2023年体育教学叙事故事.docx

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1、2023年体育教学叙事故事 第一篇：体育教学叙事故事 体育教学叙事故事 秦伟强 课堂教与学的效率是关键。在课堂上应合理组织好内容，优化教学手段，发挥学生的主动性，关注全体学生，留意信息反馈，创建良好的课堂气氛，但同时要留意对学生做到收放自如。不能让学生过于活跃，否则不利于限制课堂纪律，影响学习效果。 要跟学生保持适当的距离。这一点起先我做得不好，跟学生走的太近，不利于老师在学生心目中的威历形象，不利于教学.教学中应留意“教与“玩的结合。低年级的小学生，理解实力和应用实力都比较差，在教学过程中，我常常会遇到自己讲的井井有条，学生却似懂非懂的状况，因此在教学中必需将“教同“玩结合起来，同时通过做玩

2、耍等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化，当然课堂纪律问题也不容忽视，因此应特别留意以下几点： 1、队形、队列：这是培育学生正确的身体姿态和加强纪律性的手段，是小学教学的重要一环。如何使之专心致志，解除一切杂念，这是老师所实行的手段。有时同学出现的顽皮，不遵守纪律的现象是由好动而动得不适时产生的。针对“好动这一天性，我留意加强课堂常规教化和训练，逐步进展他们的自制力；同时，还有意识地加强一些集中留意力的练习，随时把他们的留意力引到正确的道路上。这样才能到达教学目的，完成教学任务。当然，训练队形队列，同学的步伐，精神饱满与否和老师的口令和生动的启发性语言有关，因为学生最敏感，对老师的表情

3、最易感染，老师要起表率作用，单调和枯燥的项目，学生就不会长期，尽管一般不超过特别钟，但由于“疲乏的出现，自然会导致不守纪律的现象发生。对这项，今后确定更要重视。 2、玩耍：可以使体育课生动、轻松，具有吸引力，激起学生的学习爱好和热忱，使之灵敏运用走、跑、跳、投掷等基本技能，在竞争中得到熬炼，同时也培育了学生勇敢坚韧的作风及团结互助的优良品质，思想和技术双丰收。随着教改的深化，我相识到要把玩耍教学搞好，必需要先吃透教材，了解孩子们的心理特点，从而抓住实质，提高效率。其次是发挥老师的主导作用和教学艺术，处理好教与练的关系。虽然才上了一年的课，但对他们的脾气也不尽驾驭，因为“好胜竟会奋不顾身地只顾荣

4、誉而不管平安。为此，得总结教训，从酷爱学生动身，重视平安教化，加强爱惜工作，严防损害事故的发生。 室外课接触面大，极易受四周的人和事的示意，有时竟会不加选择地仿照他人动作。这主要是学生的活动自觉性、长期性差的缘由，往往是受环境感染而不是他们的自觉性，有的则表现为任性、执拗，不守纪律由自然变为习惯，这就难了。粗暴的训斥不是根治的方法，用软的“哄虽是方法，但他们有时也会麻木不仁，好像都会损害他们的自尊心。如何处理课内出现的的淘气生，这是比较头疼的问题,“淘气种类数不胜数，转变也快慢不一：有的一经示意即改的；有则当众点名才改；有的前者无效，须出列“反省。“反省时有的知错，红着脸，甚至掉眼泪，这种有“

5、救。有的还变本加厉，喜笑颜开，像这种同学下课后须请到办公室进行开导、教化，必要时和班主任老师一协作，会到达良好的效果.今后我要以记促思,以思促教,每天反思一点,每天进步一点,引导自己在不断的在反思中成长. 其次篇：体育教化叙事故事 体育教化叙事故事诚信的培育 恳切守信是中华民族的传统美德，是公民道德规范的基本要求，也是现代社会文明的基石和标记。在老师的教化生涯中，“教学和“育人应当是同等重要的。“育人是塑造出一个真正的“人，而做人的根本应当是诚信。有人曾经把体育运动比作特定的“社会、“社会的缩影和“小社会，我们应充分发挥学校教化的主阵地，对学生进行诚信教化，从而提高人的全面素养。 一、优化老师

6、形象，促进诚信形成著名教化家车尔尼雪夫斯基说：“要把学生造就成什么人，自己就应当是什么人。体育老师在课堂中的一言一行都成了学生仿照的典范，对学生将会产生潜移默化的效果，因此体育老师要时刻依据老师职业道德规范严格要求自己，如当学生提出问题老师不能解答时，要向学生照实作出说明，切忌不懂装懂，糊弄和蒙骗学生；当老师示范失误时，不要掩饰，要勇于承认错误，重新示范；在课堂上要求学生不能迟到，有一次我自己迟到时，就恳切地向学生致歉，依据规则自己“罚跑两圈，无形的给学生进行了一次诚信教化。 二、渗入课堂教学，提高诚信意识 在室内体育课上，结合教学内容向学生渗透诚信教化。如接受以诚信为内容的打电报玩耍、猜谜、

7、演讲、小故事等学生喜闻乐见的形式，使学生在思想上打下诚信的烙印，把诚信植根于学生的心里，使之生根发芽，开花结果。 让学生充当玩耍中的“裁判角色，教化学生以诚信为准绳，根据“公正精确、肃穆认真的裁判要求去执行，按章办事，公正执法。 考核评价时，要求学生自评或互评，要做到客观全面、公正恳切。老师对考核测评也应进行小结和反馈，适时运用表扬来稳固学生形成的良好诚信。 三、巧用玩耍教学，呈现诚信雏形 在课堂教学中奇异支配和设计教学内容，灵敏的把诚信教化落在关键点上。如“巧翻饼玩耍教学中，我设计了一个玩耍：在相距15米的距离中画出两个圈，在最终一个圈放一根一米长的圆棍，玩耍起先后，排头学生从起点动身，用羽

8、毛球拍端着自制的“烧饼，快速跑到第一个圈，站在圈中进行五次翻饼使饼翻过来即可，接着再跑至其次个圈，拿起圆棍指着额头，原地转五圈后，快速转身跳过标记物往回跑，到终点时击其次个人的手掌，其次个人接着重复第一个人的过程，再跑回跟第三个人击掌。以此类推，一共四组进行竞赛，哪个组先完成就算获胜，最终完成的将进行两分钟的体能练习。玩耍气氛很活跃，但是我觉察不少学生出现偷跑、踩线等违规现象。一些学生也看到了，纷纷向我抗议，这样的玩耍竞赛就失去了公允竞争的原则。在这样的练习过程中，违规的学生并不会意识到这些投机的行为意味着什么。而这是一个特殊有利的教化契机，但是如何教化就是一个关键，关系到学生接受的程度以及反

9、应，奇异的运用“点拨更简洁让学生承认自己的违规行为。于是我将学生依据竞赛的名次依次排列，让他们分别进行探讨，总结出自己获胜或者失败的缘由，然后每一个小组派出一名代表，将自己取胜的优势和失败的缺乏在全体学生面前讲解并描述。就在这个时候，获胜的小组没有人出来发言，这就意味着他们已经初步相识到自己的违规行为了。假如此时干脆点明缘由，产生的教化效果不愿定好，于是又一次组织大家进行竞赛。竞赛结束以后，用相同的方法开展探讨沟通。在两次竞赛以后，结果或许已经不重要了，重要的是借助这样的状况给学生讲诚信的道理，讲做人要恳切的道理，让学生明白诚信做人的重要性，诚信立人，是每一个学生必需坚决的信念。 四、结合课外

10、指导，稳固诚信成果 开展诚信课外体育活动，让学生以诚信为保证，将自己在活动中的表现和收获向老师汇报。如跑步练习的计时或圈数，素养练习中仰卧起坐的计时或计数等。 我们体育老师要运用各种有效手段和方法，努力营造一个诚信的气氛，让诚信的气氛充溢整个校内，让学生在诚信的气氛中健康成长。 第三篇：体育教学叙事 后进生的转化 体育课上，大家都在认真地练习着，只见体型较胖、无精打采的某同学始终站在操场旁边看着同学们练习，不用问就知道她会说“老师我不舒适我已经习惯了她的语调、表情，只能无奈地笑一笑。课后，我反思：莫非她初中三年都要这样始终旁观下去吗？莫非我就没有责任吗？莫非我就不能让她参与进来吗？ 通过反思，

11、我认为某同学不爱运动，老师是有责任的。 1、“体育后进生的心理特点。由于身体较胖，导致体育成果较差，在集体运动中，“体育后进生适应性较差，有时举止失措，不能充分的表现自己的实力，缺乏自信，往往遇难而退，不愿尝试。“体育后进生有自卑、逆反、封闭等不同类型的心理。他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，并时时处于冲突中，对老师和同学们有恐惊感和对立心情，意志薄弱。 2、老师的放任。长期以来，某同学请假时，只要说“身体不适，老师就没有过多的追问和进行过多的沟通，不了解正在缘由，最终导致这名身体较肥胖、身体素养差的某同学成为“旁观者。 3、老师未充分做到因材施教。老师在设计课时，教学的深度、广度、进度只适

12、合大多数学生的学问水平和接受实力，未考虑个别学生的特性特点和个体差异，没有使他们的实力、潜力获得最正确的进展。 作为一名老师，都应“以人为本，敬重每一位学生。教化是心灵的艺术。老师教化学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁，这样老师才会产生酷爱之情。一天课后我留下了某同学，我说：“你每次课都能准时到，并和同学们一起做准备活动，这些你都表现得很好！这时我看到她眼中闪过一丝惊异，并接着说：“这说明你从内心还是很宠爱上体育课，对吧？她点了点头。“那你为什么不和同学们一起练习呢？她说：“老师，我我看着她，并用眼神激励她接着说，“其实我在课后，自己一个人练过，但是我做不到，动作也很丑，假如我在

13、上课时做，同学们确定会笑话我的我对她自己私下的练习感到惊异并感动，她是想做的，而且想做好，想在同学们面前呈现自己优秀的一面。我确定和表扬了她课后练习。在以后的上课中我给她降低练习目标，时时激励她，她在一点点的进步。最终在初三的体育考试中，立定跳远成果由148变为180，坐位体前屈成果由5厘米增加到20厘米。她不在是“体育后进生了！ 老师应当有培育“体育后进生的自信念，使他们在体育品德和运动实力等方面协调进展，经常去关切他们。对他们的心理特征及行为表现进行了解，具体问题具体分析、因材施教。为他们创建良好的学习环境，并给他们供应熬炼和表现得机会，经常赐予他们激励，只有这样才能有效地转化“体育后进生

14、 第四篇：体育教学叙事 体育教学叙事 老师是体育教学中的组织者，是素养教化的实施者，在教学活动中起主导作用，确定着体育课程的教学教化方法。在体育教学中，老师应当怎样教，才能更好地适应当今教化改革的迫切要求；才能为宽阔学生所接受、欢迎；才能算是一节胜利的课。所以老师应从学生的“懂、会、悦方面下功夫，去深刻钻研这三个层面的关系及其内涵。 一、教懂 关于教懂，体育教学在这个方面可以说“先天缺乏。因为运动训练中要训练好一名运动员是不需要让他懂得很多道理的，这和作为体育教化的教学行为有很大的不同。当体育成为教化时，是让学生又懂又会，懂后去练，练中加深理解，这不单是教学效果的要求，更是教学目标的要求，因为

15、教化目标的指向不仅是如今，也指向将来。运动体验、体能、技能的长期性都不会很长，效益最许久的是人对道理、原理的驾驭。所以在教学中，我们应当让学生懂得： 1、技能的原理与方法 懂得了技术的原理与方法，新的技能、体能、体验还会出现。因此技术教学应当让学生明白道理和原理。但过去我们对这方面的开发不够，所以教法的探讨就不够。如俯卧撑学生都会做，但却不知如何用它熬炼身体，何时手撑在桌子上做，何时把脚放在桌子上做，何时不用桌子做等，这就是典型的“只会不懂。 2、体育熬炼的意义及科学熬炼的方法 “生命在于运动。在体育教学中，我们首先要让学生懂得体育熬炼的意义。即坚持体育活动不仅可以增进健康，增加体质，还可以促

16、进他们身心协调进展，培育他们的体育运动实力和良好的思想品质，使学生能够主动、自觉地进行熬炼。其次，我们的学校体育，不但要使学生驾驭体育与保健的基本学问、基本技术和基本技能，还应让学生懂得科学熬炼的方法。使学生能根据自己的年龄、性别、特征科学的选择运动项目、运动方法进行科学的熬炼。为终生体育奠定基础。这也就是我们教学中常常说的对学生不但要“授之以鱼，更要“授之以渔的道理。 二、教会 关于教会，如今的状况也不容乐观，如如今许多学生能把一些篮球的动作做得很秀丽，但一进入竞赛就不行了。不能叫会做，这里有对什么叫会和应当会什么的理解有所不同，因此，教法也就不同，笔者认为，教会应为： 1、选择学习对象 中

17、学阶段，随着神经系统机能的不断完善，兴奋与抑制过程的逐步均衡，学生的相识也由感性相识逐步向理性相识进展。表如今感知基础上进一步深化，使感知向思维的过渡更加顺当。思维是事物的本质属性和内部规律性在人脑中的反映。中学阶段是思维进展的关键时期。在这个阶段，我们老师要加以正确的引导，使学生会选择学习对象。比方说在体育教学中，有些运动项目的练习效果有相同之处，那学生选择哪一种更适合自己呢？俯卧撑和引体向上都具有增加上肢力气的效果，但很明显选择引体向上能更好的到达练习效果。还有些项目，难度大危险性也大不适合自己这个年龄段的练习，那我们就不应当选择该项目来练习。如跳中学背跃式跳高和跨越式跳高，跨越式跳高适合

18、小学初中阶段。背跃式跳高相宜中学和高校阶段。这就要求学生会正确选择学习对象。 2、体育与保健的基本学问、基本技术和基本技能 通过各种体育途径，要向学生进行系统的体育运动、卫生保健基础学问教化，使学生学会体育运动中所要驾驭的基本技术、技能，提高学生的体育、卫生文化素养，培育学生的体育保健、独立熬炼和自我评价等实力。 三、教悦 要擅长激发学生内在的学习欲望和要求，关心学生实现以“要我学到“我要学的转变，在留意运用多样化的教学方法和手段调动学生学习的主动性、主动性的同时，要让全体学生以愉悦、轻松的精神状态投入体育教学活动，并在学习创建的过程中充分体验到胜利的乐趣。 例如:在学习鱼跃式前翻时，我们不妨

19、叫两个同学拿着一个呼啦圈站在垫子两侧，叫同学们都从呼啦圈内进行鱼跃前滚翻。刚起先时，呼啦圈离垫子应低一点，随着练习的娴熟程度和驾驭的技能技术呼啦圈应慢慢增高，通过这种教学手段能明显提高学生学习的主动性。还有些是比较枯燥单调的教材，如50米跑这些项目也只有少数人能跑到前面，而多数人就感到麻木不仁。在教学中接受距离跑的方法，让学生根据自己的实力分别站在各自的起线上起跑。这样更能激发学生学习的主动性和愉悦性。 第五篇：2023体育教化教学叙事 体育教学叙事 我们学校场地小，学生人数多，人匀活动面积小。如何在小的场地上上好体育课，是一个突出的问题。下面本人就实际工作的状况，总结了以下几个方面。 一、要

20、有严密的组织 首先，老师必需周密考虑整节课中的各个环节来合理支配时间，使学生有较多的时间进行练习。因此，老师除对教材做到深刻的理解之外，必需全面考虑场地与器材的布置，分组的支配，队伍的调动，各个部分内容的选择都要根据基本部分的内容、任务和学生的实际，使之前后很好的连接。做到从课的起先到结束部分有次序地顺当进行。例如：队列、队形变换，就要适合场地、器材与分组支配练习，以合理调动队伍。在准备部分，除根据一般原则外，还要考虑基本部分教学的需要，可以选择引导性练习作为它的内容的一个方面，如集体徒手原地仿照练习垫球等动作。使准备部分的内容紧密地连接了基本部分的内容，既节省了时间，削减了队形变动，又提高了

21、密度。 二、做到精讲多练 老师的讲解要正确，突出重点，层次清楚，语言精练，才能保证有足够时间给小学生多练。因此，老师必需熟识大纲吃透教材，还必需充分了解小学生的接受实力，有的放矢地进行教学，讲解要留意语言形象直观主动。如对低年级教材，“技巧前滚翻可比方象小皮球能滚动，从而提示小学生因身象球形。 三、留意启发式教学的运用 启发式教学能激发小学生学习、熬炼的主动性和学习的爱好，是提高其分析问题和解决问题的实力途径之一，启发式教学用得好，能使小学生在最短时间明确动作要领，有语言启发，用语言讲解比方，使学生了解动作要领；有示范性启发，可用各种教具、挂图、模型、录相等，以及老师本身动作的重点示范。例如教

22、“投掷垒球其要点；“蹬、转、挥臂，最终用力，老师可以慢动作重点示范。例如：教弯道跑技术，可以比方乘坐公共汽车转弯对人体姿态的不同而形成不怜悯况、以使小学生了解跑弯道的身体向内倾斜，摆臂时右臂大于左臂摇摆，从而克服离心力的要领。 总之，体育课上的启发有多种形式，合理运用启发教学，要抓住动作的难点和关键，使学生对老师的示范，指导一点即通，心照不宣，从而增加体育中有效的练习时间。 四、合理变更体育器材 在小场地上上体育课，还可以合理变更器材。这样既完成了教学内容，也节省了练习场地。如：在进行投掷垒球教学时，可将垒球改用羽毛球进行练习。这样器材既飞行的不远，也不简洁出危险，同样起到了熬炼的效果。 总之

23、，在体育教学过程中只要老师多动脑筋，充分合理的利用场地，经常变更教法，在小场地上同样能上出高质量的体育课。 慎用“不好 巧用“缺乏 体育课堂即时评价案例 体育老师在进行运动技能教学过程中，经常接受课堂即时评价来反馈学生练习和驾驭状况，学生也可以通过老师的即时评价，强化动作规范，订正动作错误，找出自身差距。但是，老师的即时评价假如语言运用不当，有可能起到负面作用，挫伤学生练习的主动性，甚至可能损害学生的自信念和自尊心。因此，老师在运动即时评价时确定灵敏运用，把握尺度和方法。我在一次篮球教学中巧用“缺乏替代“不好，尝到了即时评价的“甜头，不仅提高了学生练习的主动性，同时也赢得了学生的敬重和信任。

24、这是高一年级女生的一节篮球选修课，我在做完行进间低手投篮动作示范之后，让同学们开展自主学练，在巡察过程中我觉察陈燕同学总是躲在其他同学后面不愿练习。这位同学做动作的协调性不是很好，平常练习时也总是担忧别的同学的讪笑她。于是，我走过去关切的问：“陈燕，动作练得怎样？做一次给老师看看！ 她很快把动作做了一遍：动作有点僵硬，投篮时双手将球毫无方向地往“天上一抛。一旁观看的同学有的窃窃私语：“这个动作也太差了吧，陈燕不太在乎地说：“老师，我动作做得不好。我心想：自己知道不好还不多练习！可话到嘴边却未说，因为这样指责她会挫伤她的自尊心的。于是，我说：“你的动作不是不好，而是存在缺乏！，留意跑动节奏和投篮

25、命中率，多多练习会做得更好的！。我一边指导她接着练习一边在想：无论是老师评价还是学生自评互评，都应当慎用“不好、巧用“缺乏。 集中讲评时，我语气平和地说：“下面我想请几位同学出列示范一下，我首先想不通请陈燕同学展示一下。她可怕地走了过来，把刚刚练过的动作又做了一遍：动作不流畅，投篮没有进！做完后陈燕不自然地站在一旁。我环顾大家，带头鼓起了掌，大家也跟着鼓掌！我走到她身边，语气轻松地说：“你的动作还是有较大进步的，你能谈谈练习行进间低手投篮的体会吗？你觉得应当怎样更好地驾驭动作呢？ 她喃喃的说：“我的动作做得不好、不流畅，投篮又没进我马上打断她的话，跟着说：“不，你的动作不是不好，而是微小环节上

26、还存在一些缺乏！我接着面对大家说：“对于正在学练的某一动作的评价，假如说做得不好，就等于全盘否认了自己的练习成果，事实上我们 在学练过程中是在不断进步的！所以，我认为应当说动作存在缺乏，需要进一步改良！我接着说：“我觉得陈燕同学进间低手投篮动作还是做得蛮好的，她的练习方法有许多值得大家借鉴的地方。比方：这堂课中，三步的节奏有了明显改善，只是动作还不太娴熟、投篮时没有看准目标。只要我们相识到缺乏，多多练习就会越来越好的，大家说呢？同学们再次对陈燕报以热情的掌声！陈燕同学恳切地点了点头，心态轻松多了。 在体育课堂教学中进行即时评价，要慎用“不好，巧用“缺乏。用“不好与“缺乏进行评价，虽词意相近，但

27、一字之差，在学生心目中产生的影响却不同。“缺乏是对人确实定并有能改良的机会和可能，有激励向上的主动作用。“不好是对人的全盘否认，产生的后果是消极的，对学生的损害也可能是许久的。我们应当通过体育教学中的即时评价，进一步建立学生的自尊和自信，我们并不奢望每位学生的动作技能都尽善尽美，但我们盼望同学们都能从技术技能练习中感受体育运动带来的快乐和满意。常州市奔牛高级中学 宋军供稿，有改动 体育学习评价是体育新课程的亮点之一。新课程不仅留意过程性评价，而且重视评价的激励作用，强调通过评价促进学生的体育学习。课改以来，我们总是说要通过学习评价来促进学生的体育学习，来培育学生的自尊心和自信念，那么原委应当如

28、何培育呢？本案例接受即时评价的方法，既宛转地评价了学生课堂的学习看法和行为，又爱惜了学生的自尊心，同时激发了学生的学习爱好。 对于评价，大家各有各法，有的在各种参与性强的活动表达评价，有的在教学过程中即时进行表扬、激励，有的在课堂小结时广泛评价。然而，最为行之有效的方法是老师在平常的课堂教学中，能即时运用正面引导性语言激励学生，促进他们大胆的学习和探究，并以主动的看法面对学习中的困难，在学练不断树立自信念！作为一名老师，我们应当学会并擅长运用主动的、带有激励和确定的语言去引导学生，恰如其分地评价学生的体育学习，适时扩大优点、弱化缺点；从生活中、学习中点点滴滴地唤起自尊、建立自信，使其正确相识自身的优势与问题，从而扬长避短、扬长补短。同时，对于中学学生而言，老师的评价语言也也不能停留在简洁地重复“你真棒、“好极了等较低级贫乏的、听之无味的赞扬语言。只有课堂教学中即时评价、适时激励，才能真正地促进学生理解学问、提高技能、驾驭方法，才能真正激发学生的学习主动性和主动性，在学习和驾驭学问、技能与方法的同时，增进运动爱好和情感，培育体育意识和习惯。邵荣 课程专家/团队