2023年七年级语文上册 第12课《童区寄传》教案 北师大版.docx

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1、2023年七年级语文上册 第12课童区寄传教案 北师大版 第一篇：七年级语文上册 第12课童区寄传教案 北师大版 第12课童区寄传教案 教学目标： 一驾驭课文大意，了解常用文言实词的意义。 二学习本文通过语言、动作描写表现人物性格的写法，品尝本文简洁传神的表达特点。 三学习区寄不畏强暴、以才智取胜的斗争精神。教学重点难点： 重点：体会本文表现人物的方法；学习区寄不畏强暴、以才智取胜的斗争精神。难点：官府与“乡之行劫缚者对表现主子公形象、性格所起的作用。教学时数： 两课时。教学过程： 第一课时 一激趣导入 有这么一个小孩被两个凶悍的强盗绑架了，结果却平稳而返，这是为什么呢？ 二作者介绍 介绍柳宗

2、元和他的文章特色。 三驾驭字词，疏通文意。 1.指导学生自读课文，留意字词读音、句读停顿；借助工具书和文中注释自读课文，质疑。 2.落实重点字词、语句。 荛 布囊 逾 恒状 易之 为市 植刃 微伺 缚 因 得童 恩 专 即 虚 二豪贼劫持 布囊其口 植刃道上 为两郎僮，孰若为一郎僮耶 之虚所卖之 郎诚见完与恩 持童抵主子所 疮手勿惮 3.根据关键词句合作释疑，通译全文并概括主要内容。关键词句： 为儿恒状 以缚背刃 为两郎僮，孰若为一郎僮耶 以缚即炉火烧绝之 用心 爱心 专心 1 虽疮手勿惮 大号 愿以闻于官 留为小吏，不愿 侧目莫敢过其门 四自由读课文。 1.找出本文通假字、多义字并做上标记。

3、2.边读边做出批注即阅读时的初步感受。 五作业 尝试背诵课文。其次课时 一理清文章结构层次 全文分三部分。 第一部分记叙区寄智杀第一个强盗的经过。可分两层。第一层写区寄遇劫的经过，这是故事的缘起，由此引出“智斗的故事。其次层写区寄智杀第一个强盗，区寄的这次抗拒行动显得既留神谨慎又坚决坚决。 其次部分记叙区寄智杀其次个强盗的经过。可分两层。第一层写区寄机敏地应付其次个强盗，表现了非凡的机智和勇敢。其次层写区寄智杀其次个强盗，并且“愿以闻于官，表现了他很有心计，而且知事明理。 第三部分是事务的尾声。也分两层。第一层写区寄不愿为“小吏，被护送还乡，表现了他纯朴忠厚的性格。其次层写“乡之行劫缚者对区寄

4、杀盗一事的反应，从侧面表现了区寄的惊人勇敢。 二互相质疑，合作探究 1.与坏人周旋时，区寄哪些方面处于劣势？ 区寄是小孩，年幼体弱，又是一人对二豪贼，又处于被劫持的被动地位，这些都是他的劣势。 2.他利用了自己作为孩子的哪些特点和对手的哪些弱点？ 区寄利用了孩童胆小害怕和无趣体弱的特点，前者如“伪儿啼，恐栗，为儿恒状，后者表达为豪贼把他绑缚后都放心睡去。区寄所利用的敌手的弱点主要是：对小孩子的轻视，麻痹大意。区寄示弱后，“贼易之，对饮酒，醉。区寄杀一贼后，另一贼只是把他绑紧些，仍倒头睡去，仍低估了区寄的智力和胆识。区寄充分利用了敌手的轻视麻痹，紧紧抓住了因此造成的疏忽的间隙和逃脱的机会。利用了

5、贼人趋利的弱点。即再被贼人抓获后，危在旦夕，区寄用“为两郎僮，孰若为一郎僮耶打动强盗的心，不仅保住了性命，而且再次留下了杀贼逃脱的可能。 用心 爱心 专心 3.区寄在自救过程过程中表现了哪些不同于一般孩子的品质？ 区寄在自救过程中所表现的不同于一般孩子的品质。第一是胆略，超人的胆识，冷静冷静。这是一般孩子难以做到的。贼人对他的最大疏忽也在这里。因为有此，区寄的机智勇敢才能发挥，才能沉着与敌周旋，才能瞅住逃脱的机会。其次是智勇双全，机智勇敢。首先是机智，伪儿啼哭，就火就刀绝绳，以“一郎僮打动贼人，杀贼，哭叫报官等等，都是很有心计的谋划、决策。其次是勇敢，“虽疮手忽惮“取刃杀贼，这些志气以及前面的

6、心计都是一般孩子难以到达的。所以，结尾对其胆略智勇用了一个侧面描写，以秦武阳作比，以众贼不敢正视他，不敢过其门作了烘托。 4.获救后又有什么难能宝贵的选择？ 获救后难能宝贵的选择就是“留为小吏，不愿。作为一个打柴放牛的农村孩子，面对这样的出路毫不动摇，毫不考虑，这行动本身已足够说明问题，即说明其品质上的过人之处。 5.官府与“乡之行劫缚者对于表现区寄起了什么作用？见老师用书6.读了本文对我们有什么启发？学生可自由回答，言之成理即可7.通过本文作者还反映了什么样的社会现实？见老师用书 三小组探讨，分析人物性格 冷静机智、聪明过人、果敢决断、不畏强暴、纯朴可爱、不慕荣利，是一个少年英雄。 四归纳本

7、课出现的一词多义的几个词语。例如： 即 “即藏其尸立即，马上“以缚即炉火烧绝之靠近，接近 五作业 1.背诵全文。 2.合作完成“阅读练习探究 三、四两题。3.完成伴你学语文中相关练习。 用心 爱心 专心 3 其次篇：童区寄传 教案1北师大版 童区寄传 教学目标 1、柳宗元和柳河东全集的文学常识。 2、借助词典和文中注释，了解课文大意，驾驭常用文言实词。 3、学习本文通过语言、动作描写表现区寄机智勇敢性格的写法。 4、进一步学会写简短的人物性格评析。 教学重点 运用语言和动作描写来表现人物性格的写法。教学难点 官府与“乡之行劫缚者对区寄的反映所起的作用。教时支配 2课时 教学过程 第一课时 一、

8、导入 1、介绍柳宗元和柳河东全集的文学常识。 2、导语 “自古英雄出少年，今日我们就一起来相识一位少年英雄区寄。 二、驾驭字词，疏通文义。 1、指导学生自读课文，留意字词读音、句读停顿；借助工具书和文中的注释自读课文，质疑。说明：目的是让学生自己疏通课文，学会自读古文；只有在疏通课文的基础上，才能对课文内容有初步的了解；老师可以选择典型语句作一些朗读指导。 2、重点字词、语句释义1、二豪贼劫持： 两个强盗把他绑架了。豪，强横。贼，古代指强盗 2、布囊其口：用布蒙住他的嘴。囊，原意是口袋，这里作动词3、植刃道上：把刀插在路上。植，立。刃，刀 4、为两郎僮，孰若为一郎僮耶：做两个郎的仆人，哪如做一

9、个郎的仆人呢？郎，当时仆人称主子为郎。僮，仆。孰若，何如，哪里比得上 5、郎诚见完与恩：你果真能保全我不杀我，好好待我 6、持童抵主子所：带区寄到主子那里。主子，指墟所窝藏豪贼的人 3、参考译文 区寄是郴州一个打柴放牛的孩子。有一天在放牛打柴的路上，两个强盗把他绑架了，反背着手捆起来，又用布蒙住他的嘴，带到四十里外的集市上去卖。区寄假装哭鼻子，害怕得颤抖，表现出一副小孩的常态。强盗满不在乎，对着喝酒，喝醉了。一个强盗离开去谈生意；一个躺下来，把刀插在路上。区寄偷偷地看他睡着了，把手上的绳子靠在刀刃上，一上一下用力地磨，把绳子磨断了，趁机拿起刀，杀死了那个睡觉的强盗。 区寄还没有跑出多远，谈生意

10、的强盗回来了，抓住区寄，大吃一惊，预备杀死他。区寄连忙说：“做两位郎君的僮仆，怎能比得上做一位郎君的僮仆呢？他对我不好嘛所以我杀了他；您果真能保全我，好好待我，无论怎么办都行。那个强盗盘算了很久，心想：“与其杀掉这个孩子，哪比得上卖掉他？与其卖出去两人平分货款，哪比得上我一个人独吞？多亏这孩子杀掉了他，太好了！马上把他同伴的尸体藏好，带着区寄到窝主家过夜，把区寄更结坚固实的捆好。半夜时分，区寄转动身子，把绳子就着火炉烧断，尽管手烧伤了也毫不畏怯；又拿起刀杀死了那个谈生意的强盗。接着就大喊起来，惊动了整个集镇。区寄对众人说：“我是区家的孩子，不应当做僮仆。两个强盗绑架了我，我幸而杀死了他们俩。我

11、情愿把这件事向官府报告。 集镇的官吏向州官报告了这件事，州官又向大府报告。大府把区寄召来看看，原来是个醇厚的孩子。刺史颜证很赞许他，想留他做小差吏，区寄不愿，于是赠给他衣服，派差吏护送他回乡。 乡里掳人的强盗都不敢正眼看他，谁也不敢从他家门口走过，都说：“这孩子比秦武阳小两岁，却杀了两个大强盗，怎么能去碰他呢？ 三、课堂稳固。 1、试背课文。 2、完成课后练习三。 四、作业：背诵课文。其次课时 五、理清文章结构层次。 全文分三部分。第一部分记叙区寄智杀第一个强盗的经过。可分两层。第一层写区寄遇劫的经过，这是故事的缘起，由此引出“智斗的故事。其次层写区寄智杀第一个强盗，区寄的这次抗拒行动显得既留

12、神谨慎又坚决坚决。其次部分记叙区寄智杀其次个强盗的经过。可分 两层。第一层写区寄机敏地应付其次个强盗，表现了非凡的机智和勇敢。其次层写区寄智杀其次个强盗，并且“愿以闻于官，表现了他很有心计，而且知事明理。第三部分是事务的尾声。也分两层。第一层写区寄不愿为“小吏，被护送还乡，表现了他纯朴忠厚的性格。其次层写“乡之行劫缚者对区寄杀盗一事的反应，从侧面表现了区寄的惊人勇敢。总之，全文表现这位少年英雄机智勇敢的性格和不畏强暴的斗争精神，也反映了唐代中期黑暗腐败的社会现实。 六、分析人物性格 冷静机智、聪明过人、果敢决断、不畏强暴，是一个少年英雄的形象。 七、质疑 八、作业： 完成练习部分； 背诵全文

13、教学反思 本文塑造了一个11岁的少年英雄的形象，比学生的年龄还要小，很简洁引发他们学习的爱好，思想的共鸣，这就为本文的学习奠定了良好的基础；教学中，文言学问的学习是一个重点，而思想教化则是另一个重点，在学习本文后，不少学生在话题作文话说区寄中，列举了古今中外的一些少年英雄形象王二小、雨来、刘胡兰、赖宁等等，并表示要想他们学习，珍惜今日；还有的同学觉察了当时的社会背景是黑暗的，社会秩序是混乱的，强盗竟然在光天化日之下劫持打柴放牧的儿童，而后把刀插在路旁，旁若无人地睡觉 总之，像这样有故事情节，有显明人物的文章，学生阅读的爱好和效果都是很不错的；那，这也带给我一些思索：没有情节和人物的文章应当怎么

14、上？我想，教有法，教无定法，能让学生感爱好的方法就是最好的方法！ 第三篇：童区寄传公开课教案 童区寄传柳宗元 导入：在中国古代，有许多少年的优秀事迹。孔融四岁让梨，骆宾王五岁咏鹅，曹冲六岁称象，司马光九岁砸缸，甘罗十二岁被拜为秦国上卿相当于丞相。学习目标： 1、了解作者及相关文学常识 2、认读生字词，正确流利的朗读课文 3、疏通第一段段意，驾驭第一段重点文言字词的意思 生字新词：区寄传 u zhun郴州 chn荛牧儿 ro布囊其口 nng 恐慄 l微伺 s大骇 hi遽曰 j为两郎僮 tng 疮手勿惮 chung dn大号 ho岂可近耶 y 作者信息：柳宗元(773819)，唐代文学家，字子厚。

15、河东解(今山西运城西南)人，世称柳河东。晚年被贬柳州，并卒于柳州刺史任上，又称柳柳州。与韩愈共同提倡唐代古文运动，主见文以明道，并称“韩柳，同列“唐宋八大家之席。其诗与刘禹锡齐名，并称“刘柳，与韦应物并称为“韦柳。柳宗元因擅长山水游记，被称为“游记之祖。著作有柳河东集，代表作品有永州八记捕蛇者说黔之驴封建论等。 唐宋散文八大家：“唐宋八大家是唐代的韩愈、柳宗元和宋朝的欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩。其中苏洵、苏轼、苏辙并称为“三苏。韩愈、柳宗元、欧阳修、苏轼又被称为“千古文章四大家。背景资料：童区寄传是在柳宗元其次次贬官柳州时所作。这时他再次失意，然而他并没有放弃政治热忱。柳州当时人烟

16、稀有且蛮荒落后，是个民不聊生的地方，且社会特殊不同等，许多人被贩卖当奴隶。然而当政者却只顾私利而不顾百姓的苦痛，因此他盼望变更这种状况。本文就是在这种状况下写成的。 “传记录某人生平事迹的文字。一般只为有声名、有地位的人立传。这篇“传却是为一个孤苦伶仃的穷孩子写的。课文朗读：课文详解： 童寄者，郴州荛牧儿也。童：儿童荛牧儿：打柴放牛的孩子荛：打柴 翻译：儿童区寄，是郴州打柴放牛的孩童。句式：推断句，“者也表推断 行牧且荛，二豪贼劫持，反接，布囊其口，去逾四十里，之墟所卖之。行：做，从事荛：打柴豪：强横的贼：强盗 反接：反背着手捆起来布：名词作状语，用布囊：名词作动词，捂住 之：动词，到，往墟所

17、：集市之：代词，代指区寄 翻译：他一边放牧，一边打柴时，两个强盗将他绑架了，把他的双手反背着捆绑起来，用布捂住他的嘴，带到四十多里以外的集市上准备卖掉。寄伪儿啼，恐慄，为儿恒状。 伪：假装慄：颤抖为：装出，装作恒状：常有的那样恒：平常 翻译：区寄假装像小孩似的啼哭，害怕的颤抖，像小孩子常有的那样。贼易之，对饮酒，醉。易：轻视之：代词，代指区寄 翻译：两强盗便对区寄很轻视，两人面对着喝酒，喝醉了。 一人去为市；一人卧，植刃道上。为市：做买卖市：买卖植：插刃：刀 翻译：其中一个去谈生意，另一个躺在地上睡觉，把刀插在路。句式：植刃道上。省略句 童微伺其睡，以缚背刃，力下上，得绝，因取刃杀之。 微伺：

18、偷偷地察看微：偷偷地伺：窥察缚：动词作名词，指捆人的绳子 背：名词作动词，背对着，靠着力：名词做动词，用力 得：使得因：于是，便之：代词，代指睡觉的强盗 翻译：区寄偷偷地窥察，见他睡着了，便把捆手的绳子靠在刀刃上，用力上下磨，割断了绳子，然后拿刀杀死了睡梦中的强盗。动脑思索： 面对强盗，区寄表现了不同于一般孩子的地方，从第一段找出相关语句。伪儿啼，恐栗，为儿恒状。童微伺其睡，以缚背刃，力上下，得绝；因取刃杀之。 这些语句说明区寄是个什么样的孩子？ 区寄是个冷静冷静、机智灵敏、坚决勇敢、不畏强暴的孩子。实力提升 重点字词：行牧且荛打柴二豪贼劫持强盗之墟所卖之动词，到、往；集市；代词，代指区寄恐慄

19、，为儿恒状颤抖；装出，装作；平常贼易之，对饮酒，醉轻视 一人去为市买卖童微伺其睡偷偷地；窥察力下上，得绝，因取刃杀之使得；于是，便 词类活用：布囊其口。布，名词作状语，用布囊，名词作动词，捂住 以缚背刃。 缚，动词作名词，指捆人的绳子背，名词作动词，即背对着，靠着 力下上，得绝。力，名词作动词，用力 一词多义：为儿恒状装出，装作一人去为市动词，做，洽谈 之墟所卖之第一个：动词，到、往；其次个：代词，代指区寄 贼易之代词，代指区寄因取刃杀之代词，代指睡觉的强盗 古今异义词：二豪贼劫持。古义：强盗；今义：小偷 贼易之，对饮酒，醉。古义：轻视；今义：简洁 一人去为市。古义：买卖；今义：集市 童微伺其

20、睡。古义：偷偷地；今义：小 寄伪儿啼，恐慄，为儿恒状。古义：平常；今义：恒心 因取刃杀之。古义：于是，便；今义：因为 特殊句式：童寄者，郴州荛牧儿也。推断句。“者也表推断。植刃道上。省略句。“道上前省略介词“于。随堂检测 1、“贼易之的缘由是什么？用原文回答寄伪儿啼，恐慄，为儿恒状。 2、以下“之的用法与其他三项不同的是A A.之虚所卖之B.之虚所卖之 C.贼易之D.因取刃杀之 3、对以下加点字的说明，不正确的一项是A A.童微伺其睡。伺：守候B.贼易之，对饮酒。易：轻视 C.行牧且荛。荛：打柴D.恐慄，为儿恒状。慄：颤抖 4、翻译句子 童寄者，郴州荛牧儿也。译文：儿童区寄，是郴州打柴放牛的孩

21、童。 反接，布囊其口，去逾四十里，之墟所卖之。译文：把他的双手反背着捆绑起来，用布捂住他的嘴，带到四十多里以外的集市上准备卖掉。 以缚背刃，力下上，得绝。译文：把捆手的绳子靠在刀刃上，用力上下磨，绳被磨断了。 第四篇：童区寄传教学设计本站举荐 27童区寄传教学设计 教学目标 1、柳宗元和柳河东全集的文学常识。 2、借助词典和文中注释，了解课文大意，驾驭常用文言实词。 3、学习本文通过语言、动作描写表现区寄机智勇敢性格的写法。 4、进一步学会写简短的人物性格评析。 教学重点 运用语言和动作描写来表现人物性格的写法。教学难点 官府与“乡之行劫缚者对区寄的反映所起的作用。教时支配 2课时 教学过程

22、第一课时 一、导入 1、介绍柳宗元和柳河东全集的文学常识。 2、导语 “自古英雄出少年： 1、智勇双全少年天子 康熙擒鳌拜 2、天资聪明 曹冲称象 3、谦逊有礼 孔融让梨 4、冷静冷静 司马光砸缸救友今日我们一起来相识一位少年英雄区寄。他被两个凶悍的强盗绑架了，结果平稳而返，这是为什么呢？ 二、驾驭字词，疏通文义。 1、指导学生自读课文，留意字词读音、句读停顿；借助工具书和文中的注释自读课文，质疑。说明：目的是让学生自己疏通课文，学会自读古文；只有在疏通课文的基础上，才能对课文内容有初步的了解；老师可以选择典型语句作一些朗读指导。 2、重点字词、语句释义1、二豪贼劫持： 两个强盗把他绑架了。豪

23、，强横。贼，古代指强盗2、布囊其口：用布蒙住他的嘴。囊，原意是口袋，这里作动词3、植刃道上：把刀插在路上。植，立。刃，刀4、为两郎僮，孰若为一郎僮耶：做两个郎的仆人，哪如做一个郎的仆人呢？郎，当时仆人称主子为郎。僮，仆。孰若，何如，哪里比得上 5、郎诚见完与恩：你果真能保全我不杀我，好好待我6、持童抵主子所：带区寄到主子那里。主子，指墟所窝藏豪贼的人 3、参考译文 儿童区寄，是郴州打柴放牛的孩子。他正一边放牧一边打柴，两个强盗把他绑架了，反背着手捆起来，用布蒙住他的嘴，带他离开超过四十多里，到集市上卖他。区寄假装像小孩似地啼哭，假装害怕得颤抖，像小孩常有的那样。强盗以为他好应付，就互相敬酒痛饮

24、，全都喝醉了。一个强盗去交涉买卖；另一个躺着，把刀插在路上。孩子暗地里察看他睡着了，把捆手的绳子靠在刀刃上，用力上下磨刮，绳子最终被割断，就拿起刀来杀了那个强盗。 孩子还来不及逃远，去交涉买卖的强盗回来了，抓住孩子，特别震惊，要杀害孩子。孩子急忙说：“当两个人的仆人，哪比得上当一个人的仆人好呢？他待我不好，你果真能保全我的生命，并且好好待我，就随你处置。去交涉买卖的强盗盘算了很久，心想：“与其杀了这个僮仆，不如把他卖了；与其卖钱两个人分，不如 我一个人独占。幸好孩子杀了那家伙，太好啦！就马上藏起那个强盗的尸体，带着区寄到主子那里去，把孩子更加捆绑坚固。到了半夜，孩子自己翻转身，让捆绑的绳子靠近

25、炉火把它烧断，虽然烧伤了手也不害怕；又拿起刀杀了这个要卖掉他的强盗。于是大声号叫。整个集市的人都大吃一惊。孩子说：“我是区家的孩子，不 该做别人的仆人。两个强盗抓了我，我幸好把他们都杀了。盼望把这件事报告官府。 管集市的小吏报告州官，州官又报告上级官员太府。太府召见孩子，原来既幼小又醇厚呢。刺史颜证觉得他很了不得，便留他当衙门小吏，他不愿。就给他衣服，让小吏护送他回到乡里。乡里抢劫绑架的人，不敢正眼看他，不敢经过他的家门，都说：“这孩子比秦武阳还小两岁，却杀了两个强盗，怎么能接近他？ 三、课堂稳固。 1、试背课文。 2、完成课后练习三。 四、作业：背诵课文。 其次课时 五、理清文章结构层次。

26、全文分三部分。第一部分记叙区寄智杀第一个强盗的经过。可分两层。第一层写区寄遇劫的经过，这是故事的缘起，由此引出“智斗的故事。其次层写区寄智杀第一个强盗，区寄的这次抗拒行动显得既留神谨慎又坚决坚决。其次部分记叙区寄智杀其次个强盗的经过。可分两层。第一层写区寄机敏地应付其次个强盗，表现了非凡的机智和勇敢。其次层写区寄智杀其次个强盗，并且“愿以闻于官，表现了他很有心计，而且知事明理。第三部分是事务的尾声。也分两层。第一层写区寄不愿为“小吏，被护送还乡，表现了他纯朴忠厚的性格。其次层写“乡之行劫缚者对区寄杀盗一事的反应，从侧面表现了区寄的惊人勇敢。总之，全文表现这位少年英雄机智勇敢的性格和不畏强暴的斗

27、争精神，也反映了唐代中期黑暗腐败的社会现实。 六、分析人物性格 冷静机智、聪明过人、果敢决断、不畏强暴，是一个少年英雄的形象。 七、质疑 八、作业： 完成练习部分； 背诵全文 教学反思 本文塑造了一个11岁的少年英雄的形象，比学生的年龄还要小，很简洁引发他们学习的爱好，思想的共鸣，这就为本文的学习奠定了良好的基础；教学中，文言学问的学习是一个重点，而思想教化则是另一个重点，在学习本文后，不少学生在话题作文话说区寄中，列举了古今中外的一些少年英雄形象王二小、雨来、刘胡兰、赖宁等等，并表示要想他们学习，珍惜今日；还有的同学觉察了当时的社会背景是黑暗的，社会秩序是混乱的，强盗竟然在光天化日之下劫持打

28、柴放牧的儿童，而后把刀插在路旁，旁若无人地睡觉 总之，像这样有故事情节，有显明人物的文章，学生阅读的爱好和效果都是很不错的；那，这也带给我一些思索：没有情节和人物的文章应当怎么上？我想，教有法，教无定法，能让学生感爱好的方法就是最好的方法！ 第五篇：童区寄传文言文及翻译 引导语：童区寄传是唐代文学家柳宗元创作的一篇传记文学作品，写了一个真实的故事：儿童区寄被两个强盗劫持后，靠着自己的勇敢机智，最终手刃二盗，保全了自己。接下来是我为你带来收集整理的童区寄传文言文及翻译，欢迎阅读！ 童区寄传 童区寄者，郴州荛牧儿也。行牧且荛，二豪贼劫持，反接，布囊其口，去逾四十里之虚所，卖之。寄伪儿啼，恐栗，为儿

29、恒状。贼易之，对饮酒，醉。一人去为市；一人卧，植刃道上。童微伺其睡，以缚背刃，力上下，得绝；因取刃杀之。 逃未及远，市者还，得童，大骇，将杀童。遽曰：“为两郎僮，孰若为一郎僮耶？彼不我恩也；郎诚见完与恩，无所不行。市者良久计曰：“与其杀是僮，孰若卖之？与其卖而分，孰若吾得专焉？幸而杀彼，甚善！即藏其尸，持童抵主子所，愈束缚牢甚。夜半，童自转，以缚即炉火烧绝之，虽疮手勿惮；复取刃杀市者。因大号。一虚皆惊。童曰：“我区氏儿也，不当为僮。贼二人得我，我幸皆杀之矣。愿以闻于官。 虚吏白州。州白大府。大府召视儿，幼愿耳。刺史颜证奇之，留为小吏，不愿。与衣裳，吏护还之乡。 乡之行劫缚者，侧目莫敢过其门，皆

30、曰：“是儿少秦武阳二岁，而讨杀二豪，岂可近耶？ 童区寄传翻译 儿童区寄，是郴州一个打柴放牛的孩子。他正一边放牧一边打柴，两个强盗就把他绑架了，反背着手捆起来，用布蒙住他的嘴，带他离开超过四十多里，到集市上卖他。区寄假装像小孩似地啼哭，假装害怕得颤抖，像小孩常有的那样。强盗以为他好应付，就互相敬酒痛饮，全都喝醉了。一个强盗去交涉买卖；另一个躺着，把刀插在路上。孩子暗地里察看他睡着了，把捆手的绳子靠在刀刃上，用力上下磨刮，绳子最终被割断，就拿起刀来杀了那个强盗。 孩子还来不及逃远，去交涉买卖的强盗回来了，抓住孩子，特别震惊，要杀害孩子。孩子急忙说：“当两个人的仆人，哪比得上当一个人的仆人好呢？他待

31、我不好，你果真能保全我的生命，并且好好待我，就随你处置。去交涉买卖的强盗盘算了很久，心想：“与其杀了这个僮仆，不如把他卖了；与其卖钱两个人分，不如我一个人独占。幸好孩子杀了那家伙，太好啦！就马上藏起那个强盗的尸体，带着孩子到集市上窝藏强盗的人家，把孩子更加捆绑坚固。到了半夜，孩子自己翻转身，让捆绑的绳子靠近炉火把它烧断，虽然烧伤了手也不害怕；又拿起刀杀了这个要卖掉他的强盗。接着大声哭叫。整个集市的人都大吃一惊。孩子说：“我是区家的孩子，不该做别人的仆人。两个强盗抓了我，我幸好把他们都杀了。盼望把这件事报告官府。 管集市的小吏报告州官，州官又报告上级官员太府。太府召见孩子，原来既幼小又醇厚呢。刺史颜证觉得他很了不得，便留他当衙门小吏，他不愿。就给他衣服，让小吏护送他回到乡里。乡里抢劫绑架的人，不敢正眼看他，不敢经过他的家门，都说：“这孩子比秦武阳还小两岁，却杀了两个强盗，怎么能接近他？