2023年部编版秋天的雨说课稿（推荐5篇）.docx

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1、2023年部编版秋天的雨说课稿（推荐5篇） 第一篇：部编版秋天的雨说课稿 秋天的雨是一篇抒情散文，名为写秋雨，实则写秋天。下面我们来看看部编版秋天的雨说课稿，欢迎阅读借鉴。部编版秋天的雨说课稿1 一、教材分析 首先谈一下我对教材的相识，秋天的雨是小学语文部编本三年级上册其次单元的一篇精读课文。教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的奇妙，感受课文语言的魅力。秋天的雨是一篇抒情散文，名为写秋雨，实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的色调，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。 针对教材的特点和三

2、年级学生的学问储备，本节课教学重点：学生通过课文生动的描写，体会秋天的奇妙，感受课文语言的魅力。课文运用了多种修辞手法，那些艺术化，抽象化的语言给学生在理解上带来了困难，因此品尝文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言,成为本节课的教学难点。 二、学情分析 三年级学生天性好动，新颖心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有确定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言也给学生带来了挑战。 三、教学目标 针对这样的教材，教学目标的制定，我将根据新课标总目标和三年级阶段目标，语文教学要留意字词教学，要留意培育学生的朗读实力，因此我特别根据新课标新课标三维目标制定本课目标

3、如下： 1、学问与技能目标 相识8个生字，会写12个生字。有感情的朗读课文读出对秋天的宠爱之情。 2、过程与方法目标 通过朗读体验熬炼了学生的朗读技巧，提升了形象思维实力和画面感以及丰富的想象力。 3、情感看法价值观目标 引导学生体会秋天美，感受语言美，激发学生对秋天的酷爱、赞美之情。 二、说教法学法 新课程指出：学生是学习和进展的主体语文课程必需根据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同学习需求，疼惜学生的新颖心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。基于以上教学理念，根据教材的特点和学生的认知规律，在教学这节课中，我确立了“以读为主，读讲

4、结合，会意入境，情境交融的教学指导思想，引导学生抓住重点语句，通过反复品读，感受秋雨的美；合理运用多媒体课件，创设情境，让学生在读中感悟秋景之美。在学法指导方面，我实行由牵到扶再到放的方法，引导学生在自读自悟地特性化阅读中，揣摩重点词句的含义，理解课文内容，体会文章情感。 四、说教学过程 根据新课标的要求和教材的特点，我设计的教学过程包括如下环节： 一复习字词，问题导入。 首先通过各种形式的读齐读、指名读、小老师带读让学生将字词娴熟于心，为接下来的阅读打下坚实的基础。再通过多媒体情景引出课题。 二精读课文，理解体验 师配乐范读，学生边听边思索：你都看到了什么？学生通过问题，已经对文章的内容有了

5、或许的了解。接着通过比较、探讨，让学生将秋天的美的感受读出来。 其次自然段是学生学习的重点段落，我先让学生默读找到描写颜色的词语，并完成填空。接着我接受了情感朗读法，符合新课标的阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。在反复朗读的过程中我会和学生共同得出结论秋天的雨具有五光十色的颜色。在此环节中，我还恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在奇异的音乐中，以情助读。接下来，我会引导学生进行比方句的写作练习。这一设计使阅读教学与写作教学接轨了，为了让学生有物可写。这样的设计按部就班的激发了学生的写作欲望。 在学习第三自然段时，我恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在奇异的

6、音乐中，以情助读。通过男女竞赛读秋天的各种香甜的气味从而感受到丰收的喜悦。 课文第四自然段，文字妙趣横生描写了深秋中各种动植物过程中准备过冬的场景。我接受填空的形式把握文段内容并通过分角色朗读、表演激起学生的爱好。让学生充分感受到秋天欢乐的气氛。 通过前面几个自然段的学习，学生们对秋天都有深刻的感受美丽、欢乐，自然过渡到第五个自然段：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小挚友的是一首欢乐的歌。就此也完成了情感看法价值观目标：使学生体会秋天美，感受语言美，激发学生对秋天的酷爱、赞美之情。 最终一个环节，拓展、积累、升华感情：拿起笔写出、画出多姿多彩的秋天。 部编版秋天的雨说课稿2 一、说教材

7、 今日我说课的内容是九年义务教化课程标准试验教科书三年级上册第三单元第11课秋天的雨。本组教材围绕心中的秋天的主题整合课文。本课是一篇抒情意味很浓的散文。作者抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物奇异的串起来，带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的奇妙，感受课文的语言美。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。 课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇异地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。因此，

8、我确定了以下教学目标： 1、正确认读8个生字,会读凉快、留意、扇子等词语。 2、正确、流畅地朗读课文，读出对秋大的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的部分。 3、读懂课文内容，感受秋天的奇妙。 4、积累好词佳句。 这篇课文语言生动秀丽，所以，制定此教学目标，重在使学生在读中感受秋天的奇妙。 二、教学重点、难点 使学生通过课文生动的描写，体会秋天的奇妙，感受课文的语言美，是本课的教学重点。引导学生根据秋天的特点及课文的描写来感受秋天，理解课文是从哪几方面写秋天的雨的，是本课的教学难点。 三、说教法 课文的语言生动秀丽，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的奇

9、妙，在理解、朗读中，积累语言。教学中接受情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。配上抒情的音乐让学生朗读，以便更好地进入课文的情境。 四、说学法 根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生接受以读为主的学习方法。 五、教学过程 第一课时 作为第一课时，我这样支配：说秋天体会秋雨的凉快与温顺总体把握，统领全文以诗的形式出现感受秋天的美景，理解五光十色读中体会秋雨给大地带来的美景，感受语言美。 怎样才能突破难点？怎样让学生读好课文？怎样让学生去感受，去领悟？ 1、以境触情 从时间性来讲，已经过时了。要是正合季节的话，就可让学生从生活中如去找找秋

10、天，去画画秋天，去写写秋天等一系列的活动。去体验，去感知。有了生活的阅历，再来上这篇课文，可能更简洁些。由于条件的限制，只有我自己尽可能的去给学生创建环境，营造气氛，整个教学过程设制一个背景音乐，以图片去感染熏陶学生，潜移默化地影响学生的情感、情趣。让学生在富有诗意的情境中，去学习凝合着作家灵感、激情的文字，去品悟文章的语言美，去感悟秋天的奇妙。 2、读积累感悟 在新旧课标交替过程中，给学生一个展示自我的舞台，提升语言实践实力，敬重学生的独特体验，读出爱好与感情、意义与启示，更应当留意的是让学生从读中积累语言文字，从读中去感受。这来得很重要。 1留意积累 让学生从读中积累，说中积累，这些过程，

11、在我的课中是这样按排了一些内容： 如：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。这两句在句式上是一样的，学了一句，就等于学了两句。按排一点点时间，让学生选择性的背一背，这其实就是一个积累的过程。 讲到菊花时，让学生来补白，说说菊花的其它颜色，再概括地用一个词来说说这些颜色，学生确定会用上学过的词语来说。像今日他们就说出了五光十色五光十色五花八门也是一个积累的过程，同时还是对所学学问的形象再现。 最终让学生把宠爱的词语和句子抄下来，去读读，背背，以便今后写作。这又是一个积累的过程。之前，我还想过

12、放一个让学生写的过程，可以让学生仿写一两句话。但课文写得那么美，那么诗情画意，说实在，我们老师去写也未必能写好，让学生去写就更难了。要去引导写好，我没有这个把握。 2以读带说，以说带读 以读带说，以说带读去体会秋天的奇妙，感受课文的语言美。课文中多数词语是以联系语言环境来理解的。比方其次自然段的五光十色，这个成语比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前出现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时，就自然而然地，五光十色指的是什么意思了。课文的语言很美，有些句子富有诗意，需要好好体会品尝。如秋天的雨，是一把钥匙。把秋天的大门打开了。先读，再说，说了再读。有了感受去读课文，感觉就出来了。

13、秋天的雨，有一盒五光十色的颜料。黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。理解这些句子一要联系上下文和自己平常的生活积累；二要反复朗读品尝。 课文运用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中觉的东西和事物，或很含蓄地抒发感情。这么美的文章，我在教学时，有一点感受很深：学到用时方恨少。教学时，觉得自己的语言真的太平乏了，需要引导学生去读时，去说时，我没有更多的词汇，更多的语句来表达。看来自己真的该多读读书了! 其次课时 秋天的雨是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，事实上在写秋天。有这样一句话万美之中秋为最。那如诗、如画、

14、如歌、如梦的秋天，总能带给我们美的享受。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇异地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。 说流程出示课件 一设悬念，赏秋景，揭示课题。出示课件 著名教化家布鲁纳指出：对学生的最好刺激乃是对所学教材的爱好。在导入新课这一教学环节时，我设计一个小小的悬念，因此上课起先，课件我便出示一个心型，故作奇妙地告知学生这是秋雨姑娘送给我们的第一份礼物，激发学生剧烈的求知欲和新颖心，于是我抓住时机课件出示一组秋景图，让学生欣赏完后，说说自己的感受。这样一来就激起孩子们剧烈的阅读欲望，我适时板书课题，自然而然地就引领了孩子们走进了课文，让他们进行自由朗读，感受秋天的

15、美。 二品小诗，重积累，趣中感悟。 在语文教学中，对写作技能的积累，是要把从阅读中明白的遣词造句，谋篇布局的道理，日积月累迁移到自己的写作上来。学生自由朗读课文后，我就对学生提出这样一个问题，你能将课文的每一段的第一句话提炼出来组成一首描写秋雨的小诗吗？这时孩子们跃跃欲试，一会儿一首描写秋雨的小诗就呈如今我们的眼前。(课件)通过让学生自由读、竞赛读等多种方式，潜移默化地将这些句子储存到学生的学问库中，同时也为作文教学的绽开打下了伏笔。 三扣文眼，品思悟，落实朗读。课件 、声画并茂，以情助读。 语文课程标准中强调学生探究新学问的阅历和获得新知的体验。在教学课文其次自然段时，我接受了声画并茂，以情

16、助读的方式。我先出示一张无颜色的银杏树图，让学生想象秋姑娘会为银杏树穿上了什么颜色的衣裳？指名读课文中的相关语句。在这里主要运用了伊瑟尔的空白理论，给学生留下不确定性的空白，让他们在阅读活动中用想象去填充，与文本进行对话。然后再出示一组黄色的银杏树图片，直观形象的画面，直切入学生的头脑中，再让学生进行朗读，这样一来他们与文本的距离又更近一步了。紧接着出示无颜色的枫树图，运用同样的教学方法，让学生一遍又一遍有目的朗读。课件读完后，则出示这两个句子，抓住表现动态的词语，引导学生通过比较读。体会其中的温顺美与动感美，到达读一遍有一遍的效果。 、理解感悟，以悟促读。 引导学生通过竞赛的形式，读出秋雨还

17、给我们带来的颜色。课件当学生读到菊花仙子得到的颜色就更多了时，进行重点品读。在学生读后便提问：秋雨姑娘，还给菊花仙子穿上了什么颜色的衣服？假如学生所见的颜色很少，我就用课件出示各种颜色的菊花图片，让学生看到更多的菊花色调。品读各种色调的美后，引导学生理解了(课件)关键词五光十色，并让学生用动作表示频频点头的意思。这样在激活学生想象的同时，关心学生理解了省略号的用法，同时也使学生在无意识中养成了积累的好习惯。为了让学生积累到更丰富的语言，充溢自己的语言库。课件我再次抓住重点词句，进行范读，并通过师生竞赛读的方式，提高读的效果。叶圣陶说过：课文是例子，因此，课件我要求学生进行仿写秋雨姑娘把色给了。

18、这样就使阅读教学和写作教学的通道接轨了，也让学生把汲取到的都释放出来了。 四设情境，说中品，提升实力。出示课件 新课标指出：在进展语言实力的同时，进展思维实力，激发想象力和创建潜能。在品读第三自然段时，我要求学生闭上眼，通过引述让他们仿佛闻到秋雨藏着的气味，并读出来。再让他们小组探讨，秋雨里还藏着什么香味？课件出示请学生当当小导游，带着我们参观秋天的果园，对于三年级学生来说，如何自由精确地表达内心的想法还存在确定的问题，因此我就出示了这样的例子课件出示，为学生思维的表达作出了实例示范，这时的学生或许会说：板栗树上的板栗球露出了笑脸，板栗们趁此机会溜出来了。等一些句子此时的我会充当学生忠实的听众

19、，引领学生由阅读迁移到感受生活，思索生活，从而觉察生活之美，让学生们明白：这样美的语言我也可以说出来。 在品读第四自然段时，顺学而导，以学定教，接受创设情境的方式来理解、品尝本段的语言文字。首先告知学生秋雨是个关切别人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭，它会对好挚友关切的说些什么呢？激发学生爱好盎然地将书面语言转化为口头语言。再让孩子们当当森林中的广播员，替秋雨姑娘广播广播！设想有哪些动植物听到了？最终让学生在小组内进行表演，不知不觉中实现对语言的感悟和积累，使学生在与文本的对话过程中超越文本,享受着创建的快乐，同时也培育了他们语言的创新实力。 引导学生齐读最终一自然段。课件并让他们课后在爸爸

20、、妈妈的陪伴下去踏秋，可以把秋天画下来，也可以写下来。使学生对美的相识在社会生活这个大课堂中得以进一步拓展，从而更进一步激发学生们的创新思维、创作欲望。 五评教学，创和谐，民主课堂。出示课件 课堂最终让学生说说这节课最大的收获是什么？并评一评谁是最正确朗读者、最正确表现者、最正确倾听者、最正确导游、最正确广播员。这样实现了行为教化、道德教化、情感教化的无痕，最让学生感爱好的是评价老师，最欣赏老师的是什么以及对老师提出的建议。这样一来既创设和谐的课堂气氛，又使教化的平台更趋向民主化。 六、说板书出示课件 这堂课我紧抓秋天的三个方面的特点进行板书设计，课件简洁扼要，条理清晰，便于学生理解。 总之，

21、这节课的设计，我通过多种方法创设师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬特性的课堂气氛，实现了三个课堂的有机结合，努力使学生在饶好玩味和充溢情感的情境中轻松快乐地接受美的熏陶，提高语文实力，真正表达了语文教学工具性和人文性的有机统一。 其次篇：秋天的雨说课稿 秋天的雨说课稿 一、说教材 本课是基础教化课程标准试验教科书小学语文三年级上册第十一课。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，其实是在写秋天。课文内容是丰富多彩的，包括颜色、气味、声音等，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇异地

22、串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。 二、说教学目标及重难点 本课支配两课时完成，下面我重点说一下其次课时所确定的教学目标： 1、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情 2、通过朗读、品评，让学生在读中有所感悟，有所体会，有所思索，培育酷爱大自然，酷爱生活的感情。 3、背诵自己宠爱的部分，积累好词好句。 教学重点：通过课文生动的描写，体会秋天的奇妙，感受课文的语言美。 教学难点：了解文中的多种修辞手法，理解被艺术化的语言。 三、说教法、学法 情景对激发人的情感有特定的作用。根据教材及学生的年龄特点，本课教学我将接受多媒体帮助教学来创设文本情境，将学生引入到秋天美丽、丰收、欢乐

23、的世界里，然后接受小组合作学习法和朗读感悟法，让学生在具体的情境中接受多种读的方式，充分地读，反复地读，边读边思索，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，品尝课文的语言美。还将利用创 新想象法，让学生在文本的空白处创新想象，拓展思维，从而加深对文本的理解和感悟。 四、说教学过程 围绕本课时学习任务我做了以下的设计： 一创设情境导入，整体感知 一上课，伴随着动画课件的展示，我设计了这样的导语：“秋天的雨像一把钥匙，带着凉快和温顺，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。秋天是迷人的季节,处处是五彩斑斓的色调；秋天是收获的季节,带给人丰收的喜悦。万物成熟,硕果累累,喜上眉梢,乐在心头。直观

24、生动的画面和充溢诗意的导语将学生的学习爱好和热忱一下子激发了出来，我将因势利导提出问题：“看了刚刚的画面，你觉得秋天的雨给我们带来了一个怎样的秋天？通过师生、生生之间的沟通，学生很简洁就进入了文本所描写的意境中，不光整体感知了秋天，还明确了课文是从颜色、气味、声音三个方面来描写秋天的，为下一环节的学习奠定了基础。 二品读课文，以读促悟 进入到其次环节的深化品读后，我先让孩子们根据自己所宠爱的段落自由组合成“颜色、“气味和“声音三个不同的小组，然后在小组内自由地读一读，并说一说宠爱的缘由，全班沟通的同时引导学生进行特性朗读和深化品读、感悟。可能有的同学会宠爱其次自然段，我就在孩子们沟通感受深化朗

25、读的过程中随机播放这段话中的重点句子并指导朗读，可以让学生带着动作读，也可以带着感情读。然后找出这段话中表示颜色的词，再通过大量的图片展示，关心学生直观感受，这样理解“五光十色等词语的意思也就变得比较简洁了，学生理解了自然就能有感情地读出秋天的美了。 第三、四自然段的课件也都随着学生的选读而出现，学生宠爱哪一段就出示相应的课件进行指导。这两段的学习过程中，我将让学生在充分朗读感悟的基础上，张开想象的翅膀补充文本的空白：“秋雨中还藏着哪些香甜的气味？“你还知道哪些动物、植物过冬的方式？还可让学生转换角色进行想象：假如你当时就在果树下、花丛中，最想做的事情是什么呢？ 以上环节既突出了学生的主体性，

26、又发挥了老师的指导作用，以读为主线，以听、想、说、评为训练重点，并留意培育了学生的创建性想象实力。 三升华感情，拓展积累 学习了全文我将领着孩子们随着东华和音乐节奏美美地朗读全文，进而试着背诵自己宠爱的段落，积累秀丽词句。之后我将引导学生拓展：学完了这篇课文，你最想干什么？是画一幅秋天的画，还是写一首秋天的诗？此时，学生将会把对秋天的宠爱和赞美融入到动手创作中，酷爱秋天的感情将得到进一步的升华，教学目标的达成便显得水到渠成了。 五、说板书 颜色丰收的歌 秋天的雨气味欢乐的歌 声音根据本课教学内容我设计了以上板书，既简洁又概括，很直观地呈现了课文的主要脉络，让学生一目了然地把握课文内容，同时还能

27、关心学生理解背诵，很好用。 第三篇：秋天的雨说课稿 敬重的老师、尊敬的同学们： 大家好！我是X号选手，今日我说课的题目是秋天的雨。 我将分别从“说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计这5个环节来绽开我的教学设想。 一、说教材 1、教材的地位和作用 秋天的雨是义务教化课程标准试验教科书小学语文三年级上册第三单元的一篇精读 课文。本单元的主题是“心中的秋天，这篇课文就是让学生通过学习课文感受秋天的奇妙。本课是一篇抒情意味很浓的散文。文章虽然是以秋雨为题，但实际在写秋天。课文抓住秋天的特点，从秋天的到来起先写起，写秋天缤纷的色调、秋天丰收的景象，还写深秋中各种动、植物准备过冬的场景。 课文层

28、次清晰分明、思路清晰，运用多种修辞手法，或把秋雨拟人化，或把秋雨比作生活中常见的东西或事物，通篇语言艺术化，给人以美感。也是一篇在写作和余毒上提高学生自主实力的好课例。 2、教学目标 本课教学对象是三年级学生，他们已有一些初步的识字实力和阅读体验，学会字词和通读课文已经不是最大的难题。此时的他们形象思维进展趋于成熟，但抽象思维才刚刚起步，因此要他们真正通过读书得到美的熏陶，还是有确定难度的。为了能够讲好本节课，我根据学生年龄特点和课文内容，确定了以下的教学目标： 1相识“钥、匙、趁等8个生字，会写“扇、枚、邮等12个生字，并能正确流利 有感情的朗读课文。 2读悟结合，体会出秋天的奇妙。 3通过

29、对课文语言的品尝、想象，产生对秋天的宠爱和赞美之情，产生对大自然美景的酷爱之情。 以上教学目标的设计是根据“学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观的三纬目标设计的，它表达了语文人文性与工具性相统一的特点。当然，我也会在实际的教学过程中根据学生的需要，灵敏调整并生成新的目标。 3、教学重难点 重点：体会秋天的奇妙，感受课文的语言美。 难点：理解课文是从哪几个方面来描写秋天的雨的，并能根据课文的描写感受秋天独特的美。 二、说教法 正确的教材处理是教学胜利的基础，科学的教法和学法的选择是教学胜利的关键。因此，我接受以下三种方法来完本钱课的教学任务： 1情境教学法：为学生创建文本情境，让学生在情境中

30、理解、感悟、升华。 2朗读教学法：通过朗读训练，让学生在读中感悟课文，在读中陶冶自己的感情。 3实力迁移法：知道学生理解课文语言，积累语言，内化语言，运用语言描绘秋天。 三、说学法 陶行知老先生曾经说过：“教的法子要根据学的法子。因此学生才是课堂真正的主体。为了让学生通过学会而到达会学，在本课学习中，我将接受以下三种方法来引导学生学习这篇课文： 1朗读感悟法 2自主探究法 3合作沟通法 有了正确的教材解读和教学目标，有了科学的教法和学法，再加上新颖而合理的课堂设计，一堂真正的语文课离胜利也就近在咫尺了。下面，我就具体的说说我的教学设计。 四、说教学过程 这是我的教学流程图，共分为这四大步骤。首

31、先我们来看第一步： 一创设情境、导入新课 爱好是最好的老师，是推动学生相识活动的巨大动力。胜利的教学不是强制，而是激发学生的学习爱好。因此，上课伊始，我设计了这样的导语： 孩子们，小时候我和你们一样，常常听大人们说：“一场秋雨一场寒。夏天还没走远，秋天的小雨点儿就蹦蹦跳跳地把秋天给我们送来了。今日，我们就一起来学习秋天的雨。板书：秋天的雨 这样的导语设计，很符合学生的心理特点，不仅可以调动学生的学习爱好，吸引学生的留意力，同时还起到培育学生想象力的作用，还为下面的课文内容做好了铺垫。 二初读课文，整体感知 小学语文教学论中这样说阅读的作用-阅读是识字的主要途径，能够促进学生说话和作文实力的提高

32、，丰富学问，开拓视野。所以，此环节，我让学生“以读为本，通过“齐读、自由读、分小组读等多种阅读方式，让学生在轻松的阅读气氛中，初步走进文本，正确、流畅地朗读文本。接着，我会向学生做示范阅读，让学生在听的过程中，感受一个问题：秋天的雨给你留下了什么印象呢？在示范阅读结束后，我让学生用自己的话说出自己印象中的秋天的雨。然后，我顺势引导学生在课本出找出秋天的雨给作者留下的印象是什么，即课文第一到第四自然段的第一句话。 在初读环节结束后，为了让学生对课文内容有更深化的了解，因此进入： 三品读课文，品尝意境 因为课文中运用了各种修辞手法，或把秋天拟人化，或把秋天比方成生活中常见的东西或者事物，这些被艺术

33、化了的语言会给学生带来理解上的困难。于是，我接受分段教学并辅以“声情并茂、以情助读的方式来解决这一困难。 第一自然段，我用示范阅读的方式向我的学生们打开秋天的大门。“秋天的雨是一把钥匙，它带着凉快和温顺，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。板书：钥匙 其次自然段的教学中，我让学生默读课文，读完以后，完成这道连线题，这样让学生更直观地感受到秋天的颜色是多种多样的。接着，我让学生们选择一种自己宠爱的颜色去读句子，在学生朗读过程中，我将课文中的文字和图像向学生表现出来，比方，当学生读到“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子象一把把扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热这一句话时，我分别把银杏树叶和扇

34、子的图片放在一起比较，引导学生视察，原来银杏树叶真的象一把扇子，这样的句子就是比方句。通过这种方式，学生们不仅直观地理解了课文内容，更深深的感受到课文的语言美。紧接着，我引导学生也学着课文的样子进行比方句的仿说练习：秋天的雨把色给了像。这一设计是阅读教学和写作教学接轨了，也让学生把汲取到的美都释放了出来，他们能很自然的感悟到秋天的五光十色。板书：五光十色 课文的第三自然段描写的是秋天的气味，此时我请一名学生起来朗读课文，并向学生出示图片，让学生边读边欣赏边想象，学会运用“香香的、甜甜的一类叠词。板书：藏着香味 第四自然段描述了深秋中的动物、植物准备过冬的繁忙热闹的场面，这段文字妙趣横生，恰恰是

35、小学生喜闻乐见的。但是这番情景孩子们在现实生活中很难看到，如何能让它们出如今小学语文的课堂里呢，为此，我接受“表演读的方式，让学生分小组竞赛，看谁读的好演；的更形象。我用这种方法将学生带入情境，使学生在快乐的气氛中演绎了这幅生动的画面。“演是为了读，一个“演字，不但实现了学生对语言的感悟和积累，而且实现了情感的升华。板书：吹起喇叭 四总结全文，升华情感 让学生有感情地反复诵读课文的最终一句话：秋天的雨带给大地的是一首丰收的歌，带给小挚友的是一首欢乐的歌。并让学生们说一说秋天的雨带给我们一个怎样的秋天。此时，通过阅读和理解文本，学生们已经领会到了秋天独特的美，于是“美丽、丰收、快乐这样的词语马上

36、从他们口中说了出来，宠爱秋天、酷爱大自然的感情油然而生。板书：美丽、丰收、欢乐 五布置作业，拓展延长 作业：画一副秋天的画，画出你心中秋天的样子。布置这样的作业，既可以检验学生们的学习状况，又可以发挥孩子们的想象力，让他们感受秋天的美。 拓展：让学生欣赏一组秋天景色的图片，激发他们对秋天、对大自然的酷爱之情。 五、说板书设计 课文以“秋天的雨是一把钥匙为主线，分别写秋天的雨有一盒五光十色的颜料，秋天的雨藏着特殊好闻的香味，秋天的雨吹起了金色的小喇叭，向我们展示了一副奇妙、丰收、欢乐的秋景图。 我的说课到此结束，恳请专家老师指责指正！ 第四篇：秋天的雨说课稿 人教版三年级语文上册秋天的雨 敬重的

37、各位老师： 大家好 今日我讲的课文是秋天的雨，下面我就秋天的雨一课来谈谈我的教学设想。 一、教材分析 首先谈一下我对教材的相识秋天的雨是义务教化课程标准试验教科书小学语文三年级上册第三组的第三篇精读课文。教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的奇妙，感受课文语言的魅力。秋天的雨是一篇抒情散文，名为写秋雨，实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的色调，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。 针对教材的特点和三年级学生的学问储备，本节课教学重点：学生通过课文生动的描写，体会秋天的奇妙，感受课文语言的

38、魅力。课文运用了多种修辞手法，那些艺术化，抽象化的语言给学生在理解上带来了困难，因此品尝文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。成为本节课的教学难点。 二、学情分析 三年级学生天性好动，新颖心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有确定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言也给学生带来了挑战。 三、教学目标 针对这样的教材，教学目标的制定，我将根据新课标总目标和三年级阶段目标，语文教学要留意字词教学，要留意培育学生的朗读实力，因此我特别根据新课标新课标三维目标制定本课目标如下： 1.学问与技能目标 相识8个生字，会写12个生字。有感情的朗读课文读出对秋天的宠爱

39、之情。 2.过程与方法目标 通过朗读体验熬炼了学生的朗读技巧，提升了形象思维实力和画面感以及丰富的想象力。 3.情感看法价值观目标 引导学生体会秋天美，感受语言美，激发学生对秋天的酷爱、赞美之情。 四、教学过程 根据新课标的要求和教材的特点，我设计的教学过程包括如下环节： 一情境导入，引出题目 我首先以一首小诗进行导入，让学生视察这首诗少了什么，从而引出课题。秋天的雨是一把钥匙，它带着凉快和温顺，轻轻的把秋天的大门打开了。 二精读课文，理解体验 初读课文之后，让学生画出每个自然段的第一句话，组成一首小 诗，不但代表每个自然段的意思，而且是学习这篇课文的线索。其次自然段是学生学习的重点段落，你看

40、，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙黄色是给果树的，橘子、柿子、你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、洁白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。 在这里我接受了情感朗读法，符合新课标的阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。在反复朗读的过程中我会和学生共同得出结论秋天的雨具有五光十色的颜色。朗诵结束后我会出示这样几句话并提问学生：“去掉扇哪扇哪，飘啊飘啊，好不好设计这样的问题，通过比较读，我抓住动态

41、词语体会词语的温顺美和动感美。 接下来，我会引导学生进行比方句的写作练习。这一设计使阅读教学与写作教学接轨了，为了让学生有物可写。这样的设计按部就班的激发了学生的写作欲望。 玩耍是低年级不行缺少的，在学习第三自然段时，我奇异的运用了传统的教学模式，请一名学生读课文，其他学生闭上眼睛猜一猜都闻到了秋天的哪些气味。最终学生在老师的关心下知道了秋天的雨具有香香甜甜的气味。 课文第四自然段，文字妙趣横生描写了深秋中各种动植物过程中准备过冬的场景。接受填空的形式完成。 最终总结，秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小挚友的是一首欢乐的歌。让我们乘着欢乐，丰收的歌，走出课堂，走进大自然，走向多姿多彩的

42、秋天。 五、教学反思： 学生对于秋天很熟识，但是他们不会像课文中那样视察细致，他们有一些粗略的印象，需要通过课文的描述去回忆，并且通过课文来加深这样的印象。在读中去品尝秋天的美，去体会语言的美。教学设计中的小诗首尾呼应，起到了较好的落实学问点作用。在让学生感受秋天色调美时，大量的图片呈现让学生理解了五光十色的意思。 2023年9月24日 王红梅 第五篇：秋天的雨说课稿 秋天的雨说课稿 中池小学：刘伟雁 敬重的老师： 大家好！，今日我要说的课文是秋天的雨。下面，我将围绕以下几个方面来介绍我的说课内容： 一、说教材； 二、说教学目标； 三、说教学重难点； 四、说教法学法； 五、说教学过程； 六、说

43、板书设计。 一、说教材：秋天的雨是人教版义务教化课程标准试验教科书小学语文三年级上册第三单元中的一篇极具诗情画意的散文。文章以写秋雨为名，事实上写的则是秋天。全文以秋雨为线索，穿针引线，尽情勾连，带着我们投入了秋天的怀抱。从整体上描绘出了一幅美丽、丰收、欢乐的秋景图。让学生通过本课的学习，能够体会到秋雨的美，感受秋天的奇妙。 二、说教学目标：对于三年级的学生而言，读通课文已不是难题，但学生们却还不能完全体会文章的文辞之美。因此，根据语文课程标准和教材特点，我确立了以下教学目标： 一自主学习，能够正确读写，并理解“五光十色、频频点头等词语； 二能够正确、流利、有感情的朗读课文，积累语言，品尝美感

44、； 三读懂课文内容，感受秋天的奇妙，培育学生酷爱大自然的感情。 三、说教学重难点：在学生能够读通课文的状况下，本课的教学重点就是让学生通过学习课文，理解课文是从哪几个方面来写秋雨的，感受课文的语言美。 难点则在于品尝文中语言，学习积累语言，最重要的是要内化运用语言。 四、说教法学法：古希腊哲学家普罗塔曾经说过“人的大脑不应当是一个被注满的容器，而是一束被点燃的火把。因此，在语文教学过程中应避开传统的填鸭式教学，要让 学生对语文课程产生爱好，让学生真正的走进文本，与文本形成对话。本课语言生动秀丽，适合于做朗读训练。所以，在本课的教学过程中，我主要引导学生有感情的读课文，在朗读的过程中理解课文，积

45、累语言；并且适时运用情境教学法、朗读指导法和适当的多媒体教学手段来完本钱课的教学；根据教材特点和学生认知规律我将让学生用“以读为本的方法来学习课文，让孩子们再读中感悟秋雨的美，在读中陶冶感情，在读中轻松学习。 五、说教学过程：良好的教学设想必需要通过教学实践来完成，在这个教学过程中，我共分了六个板块来进行：依次是情境导入，揭示课题；初读课文，整体感知；深化文本，赏景悟情；升华情感，以情引读；回来全文，梳理结构；课外延长，作业选择。 一情境导入，揭示课题 著名教化家布鲁纳指出：“对学生最好的刺激乃是对所学教材的爱好。在导入新课这一教学环节时，我由孩子们宠爱的雨说起，首先带着孩子们一起去看雨，他们剧烈的新颖心和求