2023年《植树的牧羊人》教案设计.docx

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1、2023年植树的牧羊人教案设计 第一篇：植树的牧羊人教案设计 植树的牧羊人 一、学问目标 1熟读课文，了解牧羊人的故事。2摘取关键词，评价牧羊人形象。 二、实力目标 体会文章精致的构思，了解对比手法的作用。 三、情感目标 挖掘语文教材中的环保因素，提高学生的环保意识，培育学生的环保习惯。 重点：目标一、二 难点：目标三 讲授法、探究法、对话法、演绎法 小黑板、多媒体课件、课本 一、导入新课 俗话说：“前人栽树，后人乘凉。但假如每一代人都想着后一代人去栽树，何时才有树可乘凉呢？沙漠里想一下子长出大树的想法只能说是痴人说梦，而唯一的结果只能是被活活晒死！所以做人，要具有奉献精神。今日这节课，我们就

2、一起去相识一位植树的牧羊人。 二、教学新课 概括文章内容 1.文章写“我三次探望牧羊人，各自看到一幅怎样的画面。一访牧羊人，画面一：被弃置的村庄 二访牧羊人，画面二：绵延的森林； 三访牧羊人，画面三：充溢活力的田野 2阅读相关语段，完成下面内容 牧羊人的活动 环境的转变 一访牧羊人1913年 为我“打水，拣橡子，种橡树。荒野无际，泉眼干枯，房屋倒坍 二访牧羊人时隔6年 改养蜜蜂，始终在种树 橡树、山毛榉树、白桦树成林，看到了溪水。三访牧羊人1945年月 建起洁净的农舍、泉水源源不断，一万多口人华蜜生活。3文中的牧羊人都种了哪些树？他又是怎样种植橡树的？ 明确：种的树有：橡树、山毛榉、白桦树；先

3、是认真选择橡子，然后把装着橡子的袋子在水里泡一下，最终用铁棍在地上戳了一个坑，在坑里放进一棵橡子，再细致埋上泥土。 本文记叙事务以时间为序：大约四十年前大战结束后1945年的6月。 有感情地朗读课文。生字词默写。 一访牧羊人，画面一：被弃置的村庄 二访牧羊人，画面二：绵延的森林 三访牧羊人，画面三：充溢活力的田野 其次篇：最新植树的牧羊人教案设计 植树的牧羊人 学问与技能 运用第一人称，增加了故事的真实性。运用对比的写法来突出主题。过程与方法 通过分析对比的写法，探究本文主题。 情感、看法与价值观 感受人物崇高的精神品质，树立正确、主动的人生观。 重点 默读课文，抓住主要信息，概括内容要点，理

4、清故事情节。 难点 通过揣摩对人物的微小环节描写分析人物形象，从而多角度理解文章的中心。 默读法、赏析法、合作探究法 学生 课文预习，了解写作背景。自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。 老师 多媒体课件。 1课时 一个孤独的农夫，数十年如一日，在荒原上种植着树木，靠自己的体力与毅力，把荒芜的土地，变成了流着奶与蜜的田园。这是怎样的一个人？让我们走近植树的牧羊人，走进牧羊人的世界。 让乔诺(18951970)，生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步卒，在阅历惨烈场面后成为坚决的和平主义者。让乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕

5、，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。让乔诺的作品多半是以他的家乡和周边地区阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让乔诺感到高傲，当地建有纪念他的让乔诺中心，还有一条街名叫让乔诺街。 1通读课文，用简洁的语言概括课文内容。本文记叙了“牧羊人 用双手和毅力将法国普罗旺斯地区阿尔卑斯山荒芜之地变成人们安家立业的田园的故事。 2根据课文内容，梳理情节。 (1)1913年6月，我第一次到这里旅行，看到荒芜的景象，在我找水时，邂逅了牧羊人，并在他的小屋留宿，知道了他的故事。 (2)第一次世界大

6、战结束后，我又踏上了“去往那片高原的路，得知“牧羊人改牧羊为养蜂，除橡树外还种了山毛榉、白桦树，我看到了溪水。 (3)1945年6月，我最终一次见到植树老人，这里重新充溢朝气，变得富有。 1读课文，感悟作者的写作情感，把握朗读情感。 (选取自己宠爱的段落，先在组内展示，推举优秀组员班内展读。)2文章开头说：“想真正了解一个人，要长期视察他所做的事。你认为文中哪些语句照应了这句话？从全文内容看，牧羊人艾力泽布菲种了多少年的树？ 文中“1913年“1920年“1945年，从前至后整整三十多年时间，说明时间之长；而对牧羊人几十年植树造林的关注，则说明白作者对他的深深敬佩和感动。共种了35年。从191

7、0年到1945年。 3课文其次段中，作者细致描写“在无穷无尽的荒野中等环境，这对表现主题有什么作用？ 为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒芜的原野、废弃的家园、稀有的人烟、贫瘠的土地、枯燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富有、滋润、美丽华蜜的乐园似的情景形成显明比照，突出了牧羊人植树所创建的奇迹。 4“那是谁的地？是公家的，还是私人的？他说不知道。看起来他并不在意。他只是一心一意把一百颗橡子都种了下去。这几句话表现了牧羊人怎样的品德？ 高尚无私，种树纯粹是为了挽救大地，而不是为了增加自己的财宝。5找出表现人物品德或性格的内容，概括说说他是一个什么样的人？(1)在我眼里，他就像是这块不毛之地上涌

8、出的奇妙泉水。 运用比方的修辞方法，把“牧羊人比作“不毛之地上涌出的奇妙泉水，生动形象地表现了我在境况特殊困难时遇到“牧羊人的欣喜之情。(2)房间里整理得很整齐，餐具洗得干洁净净，地板上没有一点灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。 环境描写，从餐具、地板、猎枪、炉子、热汤这些描写中可以看出“牧羊人生活井井有条，做事认真。 老师小结： 牧羊人是一个心存善念、勤劳能干、吃苦耐劳，甘为他人奉献的人。 (3)牧羊人拿出一个袋子，从里面倒出了一堆橡子，散在桌上。接着，一颗一颗细致地选择起来。 动作描写(微小环节描写)，写出“牧羊人选橡子时一丝不苟的看法，生怕有一颗发不了芽，与下文种橡子时

9、的“轻轻地放“细致地盖相照应，也为下文橡树长大成林作了铺垫。 (4)我抽着烟，想帮他挑。但他说不用我帮助。 不让我帮他选择橡子，一是因为我是借宿的客人，是对我的关照，更主要的是怕我选择的橡子不够好，担忧种下后不能发芽生长。 (5)他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再细致盖上泥土。 运用动作描写，“轻轻地放“细致地盖生动传神地写出牧羊人对橡子的疼惜，种树的认真，也蕴含着我对“牧羊人的敬佩。 6结合课文内容说一说“我才明白，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创建这句话的含义。 “毁灭指一战二战给人们和环境带来的灾难，“创建指“牧羊人植树使生态环境发生了巨大转变，含蓄地

10、说明作者对斗争的批判，对牧羊人植树深切地赞美之情。 7这个故事给你怎样的启示？ 这个故事启示我们：只要心存奇妙的愿望并长期不懈地努力去做，人确定可以变更恶劣的生存环境，大自然也确定会赐予丰厚的回馈，人类的可悲命运会被最终变更。 第一部分(第1自然段)：概括牧羊人的崇高品质，总领全文，设置悬念，吸引读者。其次部分(第220自然段)：写了“我和牧羊人三次见面的情形，突出了高原上的转变。 第三部分(第21自然段)：高度评价牧羊人无私而和善的举动，抒发敬佩之情。呼应开头。 本文通过“牧羊人坚持种树变更环境的故事，表达了这样一个主旨：只要心存奇妙的愿望并长期不懈地努力去做，人确定可以变更恶劣的生存环境，

11、大自然也确定会赐予丰厚的回馈，人类的可悲命运会被最终变更。 1本文以时间为依次，以荒原到绿洲的转变为线索，条理清晰。 2叙事描写细致生动，用词精确，极富感染力，字里行间蕴含着作者的深情；结构严谨，行文中留意前后对比、照应； 用第一人称叙事，“我作为一个见证人，使故事显得真实可信，又通过我的所想所感，对植树人的平凡而又宏大的一生做出了高度的评价。 3夹叙夹议，叙议结合，首段的争辩起到了总领全文、点题的作用，并奠定了文章的感情基调；结尾的争辩既照应开头，又给主子公以高度评价，立意深远，使文章主题上升到人生哲理的高度，给人以深刻的启迪。 一见：选橡子、种橡树无私植树三见牧不图二见：高原上满是树木的牧

12、羊人 三见：废墟充溢朝气与活力回报羊人再赞牧羊人做到了只有上帝主动才能做到的事乐观 本文通过三次去高原所见到的不同景象，来赞美牧羊人心存奇妙、坚持不懈来变更贫弱的生存环境的品质。教学中我主要引导学生分析抒情或争辩的部分以及对高原的景物描写，指导学生品析对牧羊人的描写，深化理解文章中心。赞美牧羊人这是一个难得的好人 慷慨 第三篇：植树的牧羊人教案设计 植树牧羊人 让乔诺 第一课时 本课学习要点： 1、积累课后生字词，并驾驭重要成语的用法。 2、培育学生静心默读及通过圈点勾画关键句理清思路的实力。 本课学习目标 1.得言：了解作者及作品，积累课后词语的写法，以及在句中的意义。2.得法 ：进一步练习

13、默读，通过圈点勾画关键句理清思路。 重点抓住对叠词的品读，表现人物的奇妙品德。 3.得意：感受牧羊人对生命的渴盼与酷爱，对华蜜与盼望的追寻，明白华蜜的真谛。 本课时学习支配 一、课前预习 一初读课文，标段落，给下面加点字注音或根据拼音写出汉字或根据提示写出成语。1.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。第3段 2.山lng rn起来了，水涨起来了第2段 3.还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。第4段4.鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，兴奋起来了，呼朋引伴的卖弄响亮的喉咙。第4段 5.唱出wn zhun的曲子，跟清风流水应和着第4段6.牛背上牧童的短笛，这时候也成天lio亮 的响着。

14、第4段7.一点点黄晕的光，hng tu出一片安静而和平的夜。第5段 8.他们的房屋稀稀sh sh的，在雨里静m着。第5段 9.天上风zhng渐渐多了，地上孩子也多了。第6段 10.舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去第6段11.春天像jin壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。第9段 12.鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，兴奋起来了，_的卖弄响亮的喉咙。意思：呼喊挚友，招引同伴第4段 13.春天像小姑娘，_的，笑着，走着。意思：形容装扮得特别明丽第8段 二、课堂学习 活动一：小组自评，课前学习 一组长组织修改、订正 导入：看插图左边，你望见了什么？右边你望见了什么？你想到什么？

15、这是一个绘本故事，加拿大动画大师弗雷德里克贝克花费五年时间手绘了约两万张图片制作而成，被誉为童话版圣经。 Ppt:默读要动笔，默读要有速度抓关键词，默读要有深度过滤、批注活动二：初次默读，速度中理清文章结构。 要求：不出声，不动唇，不指读，不回顾，每分钟进入视野的文字不少于400字，一挥而就读完全文。7分钟提示：勾画首段、尾端、勾画时间词、空间词、勾画抒情争辩句、借助题干提示思索1：用一句话讲解并描述文章内容。 思索2：请同学们找到“我三次见到牧羊人的时间、牧羊人的状况和高原的状况。 件展示：课文讲解并描述了一个(主要人物)，为了(事务的起因)用 年时间，在(地点)(事务的经过)，最终(事务的

16、结局)的故事。 生成展示：课文讲解并描述了一个牧羊人，为了让荒地重获生命，用35年时间，在普罗旺斯地区游人稀有的阿尔卑斯山地(地点)，始终种树，最终让荒地变成沃土(结果)的故事。第一次见到牧羊人是在1913年，牧羊人孤独、安静地生活。四周是光秃秃的废墟。 其次次见到牧羊人是1919年，牧羊人还活着，而且身体还很硬朗。当年种的一万颗橡树已经长成一大片树林了。 第三次见到牧羊人是1945年，牧羊人已经87岁。从前的荒地如今生气勃勃，成为一片沃土。 三、课后检测 植树牧羊人 让乔诺 其次课时 本课学习要点： 3、结合关键语句品析人物形象。重点抓住对叠词的品读，表现人物的奇妙品德。读出叠词的音韵美和丰

17、富悠远的韵味。一：课前学习 小组交换检查第一课时的课后检测 二、课堂学习 活动一：再次默读：深读中感受牧羊人的生活。默读时，心要静下来，沉下去，沉潜到文字的底部，理解文字潜在的韵味，才是高质量的阅读 要求：参照示例：他是在_的生活形式说你对牧羊人生活的相识。留意到课文中去批注描写牧羊人的相关词句包括干脆描写和间接描写，然后组内组织发言。 示例：他在极为认真的生活。从他选择橡子的微小环节可以看出，他工作心无旁骛，认认真真；从“房间里整理得整整齐齐，餐具洗的干洁净净。地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。他的衣服扣子缝的结坚固实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来等微小环节。可以看出他在生活中也一丝不

18、苟，不愿马马虎虎地过日子。 (1)干脆刻画牧羊人。例： 第3自然段“一个黑影，第5自然段“他刚刚刮过胡子“衣服扣子缝得结坚固实“补丁的针脚也很细，第6自然段“他回答说不吸烟，第7自然段挑橡子的动作描写“拿“倒“散“分开“数“拣“挑，第8自然段“他痛快地容许了“他把装着橡子的袋子泡了一下，第9自然段“牧羊人让爬，第10自然段“停戳讲自己的阅历(过去，不放羊)，带“我看橡树林，87岁，等等。 (2)借助别的内容来表现牧羊人(侧面烘托)。a.借环境描写来表现。例： “房顶很坚固“一滴雨水也不漏，“房间里整理得很整齐餐具地板猎枪炉子上“他的那条大狗也像主子一样，安静，忠厚，不张扬 b.借“我的评价和感

19、受来表现。例句：我以为是一棵枯树。 他显得自信平和。在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的奇妙泉水。和牧羊人呆在一起，让人心里很清静。我感觉，没有什么事能打乱他的生活。斗争并没有扰乱他的生活。他还是那么缄默寡言。当我想到，眼前的一切人类除了毁灭，还可以像上帝一样创建。我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难!一万多口人的华蜜生活，都源于这位叫艾力泽布菲的老人。 除此以外，还有文章的开头和结尾，也是借“我的评价和感受来给牧羊人定位。 提示：学生可能只会泛泛地找寻信息，老师要引导学生从干脆刻画和间接表现两个角度来思索。 Ppt:光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草 看得出，他是一点一

20、点地把一座破旧的房子修整成如今的样子的 房间里整理得很整齐，餐具洗得干洁净净，地板上没有一点儿灰尘 炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤 他的衣服扣子缝得结坚固实，补丁的针脚也很细 牧羊人拿出一个袋子，从里面倒出一堆橡子，散在桌上。接着，一颗一颗仔细地选择起来。(师)他用虔诚的看法对待每一颗橡子，对待每一个生命。是一种很负责的看法)然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再细致盖上泥土。(10)对生命的呵护，慎重，珍惜，满怀盼望 我问他，这块地是你的吗？他摇摇头说，不是。他对这块地是谁的，这个问题根本不感爱好。正好和文中开头的哪两个词照应? 慷慨无私，不图回报。 他选择了一个人生活，与羊群和狗做伴，清静地看着

21、日子一每天的流走。这些白桦树棵棵鲜嫩、挺立，像笔直站立的少年一样。这是一幅怎样的画面 正是这样一个认真、细致、淡泊、执着的人，才在废墟上创建了奇迹。所以，作者在文中用一句话概括：他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多。叠词：叠词较好表现了牧羊人安静、闲适、缄默、淡泊的生活和静默奉献的美德，读起来有音乐的韵律美，具有悠远绵长的韵味 活动二：再次默读：作者在文中用一句话概括：他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多。他到底为自己、为世界留下了什么？小组人员依次发言 默读需过滤。在探讨特定的问题时，要心无旁骛，快速跳过与阅读目的无关的内容，找出与阅读目的有关的内容。 结合最终一段“他做到了只有

22、上帝才能做到的事情引导学生深化理解：牧羊人在这里所做的奉献，不仅是物质废墟的重建，而且是自己、对他人心灵废墟的重建。童话版圣经的美誉。引导学生看他的遭受，从凄楚无奈孤独，走向清静，平和挽救自己也是在挽救他人。 让我怀着对老人无限的敬佩之情大声朗读文章最终一段。 活动三：当我们带着对牧羊人深深的敬意走出这篇文章，起先思索自己的人生，我们将以怎样的生活方式来经营自己的人生，才能创建人生的奇迹呢?请同学们依据下面的句式仿写一句话：我也要像牧羊人一样 地生活，横线上用叠词。每组随机抽取一名代表发言我也要像牧羊人一样_生活，_。预设 ：生1)我也要像牧羊人一样稳稳地生活，活在当下，才能把握自己的人生。

23、(生2)我也要像牧羊人一样静静地生活，安静的人才有深远的内心世界，才会创建高品质的生活。 (生3)我也要像牧羊人一样静默地生活，静默地为世界创建财宝，才是有价值的人生。 (生4)我也要像牧羊人一样认真致细地生活，把简洁的事做到精致，就可以创建奇迹。 (生5)我也要像牧羊人一样勤勤恳恳地生活，天道酬勤，勤奋会感动上帝，会创建奇迹。 (生6)我也要像牧羊人一样堂堂正正地生活，过自己想要的生活，不要在乎旁人说什么，大胆地用自己的双手创建奇妙的生活，让这世界因为我的存在而感到快乐。 结束语：我们要美美地生活，好好地生活，自己有实力创建华蜜，也要有实力赐予他人华蜜。让我们的生命之树常青! 三、课后检测

24、一阅读植树的牧羊人，完成后面问题。 植树的牧羊人 让乔诺 想真正了解一个人，要长期视察他所做的事。假如他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以确定地说，这是一个难得的好人。 那是在1913年，我走进法国普罗旺斯高原，在游人稀有的阿尔卑斯山地，做了一次旅行。这里海拔一千二三百米，一眼望去，处处是荒地。光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草。在无穷无尽的荒野中，我走了三天，最终来到一个废弃的村庄前。我在倒塌的房屋旁边支起帐(1)(A.蓬 B.篷)。从前一天晚上起，就没有水喝了。如今，我必需去找点儿水。我猜测，这里虽然成了废(2)(A.嘘 B.墟)，但是，像马蜂窝一样、一间挨一间的

25、房子四周，总会有一口水井，或是一眼泉水吧!我确实找到了一个泉眼，可惜已经干枯(3)(A.g B.h)了。这里有五六(4)(A.栋 B.拣)没了屋顶的房子，任由风吹雨打。旁边还有一个教堂，钟楼也已经坍(5)(A.塌 B.榻)了。这一切，让人能想象出当时人们在这里生活的情景。如今，却一点儿生气也没有了。那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风咆哮着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。我消除了在这里过夜的念头。 接着向前走了五个小时，我还是没有找到水，连一点儿盼望都没有。处处是干旱的土地和杂草。我望见远处有一个黑影。起先，我以为是一棵枯树。但没有选择

26、，我还是朝那儿走了过去。原来是一个牧羊人，他四周有三十来只羊，懒懒地卧在滚烫的山地上。 牧羊人让我喝了他水壶里的水，又带我去了他山上的小屋。他从一口深井里给我打了一些水，井水甜丝丝的。井台上，装着简洁的吊绳。这个男人不太爱说话，单独生活的人往往这样。不过，他显得自信、平和。在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的奇妙泉水。 他不住帐(6)(A.蓬 B.篷)，而是住在一座坚固的石房子里。看得出，他是一点一点地把一座破旧的房子修整成如今的样子的。房顶很严实，一滴雨水也不漏。风吹在瓦上，发出海浪拍打沙滩的声音。房间里整理得很整齐，餐具洗得干洁净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅

27、热腾腾的汤。看得出，他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得密密层层，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。 我们一起喝了热汤，饭后，我要把烟袋递给他。可是，他回答说不吸烟。他的那条大狗也像主子一样，安静，忠厚，不张扬。 牧羊人拿出一个袋子，从里面倒出一堆橡子，散在桌上。接着，一颗一颗细致地选择起来。他要把好的橡子和坏的橡子分开。我抽着烟，想帮他挑。但他说不用我帮助。看他挑得那么认真，那么细致，我也就不再坚持了。这就是我们全部的沟通。过了一会儿，他挑出一小堆好的橡子，每一颗都很饱满。接着，他按十个一堆把它们分开。他一边数，一边又把个儿小的，或者有裂缝的(7)(A.拣 B.栋)了出去。最终，挑出了一百颗又大又

28、好的橡子，他停下手来，我们就去睡了。 和牧羊人待在一起，让人心里很清静。其次天，我向他提出，要在他家再住一天。不是我需要休息，而是我很新颖，想知道更多牧羊人的事情。他痛快地容许了。我感觉，没有什么事能打乱他的生活。他要赶着羊群去吃草了。动身前，他把装着橡子的袋子在水里泡了一下。我看到，他没有带木棍，而是拿了一根一米半长、大拇指粗的铁棍。 我假装随便溜达，走在和他平行的山路上。羊吃草的地方在一个山窝里。牧羊人让大狗看着羊群，然后爬到我站的地方。我以为他要来说我，嫌我始终跟着他。可是，他没有。这原来就是他要走的路。他还说，假如我没事，可以和他一起去。我们沿着山路，又向上爬了大约二百米，他停了下来，

29、用铁棍在地上(8)(A.戳 B.戮)了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再细致盖上泥土。他是在种橡树!我问他，这块地是你的吗?他摇摇头说，不是。那是谁的地?是公家的，还是私人的?他说不知道。看起来他并不在意。他只是一心一意地把一百颗橡子都种了下去。 吃过午饭，他又起先选橡子。趁这个机会，我刨根问底，才从他嘴里知道了一些事。三年来，他始终这样，一个人种着树。他已经种下了十万颗橡子。在这十万颗橡子中，有两万颗发了芽。而这两万棵树苗中，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是因为其他缘由死掉。剩下的一万棵树苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。听到这儿，我起先琢磨牧羊人的年龄。他看上去五十多岁了。

30、他说，他五十五岁，叫艾力泽布菲，原来生活在山下，有自己的农场。可是，他先是失去了独子，接着，妻子也去世了。他选择了一个人生活，与羊群和狗做伴，清静地看着日子一每天地流走。他说，这地方缺少树;没有树，就不会有生命。他确定，既然没有重要的事情做，就动手种树吧。 第三天，我和牧羊人道了别。 这样过了一年，第一次世界大战爆发了。我应征入伍，在军队里待了五年。斗争结束了，我只得到一笔微薄(9)(A.bo B.b)的酬劳。好想去呼吸一下纯净的空气啊!不由得我又踏上了去往那片高原的路。这一带乍看好像没有什么转变。不过，当我来到那个废弃的村庄旁，向远处望去，看到了一片灰灰的薄雾，像地毯一样，铺在高原上。从昨天

31、晚上起先，我又想起了那个植树的牧羊人。我想，那一万棵橡树应当已经长成一大片树林了吧!牧羊人还活着，而且，身体还很硬(10)(A.郎 B.朗)。如今，他不再放羊，他说，羊吃树苗，就不养羊了，只留下了四只母羊。他添置了一百来个蜂箱，改养蜜蜂了。斗争并没有扰乱他的生活。他始终在种树。种橡树，种山毛榉，还种白桦树。 1910年种的橡树，已经长得比我都高，真让人不敢信任。我惊异得说不话来，他还是那么缄默寡言。我们就这样静静地，在他种的树林里，转悠了一成天。这片树林分为三块，最大的一块，有11公里宽。当我想到，眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的，我才明白，人类除了毁灭，还可以

32、像上帝一样创建。 这个男人坚持做着自己想做的事。这片一眼望不到边的山毛榉树林就是证明，它们长得足足有我肩膀这么高了。那一大片橡树也长得很茂密，不用再担忧被动物吃掉了;就算老天爷想把这杰作毁掉，也只能求助龙卷风了。他还指着一片白桦林说，这是五年前种的。他认为谷底比较潮湿，就把白桦树种在那里。他是对的。这些白桦树棵棵鲜嫩、挺立，像笔直站立的少年一样。 路过山下村子的时候，我在这个曾经干旱无比的地方，看到了溪水。这是老人种树带来的连锁反应，是我见过的最了不得的奇迹!从1920年起先，我几乎每年都去探望这位植树的老人。我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难!1945年的6月，我最终一次见到植

33、树的老人。那年，他已经87岁了。我再次踏上这条通往荒原的路。我完全认不出这条我曾经走过的路了。一切都变了，连空气也不一样了。以前那种猛烈而干(11)(A.躁 B.燥)的风，变成了飘着香气的微风;高处传来流水般的声音，那是风穿过树林的响声。 从前的荒地如今生气勃勃，成为一片沃土。1913年我来时见到的废墟上，建起了洁净的农舍，看得出人们生活得华蜜、舒适。树林留住了雨水和雪水，干枯已久的地里又冒了泉水。人们挖了水渠，农场边上，枫树林里，流淌着源源不断的泉水，浇灌着长在四周的鲜嫩薄(12)(A.bo B.b)荷。那些废弃的村子一点点重建起来。从地价昂贵的城市搬到这里安家的人带来了青春和活力，还有探究

34、新生活的志气。一路上，我遇到许多健康的男男女女，孩子们的笑声又起先在热闹的乡村聚会上漂浮。始终住这里的老一辈人，已经被舒适的新生活变更了。加上新来的居民，一万多口人的华蜜生活，都源于这位叫艾力泽布菲的老人。 1.为文中划横线处词语选择书写正确的字，为文中划横线处词语中加粗字选择正确的读音(只填序号)。 (1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)(9)(10)(11)(12)考查目的：课文中涉及重点字词的读音、字形识记及多音字的驾驭。答案：(1)B(2)B(3)B(4)A(5)A(6)B(7)A(8)A(9)A(10)B(11)B(12)B 解析：略。(原创)2.写一小段话，用上文中全部画

35、横线的词语(要求：语句通顺，语意连贯，能表达确定的中心;字数不少于200字)。 考查目的：词语含义的理解及运用。答案：略。解析：略。(原创)3.下面语句是从文章最终一段中抽取出来的，但依次已被打乱，根据文意，选择语句排列依次恰当的一项()可是，想到要做成这样一件事，需要怎样的毅力，怎样的无私 我就觉得，人的力气是多么宏大啊 每当我想到这位老人，他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了绿洲 他做到了只有上帝才能做到的事 我就从心底里，对这位没有受过什么教化的一般农夫，感到无限的敬佩 A. B. C. D. 考查目的：语意的正确连接。答案：D。 解析：作者看到植树的牧羊人坚持种树，把荒原变成了绿洲

36、，不由得发出“人的力气是多么宏大的感叹，由此想到，人要做一件事需要怎样的毅力和无私，因此对植树的牧羊人心生敬意，最终发出剧烈的感叹“他做到了只有上帝才能做到的事，所以正确答案应为D。 附原文最终一段： 每当我想到这位种树的老人，他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得，人的力气是多么宏大啊!可是，想到要做成一件事，需要怎样的毅力，怎样的无私，我就从心底里，对这位没有受过什么教化的一般农夫，感到无限的敬佩。他做到了只有上帝才能做到的事。 (原创)4.作者在写与牧羊人多次见面的情形时，既写了高原的面貌，也写了自己每次见到高原时的心情、感受，请根据文章内容，填写下面表格。 表 考查目的

37、：理清文章思路，体会作者心理转变。 答案：恐惊/没有一点盼望;林木茂密;敬佩/心生敬意。 解析：根据文章内容可知，作者与牧羊人三次相见，每一次相见时高原的面貌都是不同的。作者初见牧羊人之前，高原处处了无生气，第2自然段写到“我消除了在这里过夜的念头说明作者内心充溢了恐惊，接着前行。第3自然段写到“连一点儿盼望都没有也可视作是见到了无生气的高原时作者内心的感受。第15自然段写到“我惊异得说不出话来，根据前后文很简洁推断出作者惊异的缘由是因为见到了长得比自己还高的橡树和茂密的山毛榉树林、白桦林，所以处可概括为“林木茂密。第三次与牧羊人相见，高原面貌发生了天翻地覆的转变，第20自然段具体描绘了高原成

38、为绿洲、人们在这里华蜜生活的情景，文章结尾段“我就从心底里，对这位没有受过什么教化的一般农夫，感到无限的敬佩一句可自然提炼出“敬佩之情。 (原创)5.结合文章内容，赏析下面语句的表达效果。 房间里整理得很整齐，餐具洗得干洁净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。 考查目的：环境描写的作用。 答案：突出室内环境整齐，侧面表现牧羊人的勤劳能干、做事认真细致、洁净利落的特点。 解析：写室内环境的整齐，可以从侧面烘托牧羊人的形象。 6.结合文章内容，谈谈你对“当我想到，眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的，我才明白，人类除了毁灭，还可以像上

39、帝一样创建。这句话的理解。 考查目的：语句的深层含义。 答案：这句话告知我们：人们只要心存奇妙的愿望，并坚持不懈地做下去，就确定可以变更四周的一切，创建出华蜜的生活，突出了文章的中心。解析：结合前文作者写这句话的情境，联系文章中心，体会即可。7.作者认为“他做到了只有上帝才能做到的事，你同意作者的看法吗?请结合文章简要说明理由。 考查目的：深化探究，形成评价。 答案：略。能结合文章内容言之有据、言之成理即可。解析：略。 8.假如文中植树的牧羊人获得“感动世界人物，要为他实行颁奖典礼，请你根据文章内容，为植树的牧羊人撰写一段颁奖词(80150字)。 示例： 2023年感动中国十大人物之一：热心公

40、益的磨刀老人吴锦泉。颁奖词：窄条凳，自行车，弓腰扛背，沐雨栉风。身边的人们追逐很多，可你的目标只有一个。刀剪越磨越亮，照见皱纹，照见你的梦。叫卖渐行渐远，一摞一摞硬币，带着汗水，沉甸甸称量出高尚。 考查目的：对植物的牧羊人形象的把握。答案：略。 解析：要根据文中所表现的牧羊人的形象特点撰写。 二拓展感动中国人物杨善洲 设计亮点：他是怎样的生活，留下了怎样的生活，你想怎样的生活。主题：废墟重建 另一种设想：抓“奇迹 第四篇：植树的牧羊人 植树的牧羊人 一、教学目标： 1.学问实力目标：运用第一人称，增加了故事的真实性，运用对比写法来突出主题。2.过程方法目标：运用对比的写法，突出主题。 3.情感

41、看法价值观目标：培育酷爱大自然，以及充溢自信并持之以恒的做事精神。 二、教学重难点： 1.首尾呼应，结构严谨。 2.独具特色的环境描写，精妙的比方，使文章到达了内容和形式的完备结合。 三、教学方法： 合作探究法，探讨分析法 四、课时： 五、媒体手段：多媒体课件 六、教学过程： 一导入： 二整体感知 1.默读文章，思索：用一句话，概括这篇文章记叙了一件什么事？是依据什么依次来写的？ 2.根据文章内容，填写下表课后习题 三探究人物 1.默读文章，划出介绍人物、描写人物、评价人物的语句。 以“他是一个 的人的形式说说你对牧羊人的相识。 结合文章中相关情节、描写牧羊人的相关语句、评论的语句总结：对牧羊

42、人的描写，既有正面，也有侧面。 四探究主题 参考下面文字，谈谈读完文章后的启示与收获。1.人与自然的和谐，生活更有意义、更完备 2.坚持与毅力 3.无私奉献的宏大，不求名利与回报 4.不是毁灭生活，而要学会用双手创建生活 5.踏实做事 五拓展延长 第五篇：植树的牧羊人 植树的牧羊人 才不过八年的时间,整个高地便面貌一新，散发出健康富有的光线。 假如你想了解谁是真正品德出众的人，生怕得花好几年视察：看看他的行为是否无私；动机是否慷慨；同时他还必需在大地上留下明显的印记。 我很幸运地相识一位“种树的男人，他正好符合以上所说的条件。 大约四十年前，我长途跋涉来到阿尔卑斯山下的普洛旺斯高原。当时这个高

43、原一片黄土，光秃秃的，一棵树也没有。 我走了三天，来到一个破落村庄的废墟旁边。这个村庄的房子早已在风吹雨淋之下，失去了它们的屋顶。一座尖塔倾圮的教堂，显示这里曾经有人居住，但是如今却毫无生命的迹象。 由于我的水在两天前就喝光了，所以急需找到饮用水。我本来以为村子里应当有水井，找到它时才觉察，它早已干枯。 其实，我对这一带相当熟识。高地上稀疏地错落着四五个村庄，其中大部分居民因为忍受不了干旱的气候搬走了，剩下几家烧炭工人，生活特别艰辛。 我接着向前走，心想：要找到水，生怕是没盼望了。就在我爬上一个山坡时，突然望见远处山谷似乎有人影，我朝那人大声叫道：“给我一点儿水好吗? 那是一个牧羊人，在石屋前还有一群绵羊。牧羊人静默地从井里汲水给我，水质清洌可口。 他很少说话，但可以感觉得出是一个充溢自信、意志坚决的人，因为他在这个荒芜的高地砌起一栋石头房子。 这栋房子处处都有他建立的痕迹，也有他抵达高地后修复废墟的血汗。屋顶很牢，风吹过屋顶的瓦片，发出仿佛海啸冲到岸边的声音。 尽管生活并不富有，但牧羊人的外表却很整齐。他的胡子刮得干洁净净，衣服也一针一线地细致缝过，看不出任何补丁。 牧羊人带着我进房间，倒了一碗汤给我。我递上烟草袋，他说他不