2023年《减数分裂》教学反思.docx

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1、2023年减数分裂教学反思 第一篇：减数分裂教学反思 作为一名新老师，我很感谢学校能给我这个在全市的老师面前展示自我的机会。能够代表学校，我既感到荣幸，又不免有些惊慌。为了上好本节课，我做了充分的准备工作。 课前准备部分： 在上课之前，我给学生分发了一些关于本节课内容的小资料，关心学生做好课前预习工作。本节内容既是本册书，也是整个中学生物教学的难点和重点。对于细胞减数分裂的过程，学生在日常生活中没有接触过，只能靠自己抽象的思维来想象。为了克服这个困难，我主要通过多媒体课件，接受探究式的教学方法进行教学。将一些学生难以理解的内容，转换为直观的图像和动画，这样学生普遍表现出较强的学习欲望，在听课时

2、留意力就更加集中，而且也能较为轻松地接受和理解本堂课的主要内容。 课堂教学部分： 上课中，我留意把握教学的针对性和启发性。针对一些学生难理解的内容进行比较具体和具体的讲解。关心学生克服难点，理解重点。对于一些重点内容，我并没有干脆告知学生结论，而是接受了启发式的教学方式，让学生自己总结，概括，归纳，记忆。 例如对于本节课的教学重点减数分裂概念和精子的形成过程接受不同的方式进行突破。 对于减数分裂的概念这一重点的突破我主要是让学生自己阅读课本，启发他们自己找出概念中的重点词语，这样既加深了对概念的理解，同时也培育了学生的自学实力。而对于精子的形成过程这一重点的突破则是首先播放FLASH动画把抽象

3、的精子形成过程形象化，使学生对精子的形成过程有一个形象化的相识；接着让学生再视察一张精子形成过程的静态图，让学生自己探讨分析并归纳精子形成过程中的一些主要转变特点。学生通过探讨活跃了课堂气氛，同时也培育了学生的归纳实力和语言组织实力。通过课堂教学，这两种方法基本取得了预期的效果。只是由于学生平常上课自己探讨归纳的不多，所以归纳和语言组织实力还有所欠缺，以后上课应当多让学生自己主动探讨归纳，留意培育他们的归纳实力和语言组织实力。 教学难点是同源染色体、联会、四分体的概念，这是减数分裂过程的三或许念，学生在预习的时候对于这三个概念已经提出了疑问。在上课时我主要是利用多媒体，通过图片再结合一些实物来

4、讲解这三或许念。之后再通过一些习题来稳固。学生的反应还是比较好的，对于本节课的主要内容基本都能驾驭。 这一节公开课能够胜利开展是得到许多老师的关心的，教研组的各位老师在我备课提出了许多宝贵的看法。但这次公开课还是存在许多缺乏的地方，比方我上课的时候语调不够生动，与学生的互动也做的不是很好，这一节课的引入也不够新颖。在以后的教学中，我将努力改正这些缺乏的地方，把课上好，使学生能够从要我学生物变成我要学生物。 其次篇：减数分裂教学反思 篇一：减数分裂教学反思 在会考复习过程中我觉察虽然才一学期的时间，但是 “减数分裂这一部分学问对学生来说照旧是一个难点，在本来基础学问就没有驾驭的状况下，当遇到综合

5、性题目时，特别是与有丝分裂相比较时，他们就不知所以然，不知该从哪里下手，但是会考对这一内容的考查是一个重点。对于干脆接高二班级的我来说，无非是一个很大的挑战。刚起先复习时，我没有摸清学生的基础，就根据我自己的理解，把减数分裂整个过程跟学生复习一遍，再跟有丝分裂进行比较，结果我觉察效果很差，后面就我就找了一些课件和flash动画进行演示，学生看似理解了，可当真正进行检测的时候才觉察原来效果也是不好。经过反复思索，最终利用挂图的形式，最终收到较好的效果。以这些日子的复习，我有以下几点反思： 1.在对减数分裂的实质进行说明时，很多学生认为是因为染色体复制一次，分裂两次而导致染色体数目减半，在这里通过

6、复制前后染色体和DNA的对比让学生理解在复制时是DNA的复制而不是染色体的复制。 2.“概念的分析：讲解过程确定要先把几个重要性概念弄清楚，染色体、染色单体、四分体、同源染色体、非同源染色体。 1同源染色体和非同源染色体的讲解，我们可用人人都有的一双手做形象的比方：左右手的两个大拇指为一对同源染色体，依此类推；而每只手的五个手指互为非同源染色体，这样的比方很直观且很便利，特殊有助于学生对这一概念的理解。 同源染色体分别，非同源染色体自由组合的过程，就可以用将贴近的五指伸开的双手往两侧分开进行演示，左右手的大拇指分开就是同源染色体分开，而一支手的五个手指就是非同源染色体自由组合的过程。这样可以关

7、心学生通过自身的体验理解整个过程，而且可以在日常生活中自己进行演示。 2染色体和姐妹染色单体的讲解，一个着丝点就是一条染色体，当着丝点分开时姐妹染色单体就分开，这个“姐妹情愫就不存在，而各自独立成为一条染色体。 3“四分体的讲解，可以先让学生自己来理解什么是四分体，为什么要称之为四分体，这样就可以明白只有联会的同源染色体才是四分体，而同源染色体没有进行联会就不是四分体。 3、减数分裂这一抽象过程的讲解我是利用挂图、把减数分裂的整个过程绘出来，一个时期用一张纸。因为会考题目很多时候都是减数分裂与有丝分裂进行比较，所以我就将这两个过程图都绘制出来，分析完每个时期后，然后拿出其中的一个时期的图让学生

8、对不同时期的图形辨别，尽可能多让一些学生参与，通过这个活动学生可以加深理解，以不至于遇到题目时不知道该从何入手。 4、最终一点就是课后加强练习，这一点特别重要，当把很多图放到一起时学生一下子就如坠云雾，晕头转向，假如这时候整理一些专题让学生进行练习，把主动权交给学生，让学生自己讲解，老师起一个组织者和引导者的作用，效果会更好。在这个过程可以让学生尝试自己画一些图，这样在学习过程中，既动手，又动脑，驾驭的效果远比一味地听老师的讲解要好得多。而且，减数分裂最重要的是要在学生的脑海中形成一个连续的动态的转变过程，只要学生形成了这个映像，全部的学问名词的理解和记忆都不再是什么难事了。 通过测试，我惊喜

9、地觉察，这一部分的学问，学生驾驭的效果还是不错的。 篇二：减数分裂教学反思 今日上了两个班，接受了相同的教学处理。对于减数分裂过程的特点学习，大部分学生都能理解接受。但今日的课我忽视了一个重点：染色体数为什么减半？在课后学生都来问，我应当在课堂中提出这个问题，让他们思索回答。 今日的课接受了模型帮助教学，直观性很强，学生通过观看模型很简洁就驾驭同源染色体联合、四分体等概念。 今日有几点处理也值得发扬，第一，播放有丝分裂过程的FLASH，学生回忆有丝分裂的各个时期特点，然后出示模型，学生推断是哪个时期，顺便复习染色体的数数方法、染色单体数。 其次，通过视察人类染色体图片，人类的46条染色体有什么

10、特点？为什么有时又说是23对？利用这个疑问引出同源染色体的学习。 第三、减数分裂概念的理解教学中，觉察通过预先播放减数分裂的 FLASH，学生视察就能总结减数分裂的特点，复制一次，分裂2次，结果染色体数减半。我认为这时再补充进行减数分裂的对象就可以。我今日的处理是看FLASH，总结出了特点。然后再让学生看书，找出减数分裂的对像、特点、过程，显得重复。学生反映也停了下来，不只是反而不理解还是觉得重复无趣。 第四、布置课后作业，划出有丝分裂和减数分裂过程图。检查部分学生。画的很认真，主动性也很高。 篇三：减数分裂教学反思 减数分裂始终是被大家认为中学生物教学内容中的难点之一 , 苏教版教材在内容编

11、排上又和以往有所不同，在教学过程中，笔者感觉比较困难。 分析困难的缘由有以下几点：学生的有丝分裂没有学好，对于染色体、染色单体和纺锤体等概念模糊不清；二是减数分裂过程本身又出现了很多概念，犹如源染色体、四分体等也比较抽象。三是教材中出现的都是静态图像，学生很难形成连续动态的过程。 针对以上问题笔者实行了以下措施：先带着学生复习有丝分裂相关内容，明确有丝分裂过程中的相关概念；重点讲解减数分裂中涉及的概念，尤其是对同源染色体的来源问题给学生作了讲解；利用多媒体课件展示减数分裂过程中染色体的连续转变，让学生在头脑中形成动态过程。在实际操作中以措施起了很好的作用。 在以后复习和练习中，又觉察学生出现了

12、两个疑问，一是减数第一次分裂后期，对同源染色体的随机支配的运用，学生感觉特殊困难，二是学生不能理解有丝分裂各时期也存在同源染色体。()分析缘由是教材中的同源染色体没有用不同着色来表示来源的不同，无法看到同源染色体随机分别的几种状况；对有丝分裂各过程存在同源染色体的理解，学生主要是受减数分裂过程中同源染色体确定两两配对这确定势思维的影响。 这两个问题，我利用教材中“模拟哺乳动物精子和卵细胞的形成过程解决了这个问题，在让学生模拟同源染色体的随机分别的过程中真正理解了非同源染色体自由组合的几种状况。有丝分裂各过程存在同源染色体的问题，从两个角度进行了分析，一是强调每个个体都是由受精卵发育来的，受精卵

13、中的染色体一半来自于父方的精子，另一半来自母方的卵细胞，这样学生就理解了一个个体内既有来自父方的染色体又有来自母方的染色体；由于生物体的其它体细胞都是由受精卵通过有丝分裂形成的，所以其它体细胞的染色体组成和受精卵是一样的，也都含有同源染色体。在进行理论说明以后，还展示了有丝分裂的挂图，让学生更为直观的了解，从而加深了印象。 第三篇：减数分裂教学反思 减数分裂教学反思 反思人：张运 减数分裂是中学生物学的教学重难点，是学生和老师们都很头痛的章节。本节内容主要是以染色体的动态行为转变为轴线，抽象地说明白生殖细胞的形成过程。曾经听过很多关于减数分裂的公开课，很多老师讲得很精彩很具体，分析也很有水准，

14、很到位，惟恐哪一点学生听不懂。也很会调动学生的主动性，课堂气氛也很深厚。 为了攻克难点突出重点，课堂上滔滔不绝，满头大汗；但对于很多学生尤其是中等以下的学生在课堂上却听得如坠云雾，晕头转向。我们往往舍本逐末，费劲地讲解学问，讲得那么多还力争步步到位。心里顾虑太多，怕讲不到学生就不会。其实这是舍本逐末的做法。 经过认真的课后反思，我感觉如何让学生直观地视察、分析减数分裂中染色体的转变，并形成减数分裂的概念，到达真正意义的理解，这是个关键性问题。首先要把老师的学问讲解大幅度地减下去，把更多的时间留给学生。其次，不要一起先就大讲特讲一些概念和名词。再次，要细心设计，让学生动手、动脑的内容。接受先学后

15、教的方法。 提前准备好学案，主要设计一张表格，让学生用铅笔绘图，绘出精子和卵细胞形成过程几个主要时期的细胞图像。简要地说明绘图要求，就起先让学生绘图，在多媒体屏幕上播放有丝分裂和减数分裂的动画。学生假如有什么不明白的地方，可以到课本上查找，或观看播放的减数分裂的动画。在学生绘图的过程中，老师巡回查看，指出学生绘错的地方，以引导思维的方式，提出问题，让学生分析思索，找寻正确的学问。绘完之后，师生一起共同分析，应当怎么去绘这个分裂过程图。师生一起分析探讨，看哪些学生画得的好，哪个地方需要改正，在错误中学习，共同进步。就这样，把学习的主动权交给学生，老师只是起一个组织者和引导者的作用。学生在学习过程

16、中，既动手，又动脑，驾驭的效果远比一味地听老师的讲解要好得多。而且，减数分裂最重要的是要在学生的脑海中形成一个连续的动态的转变过程，只要学生形成了这个印象，全部的学问名词的理解和记忆都不再是什么难事了。这样的课学生参与性可能会很强，始终处于动脑，动眼，动手，动口的状态，能充分发挥了学生的主体作用，圆满完成认知过程。 学生绘图便于建立的学问框架和认知过程，变抽象为直观。让学生视察、分析、设疑、对比，引导自己探究减数分裂过程的有关学问，形成染色体行为转变的思维空间。 第四篇：减数分裂的教学反思 本节减数分裂内容较为繁琐，其中染色体的行为转变多样，不同时期的细胞名称不同，而且涉及较多的专业名词，譬如

17、：同源染色体，四分体，联会，非姐妹染色单体等。学生虽然在前面已经学过了有丝分裂的过程，但对减数分裂仍缺乏感性直观的相识，所以本节内容对学生的挑战特别大，同时学生也简洁在如此困难的一个过程中，理不清前因后果，失去学习的耐性，所以上减数分裂这内容对老师来说也是极大的挑战。 针对以上提出的状况，我把减数分裂过程内容的学习划分为3个层面，化困难为简洁： 1、以探究的方式引导学生思索染色体在减数分裂过程中的行为转变。以问题串的方式逐步关心学生解决该问题。例如：1个精原细胞分裂成4个精细胞需要阅历怎样的过程？染色体在何时，怎样才能数目减半？染色体要发生怎样的转变才会排列在赤道板两侧？这样的探究方式不断引起

18、学生猜测，吸引了学生在课堂上的留意力，同时关心学生理解染色体行为转变的缘由。 2、学生大致了解减数分裂的过程后，自行阅读课本内容，加深对减数分裂过程的相识，尝试划分减数分裂的间期，第一次分裂时期，其次次分裂时期。 3、学生尝试说出处于不同时期的细胞的名称。通过这样的分三步走，关心学生清晰地了解了减数分裂的过程。在本节内容的导入以及小结方面，充分利用课本的资源，回来课本。导入方面，让学生对问题探讨中的图片进行视察，比较体细胞以及配子染色体的区分，顺当引出减数分裂的概念。小结方面，则回来课本减数分裂的概念，并让学生对该概念划分出：范围，时期，特点，结果；同时利用课后练习题驾驭学生的反馈状况。 第五

19、篇：减数分裂和受精作用教学反思 减数分裂和受精作用教学反思 本节内容是中学生物学中的一个难点和重点，并和前面学习的有丝分裂、遗传规律有很大的联系，尤其对于遗传规律当中的计算至关重要，因此，这个地方也是理解遗传规律的关键所在。所以在讲解过程中要分析透析，尽量让学生听起来浅显易懂。 本节课在进入减数分裂内容讲解之前，利用了试管婴儿导入，这在激发学生的学习爱好上起到了较好的作用。让学生将生物学学问和现实生活联系起来，同时也让学生知道我们所学习的学问不是纸上谈兵，而是对人类的生活和进展有很大的推动作用的，从而相识到生物学的重要性。 由于减数分裂和受精作用是微观、动态、连续转变的过程，给精确认知带来困难

20、，因此成为教学的难点。为了突破教学难点，本节课一改以往只是通过介绍减数分裂的过程来理解减数分裂过程中染色体的行为转变的教学方法，而是接受比较教学法，减数分裂是有丝分裂的特殊形式，在前面的学习中，学生就已经驾驭了细胞、染色体、有丝分裂、有性生殖等相关学问，这为本节的学习奠定了基础，通过比较有丝分裂、减数第一次分裂、减数其次次分裂的不同转变，归纳出减数分裂的特点。这样避开出现两个学问点的混淆，学生在学习过程中克服了学问抽象带来的理解上的困难，收到了良好的效果。 受精作用在初中生物学中，学生已经学过，但是由于时间太长了，学生已经忘得差不多了。本节课在进入课本学问点的学习之前的导入过程创设了1个情境：

21、两个小布什的图像，看上去好像和本节课所要学习的学问点关系不大，其实对引发学生的学习爱好和将生物学与现实相联系，都能起到一个很好的作用。老师在这部分教学过程中需要通过资料信息来引导学生思索回忆起所学内容，并且在说明配子中染色体组合的多样性和受精卵多样性的时候，应多举实例，加深学生的印象。 最终，要对有性生殖的过程进行总结，加深学生对有丝分裂、减数分裂和受精作用之间关系的理解。 本节课的重点是让学生领悟减数分裂过程中染色体的转变状况。但是，在教学中我觉察有以下问题： 1、学生对于染色体、染色单体、同源染色体的概念区分不清。对于分裂过程中染色体的形态特征不能很好地辨别。 2、学生视察减数分裂动画演示后，不能很好地摆放染色体位置。对于在什么阶段摆放染色体，什么阶段染色体变为含有两条姐妹染色单体不理解。 因此，在上新课之前，建议学生做好预习工作，同时对于有丝分裂的过程要刚好回顾。老师要充分利用教材和生产生活中的实例，引导学生从教材或生活中提炼出问题，通过一系列的简化提炼，利用多种形式，化困难为简洁，更加具体有序，提升了学生对减数分裂本质的理解，在教学过程中，留意减数分裂各个时期的分裂图之间的区分，让学生搞清楚每个时期的染色体行为，使得课堂教学更加有效，课堂气氛活跃，学生主动参与性强，表达了新的课程理念。