2023年全国高效课堂九大教学模式解读.docx

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1、2023年全国高效课堂九大教学模式解读 第一篇：全国高效课堂九大教学模式解读 全国高效课堂九大教学模式解读 全国高效课堂九大“教学范式分别是：山东杜郎口中学“10+35模式、山东昌乐二中“271模式、山东兖州一中“循环大课堂、江苏灌南新知学校“自学沟通学习模式、河北围场天卉中学大单元教学、辽宁沈阳立人学校整体教学系统、江西武宁宁达中学自主式开放型课堂、河南郑州 每一间教室里都有三个“小组，一个是行政组，一个是科研组，一个是学习小组，称为学习动车组。 此模式强调“两案并举，两案即导学案和训练案。导学案要实施“分层要求分层学习、分层目标、分层达标、分层训练。 点评：从前的高考名校，今日的课改名校。

2、在昌乐二中有一句赵校长的名言：高考就是考人品，高考只是教化的副产品。他们依靠课改找到了升学的秘诀。 这里的学生管老师 山东兖州一中的“循环大课堂模式 杜郎口阅历适合中学吗？中学课改如何选择切入口？课改如何应对和满意升学的挑战与要求？ 山东兖州一中在“师法杜郎口阅历的基础上，根据中学教学的特点，渐变形成了“循环大课堂模式。通过变更课堂结构，一改传统的课后辅导、写作业练习这样的旧制，后段变前段，前置变成了预习，课后变成了课前，“把练习变成预习，从而创建性地解决了课下低效的难题。 “循环大课堂留意学生课堂上的学习状态，让学生带着“？号进课堂，通过独学自学、对学对子间的合作、群学小组间合作探究，形成“

3、！号，然后再通过展示沟通把新生成的“？号最终变成“。号。 兖州一中的突出亮点是围围着课堂改革构建“课改文化。尤其是留意发挥学生的“自主和“主体作用，他们不仅把学习权交给了学生，甚至连学校的管理权也交给了学生。 “循环大课堂 “循环大课堂把课分为两截，“35+10，即“展示+预习。其中的“三步六段是课堂的组织形式，前35分钟的课堂展示内容是上节课的后10分钟加课下自主预习的成果，而预习的内容正是下节课将要展示的内容。 导学案是“循环大课堂的核心要素，一般要具有以下要素：学习目标、学习任务、重点难点、学法指导。做到“四化：学问问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。 导学案一般要在难度、内容和

4、形式上设计分为ABCD四个级别：A级为“识记类内容，要求学生在课前时间必需解决；B级为“理解级，要求学生能把新学问与原有学问和生活挂钩，形成融会贯穿的连接；C级为“应用类，学以致用，能解决例题和习题；D级为“拓展级，要求学生能把学问、阅历和社会以及最新科研成果挂钩。 点评：从变更学生学习状态入手，走出了一条光明的通途。伴随课改生成的“学生自治管理文化，重新解读了教化的目标是“使人成为人。 不让老师进课堂 江苏灌南新知学校的“自学沟通模式 新知是中国名校共同体组建之后的 他们的学问半径覆盖不了学生的求知范围。怎么办？徐翔说，那就干脆一改到底，再“偏激一次，完全把学习的权利和课堂时空还给学生不准老

5、师进课堂。 徐翔说，不管是什么教化，只要起先尝试着去遵循本质和规律，那就确定会在路上“遭受杜郎口的。 “自学沟通学习模式 从提前一天将“学案发放给学生，新知学校即起先了引导学生自学的过程。把原属于学生的思维权利通过“自学还给学生，通过“沟通表达自我的权利。 新知对学生的自学有三个层次的要求。一是完成学案上老师预设的问题，了解学习文本需要驾驭的学问、考查的技能等；二是要对学案中涉及到的问题进行质疑，提出自己的问题，对未涉及到的问题要进行补充，丰富完善；三是敢于否认书本中既成的事实和结论，并发表自己的见解和结论。 点评：作为最早提出“临帖概念的学校，已然成为连云港市的一所名校。独有的“自学沟通模式

6、把课堂完全交给学生，培育了学生学习的爱好和学习实力，最大可能地保证了学生的思维成果。 这里的学生怕下课 河北围场天卉中学的“大单元教学模式 与新知的徐翔校长一样，天卉中学的胡志民校长也是一个主见“学习即临帖的校长。因为“临帖的“不走样，天卉中学的课改很快就显现出了成效，其在中考中，不仅一举在全县夺魁，而且有四门主要功课成果竟然名列全承德市 在沈阳市成为“美谈。这所学校的中考成果竟然要超出县里平均分273分之多。 立人学校的高升学率来自于始终探讨如何让学生学得轻松、学得快乐、学得高效。 立人首先立的是“人。立人敢于实现“零作业，是因为他们早就自信课上发挥了每一分钟的效能，用不着再“堤内损失堤外补

7、。 立人的课堂完成了“六个变身，变老师“讲为学生“做，让学生在“做中思索，主动探究；变教“书为教“学，变灌输学问为指导学习方法；变集中精力批改作业为集中精力备课；老师走下讲台参与，学生走上讲台展示；老师下海精选习题，学生上岸探究创新。 中国教化学会初中专业委员会的李锦韬理事长说，立人的课堂处理好了三个度，一是活与实；二是动与静；三是收与放。 整体教学系统和“124模式 整体教学系统包括“整体整合、两案呼应、两型四步三大板块。“整体教学是“三加工、“三导循环式的教学过程。 一是老师加工学问导图，编制导学案，以图导案；二是老师加工导学案，实施教学，以案导学；三是学生加工学案，理解、应用、归纳总结，

8、形成学习导图，以学导图。 “整体整合包括整合教材、整体呈现、整体组合、整体包干、整体验收五个方面。 “124模式，“1即整合后一节课的教学内容；“2即自学课和验收课两种课型；“4即四大教学操作环节：目标明确、指导自学、合作探究、训练验收。 点评：从整合教材、整体呈现、整体组合，到整体包干、整体验收，立人学校的整体教学体系，使师生在教与学的过程中享受课堂，从而使课堂走向重生。 丑小鸭如何变天鹅 江西武宁宁达中学的“自主式开放型课堂 类似于“杜郎口旋风，宁达中学的崛起被媒称之为“宁达现象。宁达到底有什么样的阅历？宁达的阅历是不是“二手货？是杜郎口的“翻版，还是对杜郎口阅历“继承与生成的持续性进展？

9、 宁达的阅历其实就是“把学习的权利还给学生。 张项理校长说过的“名言是：教化必需完成进化，既然要课改，就绝不做拖着尾巴的“类人猿。 他七下杜郎口，和大多数中国名校共同体的校长达成共识：要提高办学质量，就必需在“高效课堂上做足文章，唯有“课堂优质，才能真正把学生从应试教化的模式里“解救出来。 他们提出“把问题学生当成生病的孩子这样的育人理念，他们想方设法激活每一个孩子，让每一个孩子努力成为学习的主子。 如今只要随便走进宁达中学的任何一间教室，都犹如走进了人声鼎沸的“学习超市。这里几乎就是杜郎口中学的“孪生课堂。 “自主式开放型课堂 宁达中学“自主式开放型课堂在操作上主要包含了四个模块：自学、沟通

10、、反馈、稳固拓展。 课堂划分为三个模块：预习、展示、测评。课堂三模块大致依据时间划分为：15分钟+25分钟+5分钟。 以学习小组为基本合作单位，每间教室分为9个小组。每个小组根据好、较好、一般三个层次组合，每组6到8人，设立小组长和副组长两名。 预习课围绕的学习目标叫“课堂指南，“课堂指南主要由五部分构成：一是学习目标；二是重点、难点；三是学习过程；四是当堂测评；五是拓展提升。 点评：这所学校曾被认为是“捡破烂儿的学校，但今日宁达中学已经成为全国课改名校，也成为了当地学生向往的学校。“自主与开放是其核心价值，真正让每一个孩子成为学习的主子。 新技术与新文化高度融合 河南郑州 颈，变“选学生为“

11、育英才，使学校具有了“促进每一位学生胜利的核心教化实力。 “五环大课堂 建构“三模五环六度课堂运行机制，其中“自学指导、“互动策略、“展示方案三大课堂核心元素的设计，将自主、合作、探究的课改理念化为高效课堂的实际生产力；自研课、展示课、训练课、培辅课、反思课等五种课型架构成“五环大课堂。 “三模五环六度模式在操作上，“结构和“方法是两大原点。 “三模是指“定向导学、互动展示、当堂反馈三大导学模块；“五环是指导学流程中要阅历“自研自探合作探究展示提升质疑评价总结归纳五大环节；“六度是要求老师导学设计及课堂操作过程中要重视学习目标的精确度、自学指导的明晰度、合作学习的有效度、展示提升的精彩度、拓展

12、延长的合适度、当堂反馈的有效度。 点评：被誉为安徽课改的“小岗村，破解了民办学校老师流淌性的瓶颈，课堂开放而富有活力，成为当地课改典范。 全国高效课堂九大范式 之:山东兖州一中的“循环大课堂 “课变记山东兖州一中的“循环大课堂 “点火时间前置的课堂 金秋十月，正是赏花煮酒的季节。 记者走进兖州一中的教室听课，觉察这里的课堂让人“眩晕。 一上课，老师不是站在讲台上忙着讲题或布置学习任务，而是组织学生热热闹闹地进行学习成果展示！ 据校长杜金山介绍，“展示是兖州一中课改里最重要的一个环节。 展示真是热闹，仿佛在“打仗，整座教学楼里像炸了锅。 可记者禁不住疑窦丛生：看不到事先的预习，学生们怎么就能一上

13、来“凭空起先展示呢？ 眼见着时间一点点地过去了，可师生照旧沉醉在“展示里，意犹未尽。记者看着表，起先替上课老师担起心来都“展示35分钟了，45分钟的课只剩下10分钟的“小尾巴了。 正值记者担忧时，本来沸沸扬扬的教室隧然安静下来，整幢教学楼也显得清静了。 这时老师站到了讲台上，起先在黑板上写“预习目标。刚刚还载歌载舞的学生这时也都坐回座位，一边等着课代表和几位小组长发“导学案，一边在本子上认真记录。老师写完“目标后，就领着学生作“预习。 记者低头看看学生手里的“导学案，觉察上面密密麻麻都是字，反正面共有四页，内容真不少。这么多的内容，区区10分钟能预习完吗？又怎么能保证预习的效果？另外，刚刚的“

14、展示和如今的“预习，有什么必定联系吗？为什么展示完了却又要“预习呢？ 记者百思不解，下课后采访了刚刚在给高三上语文课的李平老师。 李平老师告知我，兖州一中的全部课都分为两段，是“35+10，也即“展示+预习。课堂前半段占35分钟，就一个目标，组织学生充分展示，而展示的内容就是上节课的最终10分钟里布置的“学习任务。在每节课后半段的10分钟内，老师要围绕“导学案领着学生做下节课的预习，将预习目标具体化。 原来兖州一中每节课的起点在一节课的后10分钟。这个起点虽然短，“尾巴却很长，始终延长到 “三步为一课。 记者和兖州一中老师座谈时，化学老师刘海清用自己的专业术语形容该校的课堂是：10分钟是预热，

15、“课下时间是自我加热，35分钟展示时熊熊燃烧。 刘老师说，我们是把“点火时间前置了，让学生在“预热过程中觉察问题，再想方法自行解决。 一个调查引发的“学案 兖州一中从2023年起先课改。杜校长说，课改源自我们所做的一项针对传统课堂教学的“两率调查“课堂精力流失率和“高效学习率。 调查分为针对老师的和针对学生的。对老师的调查涉及教学实力、教学看法和总体评价。对学生的调查包括“该科课上你精力流失？：A、一、两分钟 B、5分钟左右 C、10分钟左右 D、20分钟左右。“该科课上你高效学习？：A、35分钟以上 B、30分钟左右 C、20分钟左右 D、10分钟左右。 调查出来的数据骇人动目：课堂精力流失

16、率竟高达38%，而高效学习率不到50%。 回想起那时的课堂，杜校长说：“校内飞来一只鸟，几乎全校学生都能知道。稍有风吹草动，学生的目光唰一下就飘走了，精力流失太高了。 他还觉察了另一个现象，患了感冒的老师课堂效果是最好的，因为老师嗓子不舒适就会少讲。他在和学生的攀谈中也了解到，很多学生最怕老师遇到兴奋事，因为老师心情高涨时往往嘴巴就刹不住车，讲起来没完没了。老师少讲才能提高学习效率，这样的事实发人深思。 “两率调查同样让老师感到震惊。 李平老师说，那一刻自己真的感觉成了“悲剧英雄嗓子教哑了，身体累垮了，结果却事与愿违。老师们也相识到再这样下去不行了。学校适时提出“严格规范管理+课堂教学改革=谁

17、都能胜利，高效课堂必需从激发和调动学生的学习主动性起先。 在课堂上，兖州一中的老师起先不讲了，改为激励学生展示，遇到学生“卡壳时，老师也只是适度“点拨。兖州一中初步形成了“预习+展示的高效课堂模式。 杜校长并不讳言兖州一中曾经师从杜郎口中学。他认为，杜郎口教改的意义在于让传统课堂从低效转变为有效甚至高效。杜郎口中学的“人人参与、“个个精彩从哪里来？从解放学生的学习主权上来，开放课堂就是“放生！ 然而，“高效课堂的探究没实施多久，问题就出现了。因为中学无法像初中那样设置特地的预习课，没有预习就不会有展示，没有展示哪会有高效？可一节课满打满算也就45分钟，老师们难免顾此失彼。时间的冲突导致高效课堂

18、效果不好，老师们垂头丧气，有些人又静静改回“老路子上去了。 怎么办？那就反复调整，把课堂重新“洗牌试试。 当这个大胆的想法冒出来后，杜校长一下从办公室的沙发上跳起来！ 他和老师们协商，咱建个“教学孵化室吧。他说孵化室可不是“试验室，不是试验行与不行，而是认定能行，需要找到推广的“方法的。 学校每天都会在孵化室支配一些课程，让老师们去讲，去品，去探讨。 他们把原有课堂的结构打破，把展示前置到一上课就起先，预习时间放在课下，学生课后和晚自习的时间都变成了“预习时间。 但接下来又一个问题凸显出来，怎样才能保证课下的预习效果？ 他们接着“孵化，搞预习目标，然后又把“预习目标孵化成今日的“导学案。通过“

19、导学案引领学习，并培育学生的自学实力。 可自学实力非一日之功。他们又孵化出另一个解决方案，在学生课下的“独学之外，激励学生走向社区，和同学结成学习团队，进行“对学+群学。杜金山打了个比方，这叫“学骑自行车，一辆自行车，几个人一起学，会的教给不会的，互相把持，互相切磋。 孵化室的成果出来了，兖州一中的课堂“变革也随之成型了。杜校长确定向全校的各个年级推广，就连面临着高考升学的毕业班也得改！导学案：教与学的“路途图 在兖州一中，老师要把主要工作放在课前的“引导准备上，“导学案成为能否高效的关键。 在课改初期，老师上课前要编制“预习提纲。 最初的“预习提纲的结构比较随便，除了一个教学目标外，对功能、

20、容量、格式、结构等都没有做出具体要求。很快，他们觉察，“预习提纲慢慢变成了习题集和考试卷，有些老师甚至图省事用电脑下载、复制别人的资料。其结果是学生预习的难度越来越大，面对大量的习题，不知如何下手，预习效果越来越差。 他们分析了缘由，认为“预习提纲这种方式，无法承载课堂改革的重任，必需围绕引导学生“实现高效和充溢爱好的学习前置为目标，重点应当在“学习引导上。 导和学两个字，促成他们想到了“导学案。 “导是目的，是关键，预习材料必需具有引导学习和突破问题的功能。“学，应以关心学生学习便利为根本动身点。 新出炉的导学案和“作业、“试卷有根本的不同，分为8个环节：学习目标、重点难点、学问链接、学法指

21、导、问题规律、学习反思、作业布置、归纳小结。 他们要求老师在编制导学案时，必需把握好对教材的“翻译，把教材严谨的、规律性极强的、抽象的学问，翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的学问。好老师要能够深化浅出，设计导学案要做到学问问题化，问题层次化。 老师在编制导学案时，要求在难度、内容和形式上设计分为ABCD四个级别：A级为“识记类内容，要求学生在课前时间必需解决；B级为“理解级，要求学生能把新学问与原有学问和生活挂钩，形成融会贯穿的连接；C级为“应用类，学以致用，能解决例题和习题；D级为“拓展级，要求学生能把学问、阅历和社会以及最新科研成果挂钩。 “四级要求便于学生根据自己的学力自主选择。对于

22、老师而言，导学案则实现了从老师带着书本走向学生，变为老师带着学生走向书本，学生带着问题走向老师的转变。 每个导学案都经三次生成。 “启发引导，做最优秀的学习者。课改首先要转变老师角色，给老师重新定位，从一个传统的“讲者变成“教者，从一个“教者变成“学者，即做和学生一起“上学的人。 教务处主任曹民山说，让老师们做学习者，变更了过去老师的枯燥单调重复的工作，唤醒了老师对职业的理解和追求，增加了工作华蜜感。 老师角色和观念的转变，引发了课堂的根本转变。 王雪钰老师说，以前的课堂是老师的“单口相声，如今是“三句半，三句是学生，那说在“点子上的半句是老师。 樊庆勇老师形象地说，以前上课是老师揪着学生的头

23、发“硬拔，如今是给了学生一把“梯子；以前上课是对老师“嗓子要求高，如今是对“脑袋要求高了。 他们出台了别出心裁的课堂评价标准，以学生的“学来评价老师的“教，以师生相长来评价教学效绩。让学生敢问，敢说，敢上黑板展示，敢下桌探讨。要求老师在课堂上要关注学生才智火花的迸溅和灵感的生成，要关注学生的心灵成长，要留意课堂上学生参与课堂教学的人数和密度，力争人人参与。 他们的高效课堂从老师传统的一言堂变成了百家鸣，老师由传授者变成了策划者，由单纯的学问型变为学问实力情感型；学生的学习也由接受式变为探究式，变死记硬背为体验感悟，从而实现了课堂根本性的变革。 兖州一中同时建立了关于高效课堂的“体验性学习、“激

24、励性评价、“即时化管理机制。在他们的课堂上，师亦生，生即师，师生相长，老师上课也是“上学。在生生互动、师生互动的激荡和沟通中，老师作为“首席学习者，成为全班最优秀的学习者。 地理老师梁忠说，以前在讲解并描述“喀斯特地貌形成时，连教材也一样认为是由可溶性的碳酸盐形成的，可一个学生却变更了这个结论，他通过在课下查阅资料，了解到加拿大有一片喀斯特地貌恰恰是硫酸盐“微溶形成的。梁老师说，是学生丰富了他的学问，也成了他学习的“伙伴。 解放了学生，也成就了自己。杜校长说，这种师生合作共同成长的教学方式，在兖州一中被叫做“与泰森合作战胜泰森，“把教学相长拓展到整个课堂，让差异资源衍生出万千学长。 学生：争当

25、“学长 兖州一中每天只有7节课，上午四节课，7：5511：40；下午三节课，14：0016：55；晚上19：0521：55是住校生的自主学习时间，走读生也可来校，但在20：55就应离校。 杜校长对记者说，“循环大课堂不仅解决了课堂高效的问题，也解决了从“高效课堂走向高效学习的问题。 他还给记者算了笔帐，以前由于各校盛行周末和假期补课，学生校外自主时间每个月只有1天，一年累积自主时间也不超过30天。如今山东实行规范办学，学生每年校外自主时间达170天。 每年削减100多天上课时间，尚能保证办学质量不下滑，这就取决于学生会学习。兖州一中的每个学生都懂得，要学习好，就必需保持这样的学风：主动参与、留

26、意体验、擅长质疑、勇于创新、规范细致、严谨缜密。 如何调动学生的学习主动性，培育学生的高效学习实力？杜校长的回答是：从“解放学生入手。 兖州一中致力于从五个方面解放学生。 解放学生的身份，把学生从一个受教化者，变成一个教化者和教化资源的供应者。解放学生的地位，使学生从课堂学问的被动接受者变成教学活动的主动参与者和学习的主子。解放学生的学习身心，让学生不只用眼睛看课、用耳 朵听课，还要调动各种感官，运用一切方法，全身心参与到学习中来。解放学生学习的内容，让学习与学生的生活和体验紧密结合，形成活泼的绿色生态“大课堂。解放对学生的评价，由用一把尺子变成用多把尺子评价学生。 “五大解放带来了学习自觉性

27、和主动性的变革，学生们“飞起来了，“动起来了，“游起来了。 高二年级的李欣同学对记者说，课上，老师给了我们学案，让我们明确了学习目标和学习方法。然后我们课下进行预习，一般先是独学，能学懂50%，剩下的我们会找寻自己的“对子，进行探讨性学习，一般可以弄懂70%。兖州一中把高效学习组织，从课堂拓展到了校内和社区里。 兖州一中的课上同样分为几个小组。每个组都由学力较高的学生担当“学长，但学力一般的同学也有可能在某一问题上有着更好的理解和见解，那么这位同学就会成为某一问题的“学长，他自然会受到大家尊崇。争当学长，成为学生课下学习的动力。 学生郭俊飞和住在同一社区的几个同学结成了自己的学习团队，在节假日

28、、双休日里，几个孩子会聚在一起学习。郭俊飞的爸爸对记者说，郭俊飞原来学习自觉性不强，自从升入中学后，他不仅学会了学习，而且自主学习和自我管理的实力都增加了。这位父亲说：“孩子告知我，假如不好好学，一上课要展示的时候，自己不仅丢了面子，还给小组抹黑！ 为了便于学生在课下自学，学校会把每节课的学习目标和学习方法刊登在网站上，学生们只要下载，就可以“自己成为自己的老师了。 王杰同学告知记者，以前觉得课上45分钟难捱，如今感觉时间真短；以前一上课就惊慌，总怕老师提问，如今是争着发言，因为展示后得到好评，感觉得到了敬重，心里愉悦兴奋。 课上高效和课下高效，在兖州一中催生了一大批会学习的“学长。 李平老师

29、班上有个“学长，在学荆轲时语出惊人，他从书本中找出了四个根据，归结出荆轲是位“入世的出世者，颠覆了荆轲作为“侠客和英雄的形象。这位学生还在自己学案后面的“感悟与反思里写道：“图穷匕现惊秦天，燕士侠入秦宫殿。渐离击筑抒胸臆，一世悲歌易水边。 山东省教化厅原副厅长，著名教化专家王恩大在调研了兖州一中的课改之后，欣喜地评价说，兖州一中的课改，是“一场课堂教学制度的革命，从调整“课堂结构入手，创建性地解决“预习问题，激活学生预习中的合作和探究欲望，实现了从“高效课堂走向“高效学习的飞跃。 记者在兖州一中采访，巧遇了前来沟通的山东昌乐二中赵丰平校长。赵校长对记者说，兖州一中的思与行，证明中学学校只要抓住

30、关键，是可以解决中学素养教化的课堂问题的。他认为兖州一中的课改模式，带有很强的普适性。对话杜金山：从高效课堂走向高效学习 踩在杜郎口的肩膀上摘星星 中国老师报：杜校长，我们在兖州一中的课改中似乎看到了杜郎口的影子？ 杜金山：兖州一中的课改确实吸取了杜郎口课改的精髓。 我们2023年起先课改，遇到了很多困惑，课堂怎样才能高效？怎样调动学生学习的热忱？怎样培育他们的学习实力？怎样解决老师的课堂观念？困惑就集中在课堂上。这个时候读到中国老师报对杜郎口课改的报道，然后我就组织人去取经，回来结合我们的“三步六段起先了中学教学的改革试验。兖州一中还被山东省教化厅列为学习杜郎口的实践典型，2023年4月21

31、日，山东省学习实践杜郎口教学改革阅历现场会在兖州一中召开。 中国老师报：与杜郎口做个比较吧。你们从杜郎口汲取到的精髓是什么？ 又从今基础上有了哪些进步与完善？ 杜金山：我始终以为崔其升了不得。他带给中国教化的最大奉献在于，让我们最终茅塞顿开，知道了该如何让学生“自主。有人评价说，杜郎口解决的是“课上效益，兖州一中解决的是“课上和课下效益。假如要说两校的不同，杜郎口是从变更课堂“组织入手，我们是从变更传统课堂的“结构入手，杜郎口是“10+35，我们是“35+10。别看是时间的颠倒，但意义完全不同，杜郎口课堂三个环节“预习、展示、反馈是连贯的，我们的“展示+预习则是迥然不同的两段。展示是属于上节课

32、的内容，预习是下节课的预习。但相同的是，两者都属“自主学习，瞄准的都是“高效，殊途同归！ “踩在杜郎口的肩膀上摘星星，兖州一中无论走多远，都始终对杜郎口充溢感谢，兖州一中情愿和杜郎口一起，担当课堂改革的使命。 中国老师报：你当时怎么会想到打破传统课堂的结构呢？ 杜金山：打破传统课堂的结构，形成“循环大课堂，这应当是我们的“独创。在杜郎口，可以设置特地的预习课，可中学不同于初中，我们没有那么多的课时拿来做特地预习课。可没有预习就不会有精彩的展示。 怎么办？我们费尽心机。就想到了把预习延长，向课下延长。也有老师形象地说我们的“循环大课堂，是揪住课上10分钟的“小尾巴，始终让它对接到 了校长们的一厢

33、情愿。 鉴于此，我们必需找寻到在不增加老师负担的前提下实现老师专业进展的途径，在老师的实践过程中，实现老师的专业进展，让他们切实体会到理论的指导意义，从而自觉地学习。 中国老师报：兖州一中是怎样实现老师的专业成长的？ 杜金山：我们认为老师专业进展的最正确模式是实践反思模式。校本培训、校本教研是当前最现实也是最有效的专业进展途径，开放课堂是校本培训和校本教研最简捷有效的方法。在我们学校，我套用老祖宗的话：教学相长。也就是通过开放课堂，把这四个字变成现实。 中国老师报：“学者一词表达出老师的专业进展。 杜金山：我们学校有这样一句话，是说老师的，叫“57人中最优秀的学习者，师生实现角色的同等转变，一

34、个班级师生57人，人人是教者，人人是学者，老师就是这样在成就学生中进展了自己。我们还有一句话叫“与泰森合作战胜泰森，老师正是在这样的进展中，体会到与学生合作的意义。 中国老师报：有人说课改最难变更的是老师？ 杜金山：2023年我们课改之初，我曾对老师们讲，你们想不想不再重复机械地批改作业？想不想夜里不再上自习？想不想不再成天板着脸孔装圣人？会有哪个老师不想？关键是怎样引导，要让他们明白，要实现这样的“志向，就必需去变更！在变中体验胜利，在学中体会成长，在习中感悟升华。 “占有是为了“还给 中国老师报：会不会有人说你们还是“死揪时间的应试教化？ 杜金山：怎么会是应试？兖州一中早在山东省规范化办学

35、之前就不应试了。传统教化，学生“课上除了听讲还是听讲，“课下除了做作业还是做作业。我们这种课堂表达出学习的“时间效益，把课下的时间用于学生更有益地进展上，“导学案既是方向盘也是路途图，既有目标又有方法。我们常说，“工作即学习、进步和创建，教会学生学会学习，让学习成为他们终身拥有的实力。 兖州一中的学生很少有参加校外举办的补习班的，更很少有去网吧上网打玩耍的。不是简洁的时间占有问题，是层次高了，学生的学习实力强了，“占有是为了“还给。即把“课堂还给学生、“把班级还给学生、“把校内还给学生，三个“还给旨在明确学生的主体地位，培育责随便识和实践实力，让学生敢说话，敢评价，也会评价。我们认为，将来的学

36、校，校内里其实只有一个人，那就是“学生。 中国老师报：兖州一中不追求升学率吗？ 杜金山：不以追求升学率为唯一目的。山东省不搞升学率排名。但我可以坦荡地说，家长对我们的升学是满足的，而且特殊满足。对一个学校来讲，学生的学习实力强了，升学自然也不会差！ 必需走向高效学习 中国老师报：有人在看过兖州一中的课改后，感慨地说，也就是在山东 杜金山：兖州一中是乘山东省规范办学的“春风涌现出来的，有人说叫“异军突起。其实，教化早就应当这样“规范，规范证明白山东的教化管理者有水平，有目光。这不单纯是一个教化问题，而是一个国家和一个民族必需面对的将来问题！我刚刚说到传统课堂的积重难返，我如今要说的是，“规范让我

37、们看到了曙光，看到了明天！ 中国老师报：一进校门，兖州一中绿树成荫，水池前的两棵树上挂满了中国结，上面还写着学生的名字。 杜金山：高效课堂学习模式不仅解放了学生，也培育了学生极强的学习实力。我们始终认为，学习实力就是课堂生存实力，也是素养教化最关键的那个 “素养。高效课堂让学生从繁重的学习中解脱出来，他们有时间搞一系列活动，比方社团活动，我们有英语节、语文节、体育节、激情合唱节、感恩教化节等，全部由学生自己策划和组织，老师退居“二线。高考前夕，我校高一的同学把两棵大树装饰一新，挂上中国结，激励自己的学长能实现上志向高校的幻想，那些中国结是祝福。 中国老师报：据说你们总结出来的“十大自主学习实力

38、，风靡了全国。 杜金山：风靡我可不敢说，兖州一中终归还处在成长阶段，如今有不少同行前来沟通，比方天津跃华中学、山东昌乐二中、江苏翔宇中学等，他们对兖州一中的评价是“素养教化，说兖州一中找到了素养教化的“出口，也解决了中学教化诸多的难点。杜郎口中学的崔其升校长也来过，他“看了我们的课堂，评价很高，当然他这个人一向谦逊，是激励我们。 刚刚我说，高效课堂培育了学生自主学习的实力，我们总结为“十大实力，包括自我学习，能够让学生自主、自觉、自愿地学习。假如没有这些实力，学生们就不会走出课堂，走向校内，走向社区。十大实力还包括，“敢作敢为、“会感知学问、“联想拓展、“沟通合作、“擅长表达、“整理笔记，等等

39、。 必需从“高效课堂走向“高效学习才能从根本上解决教 循环大课堂让我们从高效课堂走向高效学习 一、课堂概述 三步六段：35+10课堂循环模式 三步：课前、课中、课后 六段：指重申目标、学情调查、问题汇总、精讲点拨、当堂检测、小结作业。 简称循环大课堂 从六段教学法 三步六段教学法 35+10大循环模式 向课下延长 全国高效课堂九大范式 之 洋思的课堂教学改革 洋思人首创的课堂教学模式是“先学后教，当堂训练。洋思中学正是得利于这八个字，质量才年年上升，连创奇迹。洋思的每口教室里都有这么一句话，“课堂教学的过程是学生在老师指导下自学的过程。蔡校长说这一思想和做法是当年特殊的逆境逼出来的。80年头初

40、，学校刚创办时，设备简陋，生源差，老师多数是代课老师，民办老师。他们上课“满堂灌，从上课始终讲到下课，作业压到课外。学生始终处在压抑、被动的状态，学习主动性调动不起来，主体作用得不到发挥。他们慢慢体会到：课上只有让学生惊慌地学习，才能提高质量。于是，他就狠抓了“当堂完成作业这 即让已驾驭的学生先讲即使倾向性问题，也可能有人会)，如学生讲对了，老师确定，不必重复；讲得不完好，达不到深度的，老师要补充；讲错了的，老师则要更正。这样，老师讲的时间就少了，一般不超过五分钟，就能通过补充、更正的方式到达解决疑难问题的目的。 最终，引导学生当堂完成作业，进行严格洲练。老师要保证训练的时间不少于十五分钟，让

41、学生能够把刚学到的学问转化为实力，还要保证训练的形式像考试那样完全独立地，快节奏地按时完成，老师不做辅导，学生不得抄袭。 总之，接受“先学后教，当堂训练的课堂教学结构，由传统的“集体授课制变为“个体和“集体相结合，以“个体为主的形式，课堂教学过程由过去老师满堂撞，变为如今在老师指导下学生按部就班地自学的过程，从而提高了教学质量。这种课堂教学结构，为素养教化的实施供应了良好的载体。这种课堂教学结构，确保了学生当堂完成作业，从根本上保证了减轻学生课外过重的负担，让学生全面进展，健康成长。 洋思中学胜利之道 一江苏省有个泰兴市，泰兴市有个天星镇，天星镇有个洋思村，洋思村有个有名遐迩的洋思中学。 洋思

42、中学是一个奇迹，但实实在在是一个实绩。 这所中学连续十年来始终保持着百分之百的入学率、稳固率、合格率、毕业率，全校几乎每一位学生、每一门功课都在90分以上，优秀率名列全市之首的好成果。 这所曾经是被称做“三流的硬件、“三流的师资、“三流的学生的农村联办初中，如今已是：省德育先进、省教化现代化示范初中、省模范学校、省先进集体、省文明单位，全国初中教化的一面旗帜“全国十所薄弱学校变为名校之一，。 于是，远近各地各阶层望子成材的家长，纷纷都把自己的孩子送到这里来受教化，如今25 00名在校生中，有2100多名是交费的外地学生。 于是，各地教化界的同仁纷纷踏来，每天都有几百人前来参观学习。前来考查的领

43、导与来宾已超过25万人次。 于是商家也打起了“洋思的方法，竖起了“洋思中学款待所之类的招牌，一所学校尽然带动了一方经济的进展。 一时间，刮起了一股不大不小的“洋思旋风，有人称“洋思热，有人称“洋思现象，洋思中学成了一个迷。 人们在用各种目光打量洋思，不少人也带有各种怀疑，有人赞美，有人惊异，有人说：“中国的学校不要说都办成这样，要有一半这样，哪怕只有特别之一这样，中国也就会成为教化强国了。 一、洋思中学创建了什么样的奇迹 l、奇异的质量。 这所三年制的农村初级中学，入学的学生成果是其它中学选拔之后录用的，有12的学生语文、数学两科成果缺乏120分，而入学之后，期中、期未经市里统一检测的成果又远

44、远高于其它学校。2023年秋季开学检测编班时，初一新生有一半不及格，但是当期中考试时学生成果却特别喜人，班班英语成果平均都在96分以上。 与一些学校“笑脸迎领导，冷眼看家长不同，蔡林森校长经常对老师说，家长把孩子送到学校，是对我们的信任，寄予了很大的盼望。评判一个学校办得好不好，“主裁判是家长，是宽阔人民群众。学校就是要“教好每一个学生，“让每一位家长满足。 每学期，学校都定期召开家长会，会上年级组向家长作出承诺，汇报承诺状况和今后预备，请家长监督。学校设了六个校长信箱，欢迎家长随时提出指责改良看法。每个月，学校都要发一份问卷调查给每位家长，征求家长对老师、对教学、对学校的看法和建议，填好的问卷不交给班主任，学生回校时交到门卫处，而大量的统计工作都由学校领导亲自完成。对家长好的建议，学校尽量汲取；对家长指出的问题，提出的指责看法，学校毫不怠慢地进行查处、订正。 到洋思上初一的学生都稚气未脱，大多 阅历收入已多达200万元。尽管如此，每年来访者仍递增20左右。 三是应邀外出讲学、讲课和获得省级以上表彰的老师人数多。据统计，从1994年起，洋思中学有12名老师近百次外出讲学，有12名老师外出上示范课300余节，有7人获得省优秀教化工作者、省劳动模范、省特级老师、省名校长和全