2023年区域活动教育随笔与反思（合集）.docx

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1、2023年区域活动教育随笔与反思（合集） 第一篇：区域活动教化随笔与反思 区域活动教化随笔与反思 一今日的区域活动结束后，在整理材料的时候我觉察有一些探究区的材料不见了，后来觉察全都跑到美工区“秋的联想区域里了，起先时我以为是孩子们没整理好就离开了，想问一问是谁收起来的，但是孩子们谁也不承认，后来有的孩子告状说是王晟源把材料搬家了。我一听就来火了，因为平常王晟源这个孩子特别的淘气，而且总干一些你意想不到的事情，于是我就想狠狠的指责他一顿，但是当我看到他的表情时，还是压住了内心的一团火。心想：“你这个孩子为什么刚刚不承认呢？是怕老师的指责吗？确定是的，因为平常我一再的强调区域活动结束时要把材料摆

2、放好，不能乱摆，那样下次活动就不便利了。于是我走到他跟前问他缘由，他怯生生的说：“杨老师，这些树叶我们在探究区已经玩了很长时间了，所以才搬到美工区的。“我愣住了，顺抛问他你把这些材料搬到美工区想干什么呢？他抓紧说：“这些树叶我可以把它做成各种小动物，贴到墙上。我茅塞顿开，心想多亏冷静处理了这件事情，否则孩子的聪明就会抹杀在萌芽中啊！而且本周我们开展的主题是“秋的联想正好符合主题内容。真是一箭双雕。 这件小事让我印象很深刻，平常我们总是提倡放手给孩子，不过多限制孩子，可是我们工作中往往为了完备整齐而过多的要求孩子，在区域活动中为了满意孩子的需要，把材料适当的调换重新组合也是可以的。 大三班 杨玉

3、萍2023-10-17 其次篇：教化随笔：区域活动之我见 教化随笔：区域活动之我见 教化随笔：区域活动之我见 语言是人类交际和生活的重要工具。一个缺乏言语实力的人是难以在将来社会中获得良好的进展。对于农村孩子来说，整体语言表达实力较差，那么在幼儿园怎样才能更好的培育农村孩子良好的语言实力，实现孩子主动主动的学习语言呢？我们创设了语言活动区，使孩子的语言表达实力有了明显的提高。 一、活动区投放材料要适当。 对于小班的孩子来说因缺乏平安感，所以投放的材料应当是软软的。如：我们用棉花和废旧的布缝制了很多形象的小动物，让孩子玩着软软的，并用这些小动物说一些简洁的句子。如：“小燕子在天上飞等。还有孩子对

4、色调艳丽的物体有剧烈的新颖心，特别情愿仿照别人说话，宠爱重复听相同的故事，驾驭词汇的速度很快，有的已能运用简洁的复合句。所以我们就投放画面生动、色调艳丽，语言简洁、精确、内容短小，好玩、贴近幼儿生活的材料，引起幼儿学习的爱好。在为孩子供应的立体图片中，我们也留意了图片与图片之间的联系性，让孩子通过连接二三个图片说一名话，进展到多张图片连在一起，随便讲出一句话，从而培育了幼儿大胆想象与表达的实力。 二、活动区形式要多样。 形式的多样化可以促进孩子语言的进展。如： 1、投其所好式：通过活动中孩子感爱好的食物，让孩子自主 进入活动中。如：通过视察孩子对钓鱼特别感爱好，我们就将字宝宝制成小鱼形态，让孩

5、子通过钓鱼相识这些字宝宝，并用这些字宝宝说一些简洁的话或编小故事。 2、倾听式。通过听故事、儿歌，理解四周人的对话，培育孩 子倾听实力的进展。如：运用传声简来传递静静话等。 3、选择式。通过各种各样的活动，让幼儿自主选择材料、内容，如：让孩子通过转转风车来编迷语，用二人掷骰子来选择图片讲解并描述，用跳格子选择图片进行排图讲解并描述等。 4、科学幻想式。借喜羊羊与灰太狼蓝猫龙骑团中的卡通形象，激励幼儿大胆想象讲解并描述。 三、活动区为孩子创建设一个语言的气氛，激发孩子开口说话爱好。 活动中的孩子思维想象也特别活跃，孩子处于放松状态之中，心理无半点压力，可以大胆放开地说，此时对孩子进行有意识的语言

6、训练其必定会愿意接受，而且完成的速度与质量都会更快更好，说话也自然。例如：在活动中我们为幼儿开拓阅读区，供应各种幼儿刊物和图书，还有一台录音机，起初让幼儿边看边听，然后让幼儿边看边说，最终让幼儿边摆设教具边讲解并描述故事，使幼儿在轻松快乐的气氛中，激发了幼儿学习语言的动机，而且时间久了幼儿开口说话也特别主动主动了。 四、在区域中老师要擅长视察、指导，适时评价。 在活动时，我认真倾听孩子们的交谈，并适时关心孩子们订正一些语言的表述，当觉察孩子们有搞不清的问题时，我就适时给他们讲解，当他们对动物尾巴的用途感到有怀疑时，我就给他们讲动物尾巴的故事，使他们能用语言来讲解并描述。这时，我刚好进行表扬“你

7、真棒，你真能干！使孩子更愿意讲解并描述。适时的讲评能提高孩子们对活动内容、材料的爱好，使他们处于一种主动状态之中，会在集风光前大胆地用语言讲解并描述给大家听，使大家的语言讲解并描述水平得到了间接的进展。 总之，区域活动是孩子特别期盼的一种玩耍，我们老师应当抓住这一黄金时期，充分利用有效资源，在和孩子的共同活动中进行有目的的指导，使区域活动充分发挥它的教化功能，不断进展幼儿的语言实力和思维实力。 第三篇：区域活动随笔 区域活动随笔 张旭琴 短短一天半的培训，几位专家的讲解给我们学员们带来了心智的启迪，情感的熏陶和精神上的享受，让学员们饱享了高规格的文化大餐。专家们的精彩讲座一次次激起了我内心的感

8、应，在这种理论和实践的结合中，我收获着专家们思想的精髓，理论的精华。 试验幼儿园吉金莲的区域活动中的玩耍指导让我深深体会到区域活动是幼儿自我学习、自我探究、自我觉察、自我完善的活动，有相对宽松的活动气氛，灵敏多样的活动形式，能满意幼儿进展的需要。针对所参观的区域活动及区域活动状况，谈谈对区域活动中教化的感想。区域的设置干脆影响幼儿活动的效果，因此在设置区域因留意以下几个开放： 一、区域活动在空间上的开放 往往区域活动开设在活动室内进行，其实幼儿的睡室等设施也是幼儿学习懂得重要地方。如睡觉的小房间里开设一个幽静的小区域，能给幼儿一种平安感与隐藏感，使性格较内向的幼儿找到自己的小天地。 二、区域活

9、动在内容上的开放 区域活动内容除了老师根据各目标统筹支配外，还可以根据幼儿的相识特点、爱好等，通过与幼儿共同探讨来“生成活动区域。如参观的大班区域星宇南园自助火锅店，幼儿不仅爱好浓，而且也得到了老师的敬重，感受师生同等的和谐气氛。 三、区域活动在材料上的开放 操作材料在区域活动中显得较为重要。区域活动就是强调操作性，重视让幼儿和环境互动。因此一个活动区除了考虑材料的多用性、平安性，应投入一些开放性的材料而到达更多的进展。如观摩的科学区中，幼儿可以通过多种材料感受旋转，了解物品的旋转，什么可以转起来，什么可以借助别的东西帮它转起来等，让幼儿真正在玩中学，激励幼儿大胆探究，充分发挥区域活动的教化价

10、值。 四、区域活动在形式上的开发 区域活动真正敬重幼儿的主动权，让其按自己的爱好选择活动，从而使其特性得到进展，并在活动中培育幼儿独立自主的实力。 五、区域活动中师生的关系开放 在区域活动中，老师是幼儿活动的支持者、引导者，以同伴的身份与幼儿共同探究、觉察、解决问题，既留意幼儿的主动性，又能调动幼儿的主动性，赐予适当的关心。 六、区域活动中评价的开放 老师在评价时往往自己评价，以学问、技能为主，这样抹杀了幼儿的主动性及自信念。老师可由幼儿进行自评或他评，拿出问题进行共讨。这一点，观摩老师做的很好。幼儿也情愿把自己胜利的喜悦与同伴共享，同时出现的问题再抛回给幼儿共同来探究，从而真正让幼儿有挑战性

11、。 第四篇：区域活动反思 区域活动反思 纲要中指出，幼儿园应创设与教化相适应的良好环境，为幼儿供应表现的机会与条件。更要为幼儿营造一个宽松、快乐的精神环境，使幼儿在与环境的互相作用中生动、活泼、主动地学习和进展。而幼儿园区域玩耍就是当前幼儿学习的一种途径，也是推动幼教改革的一种教化活动新形式，更能为幼儿供应一个宽松自由的空间。对于一所农村幼儿园来说，区域玩耍的设计就特殊重要。区域玩耍的开展，对每个幼儿特性进展起到了主动的推动作用，让我们觉得我园的幼儿在整体素养上进了一步。它能表达农村幼儿园教化是否跟上了教化新形式，是否表达了纲要精神。 谈到区域活动，或许大家都不生疏，因为他是我园的一项特色玩耍

12、玩耍活动。每天一到时间，幼儿就会进入区域玩耍，但大多数是老师来支配幼儿如何玩耍，而不是幼儿自主地选择玩耍。通过这次公开课活动，我重新对区域活动有了新的相识，但如何支配好一堂有质量的公开课，头脑里显得一片茫然，不知所措的样子。前前后后请教了多位有阅历的老老师，借助于小班幼儿年龄小的特点，就支配了一堂娃娃家的角色玩耍。 在进区域之前支配了一个热身舞，再以开火车去旅游的形式带幼儿参观了3个地方厨房、娃娃家、美食坊，分别向他们介绍了是如何去操作、去玩耍；然后让孩子们自己去选择宠爱的地方。在此之前也进行了一些铺垫，为了更好做到因材施教，让幼儿在进展区得到进展，我对区域活动材料的投放进行了探讨，环境也别有

13、用心的设计了一番，使娃娃家更具有温馨感；幼儿在进入活动后都玩的很欢乐，当玩耍结束时间到了，孩子们还是留恋忘返的样子，还想接着玩下去。 就这次区域活动，我对自己还是很有信念的，但这次活动还存在着一些缺乏的地方，从中我也学到了一些有关区域活动的指导 1、首先老师对于区域活动指导要静心、细心并有耐性 2、老师的介入指导要覆盖全面性，不要重区，也不要像蜻蜓点水一样。 3、老师的引导要隐性，不要干预幼儿太多的想象力。在区域玩耍中，老师要至始至终关注幼儿的活动，当幼儿出现困难时，不要急于介入，而应赐予确定的等待时间，让幼儿通过充分的操作、探究，尽可能自己解决问题。 4、区域材料的投放要美观性、操作性，好用

14、性比较强，材料还要多样性、丰富性，要让孩子多动手。 5、老师要敬重幼儿，能作科学评价。 老师要根据不同进展水平的幼儿进行不同的评价。对于实力强的幼儿评价是为了下次更高层次的活动。因此，需要老师多激励其创建性的发挥：“你这么聪明，下次确定还能做出更好的，不一样的，老师等着你的新作品等等，使其恒久不满意于现状，追求更好的。实力弱的幼儿，评价是为了其自信念与主动性的建立与提高：“哟，你今日真能干，这个问题都解决了，真棒！“今日你的想法真不错，等会儿小挚友确定都会向你学习的，使他们的行为受到赞许和强化，使他们的水平不断提高，收到更高的教化效果。 在今后的玩耍中，我会多组织一些娃娃家的角色玩耍，让孩子学

15、会多说、多表演，同时也是对自己水平的一个提高，对自己也是一种熬炼、一种挑战。信任我们会在这良好开端的基础上，在纲要的指导下，进行更深化的探讨，为促进幼儿的进一步进展，为进一步完善我园的园本课程而努力！愿我们农村幼儿园的活动区教学硕果累累！ 设计的区域活动教案：角色玩耍娃娃家 活动目标： 1、幼儿宠爱参与角色玩耍活动，对玩耍活动感爱好。 2、围绕“娃娃家主题开展玩耍，能用语言、动作反映自己对所扮演的各个角色的相识。 3、遵守玩耍规则，学习运用礼貌用语。活动准备： 1、炊具：锅、铲、勺子等、餐具(碗、盘子、茶杯、小勺等)食品各种食物图片 2、娃娃若干喂娃娃的调羹、碗、围兜等、包糖果、饺子的材料 活

16、动过程： 一、随音乐“动感才智树跳起来 师：“宝宝们跟着老师后动起来，你们欢乐吗？今日老师也很欢乐，想带宝宝们去一个很远的地方玩，这个地方很远的，那我们怎么去呢？幼儿自由回答那抓紧乘上我的小火车吧！ 二、1、参观第一站：娃娃家的厨房 1了解娃娃家厨房物品的名称，探讨其运用方法。事先一个小挚友把各种蔬菜水果放进锅里，然后再倒出来 师：“今日来到我们的第一站，你们说说桌子上有什么呀？你在哪里见过这些物品啊？ 2让幼儿自由说说自己相识的物品的运用方法，并请厨师介绍示范一下。 2、参观其次站：抱娃娃、喂娃娃吃饭 有一个小挚友抱着布娃娃坐在桌子旁边 师：1他在干什么呀？抱娃娃 2你们说怎样抱娃娃才会更舒

17、适，你们的爸爸妈妈是怎么抱你们的？幼儿沟通 老师小结：娃娃的头应靠在爸爸或妈妈的手臂上，爸爸或妈妈一只手托着娃娃的头，另一只托着娃娃的部。 3娃娃肚子饿了怎么办呀，我们怎样喂他吃饭呢? 3、参观第三站：娃娃家食品加工坊 师：“如今我们来到第三站啦，来看看这里是做什么的？这是什么呀？噢，这里是娃娃家的食品加工坊。 三、幼儿进入玩耍 1、如今我们参观好了，你们想不想去玩啊？小挚友可以选择自己宠爱的地方，想到娃娃家厨房的就到这边，想去抱娃娃睡觉的就到这里，想到食品加工坊的就来这里，盼望你们玩的快乐。 2、老师指导玩耍 1引导幼儿炒菜、烧饭，东西要摆放整齐。2学习抱娃娃、喂娃娃吃饭3指导幼儿包饺子 四

18、、活动评价 (1)表扬东西摆放整齐的幼儿 (2)师：“宝宝天色不早了，我们要回家啦，下次老师再带你们来玩，赶快坐上我的小火车吧！跟客人老师说再见！ 第五篇：区域活动反思 区域活动反思 通过上个月的区域活动创设，让我对区域又有了一些新的相识。在区域创设的过程中，我们三位老师加班加点，不怕累竭尽脑汁细心去创设适合幼儿的区域活动,区域评比虽然结束但我想区域活动还仍将接着，为此我对其进行了反思： 1在区域设置上我主要是根据自己的想法和意愿，结合教室的结构来布置些固定的形式。未能顾及幼儿的意愿爱好，因此孩子就不能主动主动地参与区域活动，经常出现没有人玩的现象。以后的区域和活动应更多地了解孩子们宠爱玩什么

19、，不宠爱玩什么，并实行相应的措施，和幼儿一起协商，去布置区域活动。 2、材料投放目的性不明确 我们有些活动区域的材料像美工区缺少经常性的转变是不能吸引幼儿主动多与活动的，活动材料单一，不丰富，满意不了幼儿的需要，引发不起孩子去想、去操作，从而阻碍了区域活动的深化开展。我想应根据幼儿的年龄特点及幼儿的实际进展水平投放材料。对材料的投入要有支配、有目的，不要把材料一下子投入进去，应分期分批的不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参与活动的趣，使他们有簇新感。 3、指导不够到位 在幼儿活动时我经常走走西看看，未能留意视察了解幼儿的活动状况，指导随便性大。不能引发孩子主动参与活动的爱好。在视察孩子时我的视察不够，深化了解的不全面。有的甚至不知道幼儿在想什么，在分析材料、指导幼儿方面很有很多缺乏，这也是我今后努力的方向。 通过此次活动，让我收获了许多，我想下一步自己就要在环境的利用和关注幼儿上多下功夫，真正让区域发挥它的教化价值。