2023年部编版六年级下小学语文说课稿：《匆匆》（五篇范文）.docx

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1、2023年部编版六年级下小学语文说课稿：匆匆（五篇范文） 第一篇：部编版六年级下小学语文说课稿：匆忙 部编版六年级下小学语文说课稿：匆忙 作为一名优秀的教化工作者，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么问题来了，说课稿应当怎么写？下面是我为大家整理的部编版六年级下小学语文说课稿：匆忙，仅供参考，盼望能够关心到大家。 一、说教材 匆忙是部编版六年级语文下册第三单元的一篇精读课文。本单元课文阅读训练的重点是“体会文章是怎样表达情感的，要求学生在读懂、读通课文的基础上，体会文章表达情感的方法。课文是现代著名作家朱自清的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围绕“匆忙二

2、字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无奈和可惜的思想感情。文章多处运用各种修辞和大量的叠词，语言秀丽，读来灵活、宛转，适合朗读背诵。 二、说教学目标 1.会写“藏、挪等6个字，正确读写“空虚、叹息等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。 3.体会、揣摩课文的表达依次，体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美。 4.懂得“匆忙的含义，了解作者对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文是本文的教学重点，体会、揣摩课文的表达依次，体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美是难点。 三、说教法

3、学法 1.朗读感悟法。文章语言清爽自然，读起来朗朗上口，因此“美读是本课最重要、也是最主要的方法。“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的实践。对于六年级的学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时老师要奇异地借助课件，借助对学生读书的评价，关心学生在读中去感受、领悟，使学生感受到语言文字所描绘的显明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶。 2.质疑问难法。古人云：学起于思，思源于疑。课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发深厚的.思索爱好和创新思维。 3.重点词句品悟法。让学生充分读课文，找出描写日子来去匆忙

4、的有关片段和句子，指导感情朗读，在读中理解、领悟这些语句是如何表达作者感情的。 四、说教学过程 一谈话导入，引出时间匆忙 创设情境：老师默站一分钟，问如今大约过了多长时间？你们算算从诞生到如今走过了多少日子？ 让学生形象感知时间的消逝。 学生自由沟通，引出对时间匆忙消逝的思索，引入对课文的学习。 二初读课文，感知内容 我先让学生自由读课文，自主解决生字词。我再随堂检查，明确读音。 让学生视察生字，自主觉察、沟通书写应留意的地方，我视状况补充。 老师范读读课文，留意感情和节奏。学生跟读。 思索问题：文中的“匆忙指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题？他有没有回答 三再读课文，理清文脉 1.文中

5、的“匆忙指的是什么？时间的匆忙消逝。 2.作者在文中提出了一个什么问题呢？我们的日子为什么一去不复返呢？ 3.课文是如何描述时间来去匆忙的呢？请试着划分段落，并总结段意。 全文可分为三段。 第一段1：提出“日子为什么一去不复返的问题。 其次段24：具体地写日子的匆忙消逝及作者的反思。 第三段5：照应开头，再次提出开头的问题。 四品读第1自然段 1.播放课文第1自然段范读录音，画出文中的排比句。说一说这个排比句说明白什么。 2.“但是，聪明的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：如今有又到了哪里呢？这句话表达作者内心怎样的感受？ 提

6、示：表达了作者对时间逝去而无法挽留的无奈。 3.分小组竞赛朗读这一段，比一比谁读得好。 五品读第2、3自然段 1.读第2-3自然段，沟通：你对哪几句描述最有感受？你想到了什么？ 2.讲解词语“确乎、头涔涔、泪潸潸的意思。 3.指导朗读“八千多日子也没有影子。读出日子溜去的悄无声息，语气舒缓低平 4.算：八千多日子是多少年？以你的年龄算，你已经生活了多少个日子？读了这些文字，你想到了什么？请你用比方的形式说说你对时间的看法。 3.品读“早上我起来的时候但是新来的日子的影儿又起先在叹息里闪过了。 作者通过对生活中具体的事情“吃饭、洗手、睡觉、缄默等的描述，给予时间以生命，特别生动具体地描写出了时间

7、是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边消逝的。 读课文最终一个自然段：文章的结尾有什么特点？ 六精读第4自然段 1.老师过渡：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。面对逝去如飞的日子，作者产生了怎样的情感呢？ 2.读“只有徘徊罢了，只有匆忙罢了一句。说一说自己的体会。 3.这一段和第1自然段第1句话都是连续的问句，体会问句的表达作用。 4.结合所学，同桌之间沟通一下有哪些关于惜时的名言。 七赏析文章的结尾 1.读课文最终一个自然段：文章的结尾有什么特点？ 结尾与开头首尾呼应，使文章浑然一体，很好地表达了作者的感情和文章的主题。 2.读一读首尾照应句，留意读出自己的感情。 八拓展延长 1.搜集阅读有关时

8、间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的古诗，开展沟通。 2.体会作者的表现手法，时间的消逝本是人们司空见惯的平常现象，为什么作者能写得如此感人？ 提示：作者能写得如此感人是因为作者对时间消逝的深深叹息和深刻的反思。 3.时间还会怎样匆忙消逝，运用课文的表达仿说。 九课文小结 本文紧扣“匆忙二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对时间消逝的无奈和可惜。 五、说板书设计 板书设计上，我遵循简洁、美观、好用的原则，板书重点词语，让学生更好地理解课文内容。 其次篇：语文六年级匆忙说课稿 语文六年级下册匆忙说课稿 一、说教材 我要说的人教版小学语文下册第一单元第2课匆忙。匆忙是现代着名作家朱自清

9、的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围围着“匆忙二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无奈和可惜的思想感情。这篇课文是第四组课文中的其次篇，是精读课文。本组课文的训练重点是“从阅读的内容想开去，要求在学生读通、读懂课文的基础上，启发学生绽开联想。选编这篇课文的意图有：一是教化学生要珍惜时间，不要让时间匆忙流去；二是要学会从阅读的内容绽开联想的读书方法。文章多处运用各种修辞手法和大量的叠词，语言秀丽，读起来灵活、宛转，适合朗读背诵。 二、说教学目标 根据课标要求和教材特点以及学生的年龄特征，我制定了以下的教学目标： 1、学问目标：学会本课的六个生字，能正确读写“伶伶俐俐、徘徊、赤裸

10、裸等词语。 2、实力目标：有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的部分；从阅读的内容想开去，培育学生的阅读实力。 3、情感、价值观目标：了解时间的来去匆忙，一去不复返，体会作者对虚度时间感到无奈和可惜的思想感情。 三、说教法 匆忙是一篇喜闻乐见的散文，文字秀丽，含义深刻，适合朗读。在读中品尝，读中感悟，有利于实现教学目标。本课的重点是朗读品尝时间是怎样匆忙而逝的，体会作者的思想感情。让学生在读中体会作者的思想感情，体会语言的美，学习语言的表达方式，积累语言。 阅读教学过程是每个学生细心读书获得特性体验和独特感受的过程，是老师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。为此本课我主要

11、接受朗读探究、抓住重点词句品读感悟的方法： 1、围绕课题质疑。从课题入手，抓住“匆忙两个字，理解题意，看看课文是怎样写我们的日子匆忙而逝的？让学生带着问题去读课文。 2、抓重点词句品读感悟。让学生充分读课文，找出描写日子来去匆忙的有关片段和句子，如“八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。“早上我起来的时候，小屋里但是新来的日子的影儿又起先在叹息里闪过了。指导学生感情朗读，在读中理解，领悟这些语句是如何描述日子来去匆忙的。 3、抓住开头和结尾的设问句，引导学生从课文的内容想开去。文章开头和结尾都用了一个设问句：“你聪明的，告知我，我们

12、的日子为什么一去不复返呢？抓住这个设问句，引导学生思索：课文提了一个什么问题？作者回答了吗？你从哪里看出来的？从中你感受到什么？让学生围绕上述问题，在自读感悟的基础上与同学沟通，激励学生从不同的角度想开去，从课内延长到课外，由自己联系到他人拓展学生的思维，发挥学生的主动性、进展性和创建性。 四、说学法 “教是为了不教。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。在教学过程中，我放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读课文、思问题、划重点词句、悟感受的学法。读写迁移法：读是汲取，写是表达。在学生朗读理解作者是怎样描写日子来去匆忙后让学生也写写自己或身边的日子是怎样过的，从

13、读学写，以写促读，读写互相促进。从阅读的内容想开去的学习方法。 五、说教学过程 一、激趣导入，激励质疑 首先师生谈话，学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言，初步培育学生收集信息和筛选信息的实力。然后老师自然导入：“让我们来学习一篇描写时间的文章着名现代作家朱自的散文匆忙板书课题后激励学生质疑：“看到题目，你想知道什么？“这些问题你想怎么解决？根据学生的回答，老师奇异地引导学生进入文本自主阅读状态。 二、初读感知，读中悟学 苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个觉察者、探讨者、探究者。在儿童的精神世界里，这种需要特别剧烈。因此，在这一环节，我先让学生带着

14、自己提出的问题读书，然后在全班沟通“通过读书，你都读懂了什么？老师激励学生特性化的解读，进行多角度、多层面地沟通读书体会。 三、细读探究，品尝感悟 课标中指出：阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应当让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我指导学生自主朗读，抓住重点词句进行品尝，探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。 1、默读课文，找出课文里具体描写时间来去匆忙的语句，读一读，写下感受。 2、沟通感受：你读懂了什么？从句中你体会到作者的什么思想感情？ 3、师生品尝重点句子“在静默里算着，

15、八千多日子已经从我手中溜去“于是，洗手的时候吃饭的时候掩着面叹息 4、师生沟通评价 在这里我一方面激励学生自主的选择教学内容，同时又充分发挥老师自身的主导作用。学生自己朗读宠爱或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正表达了学习的自主性。而师生共同研读探讨重点句段，有利于解决重难点，也表达了互动性。 5、仿写句子：自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的？仿照课文的写法写几句话。 教学中不仅留意读的指导，还要进行写的训练。在这里我由读引入写，让学生在读懂作者是怎样具体描述日子去来匆忙的基础上，引导学生仿照本段的写法联系自己的生活实际进行仿写练习，通过仿写，进一步体会时间的匆忙，进行了学问的

16、迁移。 四、感情朗读，深化情感 语文课程标准中对朗读特别强调，把正确、流利、有感情三方面的要求贯穿到各个学段。教学时，我留意学生的朗读指导，特别是指导朗读的层次性。一起先，老师范读，激发学生朗读的爱好；再让学生自主研读，找自己宠爱的句子或自己宠爱的方式读；最终让学生配乐读。文章多处运用各种修辞手法和大量的叠词，语言秀丽，读起来灵活、宛转，在奇异、抒情的乐曲中朗读，就把学生的情感调动起来了。学生在读中增加积累，进展语感，加深体验与感悟，再次受到情感的熏陶。 五课后延长，拓展阅读。 抓住开头和结尾的设问句，引导学生从课文的内容想开去。“你聪明的，告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？作者回答了没有

17、？读了这篇文章，你想到了什么？激励学生从不同的角度去想开去，主动拓展他们的思维。并让学生懂得要深化理解课文的思想内容，就要从所读的文章想开去，绽开联想的读书方法。 另外，为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，我还布置了课外阅读 板书设计上，我力图遵循简洁、美观、好用的原则，板书重点词语，让学生更好地理解课文内容和积累秀丽的语句。 第三篇：部编版六年级下小学语文说课稿：藏戏 部编版六年级下小学语文说课稿：藏戏 作为一名老师，总不行避开地需要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。我们应当怎么写说课稿呢？以下是我收集整理的部编版六年级下小学语文说课稿：藏戏，欢

18、迎阅读与保藏。 一、说教材 今日我说课的内容是部编版六年级语文下册第一单元的一篇略读课文藏戏。本单元是以感受“中华民风民俗这一专题来编排教学内容的。藏戏一文是一篇学问性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，它以总分总的关系结构全文，以精确说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达依次、表达方法、语言风格等方面独具匠心，内容侧重介绍藏戏的形成及艺术特色。语言丰富多样，生动传神，颇具文学色调。 二、说教学目标 1.积累本课词语。 2.默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。? 3.学习文章精确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 默读课文，了解藏

19、戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵是教学的重点；学习文章精确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法是教学的难点。 三、说教法学法 以新课标为指导，以学生为中心，根据学情，主要接受了多媒体帮助教学、质疑问难、自主探究、合作沟通等方法，充分发挥师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生在课堂上表现自己。利用现代化教学手段，为学生营造一个开放而富有活力的学习气氛。通过老师穿针引线，释疑解惑，激励点拨，归纳提炼，把培育学生的语文素养落到实处。 四、说教学过程 一导入新课 以藏戏的图片及介绍导入，激发学生的爱好。 二读课文，理清思路 引导性提问：藏戏同其他剧种相比，

20、独具魅力的地方是什么？ 学生圈画语句，建立整体感知。 三了解藏戏的形成1.自读第5-7自然段后小组探讨：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色调？ 2.沟通、生发： 1以弱抗强的传奇：年轻的僧人凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。 2创建奇迹的传奇：一无全部58座铁索桥。唐东杰布和七兄妹组成的藏戏班子，以艺术和和善感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色调。 3艺术的传奇：僧人藏戏的开山

21、鼻祖。这个仅由八人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞美的剧种。 四朗读品尝，了解藏戏的特点 1.读第一部分，初步了解藏戏的特点。 1找读第1-3自然段，说说你都读出了什么。 藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还蕴含着民族的傲慢感。 2练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀有；中国拥有藏戏的傲慢。 2.读课文第三部分，具体了解藏戏的特点。 1默读第8-18自然段，找与第一部分相对应的具体描写。814自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；1516自然段写的是藏戏演出没有舞台的

22、特点；17自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。 2自由读814自然段，说说你进一步了解到了什么。 3看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。 4自由读15和16自然段，结合“不要不要不要只要体会藏戏以广袤的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。 5你想看藏戏吗，为什么？感受藏戏的自然、古朴、奇妙这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、为所欲为带给人们的艺术享受。 3.师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式。 1师：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读第8-14自然段。 2师：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读第15和16自然段

23、。 3师：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读第17自然段 五总结 许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今日，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。 六课文小结 这篇课文主要讲了作者描绘了有着悠久历史的藏戏形成过程以及显明的特色，反映了传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵。 五、说板书设计 本次板书抓住文章的主要内容，简洁呈现藏戏的形成及特点，关心学生理解课文。 第四篇：部编版六年级下小学语文说课稿：古诗三首 部编版六年级下小学语文说课稿：古诗三首 在日常学习、工作或生活中，大家确定对

24、各类古诗都很熟识吧，古诗作为一种诗歌体裁，指的是与近体诗相对的古体诗，又称古风、往体诗。那什么样的古诗才是好的古诗呢？下面是我细心整理的部编版六年级下小学语文说课稿：古诗三首，欢迎阅读，盼望大家能够宠爱。 一、说教材 一教材分析 马诗是唐朝诗人李贺的作品，前两句描写了边塞肃杀的风光，后两句以马喻己，表达了渴望受到赏识、为国家建功立业的愿望；石灰吟是明朝爱国诗人、名臣于谦的作品，托物言志，以石灰自喻，说明自己不怕牺牲、坚守高尚情操的决心；竹石是清朝诗人郑燮的作品，通过描写竹子的品质，表达自己刚直不阿、正直不屈的高风亮节。本课是本年级第四单元的.第一课，紧扣单元主题：查阅相关资料，加深对课文的理解

25、。需要学生更多了解诗人生平，理解诗歌情感，对培育学生的理解发掘实力有很好的启发作用。 二教学目标 1.会写“络、锤等4个生字。 2.有感情地朗读课文；背诵课文；默写竹石。 3.结合注释，边读边想象诗中的情景，感知诗的大意，体会诗人表达的情感。 4.查找资料，加深对诗的理解，了解诗的表达方法。 三教学重难点 重点： 有感情地朗读课文，背诵课文，默写竹石。 难点： 结合注释，边读边想象诗中的情景，感知诗的大意，体会诗人表达的情感。 二、说教法： 根据设定的教学目标，这节课我接受的教学方法有： 1.朗读法 古诗需要充分朗读、熟读成诵，有感情朗读。本课的古诗是三首气概坚决的诗，因此主要接受学生跟读、有

26、感情朗读和自由朗读等形式，要求学生在理解诗中情感的基础上读出气概。 2.觉察点拔教学法 本课的诗语言简洁朴实，学生可以自行理解，但是在情感把握上，需要更上升一层，因此我实行觉察点拨教学法，让学生自己主动参与学习。 3.多媒体帮助教学法 课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和古诗相关图片，课文生字等内容，帮助教学，避开枯燥的说教形式，让课堂更生动。 三、说学法。 本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，或许了解课文内容，查找诗人的相关资料。课内主要是朗读课文，学习生字和课文内容，结合课后习题，进行适当练习，从而驾驭本课要学习的内容。 四、说教学过程： 本课的教学课时是二课时，要结合课

27、前的预习和课后习题，紧扣教材，结合教学目标，合理支配教学流程，以达成教学目标。 一布置预习 1.通读古诗，把不相识的字词注音并搞清楚字义。 2.了解诗人生平简介及人物轶事。 3.划出自己宠爱的诗句，思索为什么宠爱。 二本节课的教学内容分两课时完成： 第一课时 一、谈话导入。 在古诗中，一些植物或动物常被诗人给予品德或志向，让我们走进古诗三首，一起来了解。 二、学习生字。 1.学生朗读古诗，读准字音，读通诗句。 2.课件出示生字。老师检查预习状况。重点沟通的几个字：络，锤，凿。 三、学习马诗。 1.课件出示诗人简介。 2.学生诵读古诗，互相沟通，结合注释，初步理解诗意。强调“似、当的读音 3.指

28、名学生说明一、二句诗意思，老师引导。 4.小组合作学习三、四句，运用多种方式理解诗意。整体感知，为什么诗人会将弯月形容成“钩？想象“沙如雪、月似钩的画面。理解“金络脑、踏清秋背后的含义。以马喻己，侧面表达盼望得到赏识重用 5.入情入境，体会情感。感情朗读，背诵古诗。 6.小拓展：了解诗人生平志向和小故事，深化了解诗中的感情。 7.归纳主旨：这首诗抒发了诗人明珠暗投，渴望自己理想得以施展、能为国家建功立业的愿望。 其次课时 一、学习石灰吟。 1.解诗题，知诗人。课件出示对于谦的介绍。 2.学生自由读诗，老师指导正音。 3.出示注释，学生互相沟通、理解古诗大意。老师引导。 4.理解“千锤万凿、若等

29、闲的看法。冷静自若感悟“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。直抒诗人不怕牺牲、坚守高洁情操的决心。 5.有感情朗读，竞赛读，竞赛背诵。 6.归纳主旨：本诗托物言志，以石灰自喻，说明自己为国尽忠不怕牺牲的意愿和坚守高尚情操的决心。 7.板书设计： 二、学习竹石 1.解题，知诗人。课件出示对郑燮介绍。 2.学生读诗，指导正音。强调“还、劲的读音 3.学生自由说说诗意，老师点拨。 4.指导理解“咬定。想象竹子深深扎根绝不动摇的坚决把握“任的表达的看法。无所畏惧、慷慨乐观共享诗人关于竹子的轶事，加深对竹石的了解。 5.归纳主旨：本诗具体生动地描述了竹子生在恶劣环境中却无所畏惧、坚决乐观，托物言志，表达出诗

30、人的刚直不阿、正直不屈的高风亮节。 6.竞赛诵读，一起背诵，尝试默写。 7.板书设计： 第五篇：人教版小学六年级语文下册匆忙说课稿 匆忙说课稿 一、说教材 我要说的人教版小学六年级语文第十二册第16课匆忙。匆忙是现代着名作家朱自清的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围围着“匆忙二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无奈和可惜的思想感情。这篇课文是第四组课文中的其次篇，是精读课文。本组课文的训练重点是“从阅读的内容想开去，要求在学生读通、读懂课文的基础上，启发学生绽开联想。选编这篇课文的意图有:一是教化学生要珍惜时间，不要让时间匆忙流去；二是要学会从阅读的内容绽开联想的读书方法。文

31、章多处运用各种修辞手法和大量的叠词，语言秀丽，读起来灵活、宛转，适合朗读背诵。 二、说教学目标 根据课标要求和教材特点以及学生的年龄特征，我制定了以下的教学目标: 1、学问目标:学会本课的六个生字，能正确读写“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等词语。 2、实力目标:有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的部分；从阅读的内容想开去，培育学生的阅读实力。 3、情感、价值观目标:了解时间的来去匆忙，一去不复返，体会作者对虚度时间感到无奈和可惜的思想感情。 三、说教法 匆忙是一篇喜闻乐见的散文，文字秀丽，含义深刻，适合朗读。在读中品尝，读中感悟，有利于实现教学目标。本课的重点是朗读品尝时间是怎样匆忙而逝的，体会作者的思

32、想感情。让学生在读中体会作者的思想感情，体会语言的美，学习语言的表达方式，积累语言。 阅读教学过程是每个学生细心读书获得特性体验和独特感受的过程，是老师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。为此本课我主要接受朗读探究、抓住重点词句品读感悟的方法: 1、围绕课题质疑。从课题入手，抓住“匆忙两个字，理解题意，看看课文是怎样写我们的日子匆忙而逝的？让学生带着问题去读课文。 2、抓重点词句品读感悟。让学生充分读课文，找出描写日子来去匆忙的有关片段和句子，如“八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。“早上我起来的时候，

33、小屋里但是新来的日子的影儿又起先在叹息里闪过了。指导学生感情朗读，在读中理解，领悟这些语句是如何描述日子来去匆忙的。 2、抓住开头和结尾的设问句，引导学生从课文的内容想开去。文章开头和结尾都用了一个设问句:“你聪明的，告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？抓住这个设问句，引导学生思索:课文提了一个什么问题？作者回答了吗？你从哪里看出来的？从中你感受到什么？让学生围绕上述问题，在自读感悟的基础上与同学沟通，激励学生从不同的角度想开去，从课内延长到课外，由自己联系到他人拓展学生的思维，发挥学生的主动性、进展性和创建性。 四、说学法 “教是为了不教。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。在教

34、学过程中，我放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读课文、思问题、划重点词句、悟感受的学法。读写迁移法:读是汲取，写是表达。在学生朗读理解作者是怎样描写日子来去匆忙后让学生也写写自己或身边的日子是怎样过的，从读学写，以写促读，读写互相促进。从阅读的内容想开去的学习方法。 五、说教学过程 一、激趣导入，激励质疑 首先师生谈话，学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言，初步培育学生收集信息和筛选信息的实力。然后老师自然导入:“让我们来学习一篇描写时间的文章着名现代作家朱自的散文匆忙板书课题后激励学生质疑:“看到题目，你想知道什么？“这些问题你想怎么解决？根据学生的回答，老师奇异

35、地引导学生进入文本自主阅读状态。 二、初读感知，读中悟学 苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个觉察者、探讨者、探究者。在儿童的精神世界里，这种需要特别剧烈。因此，在这一环节，我先让学生带着自己提出的问题读书，然后在全班沟通“通过读书，你都读懂了什么？老师激励学生特性化的解读，进行多角度、多层面地沟通读书体会。 三、细读探究，品尝感悟 课标中指出:阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应当让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我指导学生自主朗读，抓住重点词句进行品尝，探究文

36、章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。 1、默读课文，找出课文里具体描写时间来去匆忙的语句，读一读，把你的感受写在旁边。 2、沟通感受:你读懂了什么？从句中你体会到作者的什么思想感情？ 3、师生品尝重点句子“在静默里算着，八千多日子已经从我手中溜去“于是，洗手的时候吃饭的时候掩着面叹息 四课后延长，拓展阅读。 抓住开头和结尾的设问句，引导学生从课文的内容想开去。“你聪明的，告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？作者回答了没有？读了这篇文章，你想到了什么？激励学生从不同的角度去想开去，主动拓展他们的思维。并让学生懂得要深化理解课文的思想内容，就要从所读的文章想开去，绽开联想的读书方法。