2023年9加几教学反思（五篇）.docx

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1、2023年9加几教学反思（五篇） 第一篇：9加几教学反思 9加几教学反思 作为一名优秀的人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，那么应当如何写教学反思呢？下面是我帮大家整理的9加几教学反思，欢迎阅读与保藏。 9加几教学反思1 学习是一种个体的认知活动。由于每个人的相识水平、思想方法、解决问题的策略和途径不行能完全相同，所以在面临一个新的计算问题时，就会出现不同的计算方法。在教学中，我引导学生从情境中提出问题并解决问题，允许学生用不同的方法计算9加几：有的是一个一个数的，有的是接着数的，还有的是用“凑十法算的。我在教学中充分敬重学生的选择，表达了允许学生算法

2、多样化的新理念。把解决问题的主动权交给学生，给学生留下了更多展示自己的思维方式和解决问题策略的机会。学生能不断地独立思索，创新意识得到很好的培育。 在提倡算法多样化的同时，我还重点引导学生对自己和他人的算法进行评价，进而慢慢引导，使学生相识到“凑十法是一种比较简便的算法，以到达优化算法的目的。同时，尽量赐予学生更多的操作实践机会，供应丰富的材料，使学生动手操作学具，进一步形成“凑十法的表象，刚好内化计算方法。 9加几教学反思2 9加几是20以内进位加法的第一课。它是在学生学习了1120各数的相识及10加几的基础上进行教学的。学生驾驭好本节学问，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基

3、础。本课的教学我大体分为三个层次：第一、以实际情境供应计算题，并呈现多种计算方法；其次、让学生动手操作或视察，理解和驾驭算法；第三、脱离实物，让学生思索算法。根据标准的基本理念及学生已有的阅历，在本节课的教学中，我力争表达以下几点： 1创设情境，以激发学生学习的深厚爱好与动机。新课起先，根据一年级儿童的思维特点，创设情境，以学生熟识的运动会为切入点，目的是为了激发学生的爱好，调动学生学习的主动性，并使学生体验到生活处处有数学，感受到数学与生活的亲热关系。 2提倡算法多样化是标准关于计算教学的基本理念之一。根据这一理念，在教学时我留意给学生有自己觉察的机会，充分敬重学生自己觉察的方法和自己的选择

4、，从中让学生了解计算的多种方法。本节课主要是使学生初步感知“凑十法，并从中体验出“凑十法是比较简便的计算方法。通过操作，使学生进一步形成“凑十的表象，再把表象转化为图式，刚好内化为计算方法。重视方法的统一和优化。为今后的计算打下良好的基础。 3、在教学中留意表达数学课的数学味和生活味的有机结合。运用“做一做中的题目，留意分层次进行练习，不仅稳固新知，更重要的是让学生亲身体验9加几的思维过程，使学生主动参与学习，充分发挥主体作用，培育学生初步的应用意识和解决问题的实力。 这节课中也存在许多缺乏，教学中引导学生充分利用教材资源，根据信息，提出简洁的数学问题，可用什么方法计算出结果。这一环节，许多学

5、生不够主动，不擅长动脑，学生的主动性不够高，可能与老师的引导有关。再一个学生的口头表达实力还很差。学生的良好学习习惯有待加强和培育。 9加几教学反思3 9加几是20以内进位加法的第一课。它是在学生学习了1120各数的相识及10加几的基础上进行教学的。学生驾驭好本节学问，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。针对教材内容、学生特点、课标要求，将本课的教学目标定为以下几点： 1、通过对问题情境的探究，使学生在已有阅历的基础上自己得出计算9加几的计算方法。 2、使学生初步理解“凑十法，初步驾驭9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 3，让学生在互相沟通解题思路的过程中

6、，理解算理，初步学习转化的数学思想。 为了更好地落实以上目标，在这节课上引导学生从已有的学问阅历动身，通过自主探究、合作沟通获得学问，将学生已有的学问系统化和组织化，使他们在探究的过程中学会视察、学会思索、学会分析和概括，在思维实力、情感看法等各方面均得到进展。 例如，教学例题“94时，我不忙着具体分析，而是先唤醒学生已有阅历，让学生充分发表看法。学生思维得到解放，众说纷纭：“我是摆小棒看出来的；“我是一个个数的；把9放在心里，往后数4个，得13；“91=10，103=13我是听妈妈说过的。当学生说到这里我顺其自然地说：“你说得真好，让我们一起来看看这种方法吧。在学生“唧唧喳喳之后，我就“言归

7、正传，隆重推出“凑十法。从摆圆片学具“凑十到摆小棒“凑十，然后配上示意图一味地向学生介绍“凑十法；最终让学生运用“凑十法反复练习，特殊详尽，自我感觉上得还不错，从学生的反馈中也看出学生大部分会用这种方法来计算“9加几的计算题了。 这节课中存在很多缺乏，在教学中材料的供应应更开放，不要过度的强调凑十法，该放手时就放手，该点拨时要刚好重点点拨，不能一带而过。在根据学生列的各种算式，找规律这一部分我的点拨不够到位，这里不仅要让学生知道 和的十位上都是1，1就是10。还要让学生明白其次个加数给9一个变成10，和的个位上少1，例如5变成4等。在原有的教案中我也设计了这一环节，但在教学中由于我的课堂掌控实

8、力还欠火候，没能处理好。所以，在今后的教学中我将更加留意课堂的把握，教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长，使每一个环节处理得更加到位。同时，老师在课堂上还要有足够的应变实力，不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学会数学，酷爱数学。 9加几教学反思4 9加几是20以内进位加法的第一课。它是在学生学习了1120各数的相识及10加几的基础上进行教学的。学生驾驭好本节学问，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。根据标准的基本理念及学生已有的阅历，在本节课的教学中，我力争表达以下几点： 1.创设富有儿童情趣的活动情境，以激发学生学习的深厚爱好与动机。 新课起先，根据一年级儿童的思维特点

9、，创设情境，以学生熟识的运动会为切入点，目的是为了激发学生的爱好，调动学生学习的主动性，并使学生体验到生活处处有数学，感受到数学与生活的亲热关系。 2.计算教学表达算法多样化，允许学生接受自己认为合适的方法进行计算。 提倡算法多样化是标准关于计算教学的基本理念之一。标准认为：“由于学生生活背景和思索角度不同，所运用的方法必定是多样化的。老师应敬重学生的想法，激励学生独立思索，供应算法多样化。根据这一理念，在教学时我留意了让学生有自己觉察的机会，充分敬重学生自己觉察的方法和自己的选择，只提问：“你宠爱哪一种方法？不急于评价每一种方法的优劣，同时利用多媒体展示学生的各种方法，通过同学间的互相沟通，

10、让学生了解计算的多种方法。 3.充分利用教材资源，初步培育学生提出问题、解决问题的实力。 培育学生提出问题、解决问题的实力是教学目标的重要组成部分，本节教材为我们供应了丰富的资源。由于一年级学生年龄小，自己提出问题有确定难度，因此，教学应引导学生充分利用这些资源，从中选择信息，提出简洁的数学问题，并加以抽象，列出算式，选择自己宠爱的方法计算出结果。通过这一环节，使学生从中体会到数学与日常生活的亲热关系，逐步学会用数学的目光去视察和相识四周的事物，使其数学实力、意识及与人合作沟通的意识都得到培育和进展。 建议： 这节课充分表达了标准中提出的“促进学生全面、持续、和谐的进展这一课程的基本动身点。教

11、学中具体突出以下几种转变： 1.教与学关系的转变。老师从学生的年龄特点和认知规律动身，设计教学内容和方法，使老师的教更适应了学生的学，使学生在老师的组织、引导下，主动、主动地参与到了学习活动之中。 2.教学切入点的转变。老师以学生的亲身阅历、熟识的事例引入学习内容，不仅激发了学生的.学习爱好，而且使学生很自然地感受到了数学与生活的亲热联系。 3.学习方式的转变。老师给学生供应了动手操作、自主探究、合作沟通的机会，通过这些学习数学的重要而有效的方式，使学生的学习活动真正成了一个生动活泼的、主动的和富有特性的学习过程。 4.教学评价方式的转变。教学中，老师进行评价时，没有主动强调各种计算方法的优或

12、劣，而是在关注学生学习结果的同时，更关注他们的学习过程以及学习活动中表现出来的情感和看法。接受目标多元化、方法多样化的评价方法，更有助于学生相识自我，树立学习信念。 9加几教学反思5 教学内容： 人教版教材P96、98页内容。 教学目标 ： 1.通过对问题情境的探究，使学生在已有的阅历的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法，初步驾驭9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 2.培育学生初步的视察、比较、抽象、概括实力和动手操作实力，初步的提出问题、解决问题的实力。发散学生的思维，培育创新意识。 3.培育学生合作学习和用

13、数学的意识。 教学重点、难点： 理解“凑十法的思维过程。 教具准备： 教学课件、小棒20根。 教学过程 : 一、激发爱好，复习铺垫 1、谈话引入：同学们，我们学校正在开运动会，你们想去参加吗？要想参加，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。接受闯关的形式复习1和几组成几与10与几等于十几的习题 2、师：我们顺当地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经起先了！出示校内运动会的场景图 二、自主尝试，探究算法 1、创设情报境，教学例1 1师：运动场上的竞赛热闹极了，请细致看一看，同学们都参加了哪些竞赛项目？ 生：有踢毽子的、跳绳的、跑步的、跳远的。 2你最宠爱哪个竞赛项目，数一数每个项目有多少人

14、？ 生：我最宠爱跳绳的，有3人参加? 3师：同学们视察的可真细致，这些运动员参加这些竞赛很辛苦，于是学校服务队的小挚友的小挚友给运动员准备了许多好喝的饮料出示数饮料画面，送走了了一些，请细致看一看，还有多少盒没送？ 生：还有13盒没送。 4师：你是怎么知道的？先说给同桌听一听。 生探讨、汇报。 小组内同学沟通，然后各级汇报。学生们有的用点数法，有的用接着数的方法，也有的用凑十法等多种计算方法 5师总结：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法。这三种方法中你最宠爱哪一种？ 2、学生回答后，老师指出：刚刚有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这

15、些同学是怎样计算的？ 提问：要算有多少盒怎样列式？板书：9+4 师：今日我们来探讨9加几。板书课题：9加几 师：9加几怎样计算呢？请同学们用小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根代表盒子外边的4盒饮料。 请一名学生操作，老师引导语 言：盒子里的9盒再加上几盒式就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？ 根据学生回答老师板书如下： 师：谁能结合板书完好地说一说，刚刚我们是怎样计算9+4的？ 3、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。 如：运动会上有9个踢毽子的，还有6个跳远的，要求踢毽子的和跳远的一共有多少人

16、，应当怎样列式？ 列式算式后，学生自己用小棒摆一摆。 学生汇报后，老师启发：你还可以提出什么问题？ 学生每提1个问题，老师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的？ 三、练习稳固提高。 1、圈一圈，算一算。“做一做第1题 学生独立看图说图意，并动手圈一圈，再看图写出得数。 2、看图列式。“做一做第2题 学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的？ 3、老师提问：通过这节课的学习，你会计算9加几的算式吗？请说出几个9加几的算式并说说怎样计算的。 四、课堂小结： 今日我们学习的是什么？9加几同学们想到了许多的方法。其中的“凑十法能让我们计算得更快。 板书

17、设计： 9加几 + 5 = 14 9 + 7 = 16 1416 教学反思： 这节课老师培育学生的思维实力，学会数学地思维，是当前小学数学教学实践的一个重点。低年级的数学教学，要留意逐步培育学生提出问题、解决问题的实力，使学生能主动深化地用数学目光视察生活，用数学的头脑思索问题，通过动手实践、自主探究、合作沟通的方式去解决问题，从而实现数学课堂的生活化、社会化和好用化。这些，在以上教学片断中得到了较好地表达，学生学得主动主动，时时闪烁着创新思维的火花。反思这节课的教学过程，我认为数学的课堂教学要关注学生的学习过程和情感的体验，通过创设问题情境，营造同等、开放、操作、沟通的学习气氛，让数学教学成

18、为数学思维活动的教学，才能更好地表达新课程的教化理念。 9加几教学反思6 9加几是小学生在学习和相识20以内不进位的加法和减法的基础上去进行学习的。学生驾驭好了本节的学问，就能够使学生在下一步学习20以内的进位加法的时候打下坚实基础。下面我个人就本节课在教学过程所做的反思： 一、创设情境，引入新课。 根据小学生的年龄特征和心理特点，上课起先，我从同学们经常熟识的操场场景为题材，吸引他们的留意力,发散孩子们的想象力,大大提高他们的学习爱好。使同学看到生活中处处都隐藏着数学学问，有很多问题等待我们去觉察和解决，从而激发孩子们主动地觉察和提出问题，努力地去思索解决问题的方法，让他们在活跃的课堂气氛中

19、始终保持饱满的精神状态参与其中。在找出问题的同时我让同学们讲一讲如何计算9+5。在说的过程中，有的孩子们说一个一个数的方法，知道9+5=14;有的孩子们说从9往后接着数，10、11、12、13,14，就是14;也有孩子们说先拿1盒和9盒合成10盒，然后再把4盒加上就是14盒。无论孩子们的哪一种方法我都没有否认。老师应放开思想，多激发学生的思维想象实力，提倡多种多样的计算方法，只要是孩子们自己发动脑筋想出来的正确的方法，就是最好方法。然后让孩子们自己去比较哪一种方法更简便。然后再引出今日学习的主题。当然我也认为在这个教学环节中还存在着问题，虽然操场是他们熟识和宠爱的地方。但是他们真正对此还比较生

20、疏，因此虽说能激起学习爱好，但还是有点远离孩子们的生活，假如从生活中的能凑成十的具体例子而且是学生最熟识的事例引出课题如拿矿泉水等，这样更加利于学生的学习。 二、动手操作，自主探究 数学教学和学习中，怎样能够学习和驾驭学问,其中我个人认为就是把课堂交给学生,老师在教学过程中学会“快乐式教学方法使学生们自己动手实践、在乐中学习。数学学习的过程是一个积累和构建学问的过程。数学的一些学问和方法,就是要由学生在日常的生活中去理解、想象,体会，而不是单纯依靠老师的课堂讲解去获得。根据我个人对数学理念的理解，我在课堂教学中始终围围着小学生的心理特征，从学生的心理特点和接受学问的实际动身，所以,我让学生自己

21、动手操作小棒理解和驾驭凑十法。引导孩子们思索，还有没有更好的方法，让我们一眼就能看出多少根小棒呢？分步引导孩子说出“凑十法。让他们接着用小棒操作计算9加几的算式，加深对凑十法理解。因此，只要是孩子们独立思索、动手操作、合作沟通的，我绝不会代替的，做到让孩子们多想、多动、多练，提高他们的参与课堂教学的主动性，最大限度地拓宽他们的一些想象力，使课堂气氛始终活跃,孩子们学习爱好浓。接下来让孩子们举例生活中能凑成十的事例矿泉水，假如我把它放在前面一个环节当中可能效果会更好一点的。这个环节当中里有少部分孩子的动手操作的实力还是有确定影响，在今后的教学和学习中要多加强孩子动手操作的实力，培育学生的动手操作

22、实力和对学问的灵敏运用实力。 三、稳固应用，加深理解。 在学生初步理解和驾驭“凑十法以后，还要让学生接着理解“凑十法。因此我拿出了一些练习题，让学生圈一圈，算一算。其次个练习是变式练习，发散的学生的思维实力。算出式子找挚友，在学生找完挚友后，有一个数15没有挚友，此时让学生说算式，可能会出现9加6，也可能会出现10加5，还有可能会出现十几减几，还有可能会是连加等，这样不但稳固了9加几的学问，而且还培育了学生们的灵敏的思维实力。当然在实际教学的过程中学生做得不够好，还有待老师的引导。 四、课堂总结。 让学生说说自己今日学习的收获，部分学生概括的不够具体和完好，不过这样也会培育学生的口头表达实力和

23、概括实力，同时为我们的教学供应了参考性根据，让我们反思在以后教学中怎样能够使学生很好参与教学活动,大大的提高学习爱好和深厚的课堂气氛,使学生更宠爱上我的课。 9加几教学反思7 9加几是小学一年级数学第9单元20以内的进位加法的第一课时，“9加几 教学设计起先通过对问题情境的探究，通过动手操作、小组合作沟通，自主探求“9+4的计算方法；然后利用微视频总结出“9+4的多种算法，表达算法多样化，同时微视频通过对凑十法的细致讲解突出了“凑十法，使学生加深了对“凑十法这一难点的理解；最终在总结凑十方法后设计了四个趣味强化练习，稳固新知。 根据小学一年级学生的年龄特点和心理特征，我从参观运动会入手，设计找

24、密码的拿入场券的环节，在调动学生主动性的同时，复习分合，为“凑十做铺垫；然后从学生熟识的校内运动会生活背景导入，根据具体情景，提出数学问题，并加以解决，培育了学生视察实力和提出问题，解决问题的实力。 新课标指出“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。借助学具自主探求解决“9+4的计算方法，学生先上台汇报，开放学生的思维，提倡算法多样化，在汇报基础上，让孩子通过体验自己找出最优的方法，由学生在动手活动中自己去理解、建构自己的学问结构，培育了学生动手操作实力、自主思索实力以及小组合作实力。 在学生自主探求之后，将现代教化技术微视频应用于本

25、课时的教学，通过一个简短的视频总结本课时的重点“9加几的三个计算方法，突出讲解“凑十法，吸引了学生的留意力，通过微视频使学生加深对凑十法的理解。观看微视频后设计凑十法解决“9+5和“9+7男女生竞赛的环节，对学生学习微视频的状况做一个反馈，了解学生的驾驭状况，同时给出思维导图，让学生多说多练，清晰凑十的思路。 在学生对“凑十法有所理解的基础上，设计了“圈一圈，算一算、“摘苹果、“帮小动物找家和“碰碰车四个强化练习，吸引孩子们的留意，调动孩子们的主动性，稳固了“凑十法。 本课时后续练习反馈出学生们驾驭的比较扎实，个别学习困难在课堂上驾驭不扎实的孩子可以在课后多次观看微视频，理解“凑十法。 本课时

26、在最初教学设计基础上，数学组老师们提出了很多看法，对于微小环节的地方做了细化处理，同时要求对每个环节的落实有所反馈，使设计的环节不流于形式，让每个学生在课堂上都能有所收获。微视频设计之出是放在课前，但是结合本课时的具体内容以及微视频内容，通过和数学组老师沟通，感觉起先就干脆教授重点学生缺少阅历学问形成的过程，不如主动探求更加深刻，也不利于学生主动思索，因此将微视频作为一个总结的环节，实际教学效果良好。 9加几教学反思8 本节课的设计以联系学生的生活实际，力求表达“以学生进展为本的教学理念，在老师恰到好处地启发引导下，学生主动主动地参与学问形成、进展的全过程。 1、联系实际，从生活中切入。 从学

27、生熟识的校内运动会生活背景导入，简洁让学生感受到数学就在身边，然后根据运动场上的竞赛项目，提出数学问题，并加以解决，激发了学生对数学学习的爱好，启发了思维，也培育了学生提出问题，解决问题的实力。 2、重视学生的情感体验。 本节课的整个教学过程，基本上是以学生自己“觉察问题提出问题解决问题的模式来进行的，这充分表达了新课程标准的理念学生是数学学习的主子。作为数学学习的组织者、引导者与合作者，我不仅让孩子们在这个自主学习的活动中不断充分、主动、主动地表现自我，同时也留意用主动的语言评价学生的学习过程，让他们获得一种主动的情感体验，以关心孩子们相识自我，建立信念。 3、重视学生的学习过程。 课程标准

28、在基本理念中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。本课教学中，留意把思索贯穿教学的全过程，将操作与思索有机的结合，让学生在操作、沟通中思索，在思索中探究，获得新知。由于留给学生充分发表想法的时间与空间，学生的思维是生动活泼的，提出了多种9加几的计算方法，这些算法都是学生在动手操作自主探究、合作沟通中动脑思索获得，还具有创建性。最大限度地拓宽他们的思维，使课堂充溢了活力。 4、计算课到底该怎么上。 在课改的今日，关于计算教学如何上，仍有很多困惑。在课改初期，老师们相识到原有教学模式的局限，大张旗鼓的开展自主学习，发挥学生的主动性

29、，在计算中过分提倡并强调计算方法的多样化，整节课都是“你宠爱哪种方法就用哪种方法，导致学生计算实力不如以前娴熟，那么，在提倡算法多样化的今日，计算课如何扎实有效而又不失灵敏的进行？怎样处理算法多样化与基本算理算法之间的关系？算法多样化怎样优化？何时优化？目前使一线老师们深感困惑。 我执教的9加几一课，也算抛砖引玉，供大家研讨。 9加几教学反思9 一、复习铺垫 师：小挚友们，大家好!你们宠爱小动物吗?(出示小猴图片)看小猴今日和我们一起学习数学呢! (由小猴带来的口算题进行复习：10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2。学生口算后，老师将卡片有序排列在黑板一

30、侧) 师：刚刚口算的这些题，你觉察有什么共同的地方? 生：都是10加几的。 生：得数都是十几。 师：计算这些题，你为什么这么快? 生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。 二、学习新知 师：(出示图片)有一天，猴妈妈把摘的桃放在桌子上，让小猴算一算一共有多少个，小猴看到这么多桃，馋得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓头：小挚友们，你们情愿关心小猴吗? 生：情愿! 师：我们先来看，这些桃是怎样摆放在桌子上的? 生：有一些桃摆在盒子里，还有些桃摆在桌子上。 生：盒子里有9个，盒子外面有4个。 师：用什么方法可以算出一共有多少个桃呢? 生：用加法。 师：为什么用加法计算? 生：因为是把盒子里的桃

31、和盒子外面的桃合并在一起，所以用加法。 (师板书出算式9+4) 师：那么，怎样算出9+4的结果呢?请同学们先自己探究，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。 (生独立探究并与同桌沟通) 师：谁来说一说你是怎样算到得数的? 生：我是数着算的，9，10，11，12，13。 生：我是先拿一个放到盒子里，外面还有3个，就是13。 生：我是先想10加4得14，再减去1就是13。 师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，真聪明!刚刚有同学说，；先把盒子里空着的一格放上桃，再加外面的3个，得13。哪个同学能到前面来演示一下? (师指名一生上台演示，并逐步对应板书) 师：为什么从4里面先拿1个放盒子里? 生

32、：这样就可以放满盒子，一盒10个。 师：先算什么?再算什么? 生：先算9加1得10，再算10加3得13。 师：刚刚大家算得很好。我们再来看，小猴家的花园里栽了两种颜色的鲜花，(师出示“试一试图片，如下列图) (师引导生列出算式后) 师：请大家选择自己宠爱的方法计算9+7。也可以在教科书上先圈出10个再填一填。 (生动手圈图并计算) 师：谁来说说你是怎样想的? 生：我是把9朵红花和l朵黄花圈在一起，再加上6朵黄花就是16。 (师结合学生的汇报板书思索过程) 生：我先把7朵黄花和3朵红花圈起来是10朵，再和剩下的6朵红花加起来是16。 师：这种想法也不错! 师：这两种计算方法有什么共同的地方? 生

33、：都是先变成10再算的。 师：是啊!我们在计算时，既可以先把9凑成10，也可以先把7凑成10，然后再想10加几就便利了。 三、形成技能 (师出示“想想做做第l题，如下列图) 师：请大家视察图，左边原来有几块?右边呢? 生：左边原来有9块，右边原来有6块。 师：猜一猜，小猴想怎样算呢?小猴为什么只搬1块过去呢? 生：小猴想把左边先凑成10块，师：是啊!小猴真聪明，也学会了“凑十的方法。请大家在课本上的方框里填上数，然后同桌互相说一说怎样用“凑十的方法计算。 (生独立思索，把答案填在书上，再沟通) 四、小结并揭题 师：今日我们学习的加法题有什么共同的地方? 生：都是9加一个数。 生：得数都是十几，

34、师：(板书：9加几)今日学习的9加几，在计算时有什么共同的地方? 生：都可以把9先凑成10。 生：得数是越来越大了。 生：得数的十位都是1。 生：得数个位都比加的那个数少1。比方13的3比9+4的4少1。 师：你的视察真细致！得数个位上为什么会比那个加数少了1呢? 生：少了的l给了9变成10了。 师：根据这个同学觉察的规律，假如老师出这样的加法题，你能比较快地算出得数吗? (师出示9+?=1?让学生推算) 五、课堂作业 按确定的依次把今日学习的9加几的加法算式进行整理并写在课本上。 本课教学主要是抓住了以下几个要点： 1面对真实的认知起点。 传统的9加几教学，在复习铺垫时一般分以下三个层次：一

35、个数分成1和几，9+1=10，9加1再加一个数。外表上看，这三个层次的复习有利于学生理解和驾驭“凑十法，但 是，实践说明，如此精细的铺垫设计，同时也可能为学生探究9加几的算法时人为地设定了一个狭隘的思维通道(即确定要把9凑成10)，不利于表达算法多样化的思想。 事实上，根据以往的教学阅历，尽管学生在探究9加几的计算方法时，会出现多样化的算法，但是，这些方法都有一个共同的思路“凑十。因此，设计复习题时主要侧重10加几的口算，让学生体验10加一个数比较简便，从而为关心学生理解“凑十法做好铺垫。 2组织结构性的学习材料。 结构性材料的组织和呈现，是课堂教学不同于自然认知的重要标记。 因此，例题的出示

36、，明显地表示两数求和的情境，让学生自然列出算式后，则把重点放在探究计算的方法上。沟通过程中，提倡学生运用不同的方法计算，表达算法多样化思想，使每个学生都获得胜利体验。此时，暂不比较算法的优劣，只是在演示和板书时对其中的一种“凑十法进行了不露痕迹的关注。 “试一试的学习，重点让学生进一步理解“凑十法的思路。由于9和7都离10比较接近，因此，学生可能出现两种“凑十(把9凑成10和把7凑成10)。结合学生的操作和思索，老师辅以结构化的对应性板书，提炼学生的思维过程，关心学生在数形结合中实现从具体到抽象的转化。然后通过两种“凑十法的比较以及“试一试和例题的对比，使学生对“凑十法的理解逐步累积起感性阅历

37、，为进一步理解“凑十法的内涵做好准备。 3在探究规律中进展思维。 在计算9加几的过程中，老师不断引导学生探究计算规律。从课堂板书到组织学生操作和圈画，再到用卡片进行对应计算，以及最终的视察和比较，老师引导学生逐步觉察9加几的加法计算规律，提升学生的思维水平。特别是，比较和小结时，对9加几的算式进行了整理，结合学生的觉察和归纳，老师出示了更具结构化的算式，即：9+?=1?，并让学生进行推算、这样的设计，既表达了9加几的计算规律，同时又在引导学生探寻规律的过程中进展思维，使学生品尝到数学内在的简洁之美。 由本课的教学，我深刻体会到：数的运算的价值追求，除了理解计算原理、驾驭计算方法、形成计算技能之

38、外，还应学会有序、结构性地思索以及有条理地思维的习惯，进而了解数学觉察的方法和基本的思想，学会根据具体情境选择恰当的方法，进行灵敏计算，从而建立推断与选择的自觉意识，形成灵敏与灵敏的思维品质。简而言之，即要实现“思维方法叫思维习惯)思维品质的过渡和提升，进而逐步培育学生的数学思想和理性精神。 9加几教学反思10 1、留意让学生通过多种活动学习计算方法，培育计算意识。 1借助教材设计的运动会场景图供应的资源，让学生提出9加几的计算问题，组织学生探讨、沟通，探讨计算方法。把9加几的计算置入有事事物情境、有活动情节的探究中，使计算含有丰富的具体内容。让学生唉学习计算中体验事物之间的数量关系，逐步养成

39、从数量上视察、思索问题的习惯和意识。 2留意让学生通过动手操作、动口说-动脑想等学习活动驾驭计算方法。 3用“凑十法算9加几的内容，先用“放进一个盒凑成10的活动揭示凑10的过程，再让学生人人动手摆一摆或画一画，边实际操作，边比照算式进行计算，具体形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应，便于学生理解和驾驭算法。 2、加强练习，提高学生的计算实力。 1根据教学实际尽量选择效果好的练习形式，如开火车、接力赛、对口令等很好的练习形式。 2练习讲究实效。比较简洁的题少练习些，比较难的题要多练些，练习有针对性。 9加几教学反思11 9加几是20以内进位加法的第一课。它是在学生学习了1120各数的相识及1

40、0加几的基础上进行教学，我在教学9加几时就是按传统的9加几教学的。课本的信息窗以“小小运动会为切入点，深化到孩子的学校生活，特殊吸引孩子的爱好。 信息窗1通过运动员和志愿者报名的状况，引入9加几的计算，这个环节中，我设计了先让同学们动手摆小棒，来算9+6等于多少？在说的过程中，有的说“一个一个数的方法，知道9+6=15。有的说：“从9往后接着数，这些方法还都属于比较慢的方法，但是不管哪一种方法我都没有提出反对。通过课件的演示，引导孩子再动动脑筋，能不能想出更好的方法，让老师和同学一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引导孩子说出“凑十法，并总结出了“凑十法的口诀：“看大数，分小数，凑成十，算得数来关

41、心孩子计算。 在看大数这一个小部分里，我通过“找挚友的玩耍和孩子一起确定了9、8、7、6、5各数的好挚友是谁，也就是以上各数与哪个数可以凑成十，并一起编了儿歌“凑十歌：“一九一九好挚友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四xxx六一起走，五五凑成一双手。演化为拍手歌，作为课中操让孩子活跃思维。 从这里我明白了，老师应开放自己的思想，开放学生的思维，提倡算法多样化，只要是学生自己动脑想出来的方法，就是好方法。 本课也出现了很多缺乏之处，首先是从数数到凑十法演化的过程中，我的角色太过重要，明显地着急让孩子快速接受我的方法，以至于许多孩子并没有真正理解凑十思想就被动地依据我的方法来做。其次，孩子说得多

42、，动笔少，速度跟不上思维。很多孩子口诀背得很熟但是遇到实际问题还是不会计算。还有一点就是，课本信息窗的内容不能满意孩子学习的情境，我还应当多找一些贴近孩子生活的情境来吸引他们进行学习。 在课堂上发生一件小插曲，让我对一年级的孩子刮目相看。在计算9+7时，根据凑十法将7分成1和8，这时有一个学生突然提出：“老师，我觉得也可以把9分成3和6，因为7和3也是好挚友！这个想法让我惊羡，分不同的加数这个环节我本来预备在复习的时候提出来让学生思索，但是这个学生在刚刚起先学习就有这样的思索是特殊好的。我假装苦恼地问孩子们：“是哦，9找到好挚友了可是7也想找好挚友怎么办啊？孩子们在简短的探讨之后给出了答案：“

43、凑十法中提到过“看大数，分小数，所以大数找挚友比较简洁！ 从对这一节课的反思中，我明白了要让孩子们多思索、多动手、多实践，提高他们的参与程度，最大限度地拓宽他们的思维，使课堂教学充溢朝气与活力。在沟通过程中，提倡学生运用不同的方法计算，表达算法多样化思想，使每个学生都获得胜利体验。此时，暂不比较算法的优劣，只是在演示和板书时对其中“凑十法进行了不露痕迹的关注。最终让学生比较，哪一种方法好，好在哪里。让学生在说的过程中知道了用凑十法比较简洁，为后面的学习“8、7、6加几做好了铺垫。 9加几教学反思12 9加几的教学，是一年级刚进入进位加的学习，因此，学生学起来确定有点困难。但是，老师在本节课能根

44、据新教材编写的意图和学生的年龄特点，创设情境教学，进一步培育学生的学习爱好，让学生在快乐中获得学问。老师在教学9+4和9+7的例题中运用生动的喜洋洋摘苹果图，激发学生的学习爱好，调动学生的留意力和求知欲望、还通过让学生动手摆一摆花片，重点归纳出凑十法的计算方法。然后充分让学生口说算法。这样提高了学生的口头实力和思维实力，既突出重点，又解决了难点。老师在反馈驾驭学问面技能中，练习设计充分，练习形式多样化，能根据小挚友的的口味，设计活跃思维的练习，如：口答、抢答、找规律、笔算、探讨、玩耍等等的形式，调动学生学习的主动参与性，培育学生动手、动口、动脑的实力。使学生在轻松快乐的气氛中驾驭了学问。 从学

45、生的反馈表现来看，学生驾驭的学问比较快，比较牢固，反映课堂教学效果比较好。今后更加努力让数学课堂教学更加精彩。 9加几教学反思13 9加几是“20以内的进位加法这一单元的起始课。在此之前，学生已经相识了11-20各数，能够精确的计算10加几何相应的减法。这些学问都对本节课的学习起到了铺垫作用。本节课的内容也为以后学习其他数的进位加法打下了基础。本节课重点学习“凑十法。 上课时用课本上的运动会情景图导入。你看到了哪些信息？箱子里有9盒牛奶，箱子外有4盒牛奶。 根据这些信息你能提出什么数学问题呢？一共有几盒牛奶？ 看到这个问题你是怎么想的呢？你想怎么列式呢？学生快速给出答案：9+4=13。你怎么算的呢？ 生1：幼儿园学的。 生2：10+4=14，14-1=13 生3：把4分成1和3，9110，10313。 我一听，第三个孩子把我