2023年儿童诗假如教案.docx

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1、2023年儿童诗假如教案 第一篇：儿童诗假如教案 假 如 杨璐 教材分析 假如是一首感人的儿童诗，语言清爽活泼，充溢儿童的想象力、创建力，文中出现了许多带“的字的短语。小作者借“马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震撼力，朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如。我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。全诗以“假如我有一枝马良的笔结束，给学生想象的空间，满意孩子情感表达的需要。 教学目标 1相识本课9个生字。会写8个字。 2通过动作模拟，结合生活实际等方法理解“缩、“叹息、“不幸等词语。 3能正确、流畅地

2、朗读课文，通过指导读好词语、长句，启发想象，绘声绘色地朗读课文，感受儿童诗的节奏、韵律，背诵课文。 4能根据课文句式，绽开想象仿写句子，培育有关爱他人、关爱环境的愿望。 教学重点 1正确认读并记住本课9个生字。会写8个字。 2指导正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点：朗读诗歌时，留意诗歌的节奏性和诗歌的情感起伏转变。 其次课时 课时目标： 1、创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。 课时重、难点： 有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。 教学过程： 一、复习导入，情感铺垫 上节课我们共同学习了假如的第一课时，

3、看过了神笔马良的故事，学习了生字，如今我们来复习一下，还相识这些生字没有。 1、认读生字，开火车。 2、认读词语，走迷宫。 3、请同学们回忆一下，课文中的小作者假如有一支马良的神笔，他要画什么吗？板书：画太阳给小树 画谷粒给小鸟 画好腿给西西 二、研读课文。 想一想，这个小作者为什么想到要画这些呢？ 一教学第一节。 1、出示图片你看到了什么？ 出示句子：小树在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。 2、齐读句子。请问，你读到了什么信息？又是从哪些词语中悟到的？预设：生：寒冷、哀痛、难受 3、角色转换，师生对话： 师：小树，小树，你为什么缩着身子？预设：生：我太冷了。太难受了 师：小树，小树，你为什么

4、轻轻叹息？预设：生：我太哀痛了。 师：小树，小树，如今你最需要的是什么？预设：生：我需要阳光、温和、关心、关切。 师：在寒风中瑟瑟颤抖的小树，多可怜啊，小作者很想关心这课小树，所以要“画一个红红的太阳。让小树在冬天也能开心的成长，不会再寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。 4、瞧，太阳出来了！在红红的太阳照耀下，你们快看，小树在开心地成长。假如你就是这棵小树，你如今想说什么？预设：生：很温和、很舒适、很快乐。 5、那你能把这种感觉读出来吗? 二教学其次节。 那么，小作者为什么又要画谷粒送给小鸟呢？ 1、出示图：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情哀痛，滴着眼泪。你想说什么？ 出示句子： “小鸟呆在家里，苦

5、苦等待，饿得哭泣。 2、这时，鸟妈妈到哪里去了呢？ 鸟妈妈飞呀飞，飞过高山，飞过大海，到遥远的地方去给小鸟找食物，多么辛苦，而小鸟生读呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。 3、此时此刻，小鸟最需要的是什么？谷粒、米饭、面碎 4、和善的小作者情愿用马良的神笔给小鸟画生：谷粒 课件出示其次自然段。 5、朗读指导：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿，无忧无虑地生活，我们的心情怎样？兴奋、喜悦男女生赛读 三教学第三节 假如我有一支马良的神笔，小作者最想做的一件事是什么？ 1、出示图片,他叫西西，一个和我们差不多大的小男孩，他活泼可爱很宠爱运动，平常他最宠爱 出示句子:和我们一起在操场上奔跑，在草

6、地上玩耍。 指导朗读：想想自己在操场上玩耍的情景，再读读这句话。 2、可是一场无情的车祸夺去了西西的双腿，从今西西站不起来了，失去双腿的西西从今 出示句子：不能和我们一起在操场上奔跑，在草地上玩耍。 师：读一读，说说你的感受。 3、出示图：一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界。 读“西西坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。 师：西西是不幸的，他的腿坏了，成天靠坐在轮椅上过日子，你能想象一下“没有一双好腿给西西的生活带来多少不便、苦痛？ 4、出示说话练习： 西西不能，不能。当我们在操场上奔跑时，西西只能坐在屋里。 当我们在草地上做玩耍时，西西只能。 当我们在，西西只能。 西西多盼望。 西西有了好

7、腿，就能。 5、西西是不幸的，但她又是华蜜的，因为有许多像小作者那样和善的人在关切他。我们信任，不久，西西确定能站起来，和我们一起在操场上奔跑、在草地上玩耍。让我们一起期盼，一起把真诚的祝福送给西西。 指名读，师生评议。(四)小结 有了马良的神笔真好，小树能够开心地成长，小鸟有吃不完的食物，不再哭泣，不幸的挚友能够重新站起来，和我们一样快乐地生活。让我们双手捧书，带着奇妙的祝福读一读全诗吧！ 三、拓展训练 1、小女孩的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来的？感悟文末的省略号 2、省略号表示还有很多很多，你能帮她说一说吗？让我们看看，我们的身边谁需要关心。 3、出示课件，图片：无家可归的动物、贫困山

8、区的孩子、无家的小鸟、熊猫、无家可归的青蛙 森林、污水、 4、练习 假如我有一枝马良的神笔，我要给 5、总结;虽然我们没有马良那样的神笔，但是我们每一个孩子都有一颗爱心，都有关切他人的奇妙愿望。我们信任： 课件出示句子： 关心别人，快乐自己。 只要人人献出一点爱，人间恒久是春天 板书设计： 假 如 画太阳给小树 画谷粒给小鸟 心中有爱，画好腿给西西 关爱他人 假如教学反思 一、给孩子充分阅读的时间。 阅读是一中他人无法替代的特性化行为，“阅读教训是学生、老师、文本之间对话的过程，在此过程中，阅读者将获得他人所无法取代的心灵体验。在教学过程中，我重视语文的熏陶感染作用，并诊视学生在学生过程中的独

9、特体验，将美读与想像紧密结合起来，开启了学生的情感世界。学生们在听读，自读过程中体会诗意，于文本的诗情画意间，既培育了语感，又获得了审美熏陶。我们听到了孩子们的充溢稚趣的独特见解，显示了孩子们一颗博大而纯真的心。 二、呈现图片，拓展思维，发挥学生想象力。 语文课，就要唤醒和培植学生心中的奇妙人性。课程中蕴涵的奇妙人性，只有成为唤醒学生心灵的源泉和动力，才能实现其育人的价值。学生心中，本来就有着一切奇妙人性的萌芽和火苗，老师的责任，就是在语文实践过程中不断地去唤醒这种沉睡的人性，不断地去培植这种柔弱的人性，使之慢慢地滋行起来、强壮起来、挺立起来。激活本来凝固的语言文字，意味着认同之后的超越，意味

10、着敬重之后的创新。课堂上让学生充分的“对话。在与学生的对话中，老师早已将自己的感受、感悟、感情、感动融于其中，不露痕迹却不忘引导。课堂上当学生说出，“假如我有一枝马良的神笔，我要海伦画一双光明的眼睛。“假如我有一枝马良的神笔，我要给北京画上一棵棵小树，让它们防风固沙，爱惜我们的首都。在图片的欣赏中，学生的思维和想象得到了重新发掘。 三、课堂做到环环相扣，做到收放自如。 每堂课教学，我们既要有课前的预设，又要开放地纳入灵敏的成分，对于师生对话中出现的即兴创建的火花，老师敏锐地捕获住它，并把它引燃，使不同的体验有一个沟通的机会，从而超越预先设定的目标，做到收放自如。 其次篇：儿童诗教案 小种子 教

11、学目标: 1关心学生理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。2诵读诗歌,引导学生感受儿童诗的韵律美.3引导学生练习仿写，培育学生的想像力、创建力。 教学重点：关心学生理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。教学难点：引导学生练习仿写，培育学生的想像力、创建力。教学准备：投影 课件 教学时间： 一课时 教学过程： 一 导入 观看种子发芽视频，感悟种子的奇异。今日我们学习一首跟种子有关的小诗。 出示儿童诗小种子 一粒小种子，睡在泥土里，春风吹吹它，春雨抱抱它，太阳公公叫醒它： 春来啦！春来啦！小小种子伸伸腰，呀！变成了一棵绿芽芽！二.指导诵读 1.老师范读 2.学生自由读诗 3.指生诵读,师生评价

12、.4.带上动作读。三.理解感悟 1.一边读一边想：种子发芽需要哪些条件？ 2.种子发芽与春天有什么关系？ 3.指导有感情地朗读诗句。四仿写练习。五欣赏学生佳作 春天 教学目标： 1.诵读诗歌,引导学生感受儿童诗的韵律美.2.关心学生理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。3.引导学生仿编诗歌或为诗配画，培育学生的想像力、创建力。教学重点：关心学生理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。教学难点：引导学生仿编诗歌或为诗配画，培育学生的想像力、创建力 教学准备：投影 课件 教学时间： 一课时 教学过程： 一.导入 上节课我们学习了小种子，知道了种子在春天发芽，今日我们接着一起走进春天。 出示儿童诗

13、春天 风跑得直喘气 向大家报告好消息 春天来了，春天来了 花朵站在枝头 看不见春天 就踮起脚尖，急着找 春天，在哪里 春天在哪里 花，不知道自己就是 春天。二.指导诵读 1.老师范读 2.学生自由读诗 3.指生诵读,师生评价.4.齐读 三.理解感悟 1.一边读一边想，春天是什么样的？ 2.说一说自己眼中的春天。3.有感情地朗读。四想象绘画。 读诗想象画出一幅美丽的图画。五欣赏学生佳作 蘑菇 教学目标： 1.诵读诗歌,引导学生感受儿童诗的韵律美.2.关心学生理解诗歌内容，感受诗歌趣味和语言美。 3.引导学生说话练习，培育学生的想像力、创建力。 教学重点：诵读诗歌，关心学生理解诗歌内容，感受诗歌趣

14、味和语言美。教学难点：引导学生说话练习，培育学生的想像力、创建力。教学准备：投影 课件 教学时间： 一课时 教学过程： 一导入 出示各种各样的蘑菇图片，这些蘑菇秀丽吗？ 出示儿童诗蘑菇 蘑菇是 孤独的小亭子 只有雨天 青蛙才来躲雨 晴天青蛙走了 亭子里冷冷清清。 二.指导诵读 1.老师范读 2.学生自由读诗 3.指生诵读,师生评价.4.齐读 三.理解感悟 1.这些蘑菇像什么？它们生长在哪里？有没有挚友呢？ 同学分小组沟通。2.小组推选代表汇报。3.指导有感情地朗读。四想象创作。 晴天的时候，蘑菇是什么样子的。五欣赏学生佳作 第三篇：儿童诗教案 我的幻想童诗创作指导教案 滨海县永宁路试验学校五1

15、班 学习目标： 1、通过美读和欣赏初步培育学生对儿童诗的宠爱，感受儿童诗语言的精练、充溢童真和童趣的想象等特点 2、通过视察和仿写培育学生丰富的想象实力和审美的实力，引导学生学会儿童诗创作的一些基本方法 教学重难点： 培育学生丰富的想象实力，学会在生活中找寻创作的素材，谈谈自己的幻想，激励学生写出童心童趣 教学准备：多媒体课件 教学时间：1课时 教学流程： 一、创设情景，激发爱好。 1、师：同学们，谁能说说你眼中的儿童诗是什么样儿的？ 2、师：信任每一位同学都有自己最宠爱的儿童诗。能让你如此宠爱，确定有它的过人之处，今日咱们先来展示自己最宠爱的儿童诗吧！情愿的同学请站起来，大声的朗诵吧！学生自

16、由朗诵自己宠爱的儿童诗。 3、你为什么宠爱这首诗呢？ 4、指名回答老师随机归纳：诗句简短而意义丰富；诗要分行；诗的韵律感、节奏感较强；诗需要更多的想象，散文较干脆 5、那什么叫诗的味道呢？ 投影出示： 所谓诗的味道：读了你的诗，让人觉得很美或很好玩，不经意地为之会心微笑，内心产生共鸣 二、借助范例，激发想象 1、怎样才能写出有诗味儿的童诗呢？那就要：有丰富的想象力，鸟儿要翱翔得凭借翅膀，想象也同样得有所依托，依托些什么呢？课件出示：通常是依托比方、拟人、排比、假设等艺术手法 2、请你说出以下诗句依托的是那种艺术手法？出示儿童诗范例，指名朗读品尝，并说出所依托的是哪种艺术手法 A“云像一个劳碌的

17、画家/在天空画出一幅又一幅的图画/云像一个贪玩的小捣蛋/常常忘了回家，就是依托了比方的艺术手法； B“稻田/这本书/风好爱翻/太阳好爱读/风翻来翻去/太阳一读在读/始终读到./熟，就是依托了拟人的艺术手法； C微笑是开在脸上的花朵/微笑是挂在嘴上的蜜糖/微笑是最温煦的阳光/微笑比糖更甜/微笑比花更香.依托了排比的艺术手法 D假如我变成风/就到妈妈工作的地方/替妈妈/把脸上的汗珠/一颗颗吹干 依托了假设的艺术手法 三、自由创编，合作沟通 1、我们一起来做个诗歌填空玩耍，看看大家会怎么想？ 出示儿童诗不学写诗有坏处。 小虫写信给蚂蚁，它在叶子上咬了三个洞，表示，蚂蚁收到它的信，也在叶子上，咬了三个

18、洞，表示。小虫不知道蚂蚁的意思，蚂蚁不知道小虫的惦念，怎么办呢？ 同桌之间猜猜练练，自由地读一读这首小诗，猜猜看小虫和蚂蚁分别说了哪三个字？ 指名回答。 出示课件显示：师引生接： 小虫说：“你好啊，蚂蚁说：“我很好。 小虫说：“我不好，蚂蚁说：“怎么了？ 小虫说：“嫁给我，蚂蚁说：“我情愿。 读了这首诗，我们觉得儿童诗读起来感觉怎样？ 引导板书：是呀，儿童诗创作充溢童趣。 同学们，假如我们留心视察，经常可以看到草叶上有小虫子和小蚂蚁咬的洞。抓住这些自然现象，也能写出一首首充溢童趣的小诗。 2、课件出示： 写诗的要点：1.要写出美丽的想象2.要加入情感3.要分行 3、今日我们就以“我的梦为主题，

19、找到你幻想中的奇异点，在幻想中要包含奇妙；在幻想中学会隐藏力气 同学们伴着音乐雪之梦动笔创作 四、作业设计 1、师生分工合作把原创诗歌打印编辑，成为班级诗集美丽的童诗美丽的梦 2、在课外阅读活动中搜集儿童诗，诵读尝试加上自己的理解或评价 第四篇：儿童诗两首教案 儿童诗两首教案 儿童诗两首 教学目标： 借助拼音读准生字“丫“汲，读读记记“花苞、松软、柳絮、喧闹、梳妆、水 墨画等词语。 2有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年华蜜 快乐的生活和奇妙的愿望。 3背诵宠爱的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 教学重点： 引导学生独立阅读文，想象诗歌描绘的意境，体会

20、儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的爱好。 教学难点： 比较两首儿童诗表达方式上的区分，领悟儿童诗的写法。 前准备：、找几首儿童诗读一读； 2、了解水浒传里面的英雄人物。 时支配： 1时 教学过程 特性教案 一。学习我想 一创设情境，激趣导入 此时，假如有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？ 3想象“我是在怎样的情景下产生这些愿望？ 有感情地朗读。 四赏析诗歌，领悟写法 生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？ 2生沟通自己的觉察： 每一小节都以“我想作为开头，表达自己的幻想。 每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠“长呀，这样的语句。老师引

21、导学生小结： 3生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。 4全体齐读。 二、学习童年的水墨画 一自由读诗 生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？。 二理解大意 指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。 2生个别回答，老师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水。 3分组读诗，生概括全诗大意。 4学生质疑，释疑。 三赏析诗句 画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。 2欣赏沟通佳句。如：“阳光从脚尖静静爬上膝盖“突然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水玩耍等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真好玩。 3感情朗读。 四

22、鉴赏写法 默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区分？ 2沟通感悟。 3小结： 第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“幻想这一主题，语言比较跳动。 其次首，主要通过捕获镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有确定的故事情节性。 4仿照这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年幻想与童年趣事。 生动笔习作，老师巡察。 6沟通作品，师生互动点评。 三。总结延长 童年，有太多值得我们记忆、保藏的场景，请大家外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家共享。 练习设计： 我的幻想是 2仿照文尝试写首诗歌。 启示：擅长视察，大胆觉察 教学反思：

23、第五篇：儿童诗两首教案 儿童诗两首教案 学习目标： 1、借助拼音读准本课出现的生字“丫，读读记记“花苞、松软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。 4、感悟儿童诗的特点，进行语言积累，试着写一首儿童诗。 学习重点： 通过自主阅读，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的爱好。课时：一课时 一、预习导航： 童年是一幅画，画里有-；童年是一首歌，歌里有-；童年是一个梦，梦里有-；童年是一首诗，诗里有-。或天马行空地想象，或静静地读书，或呼朋唤友去钓鱼、游泳，时时享受着童年生活的快乐。同学们，

24、咱们共同来学习第9课儿童诗两首吧！ 二、预习检测 1、请各小组选两名同学站起来读一下“脚丫、吸取、花苞、松软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画等词语。请拿起笔来，完成以下练习 2、同胞姐妹细区分 缕级蓬膝絮 楼汲篷漆紧学贵有疑：我有问题要请教： 三、沟通与展示： 1、师：反复有感情的朗读是学习诗歌的好方法。老师先来范读两首诗歌，你们认真听做好标记，一会儿小组内读课文后选出读得好的同学竞赛读。老师配乐朗诵 学生小组练读，班级读诗竞赛。 2、默读课文想一想： 、我想这首诗中孩子的幻想是什么？有哪些动词用得特别精确？ 、童年的水墨画多处接受-的修辞手法用语言画出了-的孩子、-的孩子、-的孩子三幅水墨画

25、。 3、师：我想和童年的水墨画都是儿童诗，你们细致体会一些 两首诗在表达上有什么区分？ 学生思索，反馈。老师总结 四、拓展阅读，体会儿童诗特点。 虫和鸟 我把妈妈洗好的袜子，一只一只夹在绳子上。 绳子就变成了一只多足虫。 在阳光中爬来爬去。我把姐姐洗好的小手帕，一条一条夹在绳子上。 绳子就变成一群白鹭鸶。在微风中飘舞，飘舞、老鼠娶亲 夜里，掀起被角，盯着自己的新鞋。只怕，老鼠抬去，做了新娘的轿子。 老鼠的新娘是不是也像 邻居家姐姐，穿着秀丽的白纱裙，涂了红红的嘴唇。我不睡觉！用劲睁着眼睛。确定要看看，老鼠的新娘是否秀丽。 一下子，天就亮了。我的鞋子，怎么还在？ 确定，确定是老鼠 像爸爸一样喝多了酒，耽误了娶亲。 五、反馈提升 我也能作诗： 六、选出最优秀的三个小组做记录。