2023年(部编)人教语文2023课标版一年级下册《池上》 教学设计.docx

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1、2023年(部编)人教语文2023课标版一年级下册池上 教学设计 第一篇：(部编)人教语文2023课标版一年级下册池上 教学设计 12古诗两首 池上 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、会读诗中出现的四个生字“踪、迹、浮、萍，会写“首、采。 3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。教学重点： 1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。 2、有感情的朗读、背诵池上，丰富古诗积累。教学难点： 1、在理解的基础上，结合诗句绽开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。 2、品尝古诗语言，抓住“偷采、“不解、“藏踪迹等

2、词语感受诗人炼字之妙。教学准备 老师：生字卡片、多媒体课件、诗歌音频。 学生：收集诗人白居易的有关资料和关于儿童生活的古诗。教学时间 1课时 教学过程 一、激趣导入，引入课题 1、出示图片，谈感受 同学们，老师今日给你们带来了一个小惊喜，请欣赏！这是在哪里？看了这些景色，你有什么感受？生谈感受 2、看到这么美丽的池塘，这么美丽的莲花，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池塘边，还凑巧撞见了好玩的一幕，一个俏皮可爱的小娃吸引了他。于是，他忍不住吟诵了一首诗。播放诗歌音频 3、到底这个小娃身上发生了什么好玩的事呢？今日，我们就一起走进古诗池上板书课文题目，读课题。 二、初读课文，整体感知

3、 1、白居易是唐代的大诗人，一生写了3600多首诗，是唐朝写诗最多的诗人。有“诗魔和“诗王之称。他的诗通俗易懂，老少能读。 2、老师：池上这首诗也特殊简洁读，我们一起来试试！ 请学生自由读古诗，读准字音，读通句子。 3、自读检查： 1指名读古诗。集体正音。齐读。读准后鼻音 2听见你们读得这么好，藏在诗歌中的几个生字宝宝迫不及待地要和你们交挚友了。 1老师出示生字，同桌合作读准字音，当小老师教读生字。2老师重点指导“踪、迹、浮、萍的读法。识字方法的指导，组词，开火车读 看你们读得这么起劲，还有两个生字宝宝也来凑热闹啦！可是要想和它们交挚友，不仅要会读，还要会写呢！ 3教写“首、采写字三看，三个一

4、 采莲蓬玩耍：为了嘉奖你们写字认真，老师给你们带来了一个采莲蓬的玩耍。 3指名读古诗。正音，理清节奏 这么多生字宝宝都相识了，如今我们就来把它们送回古诗中。谁来为大家精确地读一读古诗呢？适时评价，用“/标出诗的停顿。字正腔圆，富有节奏感。 4学生齐读古诗，读出节奏。 5读完古诗，你知道池塘上发生了一件什么事吗？一个小娃偷采白莲。 三、细读古诗，品尝情趣 一你是从诗中哪句话觉察的？小娃撑小艇，偷采白莲回。 1、学生自由轻声诵读古诗前两行，边读边想象画面。 2、要出示课文插图，请学生细致视察学生沟通“看到的画面。 1你看到了怎样的荷塘，怎样的白莲？ 正如我们学过的一首汉乐府古诗中写到的“江南可采莲

5、，莲叶何田田，田田的莲叶还有星星点点的莲花装扮，树立在莲叶与莲花间的是鲜美可口的莲蓬呢。这么美丽的池塘，你想不想去看一看？这么美味的莲蓬，你想不想去采一个来尝一尝？ 2是呀，小娃也有跟你们一样的想法呢！他是怎样采白莲的？ 学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因为太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，小娃就留神翼翼、静静地去采池中莲蓬。 你们有没有静静地做过什么事？ “偷，结合自己“静静做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的可爱、纯真，童年的快乐、无忧、自由。 看图，指导学生读出小娃天真、淘气的感觉样子 二后两行不解藏踪迹，浮萍一道开。 1、提问：小娃“偷采白莲真的不会被觉察吗？ 2、

6、学生自读后两行诗，谈理解。小娃以为自己小小的个子隐藏在田田的荷叶间，就不会被觉察了。他想偷偷地采了莲蓬，偷偷地吃。可是，他哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采白莲的事。 3、抓住“不解体会小娃纯真、质朴。 池上发生的这一幕，全被诗人白居易望见了，可小娃他还不知道呢。你们觉得这是一个怎样的小娃？练习读后两句，读出情趣。 师：在诗人眼里也是如此，看着这可爱的小娃，白居易心中宠爱之情油然而生，于是就提笔写下了这首诗池上齐读课题。 四、课堂小结 1、短短四句话，尽然藏着一个这么好玩的故事，多美的画面，多可爱的小娃呀！再来读读这首古诗吧。指名上台读，其他同学闭上眼睛，想象画面，师：你的眼

7、前是否出现了那些美丽的画面呢？ 2、学到这儿，我们不知不觉把诗中藏着的故事和画面都读出来了，真了不得！让我们恒久记住这天真可爱的孩子，记住这些无忧无虑的奇妙时间吧！齐读古诗配乐。板书设计： 古诗二首 池上 白居易 首 采 小娃 天真可爱 其次篇：(部编)人教语文2023课标版一年级下册池上教学设计 池上教学设计 辽宁省本溪市平山区东明小学 孟繁丽 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、学会诗中的生字：首、踪、迹、浮、萍。学写：首、采。 3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子天真、淘气的童心之美。重点难点： 1、理解诗句中“偷“首的意思。了解“采的由来。

8、2、感悟诗中的意境，体会童真童趣。课前准备：课件 教学过程： 一、导入 1、同学们，今日我们一起来学习第12课，古诗二首，板书课题，齐读课题。课件“首，是我们这节课要相识的一个生字，拼读。释字义。 “首的字义有很多，请看课件出示，在这里“首是表示数量的词，课题中的古诗“二首指的是哪两首诗？课件出示池上小池，对，这两首诗都与美丽的荷花池有关。 2、今日老师给大家带来一些美丽的荷花池照片，想不想看啊？课件出示荷花池照片荷花池美不美啊？一千多年前，唐朝诗人白居易来到池边，他看到荷花池里一个小娃的好玩故事，于是，他忍不住就吟诵了一首诗池上课件拖出课题。知道“池上是什么意思吗？ 二、初读古诗，感受节奏

9、大家想知道在这个小娃身上发生的好玩的故事吗？今日下面我们就来读读这首诗。 1、课件出示要求1自己大声自读两遍，读准字音、读通诗句。 2同桌互读订正字音。 2、下面老师考考大家读得怎么样了。 1课件：撑小艇，再读句子“小娃撑小艇，偷采白莲回。 2课件：踪迹藏踪迹，读句子“不解藏踪迹，刮奖刷逐步刮出3课件：认读：浮萍。出示图片这就是浮萍，是漂移在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。拖出句子“浮萍一道开。认读。 3、下面我们把句子连起来读一读。出示整首诗课件幕布逐句显示 1范读配乐2自由练读3指名读、齐读。 三、图文结合，了解诗意 1、课件 大家看看这两张图片和这两句诗。谁来给搭配一下？说理

10、由。“采的“爪字头代表手，采表示用手采摘树木上的果子。这时小娃什么心情？兴奋？还有？惊慌，从哪个字看出来的？偷课件出示“偷有三种字义，你觉得在这里是哪种意思？这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主子偷偷采的，你想想，假如你是小娃，这时候，你会想些什么呢？是的，偷采了白莲回家的小娃既兴奋，又惊慌。你觉得小娃的这种“偷可恶吗？你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的阅历吗？对呀，一个“偷字，形象地表现了小娃的天真淘气，写出了诗人对小娃的宠爱之情。 课件出示诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回谁能有感情地读好这句话？读出惊慌、兴奋的心情。指名读、齐读。 2、小娃偷采白莲，会不会被觉察呢？你们从哪儿知道的？课件出示“不解藏踪

11、迹，浮萍一道开。师读句子。踪迹是什么呢？ 大家来看：课件出示 雪地里的小画家看图说话：-是-留下的踪迹。图中找小娃娃留下的踪迹。 当小船慢慢驶来，浮萍(做手势)可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么天真的孩子呀！看到浮萍开了，你会怎么想？ 指导学生读出这种心情。(自读、指23名学生读、齐读。) 3、课件这首诗的或许意思，大家明白了吗？我来考考大家师说大意，生说句子 四、朗读积累 1、如今老师想和同学们对读这首诗，行吗？ 2、我们再一起来有感情的读读这首诗吧。配乐 读得真好，老师增加难度了，看！一些词语不见了！无限克隆遮盖图片，遮盖生字 你能读一读吗？生填空读又一些词语不

12、见了，你还能读吗？ 3.课件出示课文插图如今一个字也没有了！谁能看图背诵？ 4、配乐背诵古诗。 5、拓展：其实，像这首诗一样，写儿童好玩故事的诗还有很多，比方课件出示所见村居夜书所见等，我们来看看这几首诗各写了小孩子在干什么？课后大家可以找来好好读一读。 五、接下来我们来比一比，看谁写得好！课件出示 首 采(认读组词说话)1.视察所在位置 2.师范写，强调难点 3.生练写，师指导 4.师生、生生互评。 板书设计： 古诗二首池上 天真 淘气 宠爱 第三篇：(部编)人教语文2023课标版一年级下册池上 池上教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、学会诗中出现的两个

13、生字“浮、萍。 3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。教学重点： 1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。 2、有感情的朗读、背诵池上，丰富古诗积累。教学难点： 1、在理解的基础上，结合诗句绽开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。 2、品尝古诗语言，抓住“偷采、“不解、“藏踪迹等词语感受诗人炼字之妙。教学准备： 1、教学多媒体演示文稿。文字、图像 2、师生查找诗人、诗作相关资料。教学时间： 一课时 教学过程： 一、激发爱好，引入新课 1.师引言：同学们，夏天到了，你们兴奋吗？说说为什么。(学生沟通)是啊，老师也特殊宠爱夏天，去年

14、夏天，老师还出去巡游了一番，拍了不少照片呢！今日，老师把照片给你们带来了，大家情愿和老师一起共享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬芳香迷人。)2师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生沟通)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今日这节课我们就一起欣赏第12课古诗二首。 3识记并书写生字“首。 (1)指生当小老师领读，留意强调“首是翘舌音。(2)结合字理图讲解“首的本义并组词。(3)结合本课讲解“首的引申义并组词。(4)指导学生书写。 指导学生视察“首在田字格中的位置。 学生尝试沟通书

15、写留意点。 老师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。4揭题：诗人白居易也来到了池边，望见了荷花池上发生的一个关于小娃的好玩故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。5简介作者白居易。 (1)学生介绍诗人。 (2)老师补充。白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。 二、初读古诗，认读生字 (一)自读诗句，相识生字词。1老师范读。 2.学生自由读古诗。(课件显示要求：拼读生字音节，留意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找挚友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。)3汇报沟通。预设： 采：留意读

16、准平舌音，结合字理理解字义。踪：留意读准平舌音，结合形声字识记生字。迹：分析结构和笔顺，扩词，理解“踪迹。萍：扩词，看图片理解“浮萍。(二)熟读古诗。 1划节奏读诗。师引导：大家和生字娃娃交上了挚友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应当读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“/画出来。(学生各自练习朗读，并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。)2指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。 3指名读诗。 4师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要留意音断气连，像老师这样，你们听 5齐读古诗。 6趣味诵读。

17、师引导：这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让我们读起来更好玩些呢？师示范拍手读。同学沟通多种方法：跺脚读、合作读、开火车读、表演读 7.小结：同学们，刚刚你们载歌载舞、摇头晃脑地读诗，这样多好玩啊！ 8师引导：同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？(一个小娃偷采白莲。)设计意图：让每个学生把古诗读准、读好，是教学古诗最基本的目标。在这里支配了多种形式的读，力争让学生把古诗读正确、读流利，读出韵律。三.吟诗炼字，体会意境 (一)前两行小娃偷采莲。1师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，原委好玩在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“小娃撑小艇，偷采

18、白莲回。)2学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。3学生沟通“看到的画面。 (1)引导学生通过“你问我答的形式汇报自己是如何“看出来的。小娃：男孩儿或女孩儿。小艇：船。 (2)指导学生视察画面绽开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？ (3)指导学生融情想象：假如你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的芳香，你会想些什么？做些什么呢？(4)采访式指导朗读。 小娃欣赏着美景，沉醉在花香中，此时此刻，他的心情怎么样？(兴奋。)来，读出你的兴奋。 小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情怎么样？(又兴奋又激烈。)来，读出你的激烈。 小结：小娃欣赏着美景，享受着美味，真是满意又

19、华蜜。请大家一起读出你们此刻的感受。(学生齐读)4.朗读前两句诗，思索：你最欣赏其中的哪个字？(1)师引导：这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主子偷偷采的，你想想，假如你是小娃，这时候，你会想些什么呢？(2)指导读出惊慌、兴奋的心情。 (3)是的，偷采了白莲回家的小娃既兴奋，又惊慌。(齐读)(4)引导学生探讨：你觉得小娃的这种“偷可恶吗？(5)你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的阅历吗？ (6)小结：对呀，一个“偷字，形象地表现了小娃的天真淘气，写出了诗人对小娃的宠爱之情。(齐读)(7)配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。(二)后两行景美童心纯。 1师引导：小娃偷采白莲，真的不会被觉察吗？你们从哪儿知道的？

20、 2学生默读后两行诗，谈理解。3学生汇报沟通。 (1)小娃遗忘了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。 (2)理解：不解不懂得，不明白，不知道。(3)相识浮萍。导学：浮萍原委是什么样的呢？ 看，这就是浮萍，它是一种漂移在水面上的植物。(先指着画面让学生理解，再出示浮萍的图片。)(4)当小船慢慢驶来，浮萍(做手势)(5)可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子呀！ (6)看到浮萍开了，你会怎么想？(替小娃担忧、着急。)(7)指导学生读出这种心情。(自读、指23名学生读、齐读。)4猜诗人的行为、心理： (1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、好玩的画面，还

21、藏着一个人呢？你们猜，他是谁？ (2)你猜白居易此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑。)(3)我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？(4)指导朗读。 四、感情朗读，背诵全诗 1指导学生想象古诗的内容，练习背诵。2检查背诵。3师引导：诗中的小娃多可爱呀，你能把这首诗改编成一个好玩的故事吗？(学生改编故事，沟通。)4小结：其实，像这首诗一样，写儿童好玩故事的诗还有很多，比方村居宿新市徐公店等，课后大家可以找来读一读。五.指导写字 1先让学生视察“采的字形，引导学生分析。2老师范写。3学生练习写。4展评学生写的字。板书设计： 偷采 白莲回 景美引人 池上 不解 浮萍开 童真童趣 第四

22、篇：(部编)人教语文2023课标版一年级下册池上练习设计 义务教化课程标准部编2023教科书语文一年级下册 第12课 古诗两首 湖北省宜昌市伍家岗区大公桥小学 贺玲 1、连一连： f png zng j shu c 踪迹 首次 浮萍 设计意图：通过将音节与对应的词语连线，进一步复习拼音，稳固生词的认读。 2、选择以下形近字组词,将序号填写在括号里。A.首 B.手A先 双BA.采 B.彩B虹A花 设计意图：区分同音字除了要关注笔画的差异，更要结合字义和字理记忆、理解。此题主要考察学生区分、识记、运用同音字的实力。 3、选一选：所见和小池这两首诗描写的都是B的景象。A、春天 B、夏天 C、秋天 设

23、计意图：理解两首古诗大意，觉察两首古诗的相同点。主要考察学生的理解、分析实力。 第五篇：(部编)人教语文2023课标版一年级下册古诗池上 池上教学设计 杨文明 教学目标 1学会7个生字，正确、端正地书写课后的字。 2正确、流畅地朗读古诗，背诵古诗。 3感受诗中的童趣，激发学生主动学习古诗的愿望。 教学重点 抓住“偷采“ 不解感悟诗中意境。 教学难点 感受诗中所表现的童趣。 教学准备 老师：生字卡片、描述课文内容的挂图或课件。 学生：收集诗人白居易的有关资料和关于儿童生活的古诗，彩笔。 教学时间 1课时 教学过程 一、启发谈话，引入新课 1小挚友们，你最宠爱玩的玩耍是什么？弹珠子、拍球、滚铁环、

24、丢沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉蚂蚱、养蚕、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、捞螃蟹、挖蚯蚓 2你们的童年生活多么有情趣啊！想知道一千多年前的孩子们玩什么吗？请回忆一下我们学过的古诗，看有没有写关于那时候小孩生活的。 背诵所见牧童、村居草长莺飞、宿新市徐公店篱落，品尝诗中的童趣。 3今日，老师将和你们一起学习一首写古时候小孩情趣的诗，它叫 板书课文题目：池上 解题：题目是什么意思？荷花池上 二、初读全诗，了解大意 1知道这首诗是谁写的吗？你了解白居易吗？给同学们说一说。 1白居易是唐代的大诗人，与李白、杜甫齐名，一生写了2 800多首诗。 2白居易与顾况的好玩故事：白居易16岁时，已经

25、写出了不少可以传世的好诗，其中最知名的是五言律诗赋得古原草送别。据说白居易初到长安，去拜见老诗人顾况。顾况听说他名叫居易，便开玩笑说：“长安米贵，居恐不易。当读到白居易诗中写的“野火烧不尽，春风吹又生时，大为赞许，说有这样的文笔，居长安不难。确见白居易才情非凡。 3他每次写成诗后，都要把诗读给老人听，所以他的诗人人都听得懂，都会读。 2老师：池上这首诗也特殊简洁读，情愿自己把它读通吗？ 3请学生自由读古诗，在难读的字下面作上记号。 4老师：把你认犯难读的字告知同桌，请他教你读。 5老师：你认为哪些字难读，能提示一下同桌吗？“撑、“艇、“萍都是后鼻韵。 6抽读生字卡片，读得好的同学教全班读。 7

26、指名读全诗、互相评价。 8齐读全诗。 过渡：读古诗，不仅要把字音读准，还要读出诗的停顿。 三、再读古诗，读出停顿 1老师范读，请小挚友用“/标出诗的停顿。 2与老师标出的停顿对比一下，看自己是否标正确。 3学生自己练习朗读。 4请能正确读出停顿的同学读给大家听。 5全班齐读。 四、细读古诗，体会诗意，品尝情趣 1放大电子课本插图，引导学生看图：图上画的是什么地方？是谁？在干什么？允许学生多元解说，只要说得有理就行，说得不对的不要忙于否认，引导学生在自读古诗中得到答案。 2自读古诗，试着理解诗意。如有不理解的字词，提出来探讨解决。老师激励学生联系生活，借助图画、实物关心理解；也激励学生互相关心。

27、 第一、二句“撑可先扩词再比照挂图理解：撑撑伞、撑开、撑船、撑杆跳远比照挂图不难理解是“撑船，划船的意思。“艇可查字典理解：轻小的船；联系“撑的意思也可理解。 3过渡：小孩撑小艇干什么？探讨：从“偷采白莲你想到了什么？ 1碧绿的荷叶，映着洁白的荷花，实在太美啦！小孩忍不住宠爱之情才去偷采白莲。 2小孩担忧别人不让采，就静静地采。 3看出小孩很顽皮(偷采和偷盗不一样) 4有感情地朗读第一、二句，读出小孩对白莲的宠爱之情，读出小孩的顽皮。第三、四句“解可用换词的方法理解，就是“知道、懂得的意思。“踪迹可结合生活实际理解，就是“行动留下的痕迹。“浮萍可借助图片和资料来理解。“一道开用想象画画的方法理解。 5探讨：从“不解藏踪迹你想到了什么？ 1池里这么多白莲，采一些没关系，用不着躲隐藏藏。 2采白莲是因为爱白莲，用不着藏踪迹。 3小孩采到白莲，兴奋得忘了藏踪迹，天真烂漫，很可爱 6有感情地朗读第三、四句，读出小孩的天真烂漫。 五、指导有感情朗诵全诗 1读出节奏、抑扬顿挫。 2读出情感。 六、背诵古诗，拓展沟通 师生沟通课前收集的描写荷花的古诗。 南北朝民歌 采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水。 江南可采连，莲叶何田田。2 学唱池上