2023年一年级《比一比》教学反思.docx

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1、2023年一年级比一比教学反思 第一篇：一年级比一比教学反思 比一比一课是第三单元“生活中的大数中的内容。主要是学习探究比较万以内数大小的方法。为了更加吸引孩子的学习爱好，激发主观能动性，我实行了玩耍竞赛形式，让孩子们在玩中学，收到较好的效果。 首先，我把孩子们分为两组进行竞赛，每次两组各选派一名同学上台，分别从0-9这九个数字中抽取一个数按要求放在数位依次表上，组成的数大的，那一组能加分，最终看哪一组获胜。一听说要竞赛，个个都特殊兴奋，纷纷举荐他们心目的“英雄上台来抽数、组数，课堂气氛是极度的活跃。为了让竞赛与本课的学问点结合得更加的紧密，我共设计了3次竞赛，每一次竞赛的规则都各不相同。第一

2、次：抽到的数按依次依次放在个位、十位、百位和千位上；其次次：抽到的数按依次依次放在千位、百位、十位和个位上；第三次：抽到的数想放哪一位就放哪一位。在竞赛中，我还留意适时的追问，让孩子们在玩的过程不忘思索问题。由于孩子们精神都较集中，思维都处于活跃的状态，因此一些问题的回答和觉察都特殊精彩，能一语道破。如第一轮一组抽到第一个数是9放个位，二组抽到5放个位，明显有的孩子很欢乐有的显得有点失落，我刚好地进行追问：一组赢了吗？孩子们不仅知道还不愿定谁赢，还有个别的孩子还能为一组担忧：9被抽出来，等一下就没大数抽了。在抽完放百位的第三个数时，我又追问：这时能比出输赢了吗？尽管一组是125，一组569相差

3、较多，但孩子们还是能明辨，没到第四位无法比出输赢。又如在其次轮竞赛中，抽到的数先放千位，当第一组抽到8，其次组抽到5时，思维活跃的孩子立即知道，第一组赢了，不用再比下去了。竞赛最激烈的要数第三轮了，因为是自由选择放哪一位，因此下面的孩子也为了本组的胜利一起出谋划策，知道大数要尽可能地放在高位 由于实行了孩子们喜闻乐见的玩耍形式，因此孩子们的学习热忱被最大限度的激发，所以在回顾竞赛过程时，孩子们能自主地总结出万以内数的大小比较方法了，较好的达本钱课的教学目标。可由于是接受竞赛形式，孩子热忱特殊高，因此纪律调控也是本节课的一大问题。如何在激发爱好及让纪律文明有序中找到平衡点是我今后要努力的方向。

4、其次篇：比一比教学反思 比一比教学反思 “教学要有开放性和弹性，比一比教学反思。在合理支配基本内容的基础上，给地方、学校和老师留有开放、选择的空间，也为学生留有选择和拓展的空间，以满意不同学生学习和进展的需要。教材为我们供应了相对宽松、自主的教学环境，增加了老师在新课程中的自主权。 一、教材分析 比一比是人教试验版教材识字二的第一课。共由五部分组成。 第一部分图画，再现农家小院的景象，为其次部分词语、第三部分韵文供应直观形象的画面。第三部分韵文由四小节组成，主要通过对农家小院里具体事物的比较，呈现农家生活的一个侧面。韵文押韵上口，节奏感强，很适合儿童朗读。 二、教学目标 1、引导学生进行看图说

5、话的训练，培育口头表达实力。 2、正确驾驭多少、大小两对反义词，理解量词“群、颗、堆的运用范围，并能学会正确运用。 3、正确流利、通顺地朗读课文。 4、学会新笔画竖钩，在正确的姿态下书写“小字。 三、教学思路 1、根据目标教学，是我在设计本课时所遵循的重要思路。 2、根据一年级学生课堂上留意时间短、富有新颖心的特点，我在开课初始，就充分表扬和激励学生，用“才智帽的形式激励学生在新课上比一比谁做得最端正、谁上课回答下列问题声音最嘹亮、比一比谁的字写得最秀丽，一方面切合课题指出了本课需要到达的教学目标，另一方面也调动了学生学习的主动性和竞争意识。 随后，以学生向往的“郊游导入新授，将枯燥的生字教学

6、给予生活的活力，带着学生来到乐乐家的小院做客，指导学生看图说话，并留意说话的条理性、语言的精确性，依靠图片把认字和识字有效结合，将练习说话和识字认字有机地联系在一起，在识字认字的同时，也培育了学生的语言表达实力，教学反思比一比教学反思。整堂课以：拼读、开火车读、不带拼音读、反声读、穿插玩耍贴图，给小动物和水果找“拼音屋子“你说我来猜等多种形式的玩耍教学来吸引学生留意力，刚好调整学生在课堂上的学习心情。 3、本节课的另一教学目标是理解量词“群、颗、堆的意思，能正确运用一些量词。 新课程提倡引导学生利用已有的学问基础和生活阅历，主动探究学问的发生与进展，促进对相关学问的驾驭。所以在量词的教学上，我

7、主要以生活中的事物为启发点，引导学生理解量词“堆、颗、群的用法并学会运用。 4、对课文的阅读时，我实行了自由读、男女赛读、老师参与读、拍手读的方式，使学生到达正确、流利朗读的课文目的。 5、写字教学中，引导学生看范字、描红，感知感悟，学生会主动视察，细心书写。在沟通体会时自己的想法得到确定后会有一种胜利感，这种胜利感又会变成一种动力，从而激发他们今后主动、自觉地视察字形、练习写字；将老师的示范指导放在学生试写感悟之后，实现了老师由“主宰者向“服务者的角色转变，使老师的指导更有针对性和实效性。生自己书写中，再次以“才智帽激励，让他们能够不自觉的在安静、竞争的形式下完成生字的书写，到达事半功倍的效

8、果。 5.结课时，激励学生和父母在家玩耍“比一比，促进量词运用的生活化。 此次教学，我重在培育学生时时、处处有语文、学语文的意识和学生的语文实践实力。课上接受寓学于乐的学习方式，适时建议，引导学生将获得学问、运用学问的触手向课外延长，向社会延长，有望到达叶老曾说的“不待老师讲、“到达不需要教的境地。但是，课后，纵观课堂程序，照旧觉察许多需要自己去努力和改良的地方。 改良 1、量词“堆的讲解并描述上没有区分运用的范围，导致学生出现了“一群西瓜的错误。另外，在学完比一比中的量词后，还可以让学生说说日常生活中还有哪些量词，试举例说明如：一斤黄瓜、一枝铅笔。了解量词的运用有什么特点；体会汉语言在运用上

9、的多样性等等。教学上，不仅仅在于完成给定的教学目标，还要兼顾学问的拓展与外延，从而做到语文学习人文性与工具性的统一。 2、课文的朗读只到达了流利、通顺，但却缺乏确定的韵律，指导朗读不够充分。只是为了读而读，而非为了欣赏而读。 3、课堂教学的语言还需多加锤炼。 第三篇：比一比教学反思 比一比教学反思 比一比是识字单元 二的第一课，课文主要有三部分，第一部分是一幅农家小院的图片，其次部分是词语，第三部分是课文。本次的教学重点是正确认读12个生字，会读8个生词，会写4个字。为了提高学生的学习爱好，我设计了一些教学情境，也取得了一些效果： 一、围绕题目，创设情境。一起先我就出示了课文插图，并对学生说今

10、日我们来玩一个玩耍，玩耍的名字叫做比一比，在玩玩耍之前，我们先去老师的好挚友小明家看看，邀请小明和我们一起做玩耍好不好？接着让学生视察图片说一说他们看到了什么。这样既激发了他们的爱好，也揭示了这一课的主题。 二、识字是这一课的重点，所以在识字这一部分我实行了多种形式。 1、自主识字：让学生生自己根据拼音读一下，把自己不相识的的字找出来。 2、联系旧知：将学习的汉字偏旁与学过的字相联系，让学生既能稳固学过的生字又能提高对新字的接受力。 3、做玩耍：在检验学生的识字状况时，我实行了摘星星的玩耍方式，吸引了学生的留意力。 三、看图读词语。一年级的学生对图片要比对文字敏感，所以在这一环节我准备了很多图

11、片，让他们在看图的过程中学习新的字。在 这个环节中，我让学生自由读、分队读、齐读、男女生读,让学生在读中产生乐趣。 四、教写生字。 这一环节主要就是在黑板上用田字格教写生字。知道学生正确的书写。 以上是我本次公开课的教学过程，听了各位老师的点评后，结合自己上课时的感受我总结了一下几点学要改良的地方： 1、在引导看图上要留意让学生跟着老师的要求来，并让学生用完好的句子说。 2、在识字教学上方法比较单一，在以后的教学中应当逐步教会学生用加一加、减一减等多种形式识记。 3、在教写生字的过程中应留意形近字的比较与区分，留意字的结构与笔顺，在田字格中的位置。并带着学生多写几遍，还要教会学生组词。 第四篇

12、：比一比教学反思 比一比教学反思 比一比这篇课文是我为本学期的新老师绽开所选的课文。课文主要有三部分，第一部分是一幅美丽的农家小院，温馨生活的情境图，其间有勤快的黄牛、悠闲的花猫，有嬉闹的鸭子、快乐的小鸟，还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣。其次部分是词语，第三部分是一则韵文，琅琅上口，通俗易懂，节奏感强，特殊适合儿童诵读，在诵读间会传出一种暖暖的情意。本课教学重点是正确认读 12 个生字，端正书写4个字和知道“多少、“大小两对反义词。黄牛和猫，苹果和枣比的是大小，一群鸭子和鸟，一堆杏子和桃比的是多少。难点是了解量词“群、颗、堆的意思。学会正确运用量词。 在充分了解文本之后，我从课题入手，课

13、堂语言以突出“比一比为主，如：“比一比，看谁上课最认真，最主动，“比一比，看谁(哪个小组)把课文读得有精确又流利，“比一比，看哪组小挚友创编儿歌最多等，既激发了学生的学习爱好，又让学生在比较中学习。此外，我还利用“转播农家小院竞赛的赛事为背景，让学生自己去评一评说一说，谁大谁小，谁多谁少，并让学生以板贴的形式将竞赛结果公布在黑板上，增加了学生学习的主动性，整堂课下来学生留意力集中，对学习主动主动。 一年级的学生对事物的相识是从感性到理性，从具体到抽象。识字教学就要依据这一相识事物的规律，把识字和具体事物联系起来，把识字和学生的生活阅历联系起来。所以一起先我就出示课文插图农家小院，并对孩子们说：

14、“秋天，是一个丰收的季节。踏着秋的气息，看着金黄的庄 稼，听着小鸟的鸣叫，闻着水果的芳香，我们走进农家小院，小挚友们，你们看到了什么？根据孩子们的回答一一出示个别图画对应的名称，然后请孩子们自己根据拼音读正确每个词的字音(自由读)，再指名请孩子读词语，检查自学状况，并正音，强调了“黄，杏，苹，红都是后鼻音，“枣是平舌音，词语“鸭子、杏子、桃子读轻声，并沟通了识字方法。 通过先自由读韵文，明白一二两句比的是大小，三四两句比的是多少。整堂课我们都是在比一比的过程中相识了不同的量词，如学习第一句，我先出示一头黄牛和一只猫的图画，让孩子们比一比，说出它们的大小，根据孩子们的回答出示课文第一句话“一个大

15、，一个小，一头黄牛，一只猫。然后我又引导孩子们不仅能从图画中看出它们的大小，你还从哪里看出了它们的大小？孩子们立即想到了从量词“头和“只上也能看出，因为“头是用在体型较大的动物上，而用“只则表示个头较小的动物。紧接着立即进行了拓展：一头、一只。在学习其次句，同样我也出示了一群鸭子和一只小鸟的图画请孩子们比一比说一说，孩子们立即说“一群鸭子，我连忙说：“是呀，许多鸭子在一起就可以说一群鸭子，想一想还可以说一群什么？孩子们兴致很高，说了一群蜜蜂，一群人，一群羊，一群大雁，一群猪然后我们就进行了总结：一般来说，三个或三个以上的动物就可以称作“群了，动物或人聚在一起，为了便利可以一群一群地数。在学习“

16、一颗枣时，我们也进行了拓展：一颗，立即有孩子说 “一棵树，咱们就探讨了“棵和“颗的区分，一般来说，凡是比较小的颗粒状的东西，用量词“颗。在比较杏子和桃子多少的时候，出现了量词“堆，一堆杏子，我就引导孩子们：数杏子的时候用“堆数，还有什么东西可以一堆一堆地数？孩子们积累的还不少：一堆木头、一堆苹果、一堆泥土、一堆树叶、一堆花生原来堆指数量多，紧紧的没有规律地叠放在一起，如“一堆土，顺势学习了生字“堆，怪不得是提土旁呢！量词“群和“堆我们也进行了比较区分，觉察可不能互换，“群一般指许多东西聚在一起，“堆一般指许多东西叠放在一起。我们还用多种方法朗读了韵文。语文要学以致用，咱们还进行了拓展，也用上比

17、一比的方法，课件出示一群猴子，一只企鹅等图片，让小挚友根据提示来说一说，一边，一边，一，一。然后又增加了难度，让孩子们说说除了大小、多少，还可以比较什么？在这样的比一比中既积累了语言，又运用了语言，也为仿照儿歌奠定了基础。每次这样的活动支配，都是盼望这样有目的、有层次的训练表达了教材的开放性和弹性，可以满意不同学生学习和进展的需要，培育学生的创新精神，激发创新潜能。 在写字教学中，我也不忘让学生比一比。如“小、少，问孩子：“你觉察了什么？“小比“少多了一个钩，“少比“小多了一个撇。在比一比中，学生了解了“小、少的生字特点，更有利于生字字形的记忆。 整节课下来，我觉得缺乏的地方还有不少，比方在课

18、堂最终，由于时间不够，我并没有花过多的时间在生字复现上，只让学生读了一遍就过了，这样其实是没什么效果的，假如时间允答应以再进行开火车读，同桌互读，小老师领读等方式进行稳固。 第五篇：比一比教学反思 比一比教学反思 比一比是一篇好玩的韵文，虽然篇幅不长，但所含的学问点不少，为此，我支配一些教学情景，同时也得到了确定的效果： 一、围绕题目，创设情境，比一比教学反思。教学时，我结合课文的内容，说到“小动物们要比一比，我们小挚友也要来比一比，看看那列火车开得最快？“我们再来比一比，看谁能关心小鸭子走迷宫？“苹果和枣比一比，那小挚友也来比一比，看看谁读得最棒。“小组也来比一比！“小挚友比一比，看谁说得最

19、正确“老师和你们比一比“我们来比一比谁最会写字了！等，有效地创设了情境，不仅让学生有了竞争意识，更能调动学生学习的主动性，真正地融入到课堂中。 二、识字单元的教学重点是识字，本课也不容忽视对生字的教学。于是我实行了多种形式的识字方法，使汉字不再枯燥、生硬。 1、自主认字法：“加一加、“换一换。让学生稳固已学的字的同时，能较好地进行比较，来识记生字。如：“边字的教学。 2、图字结合法。我通过图片及课件的展示，让学生了解字意，并与其字形相结合，化难为易，从而有效地关心学生识记生字。如：“堆字的教学。 3、对比法。“一棵树的“棵，学生早已熟识，但“一颗枣的“颗是本课的生字，学生不仅比较生疏，更简洁与

20、“棵混淆。所以，我先试问学生，“这个颗，是一棵树的棵吗？让学生来区分两个字的同时，设下悬念，激发他们的新颖心，使他们能更好地关注接下的教学环节。然后我再问“有什么不一样？并出示文字，让学生进行比较。让他们通过细致的视察和视觉的对比，来说说两个字的不同之处。此环节的设计，有利于学生自主地“觉察问题、解决问题，培育学生独立学习的习惯和思索空间。 三、本课的另一重点是让学生了解量词“群、颗、堆的意思，学会正确运用量词，同时，这也是本课的教学难点，教学反思比一比教学反思。为了更好地突出重点、突破难点，我借助多媒体进行教学，并结合生活事物，让生理解量词的适用范围，正确地运用。如：教学“堆“时，明确告知学

21、生“堆是适用于静止的事物，它们杂乱地放置一起，就可以用上“堆。同时让生进行拓展，用“一堆来说话。不仅能理解和应用所学的量词，更能发挥想象，发散思维。接着，我质疑学生“为什么不用一群杏子呢？用一堆呢？堆和群有什么不同？，不仅能激发学生对“堆的用法的思索，还能复习上节课所学的“群字的用法，通过两者的比较，更好地进行运用。为了关心学生区分两者，我除了口头的联系外，还出示了文字填空题，让生能很好地进行区分和运用的同时，加深理解。 四、俗话说“读书万遍，其义自见。在学习本文的过程中，我让学生分节读、分组读、齐读、同桌读、男女生读、加动作读、拍手读等。多种形式地读，让学生在读中悟、在读中产生乐趣。特别是课

22、文最终的打拍子背一背，在朗读的基础上，同桌一起打拍子，不仅押韵上口，更增加了学生学习的乐趣，使整个教学气氛轻松而活跃。 五、在教学过程中，拓展训练是不行缺少的。要让学生正确地运用量词，仅仅学习“群、颗、堆是远远不够的，所以我结合课后“我会说进行量词运用的说话训练，并通过事物进行拓展训练，让学生发挥他们的想象、结合他们的生活、说一说更多是量词。在最终一个环节中，我还出示图片，让生仿照课文的样子自编韵文，激励学生在生活中运用量词。 一堂课下来，学生的纪律良好，能主动地老师协作，能做到师生互动、生生互动。本课虽然得到了领导与老师的一样好评，但我还是认为自己存在一些缺乏之处，如：在说话练习方面，除了一些词语的训练之外，还应当增加一些句子的说话训练，让学生说一句完好的话，并留意句子的秀丽程度。这不仅有利于提高学生的语言表达实力，更能为学生今后的写话、写作打下了良好的基础。同时，在教学中，我应多给学生一些激励性的话语，让学生有信念、有动力地进行学习，主动地参与到学习过程中来。