2023年中班美术课教学反思.docx

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1、2023年中班美术课教学反思 第一篇：中班美术课教学反思 本周中班美术课上的是镜子中的我,原来我预备的是人手一份小镜子,想让小挚友视察自己的五官特征,但是真正到上课之前我考虑到小镜子会影响到小挚友的留意力,分散他们的留意力也可能会摔坏了,小挚友的平安也没有保证,我就想带着他们拿着小垫子去舞蹈教室上美术进行写生训练,这样小挚友的留意力比平常都集中很多很多,以前的画画课我都要在黑板上把想要画的形象画出来,让小挚友来仿照,可是舞蹈教室并没有黑板,我也想借此机会熬炼一下小挚友的想象力,我们就一起对着镜子描述自己的外貌特征,彤彤说“我的头长得像草莓乐乐说“我的头像饼干源源说“我的眉毛像月牙小挚友的想象力

2、真的是特殊丰富,拿起画笔画的时候小挚友们一起听着我的指令,先画头、头发、眼睛、眉毛一大部分小挚友都画得特殊好,源源和琪琪有些吃力,我就把他们支配在画的比较好的小挚友身边,这样画得好的小挚友带着画的一般的小挚友,互相仿照者画,进步得也比较快,本节课上的还比较胜利,通过这节课使我了解到了孩子间互相的仿照实力、想象力是超乎我们大人所想象的,而且小挚友也宠爱接受簇新的事物,时常的带着他们到新环境下上课,他们也会对美术课充溢爱好与新颖。 其次篇：美术课教学反思 美术课教学反思崔洪山 的工作室美术课教学反思 美术课教学反思 传统美术教学只重视专业学问与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离学生的日常生活

3、实际，在这种学习观念下，不仅很难培育出学生的创建精神，而且会泯灭学生学习的爱好，最终影响学生的进展，美术课教学反思。 课改后初中美术课更重视的是激发学生的创新精神和培育学生的实践实力,老师要主动为学生创设好的学习环境，通过多种形式的活动，引导学生在美术创作活动中，创建性地运用美术语言；老师应激励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。 1.美术学习要从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。美术教学要创设确定的文化情境，增加文化内涵,使学生通过美术学习，加深对文化和历史的相识，加深对艺术的社会作用的相识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神，教学反思美术课教学反思。 列

4、宁说：“缺乏情感的相识便失去了相识的深化，人的思想只有被深厚的情感渗透时，才能得到力气，引起主动的留意、记忆和思维。 所以光有一个好的课堂环境还不够。美术作品、艺术家和学生之间存在距离，老师要在学生和艺术作品之间架起桥梁即心灵的沟通。 2.加强教学中师生的双边关系，既重视老师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，提倡师生间的情感沟通和同等关系。 现代教学论指出：教学是老师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，即互相之间沟通、沟通及共同进展。 通常在上课结束时，我会抽出几分钟时间，让学生来谈自己在这堂课上的收获；提出自己不满足的地方；也可以探讨下一堂课怎么上；自己做哪些准

5、备工作。给学生介入教学设计的机会。师生间沟通对教学的想法，学生会觉得老师的备课中有自己的思路，带着“这是我的课的想法，更主动的参与到课堂教学中来。还因为得到老师的敬重而增加自信念和对老师的亲近感。作为老师则从中得到了课堂的反馈信息，得以改良自己的教学。 教研活动美术课教学反思 第三篇：美术课教学反思 美术课教学反思 美术课上的自主学习音美组张通环 美术学问种类繁多，假如想全面的了解这些美术学问并不是仅靠老师在课上传授就可以的，学生在课下进行自主学习，通过自学的方式获得一些美术学问，是增长美术学问很重要的一个方面。通过他们的自主学习，让他们酷爱美术，感受美术学习的乐趣。 本学期在我的美术课堂上，

6、有一个环节，叫做“每堂自主学习，即每个班级以学习小组为单位，通过一周的时间准备，在美术课上用5分钟左右的时间，为班级中的同学介绍一位与美术相关的艺术家，或是一种美术形式。通过这种方式学生一方面熬炼自己探究问题的实力，另一方面熬炼了自己的口才。经过近一个学期的实践我有以下感受： 首先，学生能够养成自主探究问题的习惯。每组由组长负责，其他组员协作协作，最终完成对一个艺术门类或艺术家的介绍。这种方式要求该组的学生要先驾驭这些美术学问，才有可能讲解并描述给全班的同学听，这样准备每堂自主学习的同学对学问的驾驭会更加牢固。 其次，众所周知，学生上台展示自己学到的学问，这本身就是对他们的口才、语言表达实力、

7、胆识的熬炼，使学生在当今这个语言表达特别重要的社会中有立足之地。 再次，打破传统的“教书匠模式，调动了学生的主动性。在以往的美术课上，学生已经习惯了老师在讲台上讲解，学生在讲台下倾听的模式，久而久之没有一点学习的主动性，经常出现走神、玩笔等不好的习惯。自主学习让学生有动起来的机会，有上台表现自己的机会，站在讲台上讲课的不再是老师，而是自己身边的同学，每组之间的评比、竞争机制的开展，为大家创建了良好的学习气氛。最终，以小组为单位一方面减轻了学生因为准备“每堂自主学习而产生的负担，另一方面人多力气大，学生们集思广益最终完成展示。这样的小组活动培育了学生的集体主义感，熬炼了学生的团队意识，为以后步入

8、社会奠定了良好的基础。 总之，本学期即将结束，“每堂自主学习这一课堂活动总体来说取得了不错的成效。缺乏之处还要在以后的教学实践中逐一改良。盼望通过各种形式多样的教学活动的开展，能让学生在有限的授课时间内，学到更多的美术学问，做一个德智体美劳全面进展的新时代青年。 第四篇：美术课教学反思 进入新世纪以来，小学美术教学改革在以下几个方面有了可喜的新转变；一是把过去从未正视过的“儿童画纳入美术课堂教学，步入了用最具有创建性的,把对人类认知进展具有重要启蒙教化功能的“儿童画正式作为美术启蒙教学的途径。二是起先留意美术与其他各门学科的教学协作，特别是进行了把音乐和美术合二为一的“艺术课的教学改革试验。三

9、是尤其可喜的是，出现了以专家参与编写中、小学的“美术和“艺术教材，指导教学改革试验的新局面。专家介入小学美术教学改革，他们就有了干脆参与中、小学美术教学改革的理论建设和指导教学改革试验的契机，站得高就能望得远，这给中、小学美术教学改革带来了盼望。但是，因为中、小学美术教学不但是美术专业教学培育美术专业人才的基础课程，它还是培育各行各业，各门学科，各类人才启蒙教化的必修科目，所以中、小学美术教学改革不仅需要美术专业院校的专家学者们的参与，当然还需要社会各学界专家学者们的关注。历史上就有著名学者和美术家达.芬奇和哲学家卢梭等人，关注过美术教学改革的先例。作为提倡美术教学改革的领导部门，为了确保美术

10、教学改革的权威性，应当广泛组织这样的学术研讨。 最近我有机会在小学看到了两种版本的美术教学试验教材及其试验课，还在网上见到有关改革试验的争辩，特别是从山东儿童中心李力加同志的“试验调研和“目标与现实之间的试验报导文章中，看到了试验教学一线的老师们提出的疑难问题，引起了我的留意。这些问题我也曾经阅历和思索过，联想到自己在二十年前指导“进展式美术教学改革试验的阅历，我认为美术教学改革方案在没有得到美术老师的认同和理解时，他们提出上述问题是很正常的。可是，作为已经担当试验改革的一线老师假如还存有这些不解的疑虑，试验教学就会受到严峻的影响。 受过传统的、成人化的、仿照性的美术教学训练的美术老师，接受新

11、的进展“儿童画的美术教学改革的理念，摆脱传统的、成人化的、仿照性教学的常规，需要经过一个从理论实践的相识过程。所以我认为，改革小学美术教学，必需首先改革美术教学的指导思想，建树改革美术教化教学的科学的、艺术的、系统的理论。改革美术教学的试验，需要试验老师理解与驾驭改革美术教学的基本要求。美术教学改革要在启蒙教学中，通过进展“儿童，到达进展学生的创建性表现才能的教化目标，就必需首先用美术教学改革的理论，把受传统的、成人化的、仿照性教化束缚的美术老师“解放出来。 改革美术教学的理论建设，首先必需要有由启蒙基础专业美术教学整体的改革理论的设想设计，进行改革美术教学选择最正确教学途径的理论指导。在试验

12、老师驾驭了改革美术教学的指导思想之后，才可能调动与发挥出一般人并不具备，只有启蒙美术老师才可能具有的艺术教化教学的职业素养，进行创建性的美术教学的改革。 其次，把“儿童画纳入美术教学之后，要对“儿童画自由表现的各个阶段的进展规律，特别是对终止“儿童画自由表现的所谓“危险阶段的普遍规律，对儿童艺术表现与心理进展的过程和对教学途径与教学方法的选择等，提出科学的教学方略和改革设想。要在“儿童画长期被封杀的美术教学中开拓进展“儿童画的教学途径，改革成人化的教学模式，“理论建设尤其重要。当前在小学进行的美术教学改革试验中的“美术和“艺术等不同试验版本的“儿童画教学中，都不同程度的出现了两种倾向一是“回生

13、，走仿照性常规教学的老路；二是“自由化，受“无辅导或“随便性教学的误导，根本没有进行科学的教学引导。这两种倾向的出现，都是美术教学理论建设匮乏的必定结果。 再者，在儿童画的基础上向写生画和记忆、想象创作画等基础教学的引导、过渡和教学进展的途径，还有美术与音乐等其他学科协作的“度和“量等等，也都是必需认真进行科学的理论研讨的新课题。 小学美术教学改革是一项困难的工程。教学改革试验只能要求胜利不能允许失败。任何改革设想和试验方案都应领先进行广泛的科学研讨，再进行比较验证和可行性的教学试验。进行改革试验需要选择有改革要求的试验老师，启发他们灵敏运用改革美术教学的理论要求，进行创建性的改革教学的实践探

14、究。指导改革试验必需进行跟踪指导，指导的方式要以创建性的、启发式的“引导和“建议为主， 第五篇：美术课教学反思 美术课教学反思 老师要目中有人。你的眼里，心里要有学生，要关爱每一个学生，敬重每一个学生。但关爱不是溺爱，我认为严也是一种爱的表现，比方对学生的严格要求，严格管理，肃穆纪律等这对学生的一生进展都是有益的。在课堂教学上，老师与学生之间要搭建一座同等对话的平台，老师与学生既要有严格的一面，又要有亲和的一面，这样师生的情感才能融洽。又如，在课堂教学上我不要求学生确定要两手放在桌面上挺胸坐直，而是充许随便坐，可以随时调整你的坐姿，但前提是要认真听课；上课时充许学生随便下坐位，找同学商讨，进行合作学习，但前提是不得影响和防碍其他人。提出这种要求缘由是，学生不行能以一种座姿坚持很长时间而纹丝不动的听老师讲课，外表上看学生是座的端正，好象在认真听讲，其实决不是那么回事，不是想睡觉，就是跑神，于其那样让学生耗着，不如明确告知学生可以这样做，大家都轻松些效果反而更好。美术课最头痛的还是学生的学习用品总是带不齐，比方手工课60多人的一个班，只有半数人带了剪刀，这堂课怎么上？不让学生下座位找同伴借工具，这堂课怎么完成？所以我实行了学生可以自由组合，即表达了合作、探究学习，同时也解决了工具不齐的问题。这些做法得到了学生的欢迎，课堂气氛自然比较活跃，教学效果相对也比较好。