2023年《梅花魂》第二课时教学设计.docx

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1、2023年梅花魂第二课时教学设计 梅花魂其次课时教学设计 教材解读 梅花经霜傲雪，被人们给予坚毅的品德，为人民所赞颂，成为中华民族坚韧不屈的精神象征。课文由家乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡，葬身异国的外祖父的回忆。梅花年年开，“我的记 忆之心也一次又一次打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关，梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最知名的花，梅花也是祖国的代表，他把爱国的情怀寄予在梅花的身上，另外，外祖父对祖国的眷恋也如梅花坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。 课文讲了五件事，有的干脆表达这种感情，如：外祖父教“我读唐诗宋词时落泪，因年龄大不能回国时，

2、竟像小孩子一样呜呜地哭。有的间接地表达这种感情，如：因“我弄脏墨梅图而发脾气，临走时送“我墨梅图，到船上送“我带有梅花的手绢。一个个小故事，为我们勾画出一位眷恋祖国的海外游子的形象，梅花与老人交相辉映，融为一体，梅花魂早已注入老人的生命之中。 学情分析 本课语句含蓄，感情深厚。学生对梅花接触不多，相识上很肤浅。教学中，老师让学生通过反复朗读，使学生阅历了入情悟情抒情的过程，不仅让学生理解了文本语言，更深层次地相识了梅花，而且进行了思维的训练，情感的渗透。 教学设计理念 依纲靠本敬重教材，表达课程标准的要求；以老师为主导，学生为主体，表达素养教化的落实；运用多媒体课件，为学生悟情，供应桥梁作用；

3、以课题为切入点，抓重点段落品读，触摸人物丰富的内心，进展学生的思维；以读为本，不仅理解了文本语言，而且培育了学生的语感，对学生进行了情感熏陶。 教学目标 一、学问与技能：1、了解课文围绕梅花讲了哪九件事。 2、读懂课文，理解梅花高洁的品德，理解“魂的含义。相识梅花魂就是中华民族的魂。 二、过程与方法：1、以课题为切入点，抓重点句段理解课文内容。 2、接受多种形式的读，加深学生对文本的理解，培育学生的语感，同时对学生进行情感熏陶。 3、运用多媒体课件，为学生悟情供应桥梁作用。 4、体会借梅花赞美中国人的写法。 三、情感看法与价值观：1、有感情地朗读课文。 2、体会外公对祖国的眷恋之情。 教学重点

4、读懂课文，理解梅花高洁的品德，相识到梅花魂就是中华民族的魂。教学难点体会外祖父对祖国的眷恋之情。 教学准备1、课件。 2、VCD歌曲我的中国心。 教学过程：一、复习旧知，导入新课。 1、同学们，我们上一节课，我们已初步学习了梅花魂这一课，大家回顾上一节课所学的内容，思索：课文围绕梅花讲了哪几件事？ 2、指名答。 3、师：是啊，梅花是国花，古往今来有多少文人墨客为之赞颂，本文的外祖父正因为欣赏梅花的秉性，所以对梅花情有独钟。今日这一节课，我们接着学习第6课梅花魂。师相机板书课题。 二、学习新课。 一、以课题为切入点，抓重点语段品读，体会外祖父祖父眷恋祖国的感情。 1、请同学们找出写梅花魂的段落，

5、指名答。第13自然段相机出示课件课件内容：课文第13自然段。 2、自读第13自然段，用“划出写梅花精神品德的句子，指名答，老师相机板书。 3、课件出示问题：你从这些语句中你体会出作者对梅花有感情？ 4、指名答。 5、有感情朗读写梅花精神品德的句子。自读、指名读、男女生赛读 6、课件出示问题：这段话除了讲梅花，还讲了谁？指名答：中国人中国人的精神品德是什么？指名读，老师相机板书。 7、在学生读完中国人的精神品德后，老师利用课件出示问题：他们是谁？为什么说他们就像这梅花一样？引导学生理解梅花魂也就是中华民族的魂。本文是借赞美梅花来赞美中华民族有气节的人。 8、带着感情朗读写梅花魂和中华民族魂的句子

6、。 9、是啊，在我们中华民族历史上出现了许多有气节的人物，请学生列举。 10、正如外祖父教化外孙女那样“一个中国人无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。我们同学们应当做一个什么人？请大家写一写。 11、指名答。 二、抓感动的句子体会人物感情。 找出课文还有哪些地方让你感动，在旁边写上你的体会，先小组沟通，后向全班汇报沟通。 二、调动情感，升华主题。 1、师：是啊，梅花魂是中华民族的魂，也是每一个有气节中国人的魂。从外祖父的一言一行中，我们看到了外祖父不变的中国心，就像我的中国心这首歌中所唱的：洋装虽然穿在身，我的心照旧是中国心。 2、欣赏我的中国心，生齐读歌词。 3、师小结：我想这也是外祖父的心声，让我们做一个像外祖父那样爱国的人吧！ 板书设计： 梅花魂 赞美 借梅花 中国人 愈愈 愈愈 魂 不管不管 有品德 爱 顶天立地 有灵魂 国 有骨气 外祖父 不愿低头折节