2023年第6课《过零丁洋》教学设计.docx

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1、2023年第6课过零丁洋教学设计 第一篇：第6课过零丁洋教学设计 第6课过零丁洋教学设计 会宁县汉家岔乡初级中学 牛宏志 设计思路：本课内容是语文课程标准要求学生背诵的篇目，教学时应以诵读为主，激励学生自主探究，合作沟通。拓展延长环节留意学以致用，联系生活，教学中要引导学生熟读成诵，大胆质疑，在品尝诗歌内容的基础上，提高学生的诗歌鉴赏实力。教学目标： 1、了解文天祥的有关文学常识及本诗的写作背景。 2、加强合作学习，培育学生自主、探究、沟通的好习惯。 3、有感情的朗读全诗，学习文天祥坚贞的民族气节。 教学重点：理解诗歌内容，结合时代背景把握诗歌主题，背诵默写。教学难点：深化理解名句，培育品尝语

2、言，鉴赏诗歌的实力。教学课时：一课时 教学方法：自主预习、合作探究、拓展练习 一、导入新课 同学们，死亡是一个令人恐怖和厌恶的话题，西汉史学家司马迁曾说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。当人们面临生与死的考验时，我们原委该如何选择呢，今日让我们从南宋著名爱国诗人文天祥的诗作过零丁洋中找寻答案吧。 二、幻灯片出示学习目标，学生默读明确学习任务。 三、预习检测 1、过零丁洋选自，作者是，字，又字，号，爱国诗人，本诗是一首。 2、给以下加点的字注音 干戈飘絮寥落惶恐 3、说明以下词语 遭逢： 干戈： 起一经： 寥落： 四周星： 山河裂开： 浮沉： 惶恐： 零丁： 丹心： 汗青： 4、结合课下注

3、释翻译全诗 四、读诗，把握诗歌感情基调 1、播放朗读视频，学生观摩 2、学生自由朗读 3、齐读 4、个别读读后指名学生评价 五、研读诗歌，合作探究 先由学生小组探讨，然后展示沟通、补充后老师归纳小结 1、此诗首联写了个人和国家的哪两件大事？ 一是他21岁时，因科举步入仕途；二是在国家紧急存亡的关头，起兵勤王抗元。文天祥19岁时获庐陵乡校考试第一名，其次年在殿试中，被宋理宗亲拔为第一，也就是我们所说的状元。1275正月，因元军大举进攻，文天祥马上捐献家资充当军费抗元，次年与元军讲和时被扣留。元方多次劝降，文天祥至死不屈，只好将他押解北方。 2、颔联两句有何联系？用了什么修辞？ 诗人以“山河裂开感

4、叹国家的危亡，“风飘絮形容局势如狂风中飘散的柳絮，无可挽救；而“身世浮沉则将个人困难困厄的遭际与民族的命运紧密联系在一起，“浮沉与“裂开，“雨和“风，“柳絮和“浮萍两相呼应。这两句用比方修辞说明国家命运和个人命运紧密相连。 3、你是如何理解颈联“惶恐和“零丁两个词的？ “惶恐和“零丁奇异地借用地名来描写当时形势的险恶和境况的危苦。表现了诗人卓越的才华，被后人称为“一联确定。 4、尾联直抒胸臆是千古传诵的名句，抒发了诗人怎样的思想感情？ 尾联直抒胸臆抒发了诗人杀身成仁、以死明志的决心，充分表达了他的名族气节。 六、拓展迁移，稳固提高 1、文天祥拒绝降元“留取丹心照汗青，是个有骨气的人，你能举出类

5、似的事例吗？ 蔺相如宁为玉碎不为瓦全；苏武执汉节牧羊十九年；民族英雄岳飞精忠报国，*亭就义；朱自清宁肯饿死也不吃美国的救济粮；刘胡兰在敌人的铡刀下慷慨就义； 2、你还知道哪些透着铮铮铁骨的名句？ 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。明 于谦石灰吟 宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。宋 郑思肖画菊 生当作人杰，死亦为鬼雄。宋李清照乌江 我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。谭嗣同狱中题壁 七：课堂小结 孟子曰：“富贵不能淫，贫贱不能移，威猛不能屈，此之谓大丈夫。中华民族英雄辈出，文天祥过零丁洋是一首大义凛然的正气歌，饱含着爱国主义激情，充分彰显了诗人崇高的民族气节和杀身成仁的生死观。而“人生自古谁无死，留取

6、丹心照汗青的千古名句激励着一代又一代仁人志士，驰骋疆场，为人类的进步事业不懈努力。 八、课内检测 1、从本诗所写的内容来看，这首诗属于 A、状物诗 B、述志诗 C、叙事诗 D、写景诗 2、“山河裂开风飘絮，身世浮沉雨打萍运用了 修辞手法，它的作用是。 3、利用两个带有感情色调的地名来抒写诗人忧虑担忧心情的句子是，；以激励人心的争辩表现诗人高尚的爱国情操和杀身成仁的生死观的诗句是。 4、对这首诗赏析有误的一项是3分 A、一二句诗人回顾平生，但限于篇幅，在写法上是举出科举入仕和大战告捷一首一尾两件事以概其余。 B、三四句承上从国家和个人两个方面，接着叙写事态的进展和深厚的忧愤。这一联对仗工整，比方

7、贴切，真实反映了当时的社会现实和诗人的遭受 C、五六句喟叹更深，以遭受中的典型事务，再度展示诗人因国家覆灭和自己遭难而颤栗的 苦痛心灵。D、末二句则是身陷敌手的诗人对自身命运的一种坚决果断的选择。这使得前面的感慨、遗恨平添了一种悲壮激扬的力气和底气，表现出独特的崇高美。 5、背诵并默写本诗 九、板书设计 首联 坎坷生平舍 过零丁洋 颔联 凄苦心情 由悲而壮 生 文天祥 颈联 艰危境况 由郁而扬 取 尾联 慷慨正气 义 其次篇：过零丁洋教学设计 过零丁洋教学设计 襄城县茨沟初级中学 陈俊凤 过零丁洋教学设计 教学目标 1有感情地朗读并背诵课文。 2结合资料理解诗歌意思，感受文天祥在诗中所表现出来

8、的崇高气节。教学重点 1、通过阅读理解课文，感受文天祥至死不屈的坚决的高尚情操。 2、有感情朗读并背诵这首诗。课时支配：1 教学准备： 1、查阅有关文天祥的资料。 文天祥生平简介 文天祥，字履善，又字宋瑞，号文山，1236年生于江西庐陵今江西吉安南淳化乡富田村。其父爱读书，也很重视孩子们的学业，设法聘名师就教。文天祥无论寒暑都要在贴满格言警句的书斋中与弟弟一起诵读、写作、谈古论今。18岁时，文天祥获庐陵乡校考试第一名，20岁入吉州今江西吉安白鹭洲书院读书，同年即中选吉州贡士，随父前往临安今杭州应试。在殿试中，他作“御试策切中时弊，提出改革方案，表述政治理想，被主考官誉为“忠君爱国之心坚如铁石，

9、由理宗皇帝亲自定为601名进士中的状元。教学过程： 一、导入新课：“法兰西万岁能表现出哈默尔先生的慷慨正气，而“人生自古谁无死，留取丹心照汗青更能表现文天祥的民族气节，今日，我们来一起学习他的诗歌过零丁洋，用心倾听他的爱国心曲。 二、作者、背景简介 师：课前老师让同学们搜集了与作者、作品、背景相关的资料，接下来，请同学展示预习成果。你了解的文天祥是怎样的？ 明确：作家阅历、作品风格、写作背景等 师：看来同学们在课下都做了认真的预习，这是一个很好的学习习惯。老师也给同学们准备了一些资料，我们阅读一下。(课件展示)过零丁洋作于1279年，即文天祥被元军所俘的其次年正月过零丁洋时。当时，元军统帅张弘

10、范逼迫文天祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥坚决拒绝，说：“我不能爱惜父母，莫非还教别人背叛父母吗？经过零丁洋时，写了这首诗作为回答。张弘范读后深受感动，不再强逼文天祥。 师：了解这些内容，有助于我们更好地理解这首诗，是怎样的一首诗，竟然能够打动战场上兵戈相见的敌人？又是怎样的一首诗，让千百年来多数国人为之动容？ 三、初读诗歌 朗读、诗译 师： 下面，请一位同学朗读这首诗歌1、正音，2、押韵，3、韵脚“经、“星、“萍、“丁、“青，4、节奏223，七言律师的特点 师：同学们是否能读懂这首诗呢？关键字词的说明 起一经：四周星：寥落：荒芜冷落。指斗争造成的残缺景象。惶恐：惊惶恐惊。

11、汗青：指史册。 师：你们是如何翻译的呢？老师给大家一些建议：(课件展示。)1正确释字，诗意扩充。2语言凝练、尽量押韵。 们所说的状元。 1275正月，因元军大举进攻，文天祥马上捐献家资充当军费抗元，次年与元军讲和时被扣留。元方多次劝降，文天祥至死不屈，只好将他押解北方。师：首联中哪两个词语写出了这两件事给作者的感受? 生：“辛苦、“寥落。 师：作者为什么会有这种感受呢? 生：作者辛辛苦苦奋斗，却没有变更南宋王朝的命运。 师：是啊，起兵抗元之后，文天祥全力以赴，苦苦支撑，可是国家却危在旦夕，自己也身陷敌手。想到这些，作者不禁悲从中来!师：了解了这些，大家再读首联，应当怎样读?(读得感情充分，读出

12、了一种凄楚的味道。) 2、师：诗歌的哪一联将国家命运和个人命运紧密相联。 颔联、它用哪些意象来进行抒情?饱含情感的物象，一般是自然景物生：“柳絮、“浮萍。 师：柳絮，大家特殊熟识，微风一起，四处飘舞，落在地上，任人踩踏。诗人为什么说山河裂开像柳絮呢? 生：因为国土遭到元军的蹂躏，山河裂开，南宋王朝覆亡在即，所以像风中柳絮。已经无可挽回了!师：浮萍是什么？它与柳絮有什么共同之处？ 生：不能主宰自己的命运、方向。师：有一句诗是这样说的：“漂泊浮萍本无根。何况这又是风雨中的浮萍，文天祥起兵抗元之后，多次兵败，两次被俘，数次欲自杀尽节而不死。如今国家将亡，自己身陷敌手，孤零一人，岂不就像风雨吹打的浮萍

13、，无所依托!师：这两句诗句都用了什么修辞手法？ 师：以比方的方式对偶写国力和身世，作用是生动形象地写出了国力和身世的惨淡，那么它抒发了怎样的情感? 生：国破家亡的哀痛。 师：用怎样的语气和语调才能读出这种情感呢? 生：语调消沉，语速要慢。师：你来试试。 3、师：哪一联可以看出国家产时的形势险恶，个人境况危苦？找学生读颈联 师：有谁听出来了，这里出现了两处地名，分别是什么? 生：惶恐滩、零丁洋。 师：诗人在惶恐滩和零丁洋都阅历了什么? 生：兵败后从惶恐滩头撤退。1277年兵败后途经此地，可见诗人在追忆往事生：被押解到零丁洋。1279年，作为俘虏被押解途径此处，写现状师：“说惶恐、“叹零丁 里面的

14、“惶恐和“零丁只指地名吗? 生：不是。 师：那还指什么? 生：“说惶恐 表示自己当时，对国家举步维艰的忧惧担忧。生：“叹零丁 是诗人慨叹眼前，说自己不幸战败，只身被俘，深感孤苦零丁。 师： 看来同学真正读懂了作者这两句中，往日的体验与今日的体验交织在一起，回首当时的 “惶恐，还看今日的“零丁，而这一切又都是由于国家的危亡引起的。诗人忠贞报国，却眼看大好河山沦入敌手，心中的悲愤自然是难以名状的。 1诗意解析。2字词品尝。3情感体会。 4修辞手法。比方、拟人、夸张、对偶、排比、设问、反问、对比。5写作手法虚实结合 师：如今请同学们任选角度，给过零丁洋这首诗写一句诗句赏析。生：首联，仅用14个字，就

15、写出了作者一生的主要阅历，语言凝练概括。生：颔联，用比方的修辞手法，写国力和身世，生动形象，极有艺术感染力。生：颈联，以地形的险恶来示意诗人境况的艰危，表现过去的惶恐和眼前的零丁，对仗工整。生：尾联，用直抒胸臆的方法表现了诗人的民族气节和合生取义的生死观，震撼人心，感天动地。师：过零丁洋这首诗是文天祥用鲜血和生命谱写的人生壮歌，因此，它慷慨悲壮、气吞山歌。纵观历史长河，英雄辈出，你知道中国历史上还有哪些“留取丹心照汗青的英雄人物吗? 你还知道哪些像“人生自古谁无死，留取丹心照汗青这样透着铮铮骨气的诗句?请同学们搜集整理。 七，回顾课文，布置作业 1、学生谈学习收获； 2、布置作业：要求学生默写

16、本诗。 3、课后阅读，正气歌，- 第三篇：过零丁洋教学设计 过零丁洋教学设计 朝阳县羊山试验中学 李树锐 教学目标： 1、品尝诗的艺术美，提高欣赏品尝和审美情趣。 2、抓住关键词句，体会作者内心的真情实感；结合相关作品感受作者的情怀美。教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：1课时。教学过程： 一、创设情境，导入新课： 文天祥1278年在五坡岭被元军俘虏，囚禁在船上，船过零丁洋时，写下此诗。零丁洋在今广东中山南位于珠江口外。 二、整体感知： 1、过零丁洋作者文天祥，南宋杰出的民族英雄和爱国诗人。性格刚烈坚贞，长期坚持抗元，兵败被俘后不为敌人的威胁利诱所屈

17、服，勇敢就义。本诗写于作者被俘后其次年正月过零丁洋时。后来元军统帅一再逼他写信招降，文天祥便作此诗以明志节。 2、文天祥12361283字履善，一字宋瑞，号文山。吉州庐陵今江西吉安人。1256年理宗宝佑四年中榜上第一名。在贾似道当权时受排挤。1275年，元军进攻临安，宋朝廷下诏征勤王兵。任赣州知州的文天祥组成万人的义军，北上保卫。1276年任右丞相，被派往元军营谈判，被扣留。押解中在镇江逃出，得到人民的关心，流亡至通州今江苏南通，从海道到福建，与张世杰、陆秀夫等在福州拥生赵呈为帝，坚持抗元。1277年进兵江西收复了几个县城，使抗元形势大力好转。但不久为元军所败，退入广东。1278年在五坡岭今广

18、东海丰北被俘。元将张弘范叫他写信招张世杰倒戈，遭拒绝，书过零丁洋诗以明志。1279年被送到大都今北京，囚3年，途经威胁利诱，始终不屈。1283年1月9日至元十九年十二月初九日在柴市被害，沉着就义。 三、细读品尝： 1、此诗首联写了个人和国家的哪两件大事？ 明确：是在他21岁时，因科举走入仕途;二是在国家紧急存亡关头，起兵勤王抗元。 2、颔联两句有何联系？用了什么修辞？ 明确：国家山河支离裂开，局势紧急，个人命运也动乱担忧，国家命运和个人命运紧密相连，历经艰辛危苦。“风飘絮形容国力如柳絮飘散，无可挽回；“雨打萍比方自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊无根，时起时沉。用了比方的修辞。 3、颈联上句追忆当年兵

19、败福建时，忧念国事的心情，下句写目前不幸被俘的孤独境况。诗歌很奇异地借惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了形势的险恶和境况的危苦。可见，诗中“惶恐、“零丁具有双层含义。 4、尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情？ 明确：作者直抒胸臆，说明自己以死明志的决心，充分表达他的民族气节。 5、文天祥拒绝降元“留取丹心照汗青，是个有骨气的人，你能举出类似的事例吗？ 明确：蔺相如宁为玉碎，不为瓦全；苏武执汉节牧羊十九年；民族英雄岳飞精忠报国最终死在*亭上；朱自清宁可饿死也不吃美国的救济粮；刘胡兰在敌人铡刀下慷慨就义。 6、你还能写出哪些透着铮铮骨气的名句？ 明确：粉身碎骨浑不怕，要留青白在人间。明于谦

20、石灰吟；宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。宋郑思肖画菊；安能摧眉折腰事权贵，使我不得欢乐颜。唐李白梦游天姥吟留别；生当作人杰，死亦为鬼雄。宋李清照乌江；人不行有傲气，但不行无傲骨。徐悲鸿 四、老师小结： 这是一首洋溢着激情的诗篇，通过诗人自述国破家亡的境遇，抒发了他以身殉国的决心和崇高的气节，表现了大义凛然、视死如归的高尚气节。 五、布置作业：背诵并默写这首诗。 六、板书设计： 过零丁洋 出身阅历国力身世忧惧孤苦杀身成仁 坚贞不屈，视死如归。 第四篇：过零丁洋教学设计 过零丁洋教学设计 教学目标： 学问与实力： 借助注解反复朗读，整体把握诗歌内容和作者的情感。 过程与方法：通过品尝语言，初步鉴赏

21、诗歌的艺术美和情感美。 情感看法与价值观：体会作者慷慨激扬的爱国情感，激发学生的爱国热忱教学： 教学重点难点：体会诗中所表达的思想感情。 教学过程： 一、齐读课题： 1、有关文天祥，你都知道什么？ 2、拿出课前查阅的资料，了解作者刚好代背景。 文天祥(1236-1283)，字宋瑞，号文山，庐陵(今江西省吉安市)人。二十岁考中状元，官至右丞相兼枢密使。祥兴元年(1278年)冬，在广东潮阳兵败被俘。元将劝他写信招降张世杰，文天祥拒绝。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始终坚贞不屈,被元军杀害。其作品有正气歌、指南录、过零丁洋、文山先生全集等。 1278年，文天祥率兵与元军作战于广东潮阳一带，不

22、幸在五坡岭被俘。元军把文天祥囚于船上，元将劝他写信招降宋将张世杰，文天祥拒绝。经过零丁洋时，他面对浩渺沧海，感慨国家命运，于是写下了这首诗以说明自己的心志。 二、学习古诗 1、老师范读，学生听准字音，留意停顿。 2、学生尝试读，小组间结合注释理解诗意。 3、集体沟通 (1、齐读“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。两句。 “寥落是什么意思 思索：回顾了诗人怎样的阅历？写了个人和国家的哪两件大事？一是读经书入仕途状元出身；二是起兵抗元，战斗了四年。 参考译文：我这一生辛辛苦苦，靠着精通一种经书，并通过考试才进入了政界，可是却在兵荒马乱中渡过了四个年头。 (2、默读“山河裂开风飘絮，身世浮沉雨打萍。

23、“风飘絮、“雨打萍比方什么？ 明确“风飘絮比方国家命运惨淡，危在旦夕；“雨打萍比方自己家破人亡，孤苦伶仃。 参考译文：祖国的大好河山被敌人践踏得支离裂开，象被狂风吹散的柳絮一样；自己的一生动乱担忧，象被风吹雨打的浮萍一样浮沉不定。 (3、自由读“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 两个“惶恐，两个“零丁各有什么含义？表达了作者怎样的思想感情？前者各表地名，后者各表心绪。表达对抗战局势的忧恐担忧和对自身境况的自怜、哀怨。 参考译文：兵败撤退渡过惶恐滩时，与部下谈起那些危难阅历，心中惶恐担忧；而今身陷敌手，将士们死的死，散的散，只身被押解渡过零丁洋，更感到孤苦零丁。 (4、齐读“人生自古谁无死，留取

24、丹心照汗青。 说明白诗人怎样的气节？ 明确：说明诗人杀身成仁的决心，充分表达了他宁为玉碎，不为瓦全的崇高民族气节。 参考译文：人生自古谁无死，我宁愿让一颗热诚的爱国之心永照史册，也决不屈服于敌人的刀下！ 老师小结：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青这句千古传诵的名句，是全诗的精华，表现了诗人崇高的气节，是诗人用自己的鲜血和生命谱写的一曲志向人生的赞歌。确是一首动天地、泣鬼神的宏大爱国主义诗篇。 三、品读赏析 你最宠爱这首诗中的哪一句？试说说这首诗表达了诗人怎样的思想感情？这种感情是怎样表达出来的？ 四、拓展延长 举荐学生课外阅读正气歌，感受文天祥高尚的节操。 五、作业 1、熟诵并默写这首诗。 2

25、、课外积累爱国、壮志的诗词名句。 六、板书设计 首联回顾一生 深挚沉痛 过零丁洋 颔联国破家亡 坎坷辛酸 丹心垂史 颈联追忆过去 悲愤忧惧 映照千古 尾联感叹眼前 以死名志 激情慷慨 教学反思: 这首诗是文天祥被俘后为誓死明志而作。一二句诗人回顾平生，但限于篇幅，在写法上是举出入仕和兵败一首一尾两件事以概其馀。中间四句紧承“干戈寥落，明确表达了作者对当前局势的相识：国家处于风雨飘摇中，亡国的悲剧已不行避开，个人命运就更难以说起。但面对这种巨变，诗人想到的却不是个人的出路和前途，而是深深地缺憾两年前在空航自己未能在军事上取得胜利，从而扭转局面。同时，也为自己的孤立无援感到特殊痛心。我们从字里行间

26、不难感受到作者国破家亡的巨痛与自责、自叹相交织的苍凉心绪。末二句则是身陷敌手的诗人对自身命运的一种坚决果断的选择。这使得前面的感慨、遗恨平添了一种悲壮激扬的力气和底气，表现出独特的崇高美。这既是诗人人格魅力的表达，也表现了中华民族的独特的精神美，其感人之处远远超出了语言文字的范围。诗人的这种视死如归的爱国精神值得我们学习啊！ 第五篇：过零丁洋教学设计 过零丁洋 导入：生命诚宝贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛！这是匈牙利诗人裴多菲的自由，你从中读到了什么？自由是作者的信仰或说是志向，诗人为了追求信仰和志向，宁愿牺牲一切包括爱情和生命，可见信仰、志向之崇高，那么，南宋爱国诗人文天祥又是如何为

27、志向而奋斗的呢？ 我们来一起学习他的诗歌过零丁洋，用心倾听他的爱国心曲。 文天祥(1236-1283)，字宋瑞，号文山，庐陵(今江西省吉安市)人。二十岁考中状元，官至右丞相兼枢密使。祥兴元年(1278年)冬，在广东潮阳兵败被俘。元将劝他写信招降张世杰，文天祥拒绝。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始终坚贞不屈,被元军杀害。其作品有正气歌、指南录、过零丁洋、文山先生全集等。 背景简介：1278年，文天祥率兵与元军作战于广东潮阳一带，不幸在五坡岭被俘。元军把文天祥囚于船上，元将劝他写信招降宋将张世杰，文天祥拒绝。经过零丁洋时，他面对浩渺沧海，感慨国家命运，于是写下了这首诗以说明自己的心志。这首

28、诗是作者誓死明志而作，是一首大义凛然的正气歌，饱含着作者的爱国主义激情。 翻译：回想我早年由科举入仕历尽苦辛，如今起兵抗元战火频繁四年未尽。 国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。 惶恐滩的惨败让我至今胆战心惊，零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。 人生自古以来有谁能够长生不死，我要留一片爱国的丹心映照汗青。赏析： 1、师：一起读首联，然后思索：首联写了哪两件事？ 明确：写了作者通过科举考试入仕做官、国家起兵抗元这样两件事。 师：首联中哪两个词语写出了这两件事给作者的感受？ 明确：“辛苦、“寥落。 师：作者为什么会有这种感受呢? 预设：作者辛辛苦苦奋斗，却没有变更南宋王朝的命运

29、。古人的志向：兼济天下；修身齐家治国平天下 小结：是啊，起兵抗元之后，文天祥全力以赴，苦苦支撑，可是国家却危在旦夕，自己也身陷敌手。想到这些，作者不禁悲从中来！ 师：了解了这些，大家再读首联，应当怎样读？凄楚 2、师：颔联用哪个意象来进行抒情？ 明确：“柳絮、“浮萍。 师：什么是柳絮?诗人为什么说山河裂开像柳絮呢？ 预设：柳絮种子上面像棉絮样的一团团白色绒毛，在空中飘浮，随风飞散。因为国土遭到元军的蹂躏，山河裂开，南宋王朝覆亡在即，就像风中柳絮，已经无可挽回了。 师：有一句诗说：“漂泊浮萍本无根。文天祥为什么把自己比作漂移不定的浮萍呢? 预设：因为文天祥被俘之后，就像无根的浮萍一样不能主宰自己

30、的方向 小结：文天祥起兵抗元之后，多次兵败，一次被扣，两次被俘，数次欲自杀尽节而不死。如今部下将士牺牲，亲人被元军俘获，自己孤零一人，身陷敌手，岂不就像风雨吹打的浮萍，无所依托！ 师：这两句以比方的方式写国力和身世，生动形象，抒发了怎样的情感？ 明确：国破家亡的哀痛。 3、师：颈联中出现了两处地名，分别是什么？ 明确：惶恐滩、零丁洋。 师：诗人在惶恐滩和零丁洋都阅历了什么？ 明确：兵败后从惶恐滩头撤退。被押解到零丁洋。 师：“说惶恐、“叹零丁里面的“惶恐和“零丁也是指地名吗？那还指什么？ 预设：“说惶恐表示自己当时对困难时局的忧惧担忧。“叹零丁是诗人慨叹眼前，说自己不幸战败，只身被俘，孤掌难鸣

31、，飘浮在零丁洋中，深感孤苦零丁。 小结：这两句中，往日的体验与今日的体验交织在一起，回首当时的“惶恐，还看今日的“零丁，而这一切又都是由于国家的危亡引起的。诗人忠贞报国，却眼看大好河山沦入敌手，心中的悲愤自然是难以名状的。 4、师：虽然国家的命运已经无可挽回，但面对敌人的逼迫，文天祥宁死也不屈服，报定了必死的决心。同学们，我们一起读尾联！师生齐读尾联。 师：你从尾联里读出了诗人怎样的精神？ 预设：誓死报国的精神、视死如归、大义凛然的血性精神，说明诗人杀身成仁的决心，充分表达了他宁为玉碎，不为瓦全的崇高民族气节。 师：这是作者激情慷慨的绝唱，应当用怎样的语调来朗读？ 明确：由悲愤转为激扬，由压抑转为高亢。生再次齐读尾联。 小结：人固有一死，为挽救祖国而死，一片爱国的丹心将永垂史册！这慷慨激扬的两句诗是诗人用自己的鲜血和生命谱写的一曲志向人生的赞歌，激励了多数的仁人志士为正义事业而献身！全诗也因有此两句收尾而成为一代名作，千古壮歌。