2023年信息技术教学叙事故事（★）.docx

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1、2023年信息技术教学叙事故事（） 第一篇：信息技术教学叙事故事 信息技术教学叙事故事 偶然的收获 钱九宏 课堂教学是师生多边的活动过程。老师的“教是为了学生的“学。优化课堂教学的关键是老师在教学过程中主动引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼视察、动脑思索、动口表达。因此，老师必需强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境。 记得有一次上信息技术课时，突然停电了，上课铃已经响过，学生已经就座，让他们回班级自习吧，别的班级都上课了，这么多人在走廊里走过，势必会影响别人。让他们看书呢，除了信息技术这本书，学生什么都没带，况且信息技术教材里都是上机内容，看什么呢。学生乱作了

2、一团，纷纷叹息“今日的 信息课又泡汤了，我突然也手足无促。学生好不简洁一个星期盼来了一节信息技术课，就这样不了了知，他们会悲观，再说，也不能让学生就这么白白奢侈一节课的宝贵时间呀！这时我灵机一动，突然想到机房里还有一台旧机器，想必如今该轮到他们出场了。说干就干，我拍拍手让学生安静下来，问：“停电了，你们是不是很悲观？“是！学生异口同声，我笑了笑：“停电了不等于课不能上了，或许今日的课你们会更宠爱。此时，教室里安静极了，学生们用怀疑的目光看着我。“请大家安静的等我两分钟，谜底立即揭晓！我快速找了两个男同学和我去了机房，搬了一个机箱，又拿了些风扇、内存条，还有网卡、声卡、显卡等等。 我拿出那些破旧

3、的电脑零件，对学生说：“我们在书上学过了计算机的硬件学问，看了很多图片，那么，你们见没见过真正的计算机零件呢？大部分学生都在摇头。我拿出一些零件：“谁能快速而精确地回答出它是什么，是做什么用的？我把零件递到学生手中，让他们细致视察，终归书上的图片局限性太大了，大部分学生都不能立即识别出来。我接着说：“平常我们只是用电脑，不知道这机箱里到底有些什么东西，即使你相识这些东西，那你知道他们应当放在机箱里的哪个位置，都有什么作用吗？好，今日我们就来揭开这奇妙的面纱，来学习机箱里面的世界。 首先，我把一大堆零件一一拿出来给同学们做讲解，这是什么？那是什么？这个风扇起什么作用？缺了风扇行不行？计算机的核心

4、是什么？你怎么知道计算内存的大小？你会安装网卡吗？声卡、网卡、显卡怎么区分呢？这些问题在课堂上都迎刃而解。学生听得都很认真，慢慢地知道哪个是内存，哪个是网卡，哪个是声卡。学生的学习兴致很高。接下来，我打开一个旧机箱，让学生了解机箱内部的构造，看看哪个是主板，哪个是cpu，哪个是硬盘？风扇要装在哪里，怎么装？声卡、显卡、网卡怎么装？内存条又怎么装？连接硬盘、软驱、光驱的数据线、电源线怎么插？等等，还特别提示学生每一项的留意事项。我一步一步的一边提问，一边演示给学生看，每一位学生都聚精会神，兴趣盎然。光说不练也不行，我把本节课分为四个阶段，讲解相识安装竞赛。讲解阶段是以老师的讲解为主，是老师传授学

5、问的过程；相识阶段是以学生的相识为基础，对号入座；在讲解和相识阶段之后的安装阶段，学生知道了如何进行简洁的安装，以及安装时的留意事项等等，学生的学习热忱被极大的激发出来。最终是竞赛阶段，竞赛是为了更好的促进教学，稳固学生学习的学问，我让学生动手实践，并通过竞赛的形式，激发学生热忱，培育学生的合作精神。，竞赛分口答题和操作题两部分，而口答题又分为必答题和抢答题。首先我把学生分为四组，然后进行提问，每答对一道题得特别，答错一道扣特别，通过学问答题很好的稳固了学生的学问，充分调动了学生的主动性。动手操作题，每组派两名同学参赛，看哪组装得又快又正确。选手们一丝不苟地在那里进行操作，而拉拉队也不甘示弱，

6、舍命为自己组加油。竞赛的过程不仅强化了学生的学问，而且充分培育了学生的团队精神和集体荣誉感。 下课铃响了，学生兴奋的离开了机房，从他们的行动、神情和状态看得出，这节课他们得到了很多，有学问，有欢乐还有荣誉，我心中暗喜，看来我的临时决策是正确的，这节课是胜利的，教学效果甚至比上机课还要好很多。 课后，有的同学告知我：“老师，我们很宠爱这样的课，收获很多。“这样的课比上网还有意思。 就是这样的一个偶然，给我留下了深刻的印象，也给了我很多启迪，老师的创新型教学会给学生带来质的飞跃，老师的教法灵敏了，也带动了学生思维的碰撞。形式多样的教学，使学生不但能从中学到科学学问的实践本领，而且也可以体验到追求真

7、理的艰辛和乐趣，这有利于他们形成坚韧、坚韧的意志，养成自尊自强、乐观进取的性格，提高生 存实力。老师在教学活动中，向学生渗透集体主义精神，这对学生独立完好人格的形成来说，无疑能起到不行低估的作用。 2023-6-25 其次篇：初中信息技术教学叙事故事 初中信息技术教学叙事故事 陆明慧 广西德保县隆桑镇初级中学 我走上老师这个工作岗位已有8年，任职以来，始终任教初中信息技术教学工作，在这8年的教学过程中，遇到的点点滴滴积累了下来，写了以下反思，与同行们一起学习和研讨。 因为时代不断地在前进，社会不断地在进步。初中信息技术教化的路不仅漫长，任务还很困难。我们要想成为一名合格的初中信息技术课老师，又

8、能成为培育初中生学习信息技术课爱好的引导者。因此我认为只有老师在教学过程中不仅只着眼于书本，还要不断的改良教学方法，总结沟通、驾驭丰富的教学实践阅历。要在教学过程中多动脑筋，在现有的教学条件下，不断进行教学探讨，在教学理论指导下，接受多种有效的教学方法，激发爱好，让学生自始至终快乐地学习，尽力满意学生的求知欲。不断提高教学效率，才能真正提高初中生的学习。 如今的大部分初中生无论做什么，动身点都是追求于爱好、爱好，他们宠爱在信息技术课上打玩耍、听音乐、看动画片、用QQ闲聊等； 不宠爱在信息技术课上学习枯燥、单调、难以理解的理论学问。而且，我觉察，在日常的信息技术教学过程中，由于学生的种种因素，学

9、生的信息技术操作水平不一，在上课时，有的学生能够很快接受老师传授的学问，有的学生则接受的稍慢，那么，在事实上课中，那群很快接受老师学问的学生在课堂上可能很快完成老师的任务，坐在那里或者在上网，或者在发愣，或者在玩耍，当然也有在打字的。在我们的教学内容中，既留意传授学问，又留意让学生理解电脑独特的思维，从而以此激发学生的创建性思维，并激励学生大胆质疑，学生才智的激活，会反作用于老师和其他学生，使其在更高层次上主动思维，从而在互动中，不断闪耀出才智的光线。师生可以从中尽情地去体验教学创建美的乐趣，并可获得教案之外的收获。一堂课下来，要求我们老师要讲究教学内容与学生接授学问的实力。 备课，主要是备学

10、生，要让学生成为主角，就要分析学生的一切特征。在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去觉察学习，从而居为学问的主动探究者，在课堂中，让学生充分体验到自由，给予学生自主选择的权力，选择方法是自由的，创建多向化的沟通环境，学生可以问老师也可以互相探讨，还可以查资料来解决。我们可以明确地告知学生：教室是你们的，电脑是你们的，老师只是你们的学习伙伴，再说网络是一种工具，能学到多少学问，就看大家如何利用网络工具了。 记得新学期开学第四周的一节信息技术课，上课铃声未响，一群同学已经你争我抢地进入机房找位置做下来准备上课，个个满脸有求知欲望的表情，静静地等待老师来支配课堂教学内容，一般开学前面几周都要求学

11、生先练好文字输入，每当要求学生输入文字的练习内容时，觉察总不能按料想的时间与内容完成，通过平常的一点一滴视察积累，觉察影响其它教学环节的就是输入文字这一块。因此，我就自然而然地想利用几周的时间来让同学们练习打字，而且要求特别严格，要求学生要用一节课45分都用来练习打字，且还讲究打字速度。 上课钤声响后，我进了教室，我布置的练习内容是进入“金山打字通，并且设置打字的时间为一节课满40分钟。布置完成后，看同学的脸上个个显出很不情愿的表情，有的同学提出不愿打字，觉得没意思；有的同学干脆做自己想做的事，特别是男同学们反动的特别剧烈，再者同学们的性格活泼，教室里有的按老师的要求认真练习打字，有的几个同学

12、坐在一起窃窃私语，课堂秩序很紊乱。 我想了想，脑子里有这么一个想法：“同学们，老师和同学们来一次打字竞赛怎么样？我平常用的是五笔输入法，如今我改用拼音，和大家赛一赛，看看老师能不能打得快过同学们？还有，打得又对又快的同学老师将赐予相应的嘉奖。这回同学们的爱好起先起颈了，有的起先敲起键盘来，有的静静地望着老师的脸，还有的同学问起来：“打完以后，能不能玩玩耍？“当然可以！“好！老师用拼音不愿定打得过我，我打字很快，确定能进排列前茅。“那我们起先竞赛了！ 老师要会用绘声绘色的语言感化着学生，激励和关切学生，这样才能得到同学们极大的学习热忱，本节课我就用这种方法来激发学生的学习爱好，效果果真不错，在得

13、到这些信息后，教室突然一片安静，之后只剩下击打键盘的“啪啪的响声。这堂课，我学到一个新的学问，知道初中生需要是什么样学问。 1、奇异用语，激发学生学习爱好。 良好的开端是奠定一节课胜利的基础。因此，一节课的开头老师的情景导入是很关键的，就应当让学生感到新颖、有悬念、有学头、情愿学、宠爱听。好的开场白，既可以调动起学生的学习爱好，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热忱。作为老师，我们应当留意导语的设计，充分发挥导语的激趣作用，引导学生乐于参与教学、有求知的欲望。 2、玩中学，提高学习爱好。 初中生年龄小，宠爱好动、新颖，对于单调的理论与练习易厌烦，适当的接受一些练习鼠标和键盘的玩耍小软件穿

14、插在教学中，以激发学生的学习爱好。这些富有童趣的玩耍，深深地吸引了学生，学生们在忘情玩耍的过程中不知不觉地练熟了指法以及鼠标的各种操作，了解了键盘各键的作用，学会了键盘的运用。而老师若要求学生背诵、识记理论学问、键盘上字母的排列、键盘功能等，学生会感到枯燥、乏味，学习效果不佳。 3、竞赛代学习，进展学习爱好。课堂上常用一些竞赛的学问来活动，来增加学生学习爱好，有助于提高学生的计算机操作水平。通过展示学生作品，包括展示其操作过程与最终成果，对于被展示者来说是一种激励，对于其他同学来说是树立了一个追逐的目标，同学们可以互相学习，取长补短，记忆更深刻。 4、评价学生作品，激发学生的学习爱好。 完好的

15、一节课，最终一个环节也很重要，就是对学生的作品进行展示与点评。教学中，老师可以列出作品的几点要求展示作品，然后让依据评价表学生自主评价。还可以老师评价学生作品，且对每一个展示作品都做出具体的评价，这样学生才有更好反思，以便学生制定下一个学习目标。 信息技术课与其它科目不一样，操作性强，离开了计算机操作，就谈无意义，我们作为老师不行能将一点一滴的操作步骤灌输给学生完，而是教给学生的是学习方法与手段，这是教化的终极志向，培育学生自主学习的习惯与意识，培育学生学会把所学的学问和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课确定要学会，确定要学好。 第三篇：信息技术教学叙事 信息技术教学叙事 让信息技术课上

16、的更有活力 七星二中 刘贤进 信息技术教学案例 让信息技术课上的更有活力 信息技术课堂上，学生有的时候过分“活跃了，对老师布置的课后作业更是“充耳不闻。老师如何来应对这些现象呢？是听之任之，还是大发雷霆、怒目以对呢？一般来说，人类从心灵深处都是渴望能够进步和进展，要想有所收获，我们必需有所付出。信息技术老师首先要发挥自己的力气，主动投身于教学探讨，不能完全仰赖同行和专家。老师本身进展和人格魅力，会对学生起到潜移默化的作用。因此，老师的专业化进展关键在于自主研讨，形成自身的独特教学方法，并与同行沟通和探讨，彼此促进自身的教学水平。我如今以教学实践中发生的小故事为例，盼望对大家有所启发。 在教学指

17、法的时候，我给学生布置了编指法儿歌的作业，要求学生下一节信息技术课前上交。盼望他们认真完成任务，认真完成作业的同学还可以拿到“信息实力卡。标准是能很好表达指法特点和规律，流畅而有节奏，朗朗上口，韵律感强，基本表达指法特点和规律，较流畅，有节奏感。然而糟糕的是再次上课时，全班只有一位女生完成了任务。更让人悲观、生气的是，绝大部分学生没有感到担忧，面对老师的责问甚至没有表现出内疚。对这样的集体过错，老师决不能听之任之。我强压下心中的“怒火用，很肃穆的看法、很生气的表情和口吻，干脆告知他们我真棒“我能行“接着努力。结果学生们都很主动地思索，努力完成任务。下课时，还有很多学生仍在做着作业。其次节上课时

18、，绝大部分学生已经完成任务。这时，我没有立即将儿歌收集起来或请学生一个个地展读评价。因为小学低段学生受年龄特点的限制，往往不那么细致，利用多种方法进行快乐教学，学生才有爱好和学习的动力。于是我先请学生们用自己最轻的声音读一读，作进一步修改。在大约分钟的时间里，学生们都很认真地边读边改。分钟以后，我用肃穆的口吻告知他们，要他们在四人小组里把自己的指法儿歌读给其他人听，请别人提出看法并进行修改。学生们比以往的合作都要认真。大约分钟以后，我将他们的作品收起来，布置了另一任务：“请你给你手中拿到的儿歌打分，并提出修改看法，写在页面空白处，签上你的名字。老师将根据你给出的评定和提出的建议给你打分，看你是

19、否会欣赏评价作品，还要看你是否公正。在这个互评环节中，学生用了大约分钟，他们评得很认真、细致。最终由学生举荐一些作品进行展读。他们的作品特殊棒。“字母宝宝排成队，字母宝宝排三队。中间一排是主子，上排下排要它管“机姐姐、科哥哥、了妹妹，纷纷排排坐“小西小西真淘气，找你你就蹦来蹦去，不找你你却乖乖站学生创作的作品想象力特殊丰富。几乎全部的作品都能表达指法特点与规律，部分作品还能很好地表达儿歌的特点。一堂本来以为会在老师怨气中结束的课，没想到真正到达了以评促学的效果。看来，老师技巧性地“忍一时不仅能一帆风顺，更能促船扬帆远航。 上个学期，我看到一则关于写学习日记的案例，觉得做法挺不错，于是想尝试一下

20、。但是低年级的孩子书面表达实力还较弱，假如让每个学生每节信息技术课后都写学习日记，会增加他们的作业负担。正值我苦恼无计可施时，想起了写学习日记换卡的方法，即被嘉奖得到“信息实力卡的小挚友课后要写封信给自己亲朋好友，告知他们为什么可以拿“信息实力卡，在这节课上学到了什么学问，有什么感想，在下节课前用信来换卡，不写的小挚友视为自动放弃“信息实力卡。 “妈妈：您好！今日上电脑课前，我心里下定了决心，确定要拿一张“信息实力卡。进到电脑室后我始终按要求做。我认真听老师讲课，小组探讨的时候不打断人家说话。同桌沟通时，他错了就关心他，耐性地等他改正。我错了就听同桌的看法。这节课我各方面表现都很好，所以才拿到

21、了这张卡。我以后会争取拿到更多荣誉的。写上面这封信的学生始终是班级里的“淘气王，但是自从那次以后他就像变了个人似的。虽然有时候他还是会有些淘气，但我看得出他在努力地限制自己，假如有小动作只要略加提示，他就立马改正。这种做法所带来的正面效应很快就超出了我的料想。因为，学生写信的过程是回顾学习的过程，不仅温习了所学学问，还看到了自己在学习过程中的优缺点。通过写信、诉说让优点放大，久而久之，优点就强化成良好的习惯。半学期下来，更多的孩子能有机会在班级写学习日记我盼望能在信息技术课堂上培育良好的课堂行为习惯以及科学的学习方法。因此，每当课尾要颁发“信息实力卡时，我都会给出颁奖词，并声明为何会发给这几位

22、小挚友信息实力卡。久而久之，为了能够得到“信息实力卡，那些一进机房就如小猴子进花果山一样好动的孩子能潜心钻研学习任务。“懒散是人的常见缺点，但当“机会与“压力共同来临时，信任大家就会有了动力。何况老师为学生创设的“机会与“压力融入了教学艺术，因此学生所创建的成果必将更加精彩！ 第四篇：信息技术教学叙事范文 我自己的信息化教化故事 福建省南安市毓元中学 王淑侦 曾经有位专家以开玩笑的口吻说过“信息技术课中，学生的破坏力是与他们的信息技术实力成正比的，多年来的信息技术教学实践及机房维护阅历，使我对这句话深以为然。 信息技术一上课时，常常会有学生向你报告： “老师，我的鼠标动不了。“老师，我的电脑开

23、不出来了。“老师，我的显示器颜色不对。 管理好一个机房也是不简洁的，我也经常在网上看到一些计算机老师发牢骚，学生经常把计算机搞的一塌糊涂，一天到晚来管理这些电脑，他们也为此发愁，找寻一些比较好的计算机还原软件。他们遇到的问题我也很清楚，也经常遇到，不过我从不为此发愁，因为我们学校的计算机都有还原爱惜卡，不管你在电脑上怎么操作，安装什么软件，删除重要的系统文件，一旦计算机重新启动，一律还原成最初安装时模样，呵呵，从今我可以高枕无忧了。 可是，前些日子一个新的故障又出现了。 一位学生向我报告：“老师，我的电脑显示器上什么都没有显示出来呀。 我过去一看，典型的“黑屏现象，有修过几回电脑的老师确定心中

24、有数，十有八九不是显示松了，就是显示器连线没有接好，我心里也是这样想，刚要低下身去，检查显示连线，且慢!显示屏一角有些微光线闪过！再定睛一看，显示器上的指示灯是绿的，不对呀，假如是显示出了问题，应当是指示灯变黄才是，看来显 示信号是正常的，转念一想，茅塞顿开，原来是被上一节课哪个淘气的学生把显示器上的对比度、亮度一律调整到了0，这样整个屏幕照旧有“显示，只不过显示出来的是一片漆黑就是了，看来自然就和“黑屏一样了。找到了问题所在，解决的方法就很简洁了，把对比度和亮度调成正常就是，熟识的Windows桌面马上呈如今面前。 我这轻松的一调后，被旁边的学生看到了，这可下完了，被学生觉察调显示器的方法，

25、从今机房里的显示器不得清静。许多学生经常在做眼保健操，上课时把显示器调的一塌糊涂，歪歪扭扭，从今就和学生起先了显示器争夺之战 记得七年级学生第一次上机时个个留神翼翼，听从老师支配，可是经过一个多学期的学习，随着他们技术实力的提高，探究计算机的实力也越来越强，随之而来的就是出现更多的计算机故障。不过只要不是恶意破坏硬件，我都轻轻一笑，不去深究，我信任，爱动手探究是学生的信息素养之一，不让学生大胆的操作接触电脑，学生是学不好的。 第五篇：小学信息技术教学叙事 小学信息技术教学叙事 本节课主要的学习内容是鼠标的双击。前几节课我们已经学习了鼠标的移动、单击和右击。 我强调了开机的步骤和留意事项，学生们

26、迫不急待地打开电脑。“在我们的电脑里有一个小宝匣，里面藏着一个珍宝。小宝匣在那里？如何找到它？要想找到它，就要先学会一个新本领：双击。接着我介绍了双击的定义：食指在鼠标左键上快速、连续的按两下。然后我就组织学生双击打开“我的电脑的图标。正值我准备进行下面的教学时，学生这时，令我意想不到的状况发生了，很多同学着急地喊：“老师，我怎么打不开呀？“老师，图标怎么移动了呀？“老师，我的电脑的图标背景怎么变成蓝色？这么简洁的操作怎么会出现这么多的问题，我走到了一个学生的跟前，“怎么回事？刚刚没听我讲吗？只见他皱着眉头还在不停的点击着鼠标，我细致的视察他的操作，觉察他点击鼠标左键时，由于着急和惊慌整个身体

27、和右手都在用劲，原来光标已经指在图标上了，由于浑身惊慌，结果就把鼠标拖动了，图标也跟着拖来拖去，就是打不开程序她正焦急地点击着鼠标，我有些埋怨和不耐烦地说：“怎么搞的，不是告知你了吗，要快速、连续的按两下。这位学生低下头，脸也红了，看到孩子委屈地样子，我不禁为自己刚刚的看法和缺乏耐性而感到歉疚，心想老师要有耐性，于是我俯下身子劝慰地说：“再试一试。这位学生又试了一次，这下我最终觉察了隐私，双击对于我们来说是再简洁不过的事，但对于一年级的小学生，他们刚刚刚接触鼠标，移动起来都有些困难，跟别说双击了。我并没有打断学生，接着视察每个学生的操作，把他们出现的问题进行了汇总：有的没有做到快速连续的单击，有的是左键右键同时击 接着我把双击的定义再次强调，同时指出他们操作中出现的问题以及解决的方法，“噢，我打开了！“我也打开了！孩子们兴奋地欢呼起来，他们胜利地进入到了“我的电脑，那一张张焦灼的小脸上绽放出绚丽的笑容。我也为自己这次的胜利感到欣慰。