2023年七年级语文上册 第二单元 第6课《散步》说课稿 新人教版.docx

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1、2023年七年级语文上册 第二单元 第6课散步说课稿 新人教版 第一篇：七年级语文上册 其次单元 第6课漫步说课稿 新人教版 漫步说课稿 敬重的各位评委： 一、教材分析 漫步这篇课文是七年级语文上册第一单元的一篇精讲课文。本单元的课文主题为亲情，所选的课文都是围围着有关亲情和家庭生活的，漫步正是表达着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外漫步的“生活微小环节，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，表达了中华民族尊老爱幼的传统美德。 二、学生分析 七年级学生拥有剧烈的新颖心和旺盛的求知欲，活泼好动，不宠爱被动地接受学问。缺乏良好的视察生活的品质，对生活缺少体验。初步具有自主、合作、探究学习的

2、实力。 三、教学目标。 1精确、流利、有感情地朗读课文，整体感知文章内容。2揣摩词句含义，品读文章清爽质朴的语言。 3引导学生用心去感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。 四、教学重难点。重点： 感受文章浓浓亲情，增加学生的家庭责任感。透过文章浅显质朴的语言，品尝文章深刻含蓄的意蕴。难点： 理解文章最终一句话所具有的象征意义“我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。 五、教法学法 教学方法： 1.情境导入法 2.诵读教学法 3.多媒体帮助教学法 4.语文活动式教学法 学法指导： 1、圈点勾画。 2、朗读感悟 3、情感体验法 4、小组合作法 六、教学过程 一情景导入，渲染亲情 观看公益短片妈妈

3、洗脚，学生谈感受，由此导入新课：洗脚原来是一件很平常的事，然而这平凡的小事，却蕴含了浓浓的亲情。今日我们来学习一篇关于亲情的文章漫步。 二、朗读课文，感受亲情 1、老师范读，学生听读，整体感知文本，用简练的语言讲解并描述漫步过程，理清作者的行文思路。 2、学生朗读课文，要求：精确、流利、有感情地朗读。 3、检查阅读效果：1读准字音，理解词义 嫩芽 分歧 霎时 拆撒 熬过 委屈 水波粼粼 各得其所2思索问题： 漫步的时间、地点、人物？ 漫步中发生了什么事情?结果如何? 从漫步这一小事中，我们可以感受到这一家人怎样的关系？ 三精读课文，探究美点 1、语言美 1用你最宠爱的方式朗读，从文章中找出你认

4、为写得最精彩的地方。2接受“我最宠爱的是，因为它美在 的句式，谈谈你宠爱的理由。语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。 2、人性美 课堂活动设计：鲜花献给可敬的人 假如你有一束美丽的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请你结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，说说你献花的理由。 3、景物美 默读课文，请画出文中的景物描写，并分析其作用。在课本上做标注 四理解主题，升华亲情 一个漫步中的分歧，在一家人的互相理解，互相敬重，互相关爱中消退了，于是他们共同走向了那条开着金色菜花、长着整齐桑树、闪着粼粼水波的华蜜小路

5、。请同学们齐读文章最终一段，感受一家人的温馨华蜜。理解课文最终一句话的深刻含义。 “我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很细致，好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界。 五拓展迁移，表露亲情 诗意表达仿写句子 家，是一个华蜜的摇篮，老人孩子都怡然自乐，让我们向往。家，是一副沉重的担子，需要我们每个人用责任来担当。家，是 六真诚行动，亲情延长 、将本文朗诵给你的爸爸妈妈听，并请他说说听读文章的感受。 、回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、关心父母做点家务，陪父母散漫步 七总结全文，表达祝福。 尊敬的同学们：家，是一个华蜜的摇篮，需要我们用心

6、灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个华蜜的家园。老师把下面这副对联送给大家，让我们全部的家都恒久充溢爱，恒久洋溢着浓浓的亲情。 上联：全家四口早春漫步互谦让 下联：祖孙三代风雨人生相依偎 横批：相亲相爱 其次篇：七年级语文上册 第6课漫步教案 新人教版 漫步 一、内容及其分析 1、内容 莫怀戚的漫步是2023年人教版七年级语文上册其次单元的第六课一篇课文，文章记叙了一家三代人在初春的田野上漫步的“生活微小环节，渗透着浓郁温馨的亲情。表达一个大主题互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。 2、分析 漫步是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精致散文

7、，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣应得到潜移默化地熏陶感染。可以实行自主、合作探究的学习方式，给学生理解课文丰富的内涵供应学习的广泛空间。同时引导学生品尝揣摩语言，增加语感，加深对课文的理解。 教学重点难点：品读浅显质朴的语言，并进行仿写。课时：1课时 二、教学目标 1、反复诵读课文，了解课文内容。 2、欣赏文章秀丽的语言，领悟课文深长的意味。 3、体会文章中流淌着的浓浓的亲情，培育学生的社会责任感 三、教学过程 一导入： 同学们是否留意过这样一种现象：当你打开电视，

8、翻开报纸，很多新闻都围围着这样一个主题词绽开，这就是“和谐。对于一个国家来说，“和谐就是经济进展，社会安定。那么对于一个家庭来说呢？“和谐就是家庭成员之间要和谐相处，要有浓浓的亲情。再具体点来说，就是要孝敬父母，尊老爱幼等等。今日，我们学习的课文漫步就是通过一家人一起漫步这样平常的小事，表达出浓浓亲情的。 板书课题：漫步 二自由朗读课文，整体感知课文 问题1：划出新词和词义。 问题2：想一想，课文写了哪些人物？写了一件什么事？结局是什么？设计一些抢答题让学生 1 快速回答。 问题3：在漫步时，发生了什么分歧？在解决这个分歧时，我的感觉是什么？ 三合作探究，理解亲情 鲜花献给最可敬的人：假如你有

9、一束美丽的鲜花，请你把他献给文中的一个人物，并说明理由。 四品尝语言，合作赏美 请同学找找描写“初春的句子有哪几句？想一想，这些景色在文中具有怎样的作用？ 明确： 春回大地，万物复苏，示意“生命的活力。作者由景生情，盼望母亲的生命也像春天一样充溢朝气活力，表达作者对母亲的祝福、孝敬之情。珍爱生命 表现春天蓬勃朝气，供应奇异背景，渲染漫步快乐，起烘托作用 “但妻子和我都是慢慢地，稳稳地，走得很细致，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 “我和“妻子 是怎样背着母亲和儿子走过那条小路的？为什么这样写？ 这样写生动形象的表达了他们走得留神，惟恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔的，所以非稳

10、当不行。 “整个世界在这里是否大词小用了呢 ？ “世界这个词是大词小用。品读语言 为什么把我背母亲，妻子背儿子说成是背负 着“整个世界呢？ 这个微小环节大有深远的象征意义，“世界这个词是大词小用,突出了中年人的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代 , 肩负着承前启后的重大使命。 五小结： 本文通过 选取祖孙三代一家人在田野漫步这个生活侧面，生动地展示了一家人互敬互爱、和谐相处的深厚感情和 生活情趣，表达中华民族敬老爱幼的传统美德。 尊敬的同学们： 家，是一个华蜜的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每 个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个华蜜的

11、家园。最终送给大家一副对联：上联：全家四口早春漫步互谦让，下联：祖孙三代风雨人生相依偎。横批：相亲相爱 六写作方法借鉴： 在一次漫步中发生了分歧，在一家人的互相理解、互相敬重，互相包涵下，共同走向那条开满金色菜花，长着整齐桑树，闪着粼粼水波的 华蜜小路。 文章通过这么一件小事表现大的主题 “孝 七联系生活，诗意表达： 请同学根据学习体会和自己的生活体验，以“家为主题进行仿写 例：家，是一个华蜜的摇篮，老人孩子都怡然自乐； 家，是一副沉重的担子，需要我们每个人用责任来担当； 家，是一根生命的链条，老年、中年、幼年，生命就像恒久也达不到终点的接力棒，代代相传，繁衍不息。 八课后作业 真行实感 1、

12、真行：为你的长辈做一件你力所能及的事。 2、实感：将这一过程及真实感受写成一篇300字左右的短文。 第三篇：七年级语文下册其次单元第6课最终一课说课稿解析 最终一课说课稿 我说课的题目说最终一课，下面我将从四个方面进行说课，一说教材，二说教法学法，三说教学设计，四说教后反思。 一、说教材 1、教材所处的地位和作用 最终一课是人教版七年语文下册其次单元的一篇课文，与黄河颂等几篇文章一起构成以爱国主义为主题的单元，成为培育学生爱国主义情操的重要组件。这是一篇喜闻乐见的短片小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最终一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民遭受异族统治的悲愤和对祖国的

13、酷爱，以及争取祖国解放和统一的坚决意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。所以，通过学习这篇课文，让学生受到爱国主义的熏陶和感染，从而去爱自己的母语汉语，爱自己的祖国，就是顺理成章的事。另外，小说形象生动地塑造了小弗郎士和韩麦尔先生这两个人物形象，学习时应让学生重点驾驭通过外貌、动作、语言等各种描写方法来表现人物性格的方法。 2、教学目标 上课前，我先请学生预习文章，提出本文他们已经知道了些什么，还想知道些什么并拟订出来，这样，综合学生的看法，根据新课程标准的要求，再结合本单元的教学重点和本课的特点，我最终确定教学目标如下： 1学问与技能目标：把握小说的情节结构，从分析人物形象入手，培育

14、学生精确把握小说的主题的实力。 2过程与方法目标：品尝语言，揣摩人物心理。通过质疑问难、小组探讨、全班归纳的方法进行探究性学习。 3情感、看法与价值观目标：感悟小说所表现的剧烈的爱国主义精神，激发学生的爱国情感，培育他们对汉语的酷爱之情。 3、学情分析 以上三个目标的设置符合学生的认知规律，即整体感受局部思维迁移拓展，根据本单元的教学目标、学习重点，并结合七年级学生的学习实际，确定目标 1、目标2为本节课的教学重点。七年级学生的理解实力有限，生活阅历贫乏，再加上时代背景久远，因此，我把酷爱祖国语言是一种爱国的理解作为本节课的教学难点。 二、说教法学法 1、说教法1新课程标准指出：“教学过程应突

15、出学生的实践活动，指导学生主动的获得学问，科学地训练技能，全面提高语文实力。因此我接受启发式、探讨式、探究式的教学方式。在课堂上尽可能多的制造语文学习的自由空间，创设问题情境，激发学生的学习爱好。并且大力提倡自由研讨，允许学生下位沟通看法。 2利用多媒体帮助教学，这样可以强化视觉和听觉效应多种感官共同协作，加深对学问的理解程度，到达教学效果最优化。另外，一个优质的课件还可以对学生进行感情熏陶，激发学生内在的学习爱好，贯彻寓教于乐、快乐教学的原则。 3根据“大语文观的要求，将课外与课内相结合，将课堂教学与写作相结合，以深化对文章的感悟，激发学生内心的情感。 2、说学法 自主探究学习理论认为：只有

16、学会的，没有教会的。可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主，所以，在教学中接受自主、合作、探究的合作学习法，进行综合性学习，探讨性学习，同时指导学生善提问题，进行质疑沟通，充分地给学生自由活动的空间，激励 1 学生想说、敢说，让他们围绕中心议题发表各自看法，互相沟通、互相启发、互相争议，让学生主动地获得学问，培育健康情感，表达学生的主体性。 三、说教学设计 第一环节：创设情境，激发阅读爱好 1、通过师生共同沟通所搜集的普法斗争、以及作者的有关资料导入新课。对于此文来说，背景的理解相当重要，不行忽视 2、屏幕显示普法斗争的历史画面，创设情境，以激发学生对课文内容的阅读爱好和理解。 其次环节

17、：检查预习 1、屏幕显示生字，接受点名读、齐读的方式。 2、检查学生的预习笔记。 学生通过预习初步感知课文，扫清文字障碍。通过些预习笔记，培育了学生不动笔墨不读书的习惯，让他们读完一篇文章之后，有自己的独特看法，有自己的心得体会，有自己的疑问。这对培育学生的特性和学习自主性有着至关重要的作用。 第三环节：整体感知 快速阅读课文，思索：这篇小说的主要写了一件什么事？写了哪些人？主要写谁？ 第一问训练学生概括复述，要求：能表达情节进展的脉络。第三问只需学生有所思索，具体留待后面探讨主题时解决。 第四环节：合作探究 1、组织学生研讨分析小弗郎士这个人物形象。以学生活动为主，学生可探讨，可朗读。 你认

18、为小弗郎士是一个什么样的人呢？ 学生自由发言可能认为：小弗郎士是一个贪玩、淘气、捣蛋、不遵守纪律、马虎、不认真学习、不爱学习、怕老师、无趣不懂事、由于这是最终一课而变成一个爱学习、怜悯理解老师，懂事成熟、酷爱祖国的孩子。 然后老师进行调控，组织探讨“小弗郎士是一个由于这是最终一课而变得认真听课的人的孩子一种见解。明确：小弗郎士是由一个贪玩、不爱学习、怕老师、无趣不懂事的孩子变成一个爱学习、怜悯理解老师，懂事成熟、酷爱祖国的孩子。 学生合作探讨，诵读小弗郎士的大段心理描写，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。 原委是什么使这样一个活泼、淘气的孩子发生了这样大的转变？

19、探讨，点拨老师点拨：是朴实的爱国情感使这样一个活泼、淘气的孩子发生了这样大的转变。 2、组织学生研讨分析韩麦尔先生这个人物形象。 你认为韩麦尔先生又是一个什么样的人呢？ 学生自由发言可能认为韩麦尔先生： 是一个可怜的人是一个原先不大负责的人是一个严峻的人是一个一般的人是个温顺而肃穆的人是一个有志气的人是一赤胆忠心的人是一个爱国的人是一个留下了高大形象的人 然后老师进行调控，组织探讨三种“见解。 韩麦尔是一个一般的人镇上的一位老师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守 韩麦尔是一个“可怜的人最终一次上课。明天就要恒久离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看四周的东西。脸色惨

20、白，话说不下去。教了一节课又一节课 韩麦尔是一个爱国者换上礼服，纪念这最终一课。自责及对阿尔萨斯人直率的批 2 评。赞美法语。说明语言好比打开监狱大门的钥匙，恨不得把全部学问都教给我们。内心的极大哀思。使出全身的力气写“法兰西万岁！。课文七处点至韩麦尔先生的爱国。 在探讨中重点放在第种“见解。 3结合探讨，诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最终一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。 由于七年级学生初次接触小说这种体裁的文章，所以我认为这节课应当给学生引引路子，对今后学习赏析小说能起到确定的指导作用。以上的分析应当起到抛砖引玉的作用。 第五环节：协作质疑 全班

21、学生，每4人一组进行质疑问难，然后全班沟通合作，老师只作适当点拨，激励学生提出有价值、有意义的问题。 通过以上环节的训练，学生在问、思、答的过程中，逐层深化的阅读，并在这一学习中自主学习、自主进展，熬炼了学生的创新实力和口语表达实力，基本突破了重点难点。 探讨：找出文中的环境描写，并分析其作用？ 老师出示投影，供学生参考。第六环节：拓展迁移 1、放国际歌，让学生沉醉音乐世界，回忆故事情节，想象故事情境，体会文章主旨。投影展示课文主旨 2、从韩麦尔先生和小弗郎士身上我们学习到了哪些金子般的东西？对于爱国主义你有什么样的相识？学生自由发表自己的感悟 第七环节：布置作业 把你对爱国主义的相识、感悟写

22、出来，在班内沟通，字数在300字左右。附：板书设计 四、说教学反思 接受自主合作探究的教学方法，留意发挥学生的主体地位。课上完之后，我觉得根据小说故事情节分析小弗郎士和韩麦尔先生形象；领悟理解课文的爱国主义思想感情等教学目标基本实现了。 可是，缺憾照旧存在，这一次备教材备得较充分，但没真正备好学生，课堂气氛没有原来想象的那么热情。而且通过这节课的学习，我更加体会到学生提取信息实力的欠缺，例如在为课文作旁批之后，不会将相关的内容转化为自己的东西告知大家；在谈小弗郎士内心转变的时候，对老师的看法转变只想到由于老师变得温顺而产生的亲切感，未能留意到韩麦尔先生由一个一般老师变成一个爱国者令人油然而生的

23、仰慕之情。所以，在以后的教学当中还须对学生加强这方面的训练。 第四篇：七年级语文说课稿漫步 一、说教材分析 1、教材简析 (本说课内容在学科学问体系中所处地位和作用) 莫怀戚的漫步这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，留意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇漫步，要在学生学习前面课文所驾驭的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，接着稳固单元要求。 2、教学目标 通过对教材的分析，根据学生的实际状况和新课程标准，确定教学目标为： 1、学问和技巧目标：精确、流利、有感情地朗读课文 2、

24、过程和方法目标：揣摩词句的含义，品尝文章的语言美 3、思想感情和价值观：培育尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养 3、教学重点和难点 教学重点确实定是根据教材的特点、教学的目标及学生的实际;至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还存在困难的地方。所以，确定本课的教学重点和难点为： a、教学重点： 1、培育尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养 2、揣摩精致词句，品尝语言的美 b、教学难点：如何理解具有象征意义的文章最终一句话。 二、说教法学法 1、教法 在老师有效的指导下，学生运用自主探究的方法探究主旨、品尝语言。 老师还可借用多媒体来帮助教学，有利于扩大教学的容量

25、，并且可以使教学内容更加形象、直观，有利于调动、激发学生学习的主动性和爱好。 2、学法 先让学生熟读课文，整体感知课文;然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，深化思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味，提高学生的思维实力，培育尊老爱幼的思想感情。在学习时，我认为要充分调动学生的主动性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主子。 三、说教学过程 (一)、如何导入 结合日常生活，引入学习。 出示问题：你们一家人经常一起漫步吗?漫步过程中发生过什么好玩的事情? 请两位同学讲解并描述阅历，与大家共享。 (新学问的学习往往是在原有学问的基础上进行的，以学生现有的生活积累

26、为学习的前提，引导学生培育自己积累生活感悟生活的实力，给新的学习构筑起合适的背景，奠定教材与生活，作者与读者以及老师与学生情感上有效沟通的基础，有利于新知的学习。) (二)、出示目标 (据有关人士分析，有明确目标的学习与目标不明确的学习，效果相差9倍，设计这一步的缘由是对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。) (三)、朗读课文，整体感知 1、听课文录音，初步体会文章的语言美、情感美。 2、轻声地朗读课文，熟识课文的内容。 (“听和“读是学生接触课文的起先，也是学生自主与文本进行情感沟通最干脆的方式。所以，在这一过程老师要赐予学生充分的时间，让学生深化到文本中去，理解文本、品尝语言而不

27、要流于形式。) 3、检查阅读效果：(屏幕显示) a、漫步的人有哪些? b、漫步的季节呢? c、漫步的地点? d、漫步中发生了什么事情? e.结果如何? (问题宜简洁，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到胜利的愉悦。梳理内容的目的是提示学生初读文章时应当关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动供应一个共同的平台。) (四)、研读课文 探究主旨 1、你说说这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正确实定权? 同学们以小组为单位从以下四个方面进行探讨 (1)“我听母亲的： (2)母亲听孙儿的： (3)妻子听“我“的： (4)儿子听“我的： 2、那么原委听谁的呢? 由“爱确定，这

28、个“爱，对长辈来说，是“爱幼;对子女来说，是“尊老。 3、文章最终说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。这是不是也太夸张了呢?为什么把背母亲、背儿子写得那么慎重其事? 请同学们齐读课文最终一段，体会这段话的深刻含义。学生以小组为单位，互相沟通探讨一下说说你对这段话的理解。 “我背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的持续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完好的生命世界，因此油然产生了一种深厚、庄重的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。 (这部分探讨旨在让学生自主探究

29、，通过沟通合作，最终挖掘出课文主旨、体会文章的人性美。对于学生的探讨和回答，老师应激励、确定，主动引导，适时点拔。) (五)、探究课文，品尝语言 本文语言秀丽，值得我们好好的揣摩揣摩，下面我们接受鉴赏法来细致品尝一下。 1、同学们读课文，接受圈点法划出自己认为精致的句子，看这些句子好在哪里?可能有的句子： (1)写景的句子 对南方初春田野的描写(第四段) 描写母亲所看到的小路远处的景物(第七段) (2)传情的句子(请学生有感情地朗读这些句子) “母亲本不愿出来的-便去拿外套(写出了母子二人的情态，母亲的老迈、听从，儿子的恳切、孝敬。“正因为如此一句透露了“我的文化修养。) (3)对称的句式(让

30、学生自己找出来，体会它们的对称美，互相衬托，富有情趣) 有的浓，有的淡。 我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 母亲要走大路，大路平顺;儿子要走小路，小路有意思。 我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。 我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。 我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻。 (语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。) (六)、朗读课文，加深体会 通过刚刚的分析，我们知道本文是一篇流

31、露着人性美、语言美的文章，这么秀丽的文章，我们是不是应当好好朗读一下? (大屏幕显示朗读要求：朗读时要留意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面) 1、引导学生分析本文的朗读基调：欢愉而深厚 2、“我的语气、语调应当怎样把握? 提示：可以从以下几个方面考虑。 (1)“我是个中年男子。 (2)在这个家庭中，“我是核心人物。 (3)漫步中，处处表现“我“孝敬母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。 (语气：温顺，亲切中含着庄重;语调：平稳，声音不宜过高或过低) 3、学生有感情的朗读课文。 (朗读是感受、理解文章的有效手段，也是检测学生是否真正理解课文的手段之一。好文章应不厌多读。) (七)、拓展升华，拥抱亲

32、情 1、通过刚刚的朗读，我们的思想又做了一次高尚而愉悦的旅行。那么，我们每个同学你在十几年的生活阅历中，确定也亲身感受过人与人之间的真挚情意，请回忆一下，然后与同学进行沟通。留意要求(1)围绕“亲情这一主题(2)谈出自己的亲身感受。 (教材是老师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习过程中，认真探讨教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。) (八)、课堂小结： 1、通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么? 自由回答，言之有理即可。 2、我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相爱惜，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳

33、定、华蜜!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最终我们一起唱首歌，来感受这人间最奇妙的感情亲情。老师放歌曲常回家看看，学生齐唱。 (音乐最能撞击人们的心灵，设计此环节的目的通过感受自己从家中得到的温和和爱，使学生对亲情的理解得到升华。) (九)、课后作业： 1、把围绕“亲情的说话练习写成200字左右的短文 2、在课外阅读中，你读过类似课文这样感人的文章吗?请向大家举荐一篇让我们同学来共同感受一下。 (该节课的作业设计，既要不增加学生的课业负担，又要开阔学生的视野，同时又培育学生收集信息的自学实力。) (十)、板书设计： 板书设计的原则是既要简洁、形象、直观，又要表达教学内容的要点，突出教学重难点，

34、因此本节课的板书设计为： 散 步 莫怀戚 尊老 母 亲 整 个 我 爱 妻子 世 界 儿 子 爱幼 第五篇：人教版七年级语文上册漫步说课稿 人教版七年级语文上册漫步说课稿 我说课的内容是义务教化课程标准试验教材人教版语文七年级上册第五单元第三篇课文漫步。本单元的课文主题为亲情，所选的课文都是围围着有关亲情和家庭生活，漫步正是表达着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外漫步的“生活微小环节，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，表达了中华民族尊老爱幼的传统美德。学生可以通过自主、合作、探究的学习方式，进入牧歌式的情景，从中受到启示和教化。因此，本文在全套教材中的地位和作用不行忽视。 七年级的

35、学生正处于进展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再宠爱被动地接受学问，已初步具有自主、合作、探究学习的实力。但同时缺乏良好的视察生活的品质，对生活缺少体验，对散文学问的了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。 因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组探讨、比较探讨与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。 1、学问与实力目标：整体感知课文；接着练习朗读和圈点勾画，积累语言；熬炼理解实力和表达实力；进展思维实力和想象实力

36、。-1- 2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。 3、情感看法价值观目标：感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。 教学重点：品尝文章语言举轻若重的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。 教学难点：如何组织小组活动，找寻典型词句，体会文章语言举轻若重的特点和课文深长的意味，初步学会运用举轻若重的写法。 一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课 首先，我请学生讲解并描述生活中被小事感动过的阅历，唤起学生对现实生活的感受，导入新课。这样导入既与学生沟通情感，亦定下课堂基调。同时以学生

37、现有的生活积累为学习的前提，可熬炼学生积累生活、感悟生活的实力，到达教材与生活，作者与读者情感上的沟通。 二、诵读课文，整体感悟 接着让学生通过朗读，整体感悟文本。为了激起学生的学习爱好和求知欲望，我利用学生争强好胜的心理，以竞赛的形式，并且是与老师竞赛的形式强化他们的主体意识。学生先推选代表与我进行配乐朗读竞赛，由学生进行评判并归纳出本文的朗读要求后，再让学生自由读课文，思索一家人在漫步中发生了什么事？最终是怎么解决的？找出漫步的人、时、地、缘由。这样，通过朗读，初步感知了课文内容，学生不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣。 三、师生合作，初步觉察 在学生初步感知课文内容后，我引导学生

38、把目光投向课文的第一、二节，找出并品尝这两节中比较“特别的词语和句式，如：“我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子这句话，探讨作者为什么要这样表达？这与习惯上的表达方式有什么不同？作者为什么在文章开头慎重其事地推出这样一个镜头？这样，通过比较、探讨，归纳出本文语言的主要特点举轻若重。学生经过自主探究，觉察本文用词、句式的不同寻常，切入到本课的主要目标通过语言的探究，品尝课文深长的意味。同时老师在适当的时候可进行归纳，关心学生把对具体内容的推敲上升到理性的相识。 四、自主探究，小组合作 在前面学生自己阅读、觉察的基础上，分四人小组合作，圈画后面几节文字中表达“举轻若重的句式与词语，进一步探

39、究语言。这样，小组活动，师生互动。然后，每个小组派代表与全班沟通，可选择一个句子或一个词语。本文运用“举轻若重方法的词语和句式很多。在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重的，是如何把小事看成很大的。我在沟通中适当引导，同时创设问题情境引发学生思索，培育他们的发散思维，渗透情感教化。提出“母亲和儿子两人看法不统一，为什么要用分歧这么大的词？等问题。学生围绕问题思索探讨、发表见解，体会文章意境，逐步领悟做人的道理，得到情感的熏陶。 在探讨文章中“举轻若重的句式时，我留意熬炼学生找寻关键语句 理解课文主旨的实力，通过学生自主探究，沟通合作，最终挖掘出课文主旨，充分表达学生在学习过程中

40、的主体地位。如文中表达主旨的一句话：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很细致，好像我背上的同她背上加起来，就是整个世界。这句话在句式上整散结合，使文章语言显得错落有致，同时也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它示意着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在探讨时，我让学生反复朗读、品尝，激励他们对这句话发表独特见解，挖掘出主旨，感受字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的奇妙的思想感情。 五、拓展，强化觉察 在这里，我设计了这样的环节：漫步这篇文章选进教材时删了三处文字，我出示这

41、三句话让学生进行比较阅读。因为探讨编者的删改意图相对于初一学生有确定难度，我先请学生评价删改的效果，再揣摩编者的意图。我尽量让学生发表自己的看法，“且放杜鹃林中啼，因为作者、编者与我们是同等的，从而养成学生同等谛视的意识。 然后，我又努力调动学生的积累，向课外拓展。指出举轻若重的语言能把小事情写得庄重、意义非凡，有些能使文章变得轻松幽默。引导学生联想平常生活或阅读中类似的例子，从而使学生能够关注生活中的语言。在学生理解运用之后，我进一步点明：语言运用上有举轻若重，也有举重若轻。并引导学生举例分析。最终进行小结：无论是举轻若重还是举重若轻，关键要留意场合，把握分寸，得体是前提，在这个基础上，再追

42、求个 性化的表达，形成自己的特色、风格。然后，我出示北京申奥时何振梁先生的一席话让学生课后去细致品尝语言的得体、精妙。 六、比较：验证觉察 在课文后面有一篇题为三代的短文，主题与漫步相近，又有差异，情节差异较大，语言风格也各有千秋。可让学生进行比较阅读，验证觉察，探讨哪个故事更感动？并说说理由。阅读是特性化行为，“感动这种情感更是特性化的，因此激励学生言之成理即可。这项任务假如来不及在课上完成的话，就作为一项探讨性的作业，向课外拓展，深化探究。 七、反思与小结 在反思与小结这个环节，我先是让学生联系实际谈谈通过本课学习后的收获和启示。设计这样一个空白点，不仅使学生在回味中对本节课稳固了相识，同时也培育了学生良好的学习习惯。然后我进行总结，并播放歌曲常回家看看，师生齐唱。这样，再次把课堂气氛推向高潮，增加学生的情感体验。 八、作业布置 我根据本课的教学重点，布置了两个作业： 1、老师的建议：大家把文章带回家和爸爸妈妈一起读，或许会有更多的收获。我认为与父母共读，亦是多角度阅读的一种形式。也是孩子与成人的一种沟通。 2、尝试用“举轻若重的写法，描述自己生活中被小事感动过的阅历或者值得一写的“生活微小环节，呈现语言魅力，描绘生活之美。引导学生关注生活，品尝生活。因为实践是最好的学习途径，读与写有机结合、相得益彰，并使学生做到学以致用。 九、板书设计 我这节课的板书