2023年二年级语文上册《狐假虎威》说课稿.docx

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1、2023年二年级语文上册狐假虎威说课稿 第一篇：二年级语文上册狐假虎威说课稿 二年级语文上册狐假虎威说课稿 各位评委老师好，今日我说课的内容是狐假虎威的第一课时。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重、难点、说教学准备、说教学过程、说板书这几个方面来对本课做具体的阐述。 狐假虎威是九年义务教化，部编教材二年级上册，第八单元的第一课。它是一篇寓言故事。课文共九个自然段，讲的是一只狐狸，借老虎的威武，吓跑了森林中的百兽的故事。本文语言形象生动，特别是对狐狸，老虎的神态、动作、语言描写可以看出两者的不同特点狐狸的狡猾和老虎的愚昧。 二年级是属于低年级，学生课堂留意的时间不会太长，他们的思维主

2、要是形象思维，对课文内容的感悟主要是通过“读来获得，二年级的学生对寓言故事特殊感爱好，所以对课文内容的理解并不难，难的是故事中蕴含的深刻道理。 根据课文的特点、新课标的要求及二年级学生的年龄特征，我制定了3个教学目标：1.能正确、流畅地朗读课文。2.相识“假、威等15个生字，读准多音字“转会写“眼、爪等四个生字。3.理解课文内容，懂得“狐假虎威的意思。 本文故事性强，理解重点词句，对了解事情经过，从而明白狐狸胜利的缘由特别必要。教学中，余老师把了解事情经过，分析人物神态和对话，体会动物内心世界作为教学重点，把理解课文内容，懂得“狐假虎威的意思定为教学难点。 在这节课上余老师致力于建构简洁而富有

3、时效，开放而富有活力的语文课堂。从以下几个方面寻求突破： 切入课文，突显一个“趣字 余老师由手指玩耍导入课文，“一个手指头啊，就像毛毛虫，两个手指头啊，好像什么？三个手指头啊，又好像什么？始终玩到五个手指头。这个玩耍，就像是一团线。余老师呢，牵起了那根线头。孩子们呢，手、眼、心齐用，一路抽丝剥茧。有意思地找到了五个手指头表演的有着锋利的爪子，有着百兽之王之称的老虎。自然而然地引出，课文的第一自然段。 随文识字，凸显一个“活字 1是学生在自读中，余老师充分从学生的识字阅历着手，调动学生的生字积累，引导学生随文主动识字。如“嗓“转。这个嗓字这么困难，你有什么好方法记住它？问题抛出来，孩子们动起脑筋

4、来。加一加，编字谜，如此识字，好玩更有效。“转字是个多音字，一个读音是第三声，一个读音是第四声。怎么很好地把它读精确呢？余老师从两种读音的不同意思入手，交给孩子辨析的方法。当“转字表示变更方向或位置时，读第三声；围绕一个中心运动，读第四声。余老师的这种，先借助语境读准多音字，再联系旧学问进行拓展补充的教学方式，既符合儿童特点，又结合了学生的生活阅历，力求识用结合。 2是充分利用学生资源，让学生互相提示难点字，在互相提示中互补识字。由此，让学生获得随文主动识字的胜利体验。并把这种体验转化为新的学习内动力。以到达新课程标准提出的培育主动识字的愿望和爱好。从而主动养成学生主动识字的习惯。 分层朗读，

5、突显一个“实字 新课标提出：阅读是运用语言文字获得信息、相识世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、老师、教科书编者、文本之间对话的过程。 本课，余老师以读为主，多读组合，以求实效。比方：在初读时，余老师要求学生读得正确、流利；品读，赏读时，余老师要求孩子们读得有滋有味儿；导读时，余老师渗透方法；自读时，学生便可以循法练读。期间，余老师相机启发、诱导、点拨、指导运用，真正让学生由不知到知，由不懂到懂，由不会读到会读。 好的板书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛的作用。为了更好地表达教学重点和教学内容余老师设计了以上板书。狐狸和老虎的卡通画，代替了本来冷冰冰的两个词语，让整个板

6、书生动起来。狐狸、狮子和吓跑百兽这三者之间的线条设计也颇耐人寻味。狐狸借了老虎的威武是实线，狐狸吓跑百兽用的是虚线。事实上真正吓跑百兽的是老虎，所以老虎吓跑百兽余老师又设计成了实线。实线虚线之间，让孩子对课文的内容理解又有了提升。 老师们，这节课上完了，但留给余老师与我的思索却有很多很多，在此，我真心的盼望各位领导，各位专家，各位同行赐予我们最真诚的关心。感谢大家。 其次篇：二年级下册狐假虎威说课稿 二年级下册狐假虎威说课稿1 一.说教材： 狐假虎威是九年义务教化新课标教材二年级下册第三单元第八课。它与第六课谁的本领大、第七课蜗牛的奖杯都是寓言故事。寓言往往用虚构的简短的故事说明一个简洁的道理

7、或教训。课文共九个自然段，讲的是一只狐狸借老虎的威武吓跑了森林中的百兽，故事告知我们生活中有些人借着别人的力气恐吓人，其实自己并没有本事，寓言挖苦了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威武吓跑了百兽，有助于学生对课文的理解。 二.说教学目标 根据课文的特点、新课标的要求及二年级学生的年龄特征，我制定了3个教学目标：1能正确流利有感情地朗读课文，会复述课文；2学会本课生字，绿线内的生字只识不写，相识一个多音字理解生字组成的词；3理解课文内容，懂得“狐假虎威的意思。 三.说学生： 二年级是属于低年级，学生课堂留意的时间不会太长，他们的思维主要是形象思维，对课文内容的感

8、悟主要是通过“读来获得，二年级的学生对寓言故事特殊感爱好，所以对课文内容的理解并不难，难的是故事中蕴含的深刻道理。 四.说教学重、难点：这篇课文的教学重点是正确流利有感情地朗读课文，会复述课文。难点是理解课文内容，懂得“狐假虎威的意思。 五.说教学准备及教学支配： 根据课堂教学的需要，在课前应当做好充分的准备，为了能够在课堂上充分吸引学生的留意力，我还准备了如挂图、生字卡片、头饰、小黑板、多媒体课件等教学用具。 六.说教学过程：根据教学目标及重难点我设计了如下教学环节节。 一激发爱好，导入新课。 1.回忆旧知 学生曾经学过一篇课文狐狸和乌鸦，对狐狸的本性有了一些相识，我就让学生从回忆这篇课文入

9、手，相识狐狸狡猾的本性，利用旧知与新课产生联系。 2.视察图画 在学生回想了狐狸和乌鸦中的狐狸之后，紧接着以谈话设问的形式过渡到这篇课文的学习。今日，这只狡猾的狐狸出来玩，遇到了谁？发生了什么事？请小挚友们看图出示多媒体课件。让学生看图后简洁地用自己的话说说图意。第一幅图狐狸被老虎逮住了；其次幅图老虎又把狐狸放了，其他动物都被吓跑了。这样既让学生在自己编的故事中饶有兴致地对课文内容进行了大致的了解，又培育了学生看图说话的爱好和实力。 3.导入新课 学生看图后我再干脆导入课题：这两幅图上画的内容就是我们今日要学的寓言故事狐假虎威。板书课题：狐假虎威。这样导课让学生利用学过的课文和生动的实物挂图连

10、接，激发了学生的学习爱好，又从插图中对课文内容有了初步的了解。 4.解题 让学生齐读课题，加深印象，对应插图初步理解课题中的“狐指狐狸，“虎指老虎，“威是威武。这些学生很简洁理解，对于“假短暂设疑在下面打上红点，并设疑读了课 题你想知道什么？让学生学完寓言后再回答。这样让学生每一次读书都是“有的放矢，不仅仅只是为了读书而读书。 二初读课文，扫除障碍 1.同桌互读 对于二年级的学生来说，已经养成了预习新课的习惯，所以对于大部分学生来说读通课文并不难，但对于少部分学生来说还是有确定的难度。因此我让学生同桌之间互相读，互相听，不会读的互相教一教，这样就照看到了全部学生，好的学生读得更好，差的学生在好

11、生的带动下至少能够读通。 2.检查读书状况 开火车读生字卡片，指名读去拼音的生字词，组词读 让学生对生字能够读准字音，到达会读的目的。引导学习多音字“朝。这样多形式的读书，既活跃了课堂气氛，又让学生对课文内容和生字更加熟识。 3.初步识记，描红部分生字。 让学生自由记忆生字字形并描红，认犯难写、难记的生字打上着重号。这样充分调动学生学习的主动性，让学生真正成为课堂学习的主子。 4.学生沟通反馈，让学生在小组中沟通自己学习记忆生字的方法，这样可以让学生互相学习，加强生字的学习记忆。 5.结合学生的沟通反馈重点指导“派和“威的写法。到达初步识记会写一部分生字的目的。 三再读课文，理解题意 1.小组

12、竞赛读，激发学生的表现欲望。检查学生的课文是否真的读通了。并刚好赐予评价，以红花嘉奖小组。 2.默读课文，读后在文中用“勾画出能说明题目意思的一句话。因为默读不出声音，教室里特殊安静，给了学生思索问题的空间。 3.沟通反馈。先同桌沟通勾画内容，再指名反馈。这样做，赐予了学生学习的自主权，培育了学生简洁初步的分析问题的实力，并且用文中的语句理解题意，还降低了学生理解上的难度也完成了解题时留下的疑问，前有呼，后有应，让学生理解了题目的意思，也理解了“假是“借着的意思，突破了教学难点。 四精读课文，指导朗读。 1.角色分析 这篇课文是一篇很好的朗读训练的素材。在朗读训练前，我先引导学生从老虎和狐狸的

13、性格及当时的状况分析，找好感情朗读的基调。 2.小组合作，围绕故事内容，找重点词。这样以小组合作的方式赐予了学生充分的学习自主权。 3.指名反馈，老师相机板书：摇尾巴、神气活现、摇头晃脑、跟、半信半疑、东张西望、吓百兽跑。 4.分角色朗读 对于二年级的学生来说分角色朗读他们比较感爱好，因为他们能在朗读中表现自我，再说分角色朗读又进一步加深了对课文内容的理解。我再通过刚好的评价，激励学生大胆表现。适当的老师范读指导，给了学生朗读上的示范和指导，让学生有样可依。 五读、演结合，体会寓意 1.读、演结合。爱表演是小学生的天性。我让学生戴上头饰表演狐狸神气活现、大摇打摆的样子以及老虎半信半疑、东张西望

14、的神态，可以借助课件或插图，让学生体会并理解这几个词，以便学生更好地理解课文，更形象地表演，学生确定特殊感爱好，课堂气氛也确定会很活跃，这也是课后的一个练习要求。这一教学过程迎合了学生爱表现的天性及心理需求，让他们在不知不觉中获得了情感的体验，然后再通过主动的评价手段，对学生的表演赐予充分确实定，让学生在表演中体验到胜利的喜悦。 2.谈感受，解寓意。通过表演读后再让学生说说自己的感受，最终我再根据学生的回答总结寓意。这样就使理解寓意化难为易。 六总结复述，布置作业 1.全班有感情地朗读课文，再次感受课文内容。 2.读后让学生用自己的话讲讲这个故事，也就是复述课文。这是检验学生是否学懂课文的一个

15、较好的方法。让学生以讲故事的形式来复述课文，这是教学的重点，对二年级的学生来说“讲故事比用“复述课文更适合他们的心里需求。 3.布置学生回家把这个寓言故事讲给家长听。讲故事是学生呈现自我的一个很好的机会，这样做还能让每个学生都能得到熬炼。 七说板书 下面是我根据课文的教学内容和这节课的教学过程设计的板书：狐 假 虎 威 借着 摇 跟 神气活现 半信半疑 摇头晃脑 东张西望 吓跑 百兽 这个板书充分表达了课文的主要内容，突出了重难点，对比显明，充分表达了狐狸的狡猾，仗势欺人及老虎不动脑筋任由狐狸利用的憨样，是学生复述课文的拐杖。 整堂课的教学有以下几个特点： 1.条理清楚，层次分明，重难点突出；

16、 2.课堂气氛活跃，充分调动了全体学生的主动性； 3.利用小组合作沟通的学习方式，让好生带动差生，人人动口动脑动手，把课堂学习的时间还给学生，让学生真正成为课堂的主子，充分表达了课堂的主体性教学。 4.以读促学，读中感悟，整堂课的教学环节都贯穿了读，学生读书的时间比较充分，学生对课文内容的理解基本上都是从读中感悟出来的。 二年级下册狐假虎威说课稿2 教材解读 狐假虎威写的是一只狐狸狡猾的骗过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且让其他动物纷纷逃跑的故事。比方依仗别人势力来欺压人。课文中的狐狸的神态、语言，都可以看出狐狸的狡猾，如：“眼珠子一转这与老虎的“迟疑不决“半信半疑都形成了显明的对比。故事的结

17、果，动物们被吓跑，老虎被骗上当，狐狸的狡猾与老虎的愚昧表露无遗，这篇充溢情趣的寓言故事，生动形象的语言适于“读极具争议的人物适于“评，引人入胜的情节适于“演。 学情分析 学生年龄小，简洁被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，学习起来并不难，语言生动好玩，易于学生理解，而且学生朗读的欲望很强，这样就可以根据学生这一特点，让学生以各种方式读，读后分析人物特点。通过表演来理解部分词语，增加感受。总之，学生应在一个活泼，轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。 教学目的通过寓言知道成语的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的相识。有感情的朗读课文。 教学重点对寓言故事，既要敬重学生的独特体验，又要留

18、意健康的价值取向。对狐狸的做法有现代的独特见解。 教学流程 1导入新课 通过学生在平常的印象中的狐狸和老虎说说.的狐狸的老虎 师借机引导：有一天老虎却没有斗过一只又瘦又小的狐狸，这是怎么回事呢？下面我们来学习第六课。 2阅读理解 整节课就围绕 的狐狸的老虎 通过学生的各种方式的读来理解，来填空。指导朗读 重点读出狐狸“狡猾，老虎“半信半疑。 4课外延长 以一只聪明的小猴子觉察了事情的端倪，它给狐狸和老虎各写了一封信，他会说些什么呢？ 以 “ 我想对你说为题，发散学生思维，更现代的理解故事中的狐狸和老虎。 总之，我这节课就本着让学生说，让学生演，让学生读这一标准，让学生在快乐的课堂中理解寓言，完成教学目的。