2023年--2023学年度心理辅导工作总结.docx

《2023年--2023学年度心理辅导工作总结.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年--2023学年度心理辅导工作总结.docx（19页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年-2023学年度心理辅导工作总结 第一篇：2023-2023学年度心理辅导工作总结 20232023学年度心理辅导工作总结 本学期，根据学校领导对学校心理辅导的要求，并以学校教化工作对心理工作要求为蓝本，通过对我校心理辅导工作的现状探讨后，制定了心理询问的支配，加强对学生心理辅导的宣扬力度，将集体辅导与个别辅导亲热结合，相辅相成，充分利用心理询问室的硬件，落实制度，提高心理辅导中的针对性、学科性、实效性，不断提高学生心理素养，从而为全面提高学生素养打下良好的基础。 良好的心理素养是人的全面素养中的重要组成部分。心理健康教化是提中学小学生心理素养的教化，是实施素养教化的重要内容。在中小

2、学开展心理健康教化，是学生健康成长的需要，是推动素养教化的必定要求。为了进一步提高全体学生的心理素养，充分开发他们的潜能，培育学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全进展，我校认真地开展了心理健康教化工作。 一、全员重视，增加意识 一学年以来，我校领导及辅导老师们都充分地意识到心理健康教化的重要性，也较自觉地进行心理方面学习与探究，及对学生进行心理健康教化。 二、丰富心理健康教化的途径 1.心理学问讲座。这学期针对一些传染性疾病对学校师生及其学生家长们造成了心理上的恐慌，就此，我们结合目前的一些可防控的措施在学校开展了心理辅导讲座，关心他们解除心理恐慌压力。 2.个别询问与辅导。我校开设心

3、理询问室对学生进行个别辅导，使老师和学生在心理辅导室内通过书信沟通的方式，对学生在学习和生活中出现的问题赐予干脆的指导，排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治的有效途径。 3.心理教化的学科渗透。我校开展的心理健康教化也并不是孤立地进行，而是与其他学科的教学渗透起来，全方位地对学生进行心理健康教化。如在语文学科中进行心理教化，在思品课中进行心理教化的渗透等，让学生并不是孤立地接受心理健康教化，而是多方位地受到心理健康教化。课堂教学不仅是科学学问传授的过程，也是学生心理进展的过程，从教材内容看，各科内容都是很好的心理健康教化素材，如：语文、思品课可以陶冶学生的心灵，塑造珍贵优雅的品质

4、；数学可以进行科学思维的训练等。在各科教学过程中渗透有关的学问，可以使学生处处都感受到真、善、美的教化，提高自身的心理素养。作为教化的主体，老师不仅在学问上影响着学生，而且老师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用。 4.联系家庭，引导学生家长关切子女的心理健康，是对学生进行心理教化的重要方式，当我们觉察学生心理出现一点不好的苗头时，就刚好与家长联系，做到刚好矫正，引导他们酷爱生活、酷爱科学、关切社会、关切他人，培育他们的责任感、自尊心和自制力，养成乐观进取的精神。 在心理询问过程中，我们深切地感受着大家对心理询问工作的需求和认可，也体会着关心苦闷中的学生走出苦恼的喜悦，询问过程是来

5、访者成长的过程，同时也是我们成长的过程，我们也将在今后的工作中，再接再励，为宽阔学生供应力所能及的心理救济。 其次篇：心理辅导工作总结 心理询问室工作总结 随着社会的进展，关注少年儿童的身心健康已成为社会的共识及留意的热点。关注少年儿童，尤其是小学生的心理健康具有重大的历史和现实意义，在小学生中开展以心理活动课为主的心理健康教化是儿童的内在心理需要。关注小学生心理健康是身为教化工作者的我们的重要工作之一。 我校在这样的时代背景下根据学生身心进展特点，运用心理学理论和方法，有目的、有支配、有步骤的通过多种形式及途径，培育学生良好的心理品质，主动开展丰富多彩的促进学生身心全面进展和素养全面提高的教

6、化活动。主要有： 一、广泛宣扬 通过利用集会、板报等形式宣扬一些心理常识，营造心理健康教化的有利气氛，向全校宣扬一些心理保健学问，使学生受到潜移默化的教化，到达“无声胜“有声的教化效果。 二、开展个别辅导工作 个别辅导工作是心理健康教化的一个重要组成部分。随着学生面对学习压力的增大，竞争日益激烈，青春萌动以及遇到的一系列青少年常见心理问题，他们迫切需要专业心理辅导以摆脱日益严峻的不良心情。我校的心理询问室工作充分发挥其职能作用，相应开设了学生个体辅导及家长询问。 心理辅导室开放时间定于每周每星期一至星期五。当面询问、信件询问所涉及到的问题主要包括了自信念、心情问题等。心理老师对待每一名前来寻求

7、关心的学生都耐性和他们一起探讨问题，分析缘由，探讨解决的方法，增加他们的自信念，使每名学生都得到相应的关心。 通过以上活动的开展，宽阔师生特别是学生们对心理学问都有了确定的了解，能够选择一些恰当的方式缓解自身的不良心情，主动寻求关心。老师心理素养和理论学问的提高也有助于对学生的教化和管理，为实施素养教化奠定基础。 通过近一学期各项工作的系统开展，取得了一些成果和阅历。 首先，心理教化紧密围绕学学生的实际需求开展，抓住了学生的特点，学生感爱好什么，需要什么就刚好开展相应的教化指导工作。 其次，对于心理辅导工作的时间上尽量便利同学。正常的教学可以有正规的课时支配，但心理询问不同，要随时以学生的课余

8、时间为工作时间。询问的时 机是千变万化的，一旦错过就很难再找到，而有些学生是鼓足志气，下了很大的决心来的，假如这次没能刚好关心，或许就不会有下次了。因此，面对这样一种状况，心理老师都本着爱岗敬业，甘于奉献，一切以学生为主的工作原则。 第三，学生渴望心理健康教化。在信息化时代，学习的压力以及不断变革所带来的不稳定因素的影响，家庭变故等都让他们内心的冲突、冲突、压抑更为显著。在开展心理教化的工作中可以明显感受到他们的迫切需求，渴望参与的心情。在这种局面下，就更有利于在学生中间开展各项活动与工作，也能够刚好的觉察问题进行指导。 最终，引用美国的h.j.柯赖齐亚和w.m.斯塔顿所著的小学生健康教化一书

9、中的一段话来说明： 假如孩子生活在激励中，他便学会自信。 假如孩子生活在容忍中，他便学会耐性。 假如孩子生活在赞扬中，他便学会自赏。 假如孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人。 假如孩子生活在同等中，他便懂得什么是公正。 假如孩子生活在平安中，他便学会信任自己和四周的人。 假如孩子生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么奇妙的世界。 愿将来的日子里每一个教化者都能关切、维护孩子的心理健康，让他们的身心都得到充分、健康地进展，成为建设有中国特色社会主义事业的栋梁之才。 2023年-2023年 第三篇：2023学年心理辅导工作总结 2023学年心理辅导工作总结 回顾几年来的心理健康教化，我校

10、做了以下一些工作： 一、有健全的组织机构 学校心理健康教化工作有特地的校级领导分管校心理健康教化领导小组由副校长张建新分管。由参加过“杭州市学校心理辅导员培训班培训并获上岗证书的老师王华特地负责。心理健康教化工作列入“学校工作支配和“德育工作支配。学校设有特地的心理辅导室和必要的工作设备：包括心理辅导室室1个、录音机、音像制品、报刊杂志、书籍等。学校现有多名兼职心理辅导老师；日常活动、培训经费基本得到保证，能够满意学校开展心理健康教化工作的需要。 二、建立完善的学生心理健康档案 学校逐年建立了学生的心理健康档案：并做到有重点地对学生的心理健康状况作出分析。测试结果出来后，心理辅导员联系几个班级

11、，对有心理困扰的学生赐予刚好关心并实行相关的干预措施，以促进学生身心健康和谐地进展。学校根据实际状况开设面对全体学生和老师的一系列心理健康教化讲座：心理健康教化；学生学习心理指导、德育与心育的区分及有效整合；班主任与心理辅导，均取得了较好的效果。学校特殊重视心理健康教化的宣扬工作。在师生经常出入的楼梯、墙壁上装饰了有关切理健康教化的宣扬标语；并在学校黑板报上刊出一些心理健康教化内容；在学校校内网上制作了一些心理辅导专题供全校师生阅读；2023年9月还开设了信箱。学校还组织老师学习心理健康教化的有关材料。校心理辅导老师还对班主任进行校本培训。主动开展宣扬工作，普及心理健康教化学问。 三、个别辅导

12、科学化、制度化 学校心理辅导室定时开放。开放时间为：每年的10月至翌年6月的周一至周五，中午12：00-1：00。并在校内内设有心理信箱，每周开箱一次。主要负责心理辅导老师对学生的辅导有个案记录，对部分学生的辅导有辅导记录。同时有典型个案分析，对典型个案，各心理辅导员刚好沟通研讨，并实行合理对策。 四、开设心理辅导活动课 学校每两周开设一次班级团体心理健康教化活动课，每学期不少于6节。自2023年9月起先根据学校实际状况由各班主任在本班上课，原则上由心理辅导领导小组确定各个年级开课内容，供应参考教案。开课状况由政教处主任和心理 辅导领导小组检查并纳入班主任考核及计入课时。校内心理辅导课研讨活动

13、制度化：校心理辅导领导小组每个学年开出至少2节心理辅导观摩或研讨课，并积累教案、听课笔记、研讨记录等资料。 五、促进学校教化教学工作 平常每月能够会同政教处、年级组、等总结阶段性学生集中出现的问题，作出诊断分析，合理解决，把心理健康教化工作与学校管理实践有效结合，提高实效性。开展教书育人、渗透心理健康教化的研讨活动，由部分优秀班主任向全体老师介绍阅历和心得体会。学校在近年有关于心理健康教化类的论文在市级获奖。 第四篇：心理辅导工作总结 府前新艺学校 兼职心理辅导老师 孙桂香 本学期我校认真贯彻市、区关于学校心理健康教化的有关精神，根据小学教化的特点和小学生心理进展的规律，通过各种途径接着认真开

14、展小型多样的心理健康教化活动和指导，关心学生获得心理健康的初步学问，促进学生人格的健全进展。 一、专课专用，活动保证 为了使心理活动辅导在我校一起先就能系统化地进展，教育处在设置课程时有意支配每周五的晨会为心理活动辅导，同时规定每月其次周的班队会课为心理活动辅导课。德育室加强检查，并与班主任考核相结合，以催促老师专课专用，保证活动课的顺当推行。一个心理辅导员包括会谈技巧在内的辅导技能的提高不是一件简洁的事，它需要辅导员在从事心理辅导的实践中不断地反思自己的辅导过程，刚好地总结自己的辅导阅历。经常这样做的话，辅导员的辅导策略就会由少增多、由简洁到困难；最终形成一整套的心理辅导的策略体系。在这些理

15、论和方法的指导下，辅导、所进行的心理辅导工作就会一次比一次得到改良，日趋科学完善 二、师资培训，同步进展 本学期德育室王震老师开设了心理活动辅导讲座，我校除举荐老师参加学习外，还每次都把学习的内容在班主任会议上传达，使其他老师也能接触。此外，教育处德育室还找寻相关的活动内容，活动类型，打印给老师作为参考，尽可能使心理活动辅导能一起先就走上正规。辅导工作者必需驾驭必要的辅导技巧，这是更好地完成心理辅导与询问任务所必备的条件。尽管心理辅导与询问根据不同的理论有不同的技巧，但不管在辅导过程中持哪一种理论，假如不能有效地适时地运用确定的技巧，就不能使访谈者与你真诚合作，向你倾吐隐秘。当然，也不能实现辅

16、导员助人的目的。所以心理辅导技巧是保证心理辅导顺当进行的必要条件。为此，这里介绍国内专家从许多心理辅导与询问实践、中概括出来的比较通用的基本的技巧会谈技巧。 三、细心筹划，询问室开放 这学期一开学，校长就外出考察了，心理询问室经过装修已面貌一新，但是布置成怎样的气氛，我们几位辅导老师在一起开了好几次碰头会，最终在美术老师的关心下，最终定下基本风格。然后分工协作，买的买，做的做，一番奔波之后，心理询问室被布置地亲切而温馨。对学生进行心理辅导表现为辅导者与访谈者的接触，从会谈起先到辅导结束。心理辅导中的会谈既有一般谈话的共同特征。又有其独特之处；作为辅导工作者，应当对辅导中的会谈的性质和作用、会谈

17、中的信息沟通形式要有所相识。会谈是两个或两个以上的人之间的信息沟通。心理辅导过程中的会谈金本上是通过咨访双方的信息沟通来对被此的认知、情感和行为产生影响的。一般说来，会谈中涉及的信息内容大致可分为两种：一是认知性信息，一是情感性信息。认知性信息是来访者所表达的事实内容，主要包括来访者阅历过什么事情，有什么行为，他的看法和评价、后果等等。情感性信息主要指来访者所表现的情感、感受、看法等这一类的内容。同时，德育室利用班主任会议向老师宣扬，向家长发放告家长书，让家长刚好了解学校这方面的动态。少先队通过电视台向同学们作宣扬，三管齐下，期望收到更好的效果，使温馨小屋能真正利用起来。小学生心理健康教化的主

18、要内容。 1、情感教化。即教会学生把握和表达心情情感，学会有效限制、调整和合理宣泄自己的消极情感，体察与理解别人的心情、情感，并进行相关技巧的训练，如敏感性训练、自我表达训练、放松训练等。 2、人际关系指导。即围绕亲子、师生、同伴三大人际关系，指导学生正确相识各类关系的本质，并学会处理人际互动中各种问题的技巧与原则，包括解决冲突、合作与竟、学会拒绝，以及敬重、支持等交往原则。 3、健全人格的培育。即关于个风光对社会生存压力应具务的健康人格品质，如独立性、进取心、耐挫实力等。 4、自我心理修养指导。即通过训练和教育，关心学生科学地相识自已，并在自身的进展转变中始终做到能较好地悦纳自己的优热与缺乏

19、，培育自信，建立良好的自我形象等。 5、性心理教化。即关于生理和性心理学问的传授与分析，关心学生建立正确的性别观念和性别认同，指导学生相识和驾驭与异性交往的学问与技巧，如异性同学交往指导、早恋心理调道等。此外，心理健康教化还包括，智能训练和学习心理指导。 四、家长支持，家校合力，促进老师找准切入点。 年底，我们召开了我校第一届第一次的家委会，会上家长也谈到了小学生心理压力方面的问题，大家一样表示情愿支持学校工作，共同努力，把我校的心理辅导工作搞好。结合小学阶段学生的实际状况，我们认为，小学生心理健康与否，应从以下几方面来进行剖析。 第一、现实地相识自我、承认自我、接受自我。一个人是否有一个正确

20、的自我观念，并对自己的各方面状况实行现实主义的看法，是心理健康与否的一个重要标准。然而，每个人对自己的相识都不行能精确无误，而或多或少地存在偏差。一般性高估或低估自己，是正常状况，不能算是心理不健康。只有那些对自己的高估或低估到了不合常理的程度，才是属于心理不健康状态。要正确相识自己，承认并接受自己，对自己实行比较满足的看法，也是很重要的，在现实生活中，每个人都有短处、缺陷，有时只能作有限的改善，或者是无法弥补，心理健康的人会现实地接受自己，而假如经常对自己不满足，不接受自己，则是心理不健康的表现。 其次、对现实合乎常理地相识与反应，有效地限制自己的观念与行为。 心理健康者对外界刺激的反应是合

21、乎常理的，适度的，该大喜则大喜，该小怒则小怒，这说明他与环境是平衡的。假如刺激与反应之间失调，该喜不喜，该怒不怒；不该喜则喜，不该怒则怒，则是心理不健康的表现。心理处在健康状态的人对自己的观念或行为一般都能有效地限制住，这不是说自控实力的人心理不健康，而是指对于那些人人皆可以限制的事情，却无法限制，则说明其心理处在不健康状态。如有的学生有强迫观念，老是想为什么1+1要等于几等无聊问题，但无法摆脱。有的学生则有强迫行为，认为自己的手不洁净，强迫自己一遍又一遍地洗手，从理智上他也相识根本没有必要这样做，但却无法限制自己的行为。 第三、对挫折有较高的承受力，具有正常的自我防卫机制。心理健康的人，在受

22、到挫折时，能有一些自我防卫的方法消退内心惊慌。而心理不健康的人，则在很小的挫折面前也焦虑担忧，无法解脱，这样学生可能将惊慌状态的发泄指向自己。如自残、出走等；也有可能将惊慌指向外部，对外功击，小事情动辄引起爆发性的心情反应等。 第四、行为方式与社会角色相一样，符合常规。社会角色，换个话说，就是指“身份。小学低中年的学生，从年龄角度本看，他们是儿童角色，应当是天真活泼的；小学生则是少年角色，他们应当是热忱奔放的。假如小学生成天皱着眉头，若有所思，老气横秋，这明显不符合其角色规范。从性别角色来看，社会上对男孩的角色规范与女孩的角色规范不一样。假如某男生不爱玩男孩的玩耍，不愿跟男孩子玩，而爱与女生跳

23、橡皮筋，则其行为不符合性别角色。青少年学生有的不道德行为表现为过程性而不是结果性，这也是一种不符常规的行为。所谓过程性，是指行为的目的不是指向行为的结果，而是指向行为的过程。例如：有的青少年偷东西，假如其行为的目的是要获得行为的结果，那要满意自己的物质欲望，对偷来的东西根本不感爱好，而是对完成偷窃这种行为本身爱好，这就是过程性。在教化实践过程中，我们常会遇到这样的行为，有的学生会毫无目的地打别的同学，有的学生就是要毁坏公物等。他们这些非道德行为并不是想到达某种目的，而是追求行为本身，这说明他们心理已处在不健康状态。此外，如咬指中、拔头发、吸手指等，也表现出其心理处在偏离状态。 第五、正常健康的

24、交往个人的性格不同，对社会的酷爱程度不同，社交实力也不同，这是正常的，不要将那些不大宠爱说明或社交实力不强的人斥之为心理不健康。正常健康的交往是指日常与他人交往或打交道时要合乎常规。有的学生见到生人、异性或上级时会手足无措、脸红心跳、头昏颤抖等，这是社交恐惊症的表现，是心理处在不健康状态表现。对小学高年级的学生，要留意他们与异性交往是否正常。一般来说，在小学低年级，应是一般不分男女界限，假如某低年级学生特别留意男女界限，则说明其交往不正常；而到了确定的年龄段1013岁左右，状况则有转变，这个时期他们的性需要起先出现，想交异性挚友，但在这个时期却出现反向行为，反而更留意分男女界限了，这正是此时期

25、的异性交往的正常表现，反之则不正常。有的同学在交往中表现出极端的自我中心，即一切从自己角度去考虑，如自己不宠爱什么，就非得别人不宠爱；也有的学生对人很苛刻，不能容忍别人任何的过失与缺点，不盼望别人有任何的快乐与好运，如此等。这些都是交往不正常，是心理处在不健康状态的表现。 第六、统一的人格，心性保持持续性。人格缺乏统一性，其行为表现出不连贯，时而这样，时而那样，转变无常，甚至自相冲突，心理学上称之为两重人格或多重人格。人格不统一，说明个体心理处在不健康状态，值得留意的是，有个别学生为了得到表扬或避开处分，在老师面前规规距距，老师一不在面前便淘气捣蛋，这种不是两重人格。因为学生是出于某种利益而胆

26、意这样做的，只有他自然而然地不知不觉地进入了冲突不统一的行为，才是人格不统一。 第五篇：2023学心理辅导工作总结 上海市金山中学心理健康教化工作总结 2023学 本学年，我校心理辅导工作立足校情实际，认真贯彻学校相关规章制度，坚持心理辅导工作为学校全面进展服务，全面实施学生的素养教化，关心学生健全人格，为学生能更好地服务社会供应必要的关心。 本学年，在心理辅导工作组的共同努力下，我校心理辅导工作取得了显著的成效，形成了心理健康教化的校内文化，在学年结束的老师进展性评价过程中，心理辅导课被列为最受学生欢迎的课之一。由王栓柱老师执教的团体心理辅导课园的故事荣获金山区首届团体心理辅导课特等奖，心理

27、辅导工作组成员沈强老师经常在课余时间应邀到外校讲学，取得了良好的社会反响。 一、主要工作 1、紧抓常规工作不放松。 针对高一年级及新疆预高班学生的适应性问题，我们为新进校的高一新生开设了专题心理辅导讲座，很好地关心了新生快速适应学校生活和学习，平稳度过“心理关，为他们以后的快乐学习和生活奠定了基础。特别是新疆班的学生来到了金山中学之后，他们第一次离家这么远独立地生活学习，这对孩子们是一个巨大的挑战，刚好的心理辅导工作对于他们有很大的关心。我们刚好有效的心理辅导工作受到了新疆部老师和学生的高度赞扬。 2、利用讲座服务高 二、高三学生。 由于我校只有一个专职的心理辅导老师，无法在高二和高三也开展团

28、体心理辅导课，经过心理辅导领导小组和工作小组协商，确定在高 二、高三定期开设心理辅导讲座，特别是高三年级在接近高考时候，刚好、有效的考前心理辅导对学生有很好的关心作用，后来我校的高考结果很好地证明白这一点。 本学年针对高二学生我们开设了青春请教化辅导讲座、宿舍人际关系讲座、学习心理辅导讲座、抗挫折专题讲座等，为高二年级的学生供应了很好的关心。 3、刚好有效地做好个别心理辅导。 每周5次的个别心理辅导早已是我校心理辅导的工作制度，本学年我们接着做好个别心理辅导，为来寻求关心的学生供应必要、刚好的关心，本学年约有150人次来寻求关心，其中有2例比较特殊的状况，依据心理辅导的转介原则，我们刚好建议家

29、长和班主任将这2例转介到上海市精神卫生中心或者华东师范高校心理辅导中心，为学生得到刚好的救助和治疗 4、逐步形成学生心理问题工作坊制度。 心理辅导工作组的老师根据学生个别询问的问题，排列出一系列学生中间普遍存 1 在的心理问题，对具有共性的问题进行归类，形成了针对各类不同问题学生的解决方法； 5、开展青年老师心理健康培训。 本学年，我们以“塑造阳光心态，共享奇妙人生为主题，开展了青年老师心理培训，邀请区进修学院心理首席老师马美珍老师担当主讲老师，对15年教龄内的青年老师开展了4次培训，对青年老师培育和塑造健康的心理素养和乐观向上的人生看法起到了良好的引导作用，受到了宽阔青年老师的欢迎。 6、接

30、着做好心语社团的工作 本学年，在我校团委的有效管理下，在心理辅导老师的主动协作下，更加规范了心语社团的活动，上一届心语社社长赵维学同学如愿考入自己志向中的“985高校，高三其他的心语社成员也全部被本科院校录用。这为下届心语社成员的招募供应了很好的铺垫。 二、主要体会 1、要加强危机意识，提高心理辅导水平 “手里拿一个，口袋里装一个，脑袋里想一个是一个企业的管理信条，其意思是说，当企业的产品在市场上畅销的时候，企业就要有新一代的产品准备推向市场；与此同时，企业又要起先构思和设计更新一代的产品。惟有这样，才能使自己的产品在市场上抢占先机而获得较大的份额和利润，从而立于不败之地。 “手里拿一个，口袋

31、里装一个，脑袋里想一个，反映了企业具有居安思危的忧患意识。事实上，学校的心理辅导工作也面临着确定的挑战，当学生的需求慢慢提高，而心理辅导老师的工作水平却停滞不前的时候，我们就要被淘汰，所以，坚持立足服务于学生的进展、老师的进展、学校的进展，是心理辅导工作的重中之重，那就要求心理辅导老师提高自己的水平，以满意逐步提高的学生心理辅导需求。 2、对将来充溢信念。 由于近年来我校的办学水平逐年提升，赢得了良好的社会信誉，学校处在高水平爬坡上，这为心理辅导工作供应了很好的进展空间，在享受学校大进展所带来的优点时，我们对将来的心理健康教化工作充溢信念，我们信任，只要我们紧紧围绕服务学生，服务学校大进展这一主题，信奉着“务实的力气，坚持对学生的进展、老师的进展、学校的进展服务，金山中学心理健康教化的明天，确定会更奇妙，金山中学也确定会实现“上海一流、全国知名的办学目标！