2023年课改心得体会（精选）.docx

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1、2023年课改心得体会（精选） 第一篇：课改心得体会精选 课改心得体会 永久逸夫学校 孙岩 课改实践告知我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不行能的。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求扩高校生学问面，要求课堂教学中师生互动等，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式, 培育和形成“自主、合作、探究的学习方式。 在教学实践中，我力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要实行了以下几点做法： 1、认真学习新课标，深化领悟语文课程标准的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培育，过分追求学科学问系统的错误倾向

2、，真正确立语文教化的新理念。通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养；留意提高学生的语文实践实力，主动提倡、促进学生的主动进展，拓宽学习和运用学问的领域；留意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文实力。我努力实现语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创建一个有利于素养教化的空间。 2、我还从整体上把握教材，把课标学习与教材教法探讨结合起来，钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以备在备课和教学活

3、动中精确设定教学的重难点，找准到达课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。经过一番阅读分析，我总结出二年级教材主要是以识字为主，识字课内容丰富，形式多样，于是在教学中，我引导学生通过多种形式来识记生字词。在教学语文时，我留意每组教材在内容上的联系，从整体上先把握教材内容，然后来设计教学方案。在阅读教学中，首先重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上指导学生读出感情，利用多种形式来读，并激励学生独立思索，质疑问难，培育他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的实力。 3、在精确把握教科书编辑思想的基础上，我从本班本校本地的实际动身，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创建性地灵敏地选择

4、和运用教科书的各种设计，实行合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改良课堂教学，提倡启发式、探讨式教学；主动开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创建性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，驾驭学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；激励学生接受各种手段扩大阅读面，增加学生在一切场合学语文、用语文的意识，主动参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。在教学中，我充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，接受了玩耍、唱歌、猜谜语等方式，引进课堂教学，还带着学生走出校门，走进自然、

5、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文，用语文。 4、新课转变更了以往的老师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规则矩地听，留神翼翼地学的课堂呈现状态。当学生同等、互尊的情感得到满意时，才会轻松、快乐地投入学习，才会主动探究，因此，在课堂教学中，我留意确立师生同等的教学观念，构建同等对话的教学平台，使教学“在师生同等的过程中进行，将师生关系“理解为快乐的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程使学生处于一种心理放松、精力集中的状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。在布置探讨的时候我明确要求，设置一至两个问题，让每个学生知道这个主题，必需围

6、绕主题进行探讨，让他们有准备的时间。在实践工作中，我不断总结反思，努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。 老师不是万能之人。作为老师应当放下架子向学生学习。使学生明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的老师。给学生以自信，激发学生的学习欲望。小组合作学习也是同等对话，老师参与学生的合作中，让每个学生都有机会说话，学会合作，增加自信。有时，那些发言不主动的学生，并非他们的思维不活跃，只是他们不擅长口头表达而已，我们应当想方设法调动他们的学习主动性，激励他们主动思维，勇于发言，避开置身于课堂学习之外的“看客出现。从如今实施课改的课堂教学实际来

7、看，学生的学习方式由过去那种被动接受式转变为学生自主、合作、探究式的学习方式，这种学习方式，不仅使学生对语文材料的感知和领悟得到了落实，还让学生的新颖心、求知欲得到了很好的爱惜，学生学习的主动意识、进取精神以及合作精神都得到了充分的激发和增加。 5、评价探究结果，具有共享学习成果，激励后继学习的意义。由于学生在探究中，师生之间，学生之间、小组成员之间对探究的成果也进行了小范围沟通探讨，对探究中存在的问题进行了质疑，对来自各方的观点进行了归纳总结，对探究的问题有了较全面、深刻、独特的见解，我们要设置丰富多彩的展示平台，激励学生用适合自己的方法和策略来汇报探究成果，以便使不同类型的学生都能发挥自己

8、的潜能，都能从探究阅读中获得收益。擅长表演的同学，可将文中的精彩片断改编成课本剧；心思细腻，不善言辞的同学可写写心得体会；擅长辞令的同学可以进行辩论，以展示思想 6、新课程的教化理念，使我们相识到“语文的外延和生活的外延相等，人们的视野开放了，观念更新了，从书本延长到书外，从学校拓展到社会，学生的阅读范围，也不仅限于教科书，课外书、报刊、杂志，都是学习语言的材料。因此应当激励学生自主阅读，搜集信息，随时驾驭最新的学问，吸取最鲜活的语言。生活是一本开放的大书，是学问的源泉。在教学中，我竭力引导学生睁开双眼，用心感受，教育他们“两耳多闻窗外事，一心要读有用书，多从生活中汲取信息充溢自己，启发他们的

9、想像与创建，树立正确的人生观，大到时事政治，小到家庭生活、社区活动、校内生活，都要学生留心视察，细细体会，逐步形成自己独特的见解。 本学期在语文教学中，我努力改良了课堂教学，取得了较好的成果，顺当地完成了语文教学任务，今后还要取长补短，学习新的教学阅历，努力改良教学方法，为更好地完成语文教学任务而努力奋斗。 其次篇：课改心得体会 课改的心得体会 草尾镇中学 蔡海燕 课程改革是一场文化的变革，老师要融入这个变革之中，追求先进文化和先进思想，不是一般的拓展学问面，多读几本书，而是以思索的目光站在确定的高度进行学问更新。做为一名试验者首先要树立全新的教化观。 作为刚参加工作的语文老师，我立足于学生的

10、进展，以同等的姿态走近学生，敬重学生，信任学生，为学生创建一个宽松的民主的和谐的教学环境，在课堂教学中放手让学生充分地读，自由地议，大胆地评，让创新的火花在读中迸发，从而真正树立以人为本、以读为本、以创新为本的现代阅读教学观念。并做到由统一规格教化向差异性教化转变树立了特性教化意识。 面对新教材的新内容、新要求，我认真谛视自己的学问结构，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透课程标准，精研教材的同时，花大力气，下大功夫，深化学习所教语文专业的新理论、新学问，把握专业领域进展的前沿动态，刚好汲取专业推出的新成果；以形成能适应新教材教学要求的过硬的业务功底。 新课转变更了以往的老师滔滔不绝地讲，居高临

11、下地问，学生规规则矩地听，留神翼翼地学。当学生同等、互尊的情感得到满意时，才会轻松、快乐地投入学习，才会主动探究，因此，现代课堂教学应确立师生同等的教学观念，构建同等对话的教学平台，使教学“在师生同等的过程中进行将师生关系“理解为快乐的合作，而不 是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程不再是应当使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。 一、给学朝气会。比方在教学背影一课时，让学生以导游的身份向前来参观的挚友介绍鲁迅和课文内容。学生也以游客的身份提出问题。通过这样的学习，不仅考查了学生收集的资料，培育了学生表达实力。而且

12、变老师枯燥的讲解为学生自主地我想说，我能演。再通过读书，进一步了解世纪宝鼎。通过这一节课的教学，使师生、生生、生文对话到达融合，学生在轻松的气氛中学到了学问，学会了学习。再如：教学生命一课时，发散学生思维。想想说说生命是什么样的。想想你想要过哪一种生活。 二、虚心请教。老师不是万能之人。作为老师应当放下架子向学生学习。使学生明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的老师。给学生以自信，激发学生的学习欲望。 三、合作学习。小组合作学习也是同等对话。老师参与学生的合作中。让每个学生都有机会说话。学会合作，增加自信。 课堂上我努力让学生感受到一种亲切、和谐、活跃的气氛；我努力使自己成为学

13、生的亲密挚友，让教室也转变成为学生的学堂；我努力让学生的特性得到充分的呈现与培育。所以在课堂上学生或质疑问难，或浮想联翩，或组间沟通，或挑战权威。学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探究过程，并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，学习方式还包括自主学习、合作学习、探究性学习，在学习中我让学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，使学生在学习中主动思索，在解决问题中学习。 作为老师，接受课改新理念，感受课改新思维，至始至终课改给人一种面貌一新的感觉。它是一次革命，一场对话，一座平台，一把迈向胜利教化的钥匙。它打破传统教化原有的单 一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系

14、；它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充溢自由、民主、和谐的气氛；它更留意的是师生的沟通、学习过程以及学习过程中自主探究、合作沟通的情感体验，它还留意在学习过程中培育学习和做人的品性。 总之，在课改浪潮中，构建“自主合作，主动探究、乐于合作的学习方式是每个老师孜孜以求的境界。要使课改一路走好，并取得实效，就要认真探讨课标，谨记学科特点，不忘学生的年龄特征，充分发挥自身的优势，为学生学习方式的转变不断努力，不断探究。 阿基米德说过：“给我一个支点，我就可以撬起地球。那么，就让我们给学生一个探究的天空，让他们用“探究这一支点去“撬起整个学问王国吧！ 第三篇：课改心得体会 课改心得体会 六二班 刘

15、春英 自从去年秋起先，我校起先实行课改，为此还派了一些优秀老师到杜郎口中学参观学习，回来后，我们看光盘学习，这次学习让我对课堂教学有了新的相识和思索。原先听说导学案的时候，我觉得犹如雾里看花、水中望月，觉得遥不行及，难以实现。通过近一年来的学习、实践，我觉得这确实是一种全新的教学模式，给我的教学带来了簇新的血液，令我们师生耳目一新，大开眼界，从中受益匪浅。 一、目标引领明确方向。 以往教学中，我们老师就像耕地时牵牛的人一样，牢牢地拉紧缰绳，生怕牛儿跑了，使自己的教学偏离轨道。今日的课堂彻底变更了这种传统的教学模式，每位老师都在导入新课伊始，都能引导学生利用学案上的学习目标，确定本课学习的重点。

16、学生们明确了目标后，有抓手，有方向，学习起来目的明确，目标清楚。导学案尤如一盏前照灯，引导学生自己看清前方的路。 二、自主学习培育习惯。 在这个环节学生能够主动主动的投入到学习中，对子互学，组内群学，每个学生忙的不亦乐乎。能在自学提示的关心下进行圈点勾画式的学习，能从其他同学身上学到自己所没有的学问与方法，学生主动探究学问得以落实，还培育了良好的助人习惯和不耻下问的学习习惯。 三、课堂展示挖掘潜能。 “展示部分给我们的触动很深。由于课下学生充分的预习，通过各种资料和网络进行学问间的整合。所以课堂展示部分成了课堂上精彩的自我释放。由以前老师为主导转化成以学生为主体。“展示成了课堂上学生“我参与我

17、快乐的集中表达，只有让学生在开放的课堂中轻松地“说、谈、演、写、吟、唱，才能有真正意义上的激情释放、思维扩大、特性张扬。在这里，学生不再是整齐划一举止呆板的木偶，不再是学问的容器，不再是应试的机器，不再是分数的奴隶，而是一个朝气蓬勃的生命体。在这里，学生活动的时空与老师适时地画龙点睛到达了有效融合，从中找到了一个最正确结合点。课堂上每一个学生的表现都令我们惊异，原来我们的学生潜能是如此巨大，学生的自学实力是如此之强。是我们小看了自己的学生，限制了学生的进展。作为老师我们是时候真正地放手，让学生参与教学了。为了让学生更好地表现，我还实行了激励措施，对课堂上表现好的小组，只有每个同学都参与了，就赐

18、予一颗小星星，八颗星星换一个月亮。这样的小组学*提高了学生的学习主动性，同时也培育了学生的团队合作精神。 四、人人参与提高效率。 学生的“展示 “评价“挑战激发了学生参与意识，每个学生都在学习的舞台上演绎着自己的节目，敬重与被敬重使每个学生都乐于进取，心灵得以满意。这样宽松和谐的气氛何愁学生不学呢？ 在以后的教学中，我将不断更新教化观念，转变自己的角色，将新课改的理念尽快渗透到教学当中，在实践中不断成长和进步。 第四篇：课改心得体会 课改心得体会 一、留意学习、转变观念、以推动新课改的顺当进行。 新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是老师

19、。 二、开展课改试验、走进新课改 一种全新的课堂教学形式呈如今我们的眼前，数学教学实行了提出题目试验探究引导视察分析推理得出结论的试验教学法。老师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。具体做法是： 1、确立一个思想，即“为学生一生的进展做预备的思想。 学生的进展，我们主要夸大应当是全体学生;而不是部分学生，应当是学生人格的全面进展，而不是重智力轻其他;应当是特性进展而不是同一模式，应当是可持续进展，而不是限于当前的进展，老师的每节施教必需从这点做起，这是我们一切教学活动的动身点。 2、落实两个重点，培育学生的创新精神和实践实力。 在课改中我们要创设情境让学生们往想，激励学生动脑、动手往

20、做。 3、进行三个转变(1)老师角色的转变;(2)学生地位的转变;(3)教学手段的转变; 4、实行四种方法 (1)激发学习爱好，培育学生学习的主动性。(2)教会学生学习、进展学生的自主性。(3)营造创新教化气氛，培育学生的创建性。(4)面对全体，让不同层次的学生都有所得。 三、新课程给我带来的思索 1、老师的教化观念起先发生转变，老师熟识到教材只是教学的载体，老师不再是只受教材的框框限制，而是想方设法地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了转变，老师能把平常积累的学问有机地融进课堂，重视探讨性学习。 2、课堂教学气氛发生了较大的转变。更留意师生的沟通、互动。老师从重学问的把握转变到更留意学习方

21、法、探讨实力的培育，学生的学习主动性得到充分的调动。 3、夸大在课堂教学贯彻以学生为主体，留意学生自主探究性学习的同时，不能忽视老师在系统教材体系着落实“双基的主导性作用。 在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、将来这些滚烫的字眼牢牢联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与呈现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。 第五篇：课改心得体会 新课程走近我们已有多年的时间了，多年的教学阅历使我受益匪浅，收获丰厚，感受很多，通过学习新课程课堂教学行为创新,使我加深了对新

22、课程改革的理解与体会，我进一步相识到了新课改的必要性和紧迫性。 新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文实力实践系统，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创建一个有利于素养教化的空间。 对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式, 培育和形成“自主、合作、探究的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正树立。课改实践告知我们，没有坚决的

23、新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不行能的。 把课标学习与教材教法探讨结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案探讨和收集；要牢记验证课标和检验教材的试验任务。 在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点作法： 1、认真学习新课标，深化领悟语文课程标准的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教化的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，留意提高学生的语文实践实力，主动提倡、促进学生主动进展的学习方法，拓宽

24、学习和运用的领域，留意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文实力。 2、讲授新课程时应从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区分和联系，有哪些改良，教法上有那些转变，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中精确设定教学的重点，找准到达课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。 3、在精确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际动身，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创建性地灵敏地选择和运用教科书的各种设计，实行合适的教学

25、策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改良课堂教学，提倡启发式、探讨式、师生互动等新的教学模式；主动开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创建性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，驾驭学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；激励学生接受各种手段扩大阅读面，增加学生在一切场合学语文用语文的意识，主动参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。 在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点作法： 1、认真学习新课标，深化领悟语文课程标准的精神实质，切实转变观念，克服

26、以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教化的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，留意提高学生的语文实践实力，主动提倡、促进学生主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，留意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文实力。 2、讲授新课程时应从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区分和联系，有哪些改良，教法上有那些转变，有那些独到的进步和收获，以在备课和

27、教学活动中精确设定教学的重点，找准到达课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。 3、在精确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际动身，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创建性地灵敏地选择和运用教科书的各种设计，实行合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改良课堂教学，提倡启发式、探讨式、师生互动等新的教学模式；主动开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创建性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，驾驭学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；激励学生接受各种手段扩大阅读面，增加学生在一切场合学语文用语文的意识，主动参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。