2023年6《儿童心理》读后感.docx

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1、2023年6儿童心理读后感 第一篇：6儿童心理读后感 读儿童心理心得体会 暑假如期而至，人心欢快。人们都很欢乐的支配着假期该如何度过。可是我觉得在闲暇之余还应当丰富一下自己的学问，所以我读了这本儿童心理。深深的体会到这本书的好处。 儿童心理的作者是陈鹤琴，1892-1982浙江上虞人，著名的教化家、儿童心理学家，中国现代儿童教化的奠基人与开拓者。他所写的儿童心理学是一门独立、系统的科学，也是教化探讨与实践的根据。在教化家看来，只有了解儿童才能教好儿童。 我读这本书虽然只读到了其次部分，但是有很多地方值得我学习。如“儿童期意义。陈鹤琴说明：“环境愈困难，儿童期愈长，学习机会愈多。天赋的智力进展愈

2、快。然后才可以适应困难的环境，所以儿童期实在是预备适应环境的重要时期。他还将儿童期的作用形容为“改良家庭、改良社会和促进文化的原动力。 还有，在中国的传统教化观念里有“勤有功，嬉无益的说法。陈鹤琴却认为：“儿童好玩耍是自然的倾向，近世教化利用这种活泼的动作，以进展儿童之特性与造就社会之良好分子。他将玩耍的价值归纳为： 1、进展身体。 2、培育高尚道德。 3、能使脑筋敏锐。 4、为休息之灵丹。我很认同他的这些说法，有些家长逼着孩子一味的学习，没有玩耍活动，把孩子学习的乏累不堪。这样很不好，孩子学习就应当劳逸结合。 在这本著作中陈鹤琴还归纳了进展儿童思想的教化方法： 1、儿童自己能思想到的你切不行

3、代他思想。 2、使儿童得到充分的思想机会，可以特意设置种种新动境，新问题，叫儿童来适应，来解决。 3、使儿童得到丰富的阅历，阅历是思想之根本。 4、教儿童善用语音文字以及学习种种美术。言语是思想的利器。 5、改正儿童的错误思想。我觉得这种教化方法可以培育孩子独立的思想以及独立的生活习惯。 陈鹤琴还在儿童心理的探讨中将幼儿的生长阶段分为新生儿期新生，乳儿期新生后到1岁左右，步儿期1岁左右到3岁左右，幼儿期3岁左右到6岁左右。各种时期幼儿的生理、心理、动作、心情等呈现不同特征。根据幼儿在不同生长阶段的身心进展特征与规律，以动作教化做起。 如今有许多父母深恐儿童爬行时会跌伤或者是吧衣服弄脏，便禁止儿

4、童爬行。哪知道爬行是儿童学习行走的最好练习机会。儿童可以因爬行而使背肌充分地进展。禁止儿童爬行，无异于剥夺儿童学习行走的机会。父母这种看法首先必需变更。我觉得就应当有他自己的生规律，我们家长只要细心的视察孩子的生活习惯，让他们快乐成长。在本著作中陈鹤琴的教化法则是： 第一,以主动代替消极。其次,不姑息、不严峻。第三,让儿童运用自己的手脑。第四,让儿童自己有活动园地。第五,进展儿童的好问心。第六,父母、老师应以身作则。 我很认同陈鹤琴的教化法则，孩子就应当培育他们的主动性，孩子做错事要以讲道理教化，不应严峻打骂。在生活中遇到孩子自己的事情应当尽量让他自己动手动脑，我们家长应当关心完成，以培育孩子

5、的实力，开发孩子的思想。孩子在问你问题时要耐性解答，切不行打击孩子的新颖心。还有就是父母、老师都是孩子的典范，确定要孩子有个良好的心理。 读完这两部分，我觉得我学习到了很多有用的学问，让我的思想也变更了很多，我会在我的工作以及生活中运用这些好的做法，综合孩子们的特点以最好的教化方法来对待每个孩子。使孩子们能有一个 2 健康、快乐的儿童时期。 我也会接着将陈鹤琴的儿童心理第三部分读完，学习他更好的教化方法，提高自己的思想。虽然我们如今已经工作，但我们还需不断学习，来补充我们的学问。因为时代在进步，方法在更新。我们更应当把我们打造成学问渊博，品、德兼优者，才能去胜任我们的这份工作。 2023年8月

6、30日 其次篇：儿童心理培育 儿童心理健康关乎人格形成心理专家谈儿童期心理培育 在我们身边，常见这样的现象：有的家长觉得对儿童的教化从其学说话或上学才起先，有的家长因工作忙把诞生不久的孩子送到父母家或找保姆照看，还有的家长因常年外出打工把孩子留给老人照看或不断更换培育人乌鲁木齐市第四人民医院临床心理科主任吕淑云认为牞这些做法对儿童的心理健康不利，会使孩子缺乏平安感和对人的信任感，甚至会影响其一生的心理健康。据统计，我国有2030的家庭中存在心理问题，其中儿童占三分之一。如今牞儿童、青少年心理问题呈上升趋势。 从狼孩的故事说起 1920年，印度加尔各答丛林中两个由狼培育的女孩被人觉察，取名为卡玛

7、拉和阿玛拉，她们分别约8岁和1岁。回到人类社会后，人们为使她们适应人类的生活，做了各种努力。阿玛拉到第2个月才可以发出“波、波的声音来表示饥饿和口渴。卡玛拉在两年后才学会说两个单词。 从狼孩的阅历可以说明，童年时期的心理健康对人的一生有多么重要。儿童时期是培育健康心理的黄金期，假如此时忽视了孩子的心理健康，想让孩子成人后有健全的人格就比较困难了。因此，家庭、学校、社会在关注儿童身体成长的同时，不应忽视对其心理健康成长供应必要条件。 细心呵护正确引导 孩子刚诞生至18个月的心理成长过程被称为依恋期。婴儿诞生时没有任何生存实力，完全依靠于母亲的呵护，在这一阶段生存是婴儿生命的全部目的，对母亲的依恋

8、就成为婴儿最基本的需求。当然，这一阶段母亲对婴儿的关爱也应当适度，假如过分照看、事事包办，对孩子的心理健康也无益，会使孩子以为自己生来生活上就应当处处得到照看、要求应当得到满意。这样也会使孩子变得自私、不独立，成人后不适应社会。 孩子18个月至3岁时被称为探究期。孩子起先走路后就对四周的一切充溢簇新感，他的关注点从刚诞生后的如何吸引母亲留意，慢慢地转向了四周世界。假如这一阶段，家长过分限制儿童的行为、过分照看、凡事包办代替，会使孩子产生被限制的恐惊，由此会导致成人后的回避型人格，即对家长过分依恋，不能独立走向社会。假如家长凡事由着孩子，对不正确的行为不加以限制、订正，就会使孩子形成冲动型人格，

9、即遇事不冷静、爱发脾气，想干什么就干什么、不考虑后果。 常受激励的孩子心理更健康 3岁7岁是孩子自我确认和最基本生活实力的形成期。这时的孩子想要知道自己作为一个独立的人，与四周世界的关系原委怎样。 这时，孩子特殊留意父母对自己所扮演各种角色的反应，盼望得到父母的认同，并剧烈地盼望和要求父母与自己一起玩玩耍。假如得到父母的主动反应和确定，他就会从各种角色中吸取养分，集各种优点于一身，形成丰富的、高度特性化的独特人格。 家长尤其要对孩子充溢爱心，谆谆教育地进行教化。孩子心情快乐，就简洁接受大人的教化和指导，也简洁与父母沟通，不至于心情不稳定或感到压抑，常受激励的孩子心理更健康。 第三篇：儿童心理疏

10、导制度 汉陵小学心理疏导管理制度 1、心理辅导老师酷爱心理询问工作，努力钻研业务，不断提高自身心理询问技能。 2、心理疏导要看法热忱、真诚，富于怜悯心。 3、心理疏导工作认真负责，做好询问记录，并定期进行案例探讨和工作总结。 4、对待学生坚持正面引导，实行启发方式开展心理疏导，杜绝说教或强加于人。 5、询问中处理好角色，不带个人心情和个人价值观念。与来访者保持客观的询问关系，不得超越，否则终止询问。 6、敬重来访者的人格，爱惜他的隐私，切实履行保密原则，对有严峻心理障碍的必要时可通知家长取得支持和协作。 7、如因自身局限而不能进行询问时，询问人员应刚好将来访者转介其他的询问机构或询问员。 留守

11、儿童 心 理 咨 询 管 理 制 2023 图 书 阅 览 室 管 理 制 度 大路口中心校图书阅览室管理制度 1、树立为教学服务，为师生服务的思想，按时开放，坚持课外活动对留守儿童及学生开放阅览，热忱接待师生阅览。 2、按时做好报刊征订工作，做好报纸、杂志、信件等的分发工作。 3、刚好宣扬介绍重大时事、新闻，刚好介绍和举荐新书及各种杂志、报刊资料。 4、阅览室全部图书、报刊、杂志一律不外借。 5、对图书要做好验收、造册、设置书目。疼惜图书资料，不准折叠、圈点、划线、撕剪、污损，如有上述状况，按制度规定赔偿，并进行指责教化。 6、负责整理、修补图书，按时装订合订报纸、期刊，教化学生疼惜图书，有

12、支配地组织学生阅览。 7、搞好环境美化和净化工作，每天清扫清洁书库及阅览室，保持整齐，为师生创建良好的阅览环境。 8、加强平安保卫，做好防火、防盗、防霉、防虫、防尘工作。 留守儿童亲情电话管理制度 1、留守儿童亲情电话管理员必需树立服务育人的意识，一切为留守儿童服务的观念。 2、管理员必需提前十五分钟到亲情电话室，检查每台电话机运行是否正常，觉察问题刚好修理，确保准时开放。 3、保持亲情电话室内卫生，做到每天小扫除一次，每周中扫除一次，每月大扫除一次，刚好保洁。 4、认真做好留守儿童通话记录。 5、留意视察留守儿童亲情电话结束时的表情，觉察表情异样马上做好心理询问等善后工作。 留守儿童 亲 情

13、 电 话 管 理 制 度 第四篇：留守儿童心理问题初探 留守儿童心理问题初探 摘要：农村留守儿童问题，不仅是教化问题，也是一个社会问题。本文就留守儿童心理进行分析并提出了自己的看法。 关键词：留守儿童不良心理自信 近年来,我国经济水平有了大幅度的提高,城市进展突飞猛进,农村也推行机械一体化。于是,大批的农村剩余劳动力不断的拥向城市,为国家的旺盛,城市的进展奉献着自己的力气。可是,在农夫背井离乡,使自己生活发生日新月异的转变,城市不断繁华的状况下,新的问题即“留守儿童问题却日渐突出。留守儿童问题，已经成为阻碍现代教化进一步进展的一个问题，这不仅仅是教化问题，也是一个社会问题。 我认为留守儿童有以

14、下几种不良心理： 1、人际关系敏感 人际关系敏感是留守儿童身上表现出来的最为突出的不良心理之一。留守儿童年幼就离开父母，从小缺乏父母干脆的关爱与呵护，精神上得不到满意，缺乏一种稳定而和谐的亲子关系。长期处在这种特殊的生活环境中，极易表现出胆小、迟钝、呆板、不与人交往、怀有敌对、破坏等不良的人格特点。这些不良的人格特点会干脆影响到身心进展，致使留守儿童往往在心情上变得焦虑、哀思、厌恶、怨恨、愁闷；在性格上变得孤僻自卑，缺乏自信，存在不同程度上的 第五篇：学前儿童心理进展 学前儿童心理进展 儿童进展心理学主要涉及不同年龄的进展、不同阶段的进展。本章就从年龄角度介绍幼儿心理进展的典型特征。此处把学前

15、分为三个阶段：01岁，13岁，36岁 13岁儿童学习运用工具大致阅历四个基本阶段： 第一阶段，完全不按用具的特点支配动作。起先他把拿到手里的物品简洁地当作之间的手的持续，如把勺子与拳头一起送进嘴里。他们不断的变更运用物体的方式，但并不特别有效。 其次阶段，不再连续变换新方式，进行同一动作的时间有所延长。偶然遇到一种有效的方式，他们会将一个动作做完，如他们尽量用勺子将食物放入嘴里。 第三阶段，主动去重复有效动作。常常固执、反复地尝试某一有效的动作方式。 第四阶段，能够依据用具的特点来运用它，并能够根据运用的条件变更动作方式。假如有不 正确的动作，很快就改正。 这一时期的儿童的动作有反复，但学习的

16、劲头十足。他们能够学会多种动作，能使全身和四肢的动作协调起来。出现独立性 儿童进入到2岁以后，对父母就不那么听从，而有了自己的方法。如不愿让父母牵着走，而是自己在旁边跑跑跳跳，在地上捡拾一些东西。这就是独立性的表现。 一、34岁 3至4岁是学前初期，也是幼儿园小班的年龄。这一时期幼儿心理进展的主要特点有： 一生活范围扩大 3岁以后，儿童生活发生重大转变，起先上幼儿园。这意味着他们的接触范围扩大到更多的成人和同伴。而那些没有进入幼儿园的儿童也起先与更多的人接近。3、4岁的儿童还逐步学会生活自理，自己穿衣、自己进餐、自己限制大小便等，这都进一步进展了他们的心理实力。 二相识依靠行动 这一时期的小孩

17、主要以行动动作来相识和反映外部世界，即以行动思维为主。他们通常是先做后想，做之前并不知道自己要做什么，只有等到做完之后才能觉察自己做的是什么。幼儿的一切行为，包括看书、讲故事等都要借助于手的动作参与。这说明他的相识活动是特殊具体的。而且这一时期的儿童还不能听懂反话，老师和成人只能用正面的引导。 三心情作用大 学前期儿童的心情转变大，小班幼儿的心情转变尤其快，他们很简洁激烈，成人要用爱抚的声调说话让其感到亲切才能使其安静下来。无论在家里还是在幼儿园都对成人有剧烈的依恋，对成人赐予的评价特殊在意。 小班幼儿的相识过程的无意性占压倒性优势。主要受外界事物和自己心情所支配，而不受理智所支配。他们的无意

18、想象、无意留意和无意活动占优势。心情活动简洁受刺激物特点影响，如艳丽的颜色和生动的形象等。 四爱仿照 3岁前的幼儿由于受实力的限制，仿照的对象少。进入小班以后，随着仿照实力的提高，他们变得特殊宠爱仿照，望见什么就仿照什么。幼儿园老师应当充分利用孩子的仿照心理供应即使的和优秀的仿照对象，促进儿童心理的健康进展。 二、45岁 这是学前中期，也是幼儿园中班的年龄。4岁以后儿童心理进展出现了较大的飞跃。主要在于相识活动的概括性和行为的有意性明显的起先进展。具体表现为： 一活泼好动 正常儿童都好动。幼儿单一的姿态或活动简洁疲乏，但他们在只有活动中，可以长时间持续的跑跑跳跳，却不感到疲乏。幼儿总是不停地看

19、、停、摸、跑、跳、爬等活动，这是他们在主动运用各种感觉器官。幼儿活泼好动与他的身体发育特点有亲热关系。因为他们的肌肉骨骼等正处于发育期，需要通过活动来进展。而且幼儿大脑的成熟程度缺乏，兴奋过程的活动胜于抑制过程。而且中班幼儿较小班和大班幼儿都好动。 二思维具体形象 具体形象是学前儿童思维的主要特点。小班幼儿主要靠行动进行思维，中班幼儿主要依靠表象进行思维。他们能离开具体的事物而在头脑中形成该事物的形象，并以此进行思维。 三起先接受任务 对小班幼儿布置任务一般需要结合他的爱好。中班幼儿起先能够接受肃穆的任务，比照试验室试验的阳性确定反应和阴性否认反应。4岁意义的幼儿思维的概括性和理解力进展，产生

20、了初步的责任感，因此能够接受任务。 四起先自己组织玩耍 学前儿童都宠爱玩。小班幼儿有玩耍活动，但需要成人领着玩。中班幼儿能自己组织玩耍活动，规定主题、支配角色和情节等。 中班幼儿在玩耍中还慢慢结成同龄人伙伴关系。可见其人际关系起先发生转变，冲破了亲子关系和师生关系的优势，起先向同龄人关系过渡。但其同伴关系仍是最初级的。 三、56岁 56岁是幼儿园大班的年龄，也是我国现行学制规定儿童即将进入小学的年龄。这一阶段是新的特点接着稳固和进展的时期。幼儿活动的概括性和有意性的表现更为明显。 一好学、好问 5岁的儿童有剧烈的求知欲，经常提出各种各样的问题，宠爱问“为什么，且要追根究底。成年人回答他们的问题

21、时要有足够的学问，又需要确定的技巧。大班幼儿的淘气，很多时候也是求知欲的表现。 这一年龄的儿童宠爱学习，情愿上课。他们宠爱各种新课，宠爱动脑筋的智力活动。他们宠爱拆开一些玩具和物品，了解其工作原理。 二抽象实力明显进展 大班幼儿的思维照旧是具体的，但是明显地表现出抽象规律思维的萌芽。他们能够根据概念进行分类，已经驾驭了部分与整体的包涵关系，即具有规律思维的基本成分。5岁以后的幼儿已经驾驭了“左右等比较抽象的概念。能够把具体事物进行分类记忆。 6岁以前的幼儿的规律思维实力还是初步的，对于一些需要经过多层次推理的事情，他们还是力不能及的。 三、学前儿童感知进展的主要阶段 学前儿童的感知进展大致可以

22、分为三个阶段： 一原始的感知阶段 儿童最初的感知实力是与生俱来的。如许多无条件反射，都是属于生理性活动；后来不断分化、整合，起先协调活动。 二从知觉的概括向思维的概括过渡阶段 诞生后第一年，知觉的恒常性知觉的概括在婴儿相识事物的活动中起主要作用，一岁以后随着语言的萌芽和进展，反映客观事物的概括性水平慢慢提高，形成表象。2岁以后，当婴儿的语言和思维真正发生时，对事物相识的概括水平，慢慢从知觉的概括向思维的概括过渡。 三驾驭感知标准和视察方法阶段 3岁以后，儿童对事物的感知，慢慢和有关概念联系起来。如颜色、时间、方位等已经慢慢与成人的观念接近，不再是单纯的知觉，已与思维密不行分了。而且在此过程中，

23、儿童目的性的加强，形成了视察方法和实力。 二颜色视觉的进展 颜色视觉是指区分颜色微小差异的实力。探讨觉察3个月的婴儿已能区分颜色，但不稳定。第3个月形成较稳定的分化。 探讨觉察，3岁的幼儿还不能很好地区分各种颜色的色调；从4岁起先，区分各种色调微小差异的实力才慢慢进展；5岁儿童不仅留意到色调，而且留意到颜色的明度和饱和度。 幼儿颜色视觉的进展，主要在于颜色视觉与驾驭颜色名称的联系，也就是颜色概念的驾驭。、学前儿童听觉的进展 听觉的进展在学前儿童心理进展中具有重要意义。儿童依靠听觉辨别四周事物的发声特点。他们依靠听觉欣赏音乐，学习唱歌。学习口语更是必需依靠听觉的进展。 一儿童听觉的发生 1、胎儿

24、的听觉反应 探讨说明，胎儿对声音有所反应。比方，“听到乐曲以及各种舞曲时，胎儿用力踢腿。 2、新生儿听觉的发生 许多探讨说明，新生儿在诞生后24小时以内是听觉发生时间，甚至可以说是与生俱来的。新生儿对不同的音调有不同的反应。 二儿童听觉和视觉的协调活动 许多探讨说明，儿童从很小起先就已经出现了视听的协调现象。如听到声音的转头动作，将视线转向音源等。 三儿童听觉的进展 随着年龄的增长，特别是在驾驭语言、接触音乐环境的过程中，学前儿童听觉不断进展。 在区分微小差异方面，大班幼儿比小班幼儿强得多，听觉感受性也有较大差异。总体来说，学前儿童听觉的个别差异随年龄增长慢慢缩小。学前儿童触觉的进展 一学前儿

25、童触觉的发生 儿童从诞生时起就有触觉反应，先天的无条件反射，如吮吸反射、防卫反射等，都是触觉的表现。新生儿尿布湿了，他们的哭闹反应就是触觉的表现。 二口腔的触觉 对物体的接触探究最初是通过口腔的活动进行的，然后才是手的触觉探究。 三手的触觉探究 触觉探究主要通过手来进行。学前期是手的触觉探究活动产生的时期，大致阅历： 1、手的本能性触觉反应 儿童诞生后即有本能性触觉反应，抓握反射即是手的触觉表现。 2、视触的协调 视触协调主要表如今眼手探究活动的协调上。眼手协调活动是婴儿认知进展过程中重要的里程碑。也是手的真正探究活动的起先。大约出如今5个月左右。 眼手协调动作出现的标记是伸手能抓到东西。但婴

26、儿抓住移动的物体还比较困难。 3、动觉的进展 动觉的进展使婴幼儿的动作越来越精确。日常视察也说明，儿童的大肌肉动作进展较早，小肌肉动作进展较晚，因此对幼儿写字、画画、用剪刀等活动精细性，不能要求太高。 学前儿童视察的进展 视察是有目的、有支配、比较长期的知觉。视察的进展意味着幼儿知觉的进展进入到一个比较完善的阶段。视察在3岁以后比较明显。幼儿视察实力的进展表如今四个方面： 一视察的目的性 3岁以前的幼儿大多数不能接受视察任务，他们东张西望，随便乱指。4岁以后视察实力有所进展，起先出现有目的克服困难或干扰的细致视察。 二视察的持续性 幼儿初期，视察持续的时间很短。在教化影响下，幼儿慢慢学会持续地

27、视察某一事物。探讨觉察，从6岁起先，幼儿视察的持续时间明显增加。而且视察的持续性于目的性联系亲热。 36岁儿童的留意 36岁儿童留意的特点是无意留意占优势，有意留意慢慢进展。 幼儿无意想象和有意想象的进展 一、23岁儿童的想象 儿童最初的想象有如下特征： 1、想象过程完全没有目的。在想象活动之前不能形成想象的表象。先有行动才有思维。 2、想象过程进行缓慢。幼儿需要较长的时间来检索头脑中储存的形象，因此较为缓慢。 3、想象与记忆的界限不明显。许多想象事实上是从记忆库中“回忆出来的。 4、想象的内容简洁贫乏。 5、想象依靠感知动作。尤其依靠视觉的形象，玩耍活动中的玩具就是很好的绽开想象的素材。 6

28、、想象依靠于成人的语言提示。假如没有成人的语言提示，他们的活动可能仅仅停留在无意义的动作阶段而不产生任何想象过程。 可以觉察，想象的最初形态是从记忆中分化出来的，其进展需要成人的引导和提示。 34岁幼儿的想象 这一阶段的幼儿的想象总体上来说是自由联想性质的无意想象。具体表现为： 1、想象活动没有目的、没有前后一贯的主题。绽开想象活动之前不知道自己要做什么，做完之后才清楚。尽管有时活动前能说出主题，但活动的结果与主题相去甚远。 2、想象的内容零碎，无意义联系。幼儿想象的内容贫乏，数量少而单调。活动的内容杂乱，内容之间没有任何联系。45岁幼儿的想象 4、5岁的幼儿仍以无意想象为主，但其想象中出现了

29、有意的成分。表如今行动之前能说出想做什么，行动能依据目的和支配进行。但这种目的和支配特殊简洁，常常是边想、边说、边做，活动中嘴里念念有词，这是在指导其行为。另外想象的内容较以前丰富了，但照旧比较零碎，缺乏组织和联系。56岁幼儿的想象 5、6岁的幼儿有意想象和创建想象已经有明显的进展。活动之前已经具有明确的主题，而且整个行动能够有秩序地按支配进行。想象的内容进一步丰富、有情节；内容的新颖性也有所增加；想象的形象也力求符合客观规律。 一、学前儿童心理进展的趋势 整体上看，学前儿童心理进展是在不断转变，这种转变的方向是向更高级的方向转变，即是一种进步性的进展。这种进展还有着确定的趋势。 一从简洁到困

30、难 最初的心理活动只是特殊简洁的反射活动，以后越来越困难化。具体表如今： 1、从不齐全到齐全。人的各种心理过程和特性在诞生时并非齐全。随着年龄的进展，各种心理过程和特性慢慢形成和齐全。 2、从笼统到分化。儿童最初的心理好动是笼统而不分化的。从认知到心情的进展都是从混沌或暧昧到分化和明确。如最初的孩子只有快乐和不快乐，后来慢慢分化为宠爱、兴奋、快乐和苦痛、忌妒、畏惧等困难多样的情感。 二从具体到抽象 儿童的心理活动最初是特殊具体的，以后越来越概括化。从相识过程看，最初是感觉过程，以后出现比感觉更为概括化的知觉和表象，在进展到产生思维。思维本身的进展也是从直观动作到具体形象，再到抽象规律。 三从被

31、动到主动 儿童的心理活动最初是被动的。心理活动的主动性慢慢进展起来。具体表如今： 1、从无意向有意进展。儿童心理最初是无意的，或称不随便的心理活动，即干脆受外来影响所支配。新生儿的原始反射是本能活动，即对外界刺激的干脆反应。稍后，出现有目的的方向的活动，再后出现自己能意识到的，有明确目的的心理活动，然后进展到不仅意识到活动目的，还能意识到自己的心理活动进行的状况和过程。 2、从主要受生理制约进展到自己主动调整。幼小儿童的心理活动，很大程度上受生理的制约和局限。当生理发育到足够成熟的时候，儿童心理进展的方向，甚至包括心理进展的速度，都和儿童心理活动本身的主动性有亲热关系。 四从凌乱到陈体系。儿童

32、心理活动最初是零散混乱的。心理活动之间缺乏有机联系，而且特殊简洁转变。儿童心理进展的方向是心理活动慢慢组织起来，形成整体，有了系统，有了稳定的倾向，出现了个人特有的特性。 总体上说，心理活动体系特性的形成，和心理活动的抽象概括化及主动的进展分不开，同时表达了心理活动的困难化。学前儿童心理进展的速度 一进展的高速度 转变快速是学前儿童心理进展的一个明显特点，也是学前儿童心理进展的一般规律之一。儿童的转变可以说是日新月异。比方，初生的婴儿只会啼哭，十天半月后，当你把他抱起来的时候，他已经“知道要准备吃奶。将近4个月的孩子可以同你玩得咯咯笑。1岁孩子起先迈步，2岁儿童已走得很稳当。3岁儿童走路时总是

33、连蹦带跳的。4岁以后，起先懂得专心听讲；5岁儿童能够用一些方法试自己几种留意等。 二进展的不均衡 高速度进展是学前儿童心理进展的总趋势和一般规律，但学前儿童心理进展又不是等速前进的，学前儿童心理进展具有不均衡性，具体表如今： 1、不同阶段进展的不均衡。 2、不同方面的进展不均衡。 一关键期 引入儿童心理进展后，是指儿童在某个时期最简洁学习某种学问技能或形成某种心理特征，但过了这个时期，进展的障碍就难以弥补。 儿童心理进展的关键期现象主要表如今语言进展和感知方面。学前期是驾驭口语的时期，假如错过了这个时期，就难以驾驭口语，如“狼孩的故事。探讨说明，视觉偏好在婴儿身上也有表达。但是除去感受器系统，

34、主要是视觉系统被证明存在关键期以外，儿童心理进展的其他方面是否存在关键期，受到人们的怀疑。 二敏感期 由于儿童心理进展的许多方面，在错过特定时机之后，并非不能弥补。因此关键期概念不能普遍运用。在一般状况下，对儿童心理进展的时机问题，接受“敏感期或“最正确期比较恰当。 儿童心理进展的敏感期，指儿童学习某种学问和行为比较简洁，儿童心理某个方面进展最为快速的时期。错过了敏感期或最正确期，则学习起来比较困难，进展比较缓慢。 不同年龄对虚席的某个方面有不同的敏感期。从整个人生的心理进展来看，学前期是心理进展的敏感期。在语音学习方面，24岁是敏感期；在驾驭数概念方面，敏感期在五岁至五岁半；4岁前是智力进展最快速的时期；坚持性行为的进展，则以45岁最为快速。总的来说，对儿童心理进展许多方面的敏感期，还没有足够的重视。