2023年中学语文教育随笔感言.docx

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1、2023年中学语文教育随笔感言 语文不仅是一门学科，更是一门艺术。语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。课堂上，教师要学会调控自己的心情，做到不把心情带进课堂，无论发生了什么事情，都要努力使自己微笑着面对学生，始终对学生热情、耐烦。下面是随笔网我整理的中学语文教育随笔感言，欢迎阅读。 中学语文教育随笔感言【第一篇】：初中语文教学心得随笔 我从事语文教学工作有十几年的时间，我深深的感受到语文教学不仅是一门科学，同时也是一门艺术。如何上好一堂语文课了，这时每位语文老师都需要认真思索的，我有以下几点看法。 一、设计好教学导语。导语是新课的引子，是教

2、学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得胜利的关键，因此，导语设计是语文教学中必不行少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢？ 1、依据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避开华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。 2、留意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松把握有关学问。 3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领会课文的风采，引起感情上的共鸣。 二、创设良好的

3、课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。教师是课堂教学的组织者和领导者，其学问，人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要严不能放任自流。当然，严也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。 教师在课堂教学中还要有激情，教师每上一堂课前应以满腔热情的主动状态，将学问技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去喜爱学生，关怀学生和爱惜学生，主动主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而到达预期的教学效果. 三、培育学生的观看思索能力 1、要培育学生发

4、觉美的意识 米开朗基罗在被视为平常的大理石中发觉大卫，牛顿在苹果落地后发觉万有引力定律，卞和在执著信念中发觉和氏璧。要想让学生能发觉美，除非培育他们擅长观看的眼睛。 一花一世界，一鸟一天堂，运用自己眼睛感知生活中真善美。这里有母亲的呵护，伴侣的问候，老师的关怀，一丝一缕中都寓含浓浓深情。 朱自清在背影中发觉浓浓的父爱，冰心在繁星春水中感受到爱的温馨。 2、培育学生深刻思索意识 感觉于世界丰富多彩，体会生活绚丽缤纷，要能学会思索。创造人的是自然，启迪和教育人的却是社会。要能感动于社会中事、物、人，并且能激荡内心的扬善溢美的思想情感。 学会因事悟理、由情至理，上升到对生命意义感悟，对生活哲理思索，

5、提升人文精神的深刻思索，探究生活的真谛。 四、教师要有良好的心理素养。 时代的进步，社会的进展，我们生存的环境变得愈来愈恶化，矛盾愈来愈尖锐，竞争愈来愈激烈，节奏愈来愈紧急，人际关系愈来愈冗杂。这一切，都给人，也给学生造成极大的心理负担。在这种状况下，良好的心理素养就显得极为重要。 1、要宽容，我们的教育对象是一群孩子，不斤斤计较他们的过错，更不能和自己的学生斗气，假如老师能宽容他们，能唤回学生内心深处和善的本性，学生会更快的改正错误。 2、要调控自己的心情，做好学生的表率。我们不能在自己心情好，工作顺利时，就对学生和气可亲；当遇到不顺心的事情，或者自己心境不佳，心情低落时，就把不开心的心情发

6、泄给学生，使学生成为自己的出气筒。这种对学生忽冷忽热的看法损害了学生的自尊，久而久之，就会失去学生的敬重和信任。教师要学会调控自己的心情，做到不把心情带进课堂，无论发生了什么事情，都要努力使自己微笑着面对学生，始终对学生热情、耐烦。 中学语文教育随笔感言【第二篇】：初中语文新教师教学随笔 “师者，传道授业解惑也，怎样才能成为一个合格的教师，有名教育家韩凤珍曾说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；全部好教育的孩子，都是具有剧烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地爱护孩子最珍贵的东西自尊心。即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学语文。 学生是主体，我爱每一个学生。 一、教师和学生

7、的关系是平等的 师生只有建立民主平等的关系，学生才能充满信念，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的主动主动参加，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了剧烈的求知愿望。胜利的教学依靠于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，亲切的抚摸，殷切地盼望，加强师生间的情感沟通，使学生更加依靠老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。 二、信任每个学生都能胜利 罗森塔尔效应试验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的信任是一种巨大鼓舞力量。作为老师，应当信任每个学生都有胜利的盼望，每一个学生都具备胜利的

8、潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。 一把心贴近每一名学生 常言说，寸有所长，尺有所短；月有圆缺，学有迟速。学生的差异性必定存在。 1、给优生以雄心 学习成果优秀的学生有他扎实的基本功，有他超人的智慧，甚至还有独道的学习方法，基于这些优越的条件，我要求学生拥有的是雄心壮志，要定下更远更高的目标，没有最好，只有更好。 2、给中等生以信念 中等生是比上缺乏，比下有余，总是吊在中间，因此好多易满足的同学也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒散散，消极地对待自己的成果。针对这种心理，我给中等生的是信念，我鼓舞他们通过努力还可往上一些，我把他们归为中上等，意思是有可能上升趋势，因此好多学生恢复了信念，

9、他们努力赶超，扩大了优生的范围。 3、给差生以上进心 在一个优秀教师的眼中，学校中应当没有“差生，只有学有困难的学生。我敬重这类学生。努力激发他们的上进心，“我并不比别人差，“我还有优于别人的长处。七年一班有一名同学，学习上一窍不通，但他会用电脑，因此我经常在语文课上穿插信息技术学问，让他表演，获得大家赞扬，还有一位同学，学习极差，但他经常出其不意地回答出我的一些难题或许是偶然，但我就趁此机会大肆渲染，鼓舞他，促使他上进。这样，这些所谓的差生有了一点学的甜头，也就多了一点学习的劲头了。 二把业授给每一名学生 苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。因此，每一个学生都能成为创造者。 1

10、、课堂进度顾及每个学生 我通常上课的进度不快，我的每堂课要能使每个同学听懂，每个同学有所得。 2、课堂提问针对每一层学生 在提问中我因势利导，难题抛给优生，而易题留给了中下等同学，这样优生感觉有挑战性，而差生也不会因答不上而尴尬，失去学习的信念。 3、课后辅导落实每一类学生 培优补低是落实的重点，对待优生我填充他们课堂上的饥饿感进行拔高训练，比方写作技巧的指导，阅读的综合能力的提高，让这类学生真正优起来，而对于低生则注重基础的训练，有关语文学问，学习方法，浅易的阅读等到达一个稳固过程，这样因地制宜，适得其所。 三把爱传递给每一名学生 1、对好生注入严峻的情感而非宠爱 常言道，严是爱，松是害。我

11、对学生要求严格，愈是好生，我更是当面说坏话，背后说好话。在我的班上，优生没有趾高气扬的神态和养尊处优的病态，因为他们跟全部同学是同等的，有时甚至更苛刻些。 2、对中等生关爱非慢怠 在我所带的七年一班中，有这样一类学生，语文成果较好，但理科成果弱，总名次总是上不去，因此也没了位置，失去了信念。我看在眼里，急在心里，于是我找她们谈心，确定她们的长处，教会她们协调各科的关系，树立她们单科精品意识。 三、阅读教学，让学生多一点自我感觉 在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和进展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要充分确定。即使学生回答的稚嫩，肤浅，甚至片面、错

12、误，教师也切忌“一棒子打下去，而应当热情鼓舞、引导、专心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生进展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。 四、作文教学中，让学生学会表达自己 学生在作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己内心真实的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种状况下，教师鼓舞学生写日记，周记，读后感，观后感。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜亮独特的跳动、独特词语的运用，很多优秀之作经常涌现，时间久了，学生就能发觉自己的写作独特。 教师可以允许学生有不同层次的进展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓舞：如好的句子，使用精确的词语，好

13、的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓舞为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热情，并能更好的呈现或表现自己了。以赏识的方式转变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。 中学语文教育随笔感言【第三篇】：初中语文教学随笔 在深入学习和逐步推广新课程标准的背景下，我们初中语教师对新课程标准有了比较深刻的感性认识，从事语文教学已有多年，虽未有大作问世，但对教育教学形式和改革也算感慨良多了。下面就其谈一些拙见。 新课程理念无疑是我们如今教师在教育教学中应当遵循的一条法则。一股“综合性学习之风便也随之而起，于是，我们开

14、始引导学生讨论历史，讨论物理、生物，讨论环保，创作美术作品语文教师成了杂家，变得前所未有的“能干，语文课也变得前所未有的“异彩纷呈。 20世纪80年月，一些名师以“大语文主见和实践来自觉拓展语文学习的外延，使语文教学界渐渐趋向这样的共识：语文学习的外延等于生活。从某种意义上说任何学科的学习都是一种语文学习，但是反过来做就完全错误了。语文学习从言语学习内容上来说从来就是综合的。随着社会的进展，科技的进步，言语内容越来越丰富。越来越冗杂，具体表现为一方面越来越分化，另一方面越来越综合。有些时候，我们怀疑课堂上、尤其公开课上的语文教师还是不是语文教师，上的还是不是语文课。你看，在课堂上要解决生态爱护

15、、物种繁衍；要讨论建筑与政治历史的关系尤其在认真研读“新课标后，发觉在整个新课标中，关于综合性学习是耗笔墨最多的，于是才有了凡公开课必以活动课，尤其是综合活动课为多，生怕无从表达“新课标之“新；于是才有了要求学生规划一座大城市、画出一套熊猫邮票的试题；于是才有了利用多媒体技术令人眼花了乱的走马观花的“喧闹课堂。语文课前所未有的包罗万象，大有一统天下之势。那么语文课与其它课的分界到底是什么呢？我们觉得不管选文有多丰富，学科间如何渗透，还是要重提“听说读写的训练，“字词句篇的学习，这是语文学习的根本，是语文课的灵魂！品酒师与饮酒者的差异就在于一个“品字，语文课应是对语言文字、人文情感的领悟剖析，这

16、是综合性学习所代替不了的，效仿的结果只是无功而返。 一部新教材的诞生总是伴随着一种新的教学理念产生的。放眼望去各种新课程培训班、各种新课程讨论论文在确定新课程标准的同时，对以往的教学观念、教学传统几乎全盘否认。那么传统的教学观念就真的一无是处了吗？“语逻修文曾是语文学习的重要方面，如今新课程标准在“评价建议部分明确指出“语法学问不作为考试内容，假如抛开理念意义上的国家教育目的不管，把目光投向现实生活，我们就会发觉基础教育长期以来始终遵守着一个不成文的规则：那就是以考的内容为标准学为考服务。那么如今“新课标的建议在实际教学中意味着什么就不言而喻了。 语言学与语文教育指出：“英语语法逐步的强化，汉

17、语语法逐步淡化，致使不少理工科大学生用英语语法来分析汉语冗杂语句，而不能用汉语语法来分析母语。这种现象随着“新课标的实施还将更为严重和恶化。目前由于中考不考因此教师也不教语法，学生便无从知道“短语、“句子成份、“句子主干、“复句类型，这不但不能以语法思维习惯来感受母语，而且使英语语法教学也无法顺利地贯通下去。其实一个学生假如不进行特地系统的语法学问的学习和技能训练，仅仅靠涵咏品味、整体感悟，那无论是对当前还是将来的学习肯定是不利的。 语感是对语言内容和形式的领悟，语句数量，内容无限而形式有限，所以可以从形式入手，教给学生语法学问，让学生通过把握语法规则、培育语法思维习惯去培育语感。此外，系统的

18、语法学问还可以指导学生自觉地修正自己的书面用语，削减语病，不仅做到词能达意，更能做到词能传神。 新课标的实施和推广中伴生了一种新的理念：把课堂还给学生，让学生自主学习。这种理念的理想性当然不错，游泳池边教不出游泳健儿，问题是怎样的课堂才算是还给了学生，自主到什么程度才算“自主，而且自主学习的结果是教师被要求“敬重学生的独特感悟。课堂上有一位同学说他最喜爱苏轼的水调歌头明月几时有，因为“那是作者喝醉了酒写的。面对这样的“独特感悟，乐耶？忧耶？怕只能无言也！ 建构主义理论认为：人在阅读过程中，只有在阅读对象和自己的直接或间接的生活阅历产生意义建构时，才能形成阅读者的个人意义，这也正是产生认同和共鸣

19、的基本前提。语文学习的外延与生活相等，一个不懂得观看生活、感受生活的人是无法品味出语文学习的乐趣的。但问题是学生如今所面临的教材，其生活内容经常同学生的生活实际有肯定的距离。因此关心学生建构课文与生活的“桥梁，使课文内容与自己的生活阅历产生联系，这是让学生走进课文，感受生活的关键所在。这个“桥梁非语文教师莫属。 如今说到“自主性学习，教师便不敢“多言，生怕遵循“陈陈相因的老路。其实与学生生活相重叠的选文应当放手让学生自己设疑、自己解答，或者组成学习小组进行互助学习，然而对那些与他们的生活有距离的课文还是应当重视教师的主导作用。如三颗枸杞豆这样描写太阳：“这时，太阳快要西沉。透过林隙，我观察它像

20、一个红色的车轮，就要滚进西边的山沟里去了。对这个句子的理解假如依靠学生的自主学习来完成，那是事倍功半的。因此把语言放在特定的语境和课文背景中去解读，必需要教师“扶上马送一程。 “新课标还主见教师的角色定位应是“师生平等对话的首席。在语文课堂学习中，我们认为应缓提“首席，因为抱着电视，看卡通长大的初中学生的生活平台实在太单调、太狭窄了，假如就让他们在这样的平台上自主学习，初中的学制起马应再延长一至两年。我认为语文学习方面的“自主学习有赖于学识的储备、生活的积累、阅历的增长，它的合适学龄段起马要到高中阶段。真正有效的教学既不是简洁地让学习者占有别人的学问，也不是学习者瞎子摸象，原地打转，而是要在教

21、师桥梁作用的引导下建构学习者自己的学问阅历，形成学习者自己的见解和真正意义上的相得益彰。 中学语文教育随笔感言【第四篇】：初中语文教学随笔 新一轮课程改革使语文课堂教学面貌发生了根本性的改变，语文课堂充满了生机，焕发出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奋。但是在教学实践中，我们也发觉不少老师的课堂“创新与语文课程标准所提倡的理念形似神异，貌合神离，徒有形式，没有实效。 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这是对语文课程性质的最新认识。过去语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破裂，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文

22、课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。新的课程标准把情感看法和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以原来的面目。 但要留意的是在教学中我们在突出表达语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。 可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为，新

23、一轮语文课程改革是在减弱基础，淡化学问。课堂上特殊重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础学问教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平常教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩的“添头。课堂教学热喧闹闹，教学形式改变多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，观赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，假如一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。假如我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础学问的把握

24、和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。 因此，我们强调提升学生的人文素养，决不能以减弱学生的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础学问的传授和语文基本能力的培育。只有在教学中真正做到了语文的人文性和 工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的理想境界才有可能实现。 中学语文教育随笔感言【第五篇】：中学语文教学随笔 一、以学生为主 把学生看作语文学习的主人，在课堂教学中以学生的学习活动为主。比方，在教学课文之前，我常常先把自己制定的教学目标展示给学生，然后让学生在读课文后依据我制定的学习目标再商量确定自己的学习

25、目标，作业也可自主确定。这样，就使全体学生都能真正地参加到课堂教学的全过程，还参加了目标的制定和作业的布置，从而，不同层次的学生都能找到适合自已的学习目标，可以在自学阶段有本可依，有章可循，并取得成就感。 二、师生互动 从新课程的角度来看，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不只是被动的执行者。因此，教师、学生都是语文课程实施过程中的主体，也只有在这个意义上，教学相长才真正成为可能。在语文课堂教学中，教师既要发挥出自身的主动性和创造性，更要让学生成为课堂教学的主动参加者，成为问题的发觉者和解决者。学生通过提出疑问、自行释疑，会深入理解课文，丰富了课外学问的。由此，我就启发学生：文选内容当然重

26、要，但也有其局限性，需要大量的课外阅读来充实、完善，健全中学语文学问结构是课内课外等综合因素建构而成的。 三、语文课堂教学要突出重点，营造亮点。突出重点就是要明确教学目标和教学任务的轻重主次，在整体感知上对课文重点进行局部的深入探究或学问的迁移，最终再归结到整体上来，深化对文章的认识。而课堂教学中的亮点应当是疑问的聚焦点，思维的交汇点，教学的创新点。学生的兴奋点假如被激活了，那么他们对课文会进行再创造的。假如每天都是轻松愉悦的上课，那么学生的灵感和情感会得到激发的。此外还会关心学生更好地理解了文章的主旨，又挖掘出学生的创新潜能。 四、变教学思路 由教师教的思路转向学生学的思路，由文章学的思路转

27、向阅读学的思路。教师应留意重视学生提出的意见和建议，敬重学生的认识规律和独特体验。只有遵循学生学的思路和阅读学的思路，才能真正激发师生的主动性和创造性。 五、培育学生拥有较为完好的阅读体系是写作能力提高的关键 “向阅读要写作能力。学生涉猎广泛的课 外学问领域，需要教师的正确引导和适时关怀。我参考新课标课外读物，指导学生制定阅读打算，学会自主积累，关心他们建立写作素材库，引导他们从中汲取精华，“博众人之长于已身。 六、重视培育学生健康的情感看法价值观。情感是教学艺术之魂，没有情感的融入，教学艺术之花就不能开放。而语文教学就是要晓之以理、动之以情，以情来沟通与学生的联系，以情来陶冶学生。在语文教学中，情感既是教学的目标，又是教学的手段。 在课改正程中，我不断地对自己提出新的要求，转变观念、转变角色、转变行为，丰富学问结构、提高综合素养，在培育学生优化进展、引领学生健康成长的过程中，也实现了自己在专业上进展和人生的成长。 返回中学教育列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE中学数学新教育随笔NEXT ARTICLE中学语文教育随笔范文