述，如走近敬老院等。 四主题生成的方

34、法和途径 1从学科中生成。综合实践活动虽然不同于学科课程，但也不是与学科完全分开、割裂。可以大胆与各科教学结合起来，将学生所学的学科领域的学问，在综合实践活动中得到延长、综合、重组与提升。同时，学生在综合实践活动中所觉察的问题、所获得的学问技能，可以在各科领域的学习中得到拓展和加深。如通过威尼斯商人一文学习，可以开展围绕威尼斯为主题的综合实践活动。主题可分解为威尼斯地理环境、自然风貌、宗教和风俗、气候、建筑等多方面课题进行探讨性学习活动。 2从生存环境中生成。学生不行能生活在真空中，他们的生活是丰富多彩的，每时每刻都在与四周环境进行信息沟通。我们应充分留意环境的功能，挖掘身边的资源生成主题。3

35、从学校特色中生成。每个学校都有各自的特色，如历史艺术教化，绿色学校、体育传统学校等，这些都能成为学生活动的主题。把爱好作为最好的主题发挥，结合学校的特色，把特色挖掘出来生成主题也不失为一条志向的途径。 4从传统节假日中生成。一年四季中，有许多传统节日，如春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等，此外还有“五一、“六一、“七一、“八一、“十一等有特定意义的节日。这些节日的产生有其特定的历史背景和历史条件，调动和引导他们相识并能够结合历史上各种传统节日的基本表达与我们所继承的传统之间的差异和联系，全部这些都能成为一个活动主题。如圣诞节到了，同学们也纷纷赶时髦，购置贺卡互相赠送。但是，对圣诞节

36、的来历和意义却一窍不通。据此可引申出一个活动主题。 5从日常生活中生成。随着改革开放的深化，人民的生活水平不断地提高，生活习惯也 在不知不觉中变更。如原来爱吃肥肉，如今都偏爱吃瘦肉了；原来爱吃簇新蔬菜，如今爱吃野菜了。又如人类的生活条件的改善状况、不同阶段人的不同的生活状态、我们现代的生活用品的来源及其他们的进展与转变等等。这些生活中的微小转变，都可以生成为活动主题。 6从参观访问中生成。除了在课堂学习学问外，学生常常走出教室，参与社区的活动，参观名胜古迹和教化基地。在这种社会实践中，学生必定会有新觉察，产生新问题。假如引导学生把这些觉察和问题作为主题去进行探究，学生是特殊愿意的。 7从常规训

37、练中生成。学生在校，不仅要学学问、练技能，更重要的是要学做人。学校对学生有很多常规训练，在对学生的常规训练中生成学生的探讨主题。如学校发布“不准购置小摊点上的东西的禁令，校内内洁净了很多。但学校的禁令并没有让学生心服。于是有一位老师大家调查小摊点的东西为什么比商店里的廉价？小摊点上的东西能不能买？这些问题生成了相应的活动主题。 8从专项实践中生成。学校工作每阶段都有一个重点，细心组织这样的活动也能生成一些探讨的主题。如学校对新生都会支配一个星期的军训，让学生参加社会实践，增加生活体验，进行国防教化。围绕军训可以生成一个活动主题。 9从交往闲谈中生成。学生在与人交往和闲谈的过程中，确定会涉及热门

38、话题，产生新颖想法，如能好好提炼，也能形成探讨主题。如有一个县“茶叶节期间，学生谈论最多的就是茶叶，于是老师就让大家围绕了解中国的十大名茶、了解茶厂生产茶叶过程、走访经销商了解茶叶品种和价格、请教茶农了解茶叶的种植和茶叶保管学问等课题开展了以“茶叶为主题的实践活动。 10从时事焦点中生成。在这个世界上每天都在发生着大大小小的事情，有些事情因为影响巨大而成为世人关注的焦点。引导学生关注这些焦点问题，组织他们围绕一些焦点问题搜集材料，探讨沟通，进行调查探讨，是培育学生关切社会、关切政治意识的重要途径。 五主题活动设计方案撰写要求 综合实践活动的实施通常是由老师小队协作完成的，因此主题活动设计方案一

39、般由指导老师在主题活动实施前开发完成，并供应给其它参与指导的老师参考，再由各小组指导老师在活动过程中完成各小组活动指导支配的开发工作。 一般来说，一个完好的主题设计方案应包含以下几个基本要素： 1活动主题。要求高度概括活动的内容，主题的题目要醒目、具体、精确。 2活动对象。即参加活动学生年级状况。 3活动设计者或指导者。即主题活动的主要设计人员或指导人员，既可以是一位老师，也可以一个老师团队。 4活动背景分析。其实就是回答为什么要选择这样一个主题。可以简要阐述主题形成的经过或起因，简要分析主题的内在价值。同时对活动主题资源条件、学生认知水平和活动实力是否具备等学情方面作必要的概述。 5活动时长

40、。即活动起始至活动结束之间的时间长度，是老师在活动设计时，对主题各个阶段所需要时间的总体考虑。 6活动目标。将课程总目标细化成可操作的具体主题活动的目标，活动目标越是具体化、情景化、个别化，目标的达成度越高。 7活动准备。指学生活动主题必要的资源准备。8活动过程。这个环节是活动设计的重点，可分阶段对活动过程进行设计。在过程设计中，不仅要有学生主要的活动内容的设想，还应当有与之相对应的老师指导重点的设计。 9活动成果的总结与沟通、预期的成果形式。 10活动评价。主题活动方案的设计中必需要突现活动的过程评价，对活动的整个过程分阶段进行评价。同时还要突出活动的评价方式，可表现为撰写小课题报告、阶段小

41、结、幻灯片、学生作品、创作的网页或其他内容。评价人员可以是老师，也可以是家长和同学。 五、综合实践课程老师要努力上好三种课： 1选题设计课 2过程指导课 3展示评价课 一选题设计课教学策略 第一、创设情境，引导学生提出自己关切的问题。 老师不管是依托社区资源还是从学生的爱好动身，不管是从综合学科学问还是干脆供应学生课题都可以创设确定的情景，以便在比较短的时间内，最大限度的调动学生学习的主动性，进入学习的角色。在课程实施初期，主题也可老师提出、学生选择，或学生提出、老师指导，通过多种途径让学生自主拟定出“好玩、可行、富有探讨性价值的主题。 其次、选题指导：排列问题整合问题选定问题 主题的表述往往

42、具有确定的综合性和概括性，在确定主题后，还需要对主题进行分解，明确在主题活动中需要完成的主要工作。如对小学生早餐的养分探讨的探讨，又可产生以下一些问题：我们每天的早餐中需要哪些养分？这些早餐食物从哪儿来？小学生吃早餐时为什么要留意养分的搭配？怎样合理支配饮食，才会使早餐养分均衡？对学生排列出的问题，老师引导学生进行分类合并，选择几个作为要探讨的问题。 第三、活动设计指导 1帮学生分好活动小组 6-8人为一组，选好组长，根据爱好和家庭住址分组，聘请小组顾问。2指导学生制定支配。 以一两个小组的问题为例放大微小环节，一步一步关心学生设计活动步骤和方法。3各小组探讨并确定活动支配。 4老师在学生完善

43、活动方案后，要对即将进行活动时所要留意事项和可能出现的问题进行确定的指导，比方：外出活动路途设计、交通平安，被调查访问单位能否接待，采访记录的方法，调查问卷设计、资料的搜集、整理、保管等；学生遇到一些可能会发生的困难怎么办？每次进行活动后如何进行自我反思？要加强过程记录以便学生有确定的心理承受力和对将来活动的再次支配。 二过程指导课的指导策略 过程指导课意义在于：让学生学会从探讨阶段中觉察问题，并主动找寻到解决问题的策略，以引导学生对问题进行深化的探讨；让学生沟通在活动过程的情感体验，学会在活动中刚好反思总结；创设一个阶段性沟通展示的平台，学会小组合作和组间合作，共享活动阅历，从而体会到合作沟

44、通的魅力；让学生进行下一步活动支配；让老师觉察学生活动中存在的问题，进一步催促学生的接着与深化。 指导策略主要包括以下几点： 1学生面对着纷繁困难的资料或信息，指导老师要指导学生进行资料的搜集，针对学生的实际和相关的课程资源，结合实例对学生进行确定的基础训练，关心学生驾驭利用工具书如索引、文摘、百科全书等、运用视听媒体、做笔记、进行访谈，对资料做整理和分类等方面的技能。 2指导老师要明确获得信息的途径和渠道，引导学生通过多种途径来收集信息。要指导学生有目的地收集事实材料，如指导学生运用调查、视察、考察、访问、测量、试验、文献检索、上网、收集信息等不同的方法来收集资料，指导学生，自己必需要具备自

45、主获得信息，主动收集信息的实力。 3要指导学生学会统计、整理、分析资料的方法；要指导学生写好探讨日记，刚好记载探讨状况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价供应根据。培育学生形成处理信息的实力。 4要组织灵敏多样的沟通、研讨活动，促进学生自我教化，关心他们保持和进一步提高学习主动性；关心学生做好在不确定的情境中解决问题的准备。对有特殊困难的小组要进行个别辅导，或创设必要条件，或关心调整探讨支配。 5指导老师要刚好了解学生开展活动的状况，有针对性地进行指导、点拨与催促。6指导老师要留意争取家长和社会有关方面的关切、理解和参与，开发对实施综合实践活动有价值的校内外教化资源，为学生开展活动供应良好

46、的条件。还应指导学生留意活动中的平安问题，培育学生的平安意识和自我爱惜实力，防止意外的平安事故发生。 过程指导课的一般过程： 1各小组沟通阶段性探讨成果 2总结阅历提出问题，大家探讨解决的方法。3对下一步活动进行设计 老师不要给学生任何学问结论，只给学生供应解决问题的策略和方法。一次活动一般说这样的课要上两三次。 三展示和评价课的教学策略 1展示评价课的一般过程： 课前的展示设计准备-课堂展示，评比-活动评价自评、他评、老师评2成果展示与评价指导课教学策略 根据主题类型特点，指导学生接受针对性和多样化的展示形式。照试验展示、视察日记、调查报告、作品或模型、活动中的照片及录像带、现场制作、收集的资料展示、写好的建议书、办一份小报、形式相宜的文艺演出。 根据学生特点，指导学生接受特性化的展示形式。成果展示要以沟通、激励为目的，通过展示尽可能让学生体验胜利。 第四篇：学校如何开展综合实践活动 浅