2023年一年级语文说课稿2023年最新（5篇模版）.docx

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1、2023年一年级语文说课稿2023年最新（5篇模版） 第一篇：一年级语文说课稿2023年最新 一年级语文说课稿2023年最新 小学语文的说课和随着小学语文说课活动而逐步形成进展起来的小学语文说课的理论，打破了传统教学论中的那些教学阶段说和环节说，填补了小学语文教学理论探讨的空白，丰富了小学语文教学理论的内容，使小学语文教学的理论探讨开拓出了一个新的空间，其意义是特别广泛和深远的。以下是无忧考网整理的一年级语文说课稿相关资料，盼望关心到您。 一年级语文说课稿 一、说教材： 小猪问路是一篇好玩的学问性童话。课文中的小猪因为迷路，向乌龟和象问路，虽然它很有礼貌，但是在称呼上出了问题，结果闹出了笑话。

2、小猪是根据乌龟和象的身体大小来确定称呼的，乌龟小，它称弟弟；小象打，它称爷爷。这种思维假如用在同一种动物身上，基本上是正确的，但类推到不同的动物就错了。简洁的类推，正是孩子思维的特点。 课文短小、生动，主要由小猪先后同乌龟和象的对话构成。对话中有问有答，行为规范，充溢情趣。小猪先称呼后提问，特殊留意礼貌，两次问尽管内容都是关于到蘑菇村去的路，但句式又有不同；乌龟和象对小猪的错误表现也不完全相同，前者为之不满，后者感到可笑。 二、说教学目标： 1、能借助拼音读准“猪、迷、今、爷、认、知、关、急、9个生字的字音。相识部首“反犬旁。正确描写：“猪、今、认、关。 2、正确朗读和积累8个词语。 3、正确

3、地朗读课文，初步懂得不能以身体大小来推断不同动物的年龄。在此基础上，读出动物之间对话的语气。 三、说教学重点难点： 1、能在语言环境中，借助拼音正确认读“猪、迷、今、爷、认、知、关、急、9个生字，并用分组学习的方法，按字形结构，分类识记。积累一些词语。 2、朗读课文，做到不添字，不漏字，读出动物之间对话的语气。 3、初步了解有关动物的基本常识，懂得不能以身体大小来推断不同动物的年龄。 四、教学过程： 一、启发谈话，揭示课题。 1、出示小猪图：这是我们大家熟识的小动物，它是小猪。 2、学生字：猪相识反犬旁的字。 3、沟通。适当板书 4、知道书写：“猪 5、出示课题：小猪问路读课题 6、质疑。 二

4、、感知课文，学习生字。 1、带着问题：小猪向谁问路?听课文录音，初步感知课文内容。 2、沟通并板书。乌龟、大象 3、看书再听课文录音，识记课文中的生字。 4、自学字词。 1自由轻读课文，圈诞生字。 2借助拼音读准字音。 3小组合作，巧记生字、词语。 4全班沟通。 5、稳固识字，玩耍。“认认猪宝宝“ 三、朗读课文，感受内容。 1、带着问题：小猪怎么问路?读课文，用横线划出有关的句子。 设计意图：让生字回到课文中，指导学生把课文读正确，进一步稳固复习了所学的生字。同时让学生边读边划边思，通过读课文自己解决问题。 2、沟通并板书，知道读句。 1“乌龟弟弟，到蘑菇村该走那条路?突出小猪疑问的语气 2小

5、猪这样称呼乌龟对吗?不能光看乌龟个子小，就称它弟弟。 3“你叫我弟弟?“我今年98岁了，比你爷爷年纪还大呢！突出乌龟不兴奋的语气 4知道朗读小猪和象的对话。不能光看象的个子大，就称它爷爷。 5引读第6、7节，解决问题：小猪问到路了吗? 一年级语文说课稿 一、说教材 小小的船是叶圣陶先生写的一首奇异精致的儿童诗。诗歌以秀丽的语言、形象的比方，描绘了一幅奇异的夜景图。呈现了孩子想飞上月亮、遨游太空的奇妙愿望。全诗韵律和谐，语言通俗易懂，充溢了儿童情趣。课文插图生动形象，能引起孩子对夜空无限的暇思，对美丽奇异夜空的深切感受，对大自然的由衷酷爱。 二、说教学理念 看月亮、数星星，是孩子们特殊爱做的一件

6、事。教学本课要根据学生的认知特点，在教学中创设情境，把学生带入丰富、生动的画面之中，情境之中，丰富他们的内心世界和想像世界，让他们自由想象，自由表演，自由体验，自由诵读。让学生在主动参与中情愿倾吐自己的感受，释放自己的真情。激发学生独特的情感体验，进展学生的特性。 三、说教学目的 1、认知目标：相识8个会认字，会写“天、两、儿、只4个生字。 2、实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、情感目标：培育学生的想像实力，激发学生酷爱大自然的感情。 四、说教学重、难点 1、重点：正确、流利、有感情地朗读课文。 2、难点：理解“弯弯的月儿和“小小的船之间的联系，发挥想像，体会晴朗夜空的美

7、丽景色。 五、说教学过程 教具准备 挂图、录音机、录音带、小黑板、卡片 一趣味猜谜，激发爱好。 1、猜谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。学生猜。 2、你们平常见到的月亮是什么样的? 3、多么奇异的月亮，如今老师带你们到美丽的夜空去看看。 二情境导入，入情入境。 1、出课文插图，请同学认真视察，说说看到了什么? 亮船就在大海里飘啊飘！同学们，想不想上去坐坐，让我们闭上眼睛跟着音乐，绽开想象的翅膀，起先翱翔。 2、放歌曲小小的船，让学生到太空去感受一下。学生可以边听边随着音乐比动作。 3、学生说说听完歌曲后的感受。 师小结：太美了，太令人沉醉了，有位叶圣陶老爷爷把它写成

8、了一首儿歌，便是我们今日要学习的小小的船。 三出示课题。 1、“船字谁会读?谁还想读?大家一起读。你们都见过哪些船? 2、在“船的前面加个“小小的，你读一读，你感觉这艘船怎么样?小小的、很轻、很可爱 3、那你读给大家听一听。 4、多可爱的一只小船，让我们来轻轻地读课题。 四初读课文。 过渡语：如今让我们到文章中去，看看课文是怎样写的?轻轻打开课本68面，准备好了吗?先听听录音机智里的叔叔是怎么读的，可要细致听好每一个字。 1、听录音机范读。 过渡语：同学们宠爱这首儿歌吗?那我们自己来读一读。留意遇到不相识的字可以借助拼音拼读或请教同学、老师。 2、学生自己借助拼音读儿歌。 3、挑战读。 谁情愿

9、来读读儿歌?读完其他同学评价。 谁向他她挑战。 4、齐读儿歌。 5、谁情愿把自己宠爱的句子读给大家听一听并说说为什么? 五课间放松。 学生边唱摘星星边跳舞。 六认读生字。 过渡语；表演得真好。连淘气的字宝宝都呆不住了，它们也跟着跳出了课文，变成了一颗颗小星星，跑到这儿来了。如今我们来做摘星星的玩耍。每个星星后面都有一个字，谁读对了，星星就跟谁回家。 1、做摘星星的玩耍。这时上来做玩耍的学生可以带同学读，也可以当小老师考考同学，也可就读音方面给同学提个醒。 过渡语：看来同学们都和这些字宝宝交上了挚友，我信任，不用拼音挚友的帮助，你们也确定能相识它们，对吧? 2、开火车读不带拼音的生字卡片。 3、

10、学生沟通记住生字的方法。 4、你能用哪个字来组词或说一句话? 5、齐读生字卡片。 七学写“天“两两个生字。 1、学生说说这两个字的笔顺。 2、学生视察它们在田字格中的位置，说说在写时有什么要提示大家的。 3、老师范写。 4、学生书写。 5、同桌互相交换欣赏所写的字，说说别人写的字哪些值得自己学习，还有哪些地方你可以当小老师指出它的缺点。 6、老师检评。 八布置作业略 一年级语文说课稿 说教材 小猫钓鱼是一篇童话故事，讲的是小猫和老猫去钓鱼，可是却总是三心二意，一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，一条鱼也没有钓上。最终，小猫听从了老猫的劝告，一心一意钓起鱼来，结果钓着了一条大鱼。教学本课，要教化学生懂得

11、做什么事都要专心致志的道理，培育自己严谨、认真的学习看法。 说整体设计 根据教材自身的特点及学生实际状况，教学本课时，我主要遵循了“以学生为主体，老师为主导的教学原则，在教学时主要以多媒体教学为主。在引入课文时就设计了一个富有激趣的幻灯片，为上好下面的课设下了很好的铺垫。接着又设计了“师生协作环节，通过“读、看、思、议、演、练等教学手段启发学生思维，拓宽学习思路，培育学生听、说、读的实力，使整个教学环环相扣，张罗有驰。 说教学要求 一、教学目的 根据本课的特点及本班学生的状况，上这篇课文要到达如下几个目的： 1、学习要求驾驭的“猫、理等2个生字，会读、会写、会用。 2、相识“钓、蜻、蜓、竿、蝴

12、、蝶等6个字。 3、正确流畅地朗读课文，并尽量让学生复述课文。 4、让学生懂得只有一心一意才能把事情做好。 二、教学重点 正确读写要求识记的生字、新词。 三、教学难点 能正确、流畅地朗读课文，培育学生做事一心一意的好习惯。 四、说教学过程 一激发爱好导入课文 1、呈现一幅小猫钓鱼的图片说说谁在干什么?激励学生回答时把话说完好 2、根据回答出示句子“猫妈妈带着小猫在河边钓鱼。个别读、齐读生字带上拼音。 3、学习句中生字“妈、带、着、边、钓四人小组合作学习“妈可以换部首，“边可理解字义，“钓和“钩进行区分，另外可看图识记。 4、揭题读题。 5、说说看了这幅图他们还想知道什么?小猫钓到鱼了吗? 6、

13、听录音，思索小猫钓到鱼了吗? 过渡：师：小猫为什么没钓到鱼呢?让我们一起去看一看吧！ 二初读课文，学习生字 1、自由轻声读课文，借助拼音读准字音。 2、小组接龙读课文，把课文读正确的小挚友嘉奖一条小鱼粘纸。 老师在正音时可随机学习“蜻、蜓“蝴、蝶，渗透虫字旁 3、学习“女字旁。 三指导描写字 1、视察笔顺框，了解“路、法的笔顺 2、学生书写，老师巡察 其次篇：一年级语文说课稿 一年级语文说课稿合集 小学语文的说课，是整个说课体系中的一个门类。其目的是：通过说课活动，促进老师更好地驾驭小学语文教学的有关理论，进一步熟识大纲、熟识教材，提高老师处理教材，合理选择教法、学法的实际教学实力和老师的口头

14、表达实力以及规律思维实力，进而全面提高小学语文教学的质量。以下是东星资源网整理的一年级语文说课稿相关资料，盼望关心到您。 一年级语文说课稿 各位领导，老师： 大家好，我今日要讲的课文是人教版一年级语文下册的古诗小池 一、说教材 小池是人教版新课标教材一年级下册第五单元的一首古诗，作者是南宋诗人杨万里。在这首诗里，诗人以清爽活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的酷爱。 二、说教学目标 根据课题的探讨思路、新课标的精神以及我校学生的实际状况，我拟定了以下教学目标： 1、利用纵横数字输入法关心学生学习生字的读音、字义。 2、运用纵横数字输入法默写古诗，既有效地检查每个学生对

15、古诗的驾驭状况，又提高学生学习的效率，表达自主学习的理念。 3、运用纵横数字输入法激发学生学习的爱好，培育自主学习的实力，使学生成为独立思索的人。 三、说重点难点 重点：利用纵横数字输入法关心学生学习生字词。 难点：运用纵横数字输入法默写古诗。 四、说教法学法 在教学赐予学生自主学习的时间和空间，让学生养成自主学习的习惯，确保学生学习主体地位的意义；并在学习过程中实施小组学习、生生互动，培育学生合作、互助的精神，同时极大地调动学生学习的主动性。 五、说教学流程 在教学过程中，围绕本课的重点难点，为充分调动学生学习的主动性，发挥学生的主体作用，设计如下教学流程： 1谈话导入，引入课题 2自主合作

16、，学习生字 3运用纵横，默写古诗 4归纳总结，补充拓展 一年级语文说课稿 一、说教材 雨点儿一文是人教版试验版教材第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告知学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。本课内容浅显，情节性强。文中第五小题给我们留下了探讨空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。 二、说学生 一年级学生通过两个多月的拼音、识字学习，有了确定的基础。已驾驭了一些识字方法。大多数学生识字速度较快，又宠爱朗读。特别是分角色朗读。更是受他们的欢迎。所以我把识字教学渗透在课文朗读理解中。避开了因识字而识字。稳固生字我接受

17、多媒体送雨点儿回家这种玩耍。但他们的有意留意时间较短、好动、好玩。因此我接受多种形式进行朗读，让看、听、说、想，有机结合，熬炼学生的思维实力和语言表达实力。 三、说目标 1理解“数不清、飘落等词语。正确的读准雨点儿、地方“。 2初步了解雨点儿的作用。 3有感情地朗读课文。 4相识本课中的11个生字。 四、说教学重点和难点 相识11个生字，能正确流畅地朗读课文。 了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲热关系。 五、说设计理念 1学生是学习和进展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作探究的学习方式，充分发挥师生

18、双方在教学中的主动性和引导性，而要一年级学生到达这个志向目标还不太可能。因此，老师的有效引导显得更为重要。如：在整体感知这一环节：我在让学生读课文的基础上说自己读懂了什么?出示卡片“数不清时，让学生结合生活说“数不清的东西等。 2让朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习。在自读自悟中主动探究中识字。读懂故事，初步了解雨点儿的作用。同时对我们赖以生存的地球中的科学奇异产生爱好。 3利用多种教学手段来实现教学目标。孩子们学习语文应当是一个美丽的畅想。在追求自主感悟、特性体验、人文熏陶的新课标环境下。我们的语文教学更应当给学生的学习供应美丽畅想的情感空间。培育语感提高学习爱

19、好。在课文教学中，我充分运用多媒体课件，生字卡片等为学生学习创设好的。想象空间。 4力求人文性与工具性有机统一。语文学科有其工具性的作用。所以在表达人文性的同时，关注人文性、敬重学生的特性体验。同时留意朗读感悟。引导和调动学生的情感体验。留意培育学生对事物有正确的情感看法。我也力求在教学设计中落实语言训练点。如：在具体的语境中进行说话。小花从；小草从-；从-。 六、说板书设计 本课的板书设计，我接受了图文结合的方式，即是对课文的一种再创作，同时又以形式的美感吸引了学生。符合低年级儿童的审美情趣。 一年级语文说课稿 一、说教材 江南是苏教版小学一年级上册的一首古诗，也是学生第一次正式的学习古诗。

20、本课是一首汉乐府歌辞，是一首极为优秀的小诗。全诗七行两句，描写了江南的盛夏季节，荷塘莲叶如盘，莲花绽放，景色秀美，鱼儿自由观快地在莲叶、荷花掩映的碧波中追逐游戏。表达出诗人快乐的心境和对江南水乡的酷爱之情。通过本课的学习，要让学生能借助汉语拼音学习古诗，相识8个生字，会写其中4个生字，激发学生学习古诗的爱好。 二、说学情 一年级的学生具有新颖，爱探究，易感染的心理特点。简洁被簇新的事物、玩耍活动所吸引。在教学这一课时，学生已经相识了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有确定的生活阅历，思维处于形象思维阶段，简洁接受形象直观的学问。 三、说教学设计理念 1、说重难点 本课的重难点在于让学生

21、通过识字，能正确流畅地读古诗。 2、说设计理念 皮亚杰说：“全部智力方面的工作都依靠于爱好。而一年级学生学习更在于爱好。因此在教学中我支配了多媒体课件以及图片帮助教学，意在吸引学生留意力，激发学习爱好，呈现形象直观的教学。其中也支配了玩耍学习及各种形式的朗读训练来贯穿于整堂课的学习。使课堂形式丰富好玩，也尽力为学生创设一个轻松、快乐的情景，培育学生的。参与意识。通过创设和小伙伴沟通等一系列活动，进展学生合作沟通的学习实力。 四、说教学程序 本课支配为两课时，这里设计的是第一课时的教学程序。我主要设置了以下几个环节。 一创设情境，激发爱好 1、播放江南美景图片 一年级学生又是刚入学不久，可能会产

22、生惊慌的心理。为消退其惊慌心理，特意支配学生欣赏美丽的江南图片，让学生放松，同时营造秀丽的情景，使学生进入学习状态 2、赞美江南，过渡新课 在观看了图片后，老师因势利导的进入新课，带学生去江南 二趣味识字 1、玩耍摘荷叶 出示贴满荷叶、荷花的小黑板，让学生上台来采摘自己宠爱的荷叶，荷叶反面有本课的生字，该生读对了生字才能摘下荷叶。通过玩耍的方式学习生字，增加了趣味性，使学生能主动主动地参与到活动中来，培育学生自主学生的实力。 2、稳固生字 课件出示荷叶图，荷叶上有生字，请学生依次读生字，课件发出掌声表示激励。本环节也是让学生在玩耍中稳固生字，认读生字。 三朗读训练 1、初读课文、读准字音 1学

23、生借助拼音自由读充分发挥学生自主学习，表达学生主体性。 2同桌读通过两人互读，关心订正字音 3指名读让学生试读，老师加以指导，订正，表达老师的主导性 4齐读在集体的朗读下，进一步关心个别学生订正字音 2、再读课文，读出节奏 1老师范读老师有效的范读，关心学生提高朗读水平，给学生一个仿照的典范 2学生仿照老师练习读给学生时间练读，充分发挥儿童爱仿照的天性 3指名读、检测检测学生的朗读、针对缺乏加以引导、订正 4齐读集体读古诗，训练学生读出节奏 3、师生对读、赛读 通过多种形式的朗读训练学生，提高朗读水平 1a、老师与学生对读 b、男、女生对读通过竞赛的形式，激发学生读的爱好。在读的过程中，进一步

24、熟识古诗 2快慢赛读 老师与学生赛读，通过快慢的形式，让学生感悟读古诗时的快慢 3轻重赛读 通过轻重赛读，让学生感受读古诗的轻缓 4快乐读 让学生感受鱼儿游戏的快乐，融入到情景中，快乐的朗读。 4、背读课文，演背古诗 1试背古诗 让学生边背边想像池塘里的美景，感悟鱼儿游戏的快乐。 2贴背 让学生边背边贴图片，完成一幅美丽的江南图。 3读背 让男同学充当荷叶，女同学充当荷花，指名同学来当鱼儿，扮演不同的角色来边演边背古诗，让学生对古诗的理解得到升华。 五、拓展、结课 1、播放更多的江南美景图片 带学生观赏，巡游江南，与开课时的观赏相呼应。让学生在从起先欣赏美景进入学习，则再次欣赏美景完成学习，让

25、整堂课都被江南的诗情画意所包围。 2、学生学着鱼儿游出教室 再次让学生感受鱼儿游戏的快乐，充当鱼儿游出教室，让课堂学问融入生活。 第三篇：一年级语文说课稿 一年级语文说课稿 新课程标准提倡学生对语言材料的感悟，其目的是最终形成学生良好的语感，而“朗读则是最主动最有效的“刺激。以下是一年级语文说课稿，欢迎阅读。 敬重的各位专家、各位老师：大家晚上好! 很兴奋今晚我们又相聚在小教天空这片成长的乐园、育人的沃土里。特殊感谢州教科所、县教研室为我们建始试验小学供应了这样一个沟通、学习的平台。同时也感谢学校领导的厚爱和同事们的激励与支持，你们把这个沟通、学习的机会赐予了我。 现就我们选定的探讨主题：让识

26、字走进学生的生活实际。针对我所执教的菜园里一课向各位说课。恳请得到各位专家、老师的指责指正。我想从以下几方面来说课： 生活是教学的源泉，也是学生相识世界的重要途径。语文新课程标准强调语文学习要把生活性与实践性有机结合起来。针对本课内容的选入贴近学生生活实际，所以在本课教学设计时，我从生活实际动身，留意学生的亲身实践体验，把教材与生活有机融合，让学生有活动的时空，走出课堂，在好玩的实践中学习。比方：课前利用双休时间我带着班级学生去城郊参观了农夫伯伯的菜园，他们亲身走进蔬菜地里感受蔬菜的一切，一边摸摸、闻闻、拍拍蔬菜，一边和同学沟通自己的收获。知道了不同蔬菜的颜色、样子以及生长特点，了解并收集了有

27、关蔬菜的学问;这就让学生的语文学习走进了广袤的生活中，不再局限于书本。特别是学生在菜地里，望见萝卜时，老师拔起一个大萝卜问学生：萝卜的根很大一部分在哪儿?学生回答：它根的很大一部分长在地里，我们看不见。老师顺势引导说出“萝卜地下捉迷藏，让比较抽象的词语理解融进了实际视察所得中，学生很直观形象地感受到“萝卜地下捉迷藏。这就为其在课堂实际中理解词语作好了铺垫。通过这样一次实践活动，不仅让学生走近了蔬菜，相识了蔬菜名，了解了蔬菜的特点。而更多的是激发了学生对大自然的酷爱和对蔬菜的宠爱之情，为课堂学习储存了一份难得的激情与爱好。 课标指出：低年级孩子的识字教学贵在激发其识字爱好。我在努力做到这点。上课

28、伊始，我设计了一个卡通人物“农夫张大爷，他带着各种蔬菜，为了来探望孩子们而走进了课堂。这一设计起到了“一石激起千层浪的作用。因为张大爷的出现，唤醒了孩子们的记忆，让他们的记忆闸门缓缓开启，好象又回到了几个星期以前快乐而好玩的参观菜园活动之中，唤起了他们的“兴奋点;其次是张大爷这一亲善可亲的人物由生活走进了课堂，而且还给孩子们带来丰富的蔬菜，激发其剧烈的求知欲、表现欲;再次是以课件形式出现老师要说的内容，显得更加生动好玩，让孩子们乐于接受，符合其年龄特征。总之，开课时的激情入课，唤醒了学生的记忆，重拾其识字的爱好，为课中学习奠定了基础。 (1)看实物说蔬菜名 在这一教学环节中，我首先把各种蔬菜安

29、放在同学们的座位里，而且让其不简洁觉察(还说是张大爷送来的)。在学习词语时，我请同学们自由找找张大爷送来的蔬菜在哪儿?不说则矣，一说则激发起了孩子们剧烈的觉察欲、探究欲，他们都争先恐后地找到了各种蔬菜，面带傲慢与微笑地高举在手中，这样就让孩子门提前感受到胜利的喜悦;接着我让孩子们把找到的蔬菜看一看、摸一摸、闻一闻;最终我请孩子们把自己找到的蔬菜展示给大家看，并且要嘹亮地叫出他们的名字来，让实物与抽象的名字结合起来。让学生在实物中学词，在沟通中合作，在合作中找到胜利的喜悦。 (2)由实物引导学词识字 当学生兴趣盎然地展示完手中的蔬菜后，我便出示相关课件：带拼音的蔬菜名。告知孩子们，这就是他们刚刚

30、说的蔬菜的名字。并运用激将的语气问：“你们想记住这些名字吗?让学生很自然地由相识蔬菜实物过度到学习词语之中去。在学词学字的这一环节中，我又接受了由浅入深、按部就班的教学方法。如：先让学生比照拼音自学词语，接着检查自学状况，检查时又先让学生齐读带拼音的词语，再去掉拼音读词语。当认读完9个蔬菜词语时，最终只出示在这些蔬菜里面藏着的7个去拼音的生字。这一环节的设计，就让学生在实物中学词，在学词中识字，把实物和学词、学字结合起来，和生活结合起来，让识字教学水到渠成地走进了学生的生活实际。我想这样就遵循了低年级学生的认知水平，让其按部就班的识字。 当学生学习完蔬菜名及其其中的7个生字后，剩下的一部分生字

31、还在课文之中。我打破常规，把该相识的生字从课文里先提出来，放置于屏幕上，然后给孩子们明确交代，这些生字就是藏在我们儿歌里面的另一部分生字，请同学们想方法相识他们。当学生经过自己的重建，自我想方法去相识生字后。老师再进行检查。这一环节的设计我认为充分调动了学生自主认记生字的主动性。 当学完14个会认字时。我首先遵循了从整体到部分的原则来复习稳固生字，让学生齐读全部生字两遍;接着我做到各得其所，把蔬菜名中的生字和儿歌里面的生字分别接受不同形式的稳固方法，这样就避开了稳固识字的枯燥乏味。如我接受了“开火车复习法，激发爱好;接受了“图词比照法，让学生再一次把识字和看图结合起来，形象直观的记忆;我还接受

32、孩子们喜闻乐见的“你问我答的方法，让一个学生到前台当老师，这一玩耍活动，再次唤醒了学生的学习激情;同时也检查了孩子们的留意力，考验了孩子们的应变实力。总之，我认为稳固生字这一环节的设计老师抓住孩子们的心理、年龄特征，运用了多种方法。我想这无一给学生的学习增加了新的养分。 本课要求会写的字有四个。其中“心和“风是比较难写的两个字。而且在他们中间分别呈现了一个新笔画和一个新偏旁。为了减小在写字时这两个字的学习难度，我在识字教学中就相机出示这两个字进行合理的指导，把写字融入到识字中去，而不是简洁机械的识字，让识字、写字有机结合。在学习这两个字的写法时，学生就已经很清楚的了解了哪个笔画难写，这样就做到

33、了化难为易。 儿歌虽然不是本堂课的重点。但其在帮助学生识字的过程中起到了很重要的作用。为了充分发挥其作用。我用趣味盎然、由浅入深学习儿歌的方法来把识字教学融入其间。如，当我要求学生自读儿歌时，便要求其一边读儿歌一边看生字是否相识，还有不相识的要比照音节拼读;为了检查其是否相识全部生字，我要求学生齐读课文;为了让学生自我反省是否都读对生字时，我点名读文，师生评议;最终为了让学生感受会读儿歌、会认生字的快乐，老师和他们一起自由表演朗读课文。这样由浅入深、按部就班的把稳固生字的相识寓于朗读课文之中。 总之，我在此次教学活动中，以课程标准为根据，以本次探讨主题为准绳，努力做到在每一个教学环节的预设中遵

34、循学生的认知规律，全力以赴让识字教学走进学生的生活实际，让学生的学习过程从生活中来再到生活中去。我认为此节课最大的亮点是“实，真正表达了“踏踏实实教语文这一理念。但我深知，教学确实是一门缺憾的艺术，我的教学中存在诸多缺乏。如老师的一般话不太标准;评价学生的语言不够精炼丰富;老师的亲和力不够等。在此恳请得到各位老师的关心。感谢大家。 第四篇：一年级语文说课稿 汉语拼音ai ei ui说课稿 各位评委，各位老师： 大家好！ 今日我说课的题目是汉语拼音9 ai ei ui下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法，教学过程、板书设计六个方面给大家说明。 一、教材分析 本课是学习复韵母的第一课

35、 ai ,ei, ui 及其四声的拼读，教材每一个复韵母配有一幅形象的图片。我将接受先学后教，当堂达标；图文结合，歌谣帮助的形式进行教学。 二、根据学生的年龄特征，我制定了一下教学目标 一学会复韵母 ai ,ei ,ui 及四声，读准音，认清形，正确书写。 二能精确拼读声母与ai ,ei,ui 组成的音节，正确书写复韵母。 三培育学生良好的书写习惯。 三、教学重难点 重点： 1、ai,ei,ui的发声。 2、声母与ai,ei,ui组成的音节的拼读。 难点：四声的标调位置。 四、教学学法 这节课我将接受先学后教，当堂达标课堂教学模式，图文结合，从学生的感性学习逐步走向理性学习。让学生在爱好中学得

36、学问，在思索中理解学问，稳固学问，运用学问。 五、教学过程 一、揭题示标 由复习导入。前面我们相识了a,o,e今日我们来相识它们的哥哥ai,ei,ui,。口述教学目标 用学生的语言揭题目的有利于学生很好地接受，缩短师生之间的距离 二、第一次先学后教韵母教学 先学：让学生视察ai的图画，说说这幅图是什么意思？ 后教： 1、根据学生的视察，回答引出ai的音。先整体认读，在简要教给学生发音方法。 从前一个字母快速滑向后一个字母，一挥而就。目：这是本课的重点之一让学生从感性学习到理性学习，大大减小了学生学习的难度。 2、学生领读，学生齐读，指名读。开火车读。 3、检测重点检测年龄小的学生用同样的方法学

37、习ei,ui.三、其次次先学后教教学四声 1、出示四声课件，然后让学生视察声调，你觉察声调有什么规律吗？指名说。 2、老师用谣歌的形式进行总结：a,o,e,i,u,标调时，按依次。有a不放过，没a找o。i上标调去掉点,i，u并排标在后。这是本课的难点，运用歌谣既有利于学生识记，又活跃了课堂气氛。 3、教儿歌 4、老师领读，学生齐读，指名读，开火车读。 5、打乱依次进行检测 四、第三次先学后教书写指导 1、让学生说一说写字的姿态，并让做得好的同学做示范，我全班巡察指导订正。低年级是培育学生良好书写习惯的最正确时期，也是最重要的时期，多训练多指导是重要方法 2、本课第一次要求在四线格中写音节。除强

38、调按规格写好每一个字母外，我还用歌谣的形式强调了写音节的留意事项：两个字母要靠紧，写完韵母再标调，看完韵母整体写，美观大方又好看。 3、练习书写 五、第四次先学后教练习拼读音节 1、声母与复韵母的拼音练习，我将接受迁移性教学方式激励学生运用已学声母与单韵母拼读的方法大胆实践，练习拼读。 2、我根据学生的拼读状况重点点拨。 3、当堂练习 六课堂小结。结合板书进行小结。 六、板书设计 我用标准的四线格，接受彩色粉笔相结合的形式板书复韵母，四声，和音节，简洁明白。让学生一目了然，充分发挥微型教案的作用。我的课就说到这里，感谢大家。 解放路小学 冯光青 二0一二年九月二十八日首先，要谆谆教育，引导高校

39、生学会感知他人对自己的关心。巴尔扎克说:“高傲的人，很少感恩，因为他恒久不会认为自己已得到他应得的一切。处于成长阶段的高校生，尤其是部分独生子女身上存在的自我中心愿识，使他们很简洁形成“成皆由我，败皆由人的思维习惯，总是过高地估计自己的努力，而看不到别人的付出。因此，要有意识地逐步引导高校生用辩证的方法多角度地分析问题，在看到自己努力的同时，也要看到他人对自己的关心，养成虚心进取的心态，由此知道感恩、学会感恩。 其次，要培育高校生的权责意识。如卢梭所言“当舒适地享受一旦成为习惯，便使人几乎感觉不到乐趣。当外来的关心和关心成为习惯时，人便简洁变得漠然。在日常生活中，师长们更多的只是履行了自己的“

40、责，而没有意识到自己在师生关系、长幼关系中理应享有的“权，亦即忽视了孩子的责任和义务。由此，孩子因没有付出的体验，久而久之，老师、父母的付出在孩子眼里就会变得天经地义了。长此以往，又何谈对师长的体谅和感恩呢?因此，要培育孩子正确的权责观。师长在付出努力的同时，要有意识地让高校生看到和感觉到，让他们理解师长的艰辛与付出，进而要求他们也要尽相应的责任和义务，逐步让他们在享受拥有的同时懂得回报，养成感恩的心态和习惯。 加强和改良高校生感恩教化，提高实效性。要使感恩意识成为高校生的一种思维习惯，成为他们的品德中的组成部分，无疑是要经过长时间的引导和熏陶，找到正确的学校途径。 感恩教化心得体会，要充分发

41、挥政治理论课的主渠道、主阵地、主课堂作用。思想政治理论课是高校生的必修课，是关心高校生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径，表达了社会主义高校的本质要求。在课堂教学中，既要发挥老师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，用身边的实例教化学生，要触及学生的灵魂。要防止感恩教化平淡化、平凡化以及过分理论化，收不到实际效果。 其次，要充分发挥老师的言传身教作用。俄国著名教化家乌申斯基说过，“老师的人格，就是教化工作的一切。思想政治教化尤其如此。老师的模范典范作用早已为人们所共识，要引导高校生学会感恩，老师本身就必需是一个懂得感恩的人。感恩教化心得体会，感谢学生的协作和帮助、感谢父母的培育之恩、感谢

42、邻里的互助和照看学生从老师日常生活的点滴言行中，最能够学会知恩和感恩。 没有一颗感恩的心学生恒久不能真正懂得关切他人。在青少年的德育中感恩教化是一个基点。尽管中国自古以来就有“施恩不忘报的美德但是还有“知恩不报非君子、“滴水之恩当涌泉相报的古训。不仅应当孝敬父母、敬重师长而且对于曾经关心过自己的人也应当发自内心地感谢而不应当忘恩负义。“感恩是一种生活看法是一种品德是一片肺腑之言是社会上每个人都应当有的基本道德准则是做人至少的修养也是人之常情。不会感恩或者不情愿感恩既是缺乏修养的表现又是缺乏人文关心、情感冷漠、缺少人情味的表现。每个人都应当学会“感恩这对于如今的孩子来说尤其重要。在实施感恩教化的过程中我们以活动为载体通过形式多样的活动引导学生从感受最深的身边人、身边事起先学会感谢父母感谢父母给我们生命感谢父母培育了我们学会感谢老师感谢老师为我们导航感谢老师培育我们。从感谢父母老师起先由近及远由浅入深再引导学会感谢他人感谢社会感谢一切为自己的健康成长付出心血和汗水、供应服务和关心的人。感恩在学校 1、每个新学期开学学校都要以“感恩为主题 今日，看了于丹老师的感恩教化讲座，使我对感恩有了进一步的相识。感恩，是一个永久的话