2023年多媒体在小学数学教学中的应用.docx

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1、2023年多媒体在小学数学教学中的应用 第一篇：多媒体在小学数学教学中的应用 多媒体在小学数学教学中的应用 剑河县革东镇麻栗小学：姜国情 随着科学技术的进步和经济快速的腾飞，计算机普遍进入了市场。在数学课堂教学中，运用多媒体计算机帮助教学，能极大的丰富课堂教学的表现手法和表达方式，使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，困难的数学问题简洁化，对于激发学生学习数学的爱好以及创新实力的培育发挥了巨大的作用，弥补了课堂教学缺乏，给传统的小学数学教学增加了无穷的魅力。本人通过利用多媒体教学的实践，淡以下几点浮浅的相识。 多媒体 小学数学教学 一、利用多媒体教学，激发学生的学

2、习爱好 爱因斯坦说：“爱好是最好的老师。吸引学生留意和能激发学生爱好的动因常常是那些具体、直观的事物。众所周知在新课程下，对数学教学有了更深更广的要求，其中创设数学情境，引起学生对学习数学的爱好，是其中一个重要的要求。那么，为了能引起学生的爱好，除了老师的行为、语言，教学的设计之外，接受多媒体教学也是一个极其重要的手段。这就要求我们老师在平常的教学中，要留意加强培育学生分析、比较、推断、概括的实力，并且合理的利用多媒体教学，把数学的学问性、玩耍性和互动性容为一体，将声音、图像、动画融为一体进入数学课堂，使本来枯燥的数学课堂变得丰富多彩，极大的激发了学生学习数学的爱好。例如，在教学“两步计算的应

3、用题时，由于教材上的例题比较远离学生的实际生 活，我就对教材进行了变更，利用多媒体把教学过程设计为“今日我当家的主题活动，把教学的重点和难点分别设计在四个活动中，学生通过和“小明一起“邀请挚友、“上街买菜、“社区服务、“设计购物方案，较好地驾驭了两步计算应用题的解题方法。通过这样的设计，使学生把日常生活与自己的学习内容紧密的联系了起来，在这样轻松、快乐的气氛中学习，不需要老师过多的说教，学生就可以驾驭所学学问，既减轻了老师的负担，又提高了学生的学习爱好。 二、利用多媒体教学，突出重点，突破难点 多媒体教学的核心是要提高教学质量。教学过程中，只有当学生在驾驭学问的重点，突破难点的状况下，才能谈得

4、上提高教学质量。小学生的思维又处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的冲突。要使学生理解抽象的数学概念，就必需为学生供应必要的感性材料，使之借助事物的具体形象进行思维，从而逐步理解和驾驭学问。而多媒体计算机通过模拟演示，突出实际操作过程，让学生进行视察、比较、分析、综合和概括，通过引导学生阅历获得学问的思维过程，到达培育智能，启迪思维的目的。通过多媒体调动学生各种感官的协同作用，解决老师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。例如：时间单位比较抽象，学生对时针从一个数字走到下一个数字表示1小时，分针走一小格表示1分，

5、秒针走一个小格表示1秒，都不易弄清楚；对时、分、秒之间的进率是60，而不是以前所学的满10进1，也会感到不习惯，而假如在教学时仅仅依靠钟面这样的实物的话，由于物体大小有限，有一部分的学生并不能 完全看清楚，从而就会影响整堂课学生的理解，效果也达不到了。因此在教学“时、分、秒的相识时，我针对上述状况，制作了一段课件，首先出示一个大钟表，上面的大格和小格都显示得很清楚，点运行时针、分针和秒针同时走动，点一下暂停，可让学生读出钟表上的时间，也可拖动秒针或分针自行转动，使学生明白秒针走一圈，分针走一小格，分针走一圈，时针走一大格，生动形象地使学生对时、分、秒有了深刻的相识，突破了教学难点。 三、利用多

6、媒体教学，进展学生的思维实力 数学学科的特点是规律严密、抽象思维，数学教学过程不仅仅是学问的传授过程，更重要的是思维实力的培育过程。借助多媒体技术把抽象的问题形象化、把静止的图象动起来，更加具体的反映数学的思维过程，开阔学生视野、激发学生灵感、开拓学生创新思维。例如一道思索题：“一座大桥长2400米，一列火车通过大桥时每分行900米，从车头开上桥到车尾离开桥共需要分，这列火车长多少米？学生解答时有困难，我就依靠多媒体这个伙伴作模拟试验，在声响提示下火车起先移动，并以车头为准在所行路程上变更色调，当车尾离开桥面时，再次声响提示，火车停止，学生从动画演示中，不难看出火车所行的路程就是桥长和火车长的

7、总和，从而列出求“火车长多少米的算式：90032400300(米) 四、利用多媒体教学，可以变更学生的学习方式 新课标指出学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者。这就要求老师要从一个学问传授者转变为学生进展的促进者；要从教室空间支配者的权威地位，向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的 角色转换 ；建立新型的挚友式的师生关系。小学生受年龄的限制，往往宠爱一门课的前提条件就是宠爱这门课的任教老师。为此老师在教学过程中必需进一步变更传统的数学教学模式，拓宽学生在数学学习过程中的空间，变更学生的学习方式，变更以往老师当搬运工，单项传递学问的过程，奇异地运用多媒体促进学生自主学习。例如：

8、在教学“相识人民币时，首先利用多媒体创设情境：买东西。让学生通过视察，说一说画面上的人在干什么？买卖东西时要用到什么？从而引入人民币，紧接着老师再提出要求：平常生活中你都买卖过东西吗？都是怎么做的？再进行现场买卖等。数学靠死记硬背是学不会的，学生必需经过自己的实践和实际操作才能更好的驾驭人民币的换算及加减，从而让学生从死板的学习模式转变到自主探究、合作沟通的学习气氛中来，促进学生自主学习，变更学习方式。 总之，多媒体教学并不是取缔传统教学，应恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最正确结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活的作用，发挥其最大成效，就可以减轻学生学习的过重负担，

9、提高课堂教学效率，促进素养教化实施，培育学生非智力因素，符合现代化教化的需要，有效地培育更多的跨世纪的创建性人才。 其次篇：多媒体在小学数学教学中应用 多媒体在小学数学教学中应用 一、优化数学的教学过程，攻克教学的重点和难点 在小学数学课程的教学中，突破重点和难点学问是教学的重要内容，如何才可以击破难点是每一个数学老师都关切的重点问题。现代教学技术的应用，能够将抽象、难懂的数学学问以动画、声音等形式变得更加形象，让学生能够更加干脆地感知和理解教学的内容，关心学生理解数学学问之间内在的规律，更好地构建数学学问的学问结构。如在小学一年级数学学问的学习过程中，有一处题目是让学生计算依据确定规律叠放在

10、一起的正方体总共有多少个，很多学生都没有方法计算出底层那些看不见的正方体的数量。通过现代教化技术的应用，可以运用计算机技术将放在上面的正方体一个个挪开，摆放在下面的正方体就会呈如今学生的眼前。然后老师在运用现代教化技术进行几种不同摆放模式的演示，学生就能够比较好地驾驭计算正方体的方法，学生的想象力也可以得到很好的培育。 二、对学问产生的过程进行展示，提升学生数学学习的参与意识 数学学问的学习确定要展示形成的过程才能给学生留下比较深刻的印象。在小学数学课程的教学过程中，老师通过信息技术对学问形成过程进行演示，能够让学生在学习的过程中驾驭学问形成的一般规律，将一些抽象的概念和公式形象地展示给学生，

11、进而到达提升教学效果的目的。比方在学习长方形的学问这一节课程的时候，老师就可以利用多媒体的课件闪动长方体的各个面、顶点和棱，让学生明确长方体各个部分的名称。在这个基础之上，学生通过自主的探究，就能够驾驭一些长方体的初步学问，如长方体有几个面、几个棱几个顶点等等；然后老师再通过多媒体技术和学生一起来验证结果，学生对于这些学问的印象也就会更加的深刻。学生们觉察自己的总结被验证也会特别激烈，学习数学的主动性也就得到了提升。信息技术强大的功能够将数学学问进行动态的演示，使得本来抽象的学问更加的具体化，这种清晰形象的展示过程对于传统的数学课堂教学来讲难度很大，但多媒体课件却可以轻松地实现。 三、转变练习

12、模式，提升数学课程教学的效果 练习是稳固数学学问的重要途径，对小学数学学问的学习特别重要。通过信息技术所编写的一系列的练习题目能够变被动为主动，老师可以通过电脑预先准备多种类型的题目，全方位、全角度地对重点学问和难点学问进行练习。同时，信息技术的优势还表达在能够设置一些趣味性的动态题目，迎合小学生的认知特点。比方“小蝌蚪找妈妈“鸡兔同笼等形式，不仅仅可以让学生很好地稳固自身所学，还可以关心学生更好地享受胜利的喜悦。在开展课后练习的过程中，通过多媒体课件能够省去板书的时间，可以在很短的时间内向学生供应大量有价值的习题，促进教学效果的提升。如在对学问进行稳固和练习的过程中，假如学生选择了正确的答案

13、，屏幕上就可以显示出一个笑脸，然后伴随着声音“你真棒，增加学生学习的成就感。假如学生回答错误也没有关系，屏幕上可以为学生显示“再接再厉等一些激励性的话语，这样能够为学生营造出轻松愉悦的学习气氛，数学学习的趣味性也增加了。 四、结语 总的来讲，信息技术在数学教学中的作用越来越大，它为小学数学教学注入了新的活力和源泉。信息技术能够突破时空的限制，使得数学的学习更加贴近生活，能够从课堂导入、课堂练习等多个方面进行帮助教学，同时也为学生供应了开展自主学习和自主探究的平台。但值得留意的是，信息技术虽好，但是在教学中也不行滥用，要把握住应用的度，过多地运用声音、图像会影响学生对于数学学问的深化思索。假如老

14、师在教学中对于信息技术运用不当，还会在确定程度上分散学生的留意力。因此，老师在小学数学的教学中要将信息技术和传统的教学手段结合起来，使得小学数学课程的教学更加丰富，效果更好。 第三篇：多媒体在数学教学中应用 随着计算机的日益普及，多媒体帮助教学已成为现代化教化中的一种有效手段，恰当地运用多媒体教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳好听的音乐等充分展示学问的形成过程，培育学生的思维实力，提高学生的综合素养，从而全面提高教学质量。现代化的课堂教学形式多种多样，这首先得益于教化技术的不断进展，当三机一幕还未普及的时候又被先进的计算机帮助教学所更

15、新，接下去的是更吸引人的网络教学。如今我国提倡接受现代化教化手段，在教学中培育复合型的人才。作为教化者，我们应当遵循着素养教化的方向，提高课堂教学质量，在教学中培育学生觉察问题、提出问题、解决问题的实力、进展他们的思维，和创新实力。而接受多媒体教学更是成为老师的重要教学手段。 “课堂教学是实施素养教化的主渠道，把握好45分钟的课堂教学对学生学问的把握和实力的培育尤为重要。老师要使学生在学习的过程中有所收获，必需考虑影响学生学习的激励因素。根据教化心理学的探讨：影响学生学习的因素可分为内部因素和外部因素。而外部因素中尤为重要的一点就是教学的媒介。黑板是目前运用最广泛的帮助工具之一，它最适合临时性

16、的板书以及在班级学生面前进行数学运算或类似的练习。但黑板的短处之一是难读难写，而且老师不得不背对学生，从而失去了对班级的限制和与学生的目光沟通。投影仪、录音机等先进教学仪器的引入，曾经给课堂带来了生气，但仍因其不能将声、像，动态与静态完备地结合起来而缺乏生命力。于是随着科学技术的进展，计算机帮助教学极为有效地弥补了这一空白，成为教化现代化的重要标记，且正显示出它无以伦比的优势。以下几点，是我在教学实践中运用计算机帮助优化数学课堂教学所总结的一些心得体会和阅历。 一、运用多媒体创设情境、诱发学生的求知欲，激发学生的学习爱好。在教学中，用多种媒体来创设情景，诱发学生的求知欲是一种有效的手段。例如我

17、在教学熟识厘米、用厘米量时，其中有一内容是教学生估测比较短的物体的长度。考虑到这一内容比较抽象，学生难以理解，所以我先提出问题质疑：同学们，你们知道小猫是怎样抓躲在洞里的小老鼠吗？此时学生都产生了剧烈的求知欲，非凡想知道小猫是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我让学生观看一段动画片：一只小猫在追一只老鼠，突然这只老鼠窜到了小洞里，于是小猫就用自己的胡子在洞口量一量，假如小猫的胡子的宽度与洞口一样宽，说明小猫的身子能进入洞口，才有盼望抓住老鼠。学生看到小猫就是靠用胡子来估测洞口大小，才能进入洞里抓住老鼠。接着我揭示本堂课的主旨：今日我们也要来学习如何估测物体的长度。其实生活中处处都有尺子，学生们在刚

18、刚情境的熏陶下，对这一内容产生了极大的爱好和新颖，纷纷找寻身边的“尺子，有的说自己的一柞宽就是10厘米；有的说自己的食指宽就是1厘米；还有的说自己的课桌是80厘米等，只要把要测量的物体与这些生活中的“尺子比划，就能估测长短，最终得出结论：用这些“尺子同样可以估测出物体的长短。可见，媒体恰当的演示使学生对所学学问产生了新颖心，激起了他们探究学问的欲望，并使学生明白生活中处处有数学。在课堂教学中，教学活动的主体是学生，因此老师设计教学过程和每个教学环节都必需充分考虑儿童的心理特点和需要。小学生年龄小，上课留意听讲时间短，长期性差，对学生的干脆爱好始终是小学生学习动机的稳定组成部分。假如老师擅长用色

19、调显明适度的画面吸引学生、点燃学生的新颖之火，激发学生学习爱好，将极大程度地提高学生学习的效率。 如我在教学比较分数的大小时，为学生创设一个良好的学习环境，充分调动学生思维的主动性和主动性。老师运用多媒体进行导入教学收到良好的效果。其做法是：编制“唐僧师徒分西瓜的故事。上课伊始，老师将屏幕打开，唐僧师徒四人出如今一荒草丛的大路上，被太阳晒得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地来到师傅面前说：“师傅，口太渴了，我去找点解渴的东西来！并嘱咐八戒和沙僧看好师傅。不一会儿悟空抱着一个又大又圆的西瓜回来了。悟空道：“师傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一听瞪着眼睛，很不兴奋地说：“

20、猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，却分给我的最少，你吃得最多。语音刚落，悟空便哈哈大笑道：“好一个呆子、呆子、呆子到此，老师抓住时机提出问题：“悟空为什么叫八戒呆子？由于小学生非凡宠爱西游记，课一起先，同学们便被生动的画面、富有特性的人物对话所吸引，每个情节历历在目，问题一提出，同学们争着回答：“八戒不知道自己分得最多。“他真呆！等等。老师紧接着追问：“八戒为什么不知道自己分得最多呢？此时学生跃跃欲试，欲言不能，老师趁疑而入，因势利导，揭示课题。这样就到达了“一石击起千层浪的效果。新颖好玩的引入课题，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花，为学习新的学问铺设了一条平坦的大道。 二、运用多媒体帮

21、助教学，关心学生突破重点和难点。 在平常的教学中我用的最多就是PowerPoint制作课件，PowerPoint能制作出形象、色调显明、声色结合的背景，并且老师在制作时有较大的随便性，可根据自己教学的需要制作一些有针对性的课件。例如：在教学混合运算时，学生往往对运算依次这一重点把握不好，利用PowerPoint制作的幻灯片就可以突破这一重点。先出示混合运算试题让学生判定每题先算什么再算什么，把学生说的先算部分用红色闪烁的线条标出来且配以声音，再现学问点，以此突出重点，加深学生对这一学问的理解。再如教学长方体和正方体的熟识时有这样一题：许多正方体有序的叠在一起，要求学生数出共有多少个。这样的题也

22、可以用PowerPoint制作的课件来演示每一层正方体重叠的状况，让学生通过演示一层层的数出总个数，清楚明白且效果良好。计算机进展进入到课堂教学中，给教学带来了新的生力，使数学教学有了质的转变，原来味同嚼蜡的课堂因计算机的作用而使得本身抽象的学问变得生动活泼且易懂明白。非凡是在几何图形课、应用题课的表现更加突出。在小学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的，插图借助多媒体，创设动态情境，以显明的色调，活动的画面把活动过程全面呈现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清楚。 僻如“相遇问题历来就是小学数学教学中有相当难度的一类

23、应用题，在教材中既是重点，又是难点。这类应用题既要学生把握相遇、同时、相向的特点，又要理解路程、相遇时间、和速度之间的关系，而且还要会应用它们之间的关系解题。为了突破这一难点，使学生较好的理解，以往的教学中尽管老师作了很大的努力，或用语言形象描述，或用画图讲解；或用滑轮实物与幻灯投影演示；或根据题目与速度、时间的关系等诸多手段进行教学。但由于学生年龄特点的限制和教学学问本身难度的阻碍，学生把握起来总是很困难、很牵强。在教学这部分内容时，运用多媒体动态的例题教学，为学生创设视听情境，产生一种化静为动的效果。其做法是：开机，屏幕上出现了王娟和张明分别在两地，接着显示两人同时从两地对面走来，最终显示

24、两人同时从两地对面走来，最终通过一分钟一分钟或一小时一小时行程的演示，始终走到两人遇到一起。多媒体的动态演示，图像精确科学、简洁明白、真实可信，使学生正确、科学地理解了“两人两地同时动身、“相向而行、“相遇等术语的含义，关心学生正确地把握了路程与速度、时间之间的关系，让学生顺当完成由自我形成到自我完善的认知过程，大大降低了传统手段靠单一讲解带来的理解上的难度，避开了因实物表演、模具演示不精确、不科学而造成的负面影响。 三、运用多媒体帮助教学，启动学生的思维实力、培育学生的创建性和操作实力。思维的创建性程度是衡量思维实力凹凸的重要标记。良好的思维实力不是凭空而生的，它依靠于扎实的基础学问和技能，

25、与一个人的思维素养所受的思维练习亲热相关。根据数学具有高度的抽象性、严密的规律性、系统性、应用的广泛性等特点，老师要为学生开拓思维空间，关心学生破除因循守旧的思想，增加思维的自由度，激励学生探究，启发学生觉察问题，互相探讨探讨问题，解决问题。 僻如在教学分数的意义时，为稳固分数的意义，设计了这样一个CAI课件：在秀丽的大自然中，果红草绿，苹果树上结了10个又红又大的苹果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它们一起去采了12桶蜜这活泼生动的画面，艳丽的色调，延长了学生有意留意的时间，全班学生围绕老师提出的一系列问题绽开探讨：你可以把图中的什么看作单位“1？可以把它平均分为几份？可以表示这样的几

26、份？用分数表示是谁的几分之几？在学生爱好盎然、思维活跃的状况下，充分挖掘画面中所供应的素材，说出：可以分别把10个苹果、12桶蜜、6只蜜蜂看作单位“1，并能把每个“1平均分成不同的份数，用不同分数表示的过程中自由选择自己宠爱的东西，充分绽开思维的翅膀，独立思索问题。这样做不仅较顺当地将具体形象的事物转化成抽象的数学学问，而且培育了学生良好的视察力、留意力、丰富的想象力和创建力，从而调动了学生思维的主动性与主动性。现代教化要求教化者要培育出具有实践实力的复合型人才。而计算机不仅可以用来演示形象生动的画面，突出教学的重点，利用计算计帮助教学还可以培育学生动手操作的实力。我在教学四位数的读、写法一课

27、时，在计算机上出示0、1、2、3、4、5、9这几个可以在屏幕上可以随便移动的数，然后，我出一个数让学生利用鼠标移动这些数，使它们组成老师刚刚的数。以前上课总是老师在操纵电脑，这回轮到他们操作，学生们感到特别簇新，所以都跃跃欲试。这堂课不仅使学生在快乐、师生共同协作下完成教学任务，且融学问和技能于一体，学生的动手操作能得到了充分培育。由于多媒体的引进，使得课堂教学的形式多种多样。而多样的教学形式又经常为学生的创新思维进展供应了有利的条件。当今是一个信息化时代，这就要求老师要培育学生有收集信息、处理信息的实力。老师可以布置一些动手操作或与生活实际紧密联系的作业题，如有一次在学完千米的熟识后，我就布

28、置学生找一些有关“千米这一长度单位的资料，结果有学生告知我，教科书上说汽车每小时行40千米不全面，他在网上查找资料时看到有的汽车每小时可行80千米，还有的车速度更快。在学习24小时计时法前，我布置学生视察在哪儿看过24小时计时法，学生告知我他通过看电视，了解到中心电视台新闻联播时每晚19：00起先；大风车节目是18：00起先，有的甚至将它们列成时辰表等等，学生都是通过多种媒体进行了解的，这样既拓宽了学生的视野，又培育了他们的创新精神。 四、运用多媒体，巧设练习、稳固新知。 学问的把握、技能的形成、智力的开发、实力的培育，以及良好的学风的养成，必需通过确定量的练习才能实现。所以，练习是学生学习过

29、程中的重要环节。在老师的主导作用下，发挥计算机容量大，信息的检索、供应、显示及信息类型的转换便利快速，信息传播速度快的功能优势，奇异设计练习，激发学生“乐学乐做的情感特殊重要。因此，在教学中，应广泛借助多媒体为学生供应更多的练习素材，更多的练习和表现自己实力与成就的机会。同时，也为老师供应刚好获得学生精确、真实的学习成效和学习看法及反馈信息的方法和途径。僻如在教学角的熟识时，学生最轻易犯“角的大小与构成角的两边长短有关的概念性错误。为了克服学生这一错误的熟识，我们运用多媒体自制一个CAI课件，很好地解决了这个问题。其做法是：在讲完角的熟识新课后，反馈练习时，依次出示一组练习根据屏幕上供应的各种

30、图形判定哪些是角哪些不是角。结果98%的学生能精确判定；接着出示一组两个大小相等而边的长短不相等的角和两个边的长短相等而大小不等的角的画面，要求学生判定每对角的大小。结果有些学生得到边长的角大这一错误的判定。这说明学生没有真正抓住事物的本质；为了直观验证他们判定的错误，屏幕上出现了一个以黑色为背景的高亮度的角。此时老师提示学生留意两条边长短转变时这个角的大小有什么转变。学生通过视察屏幕演示自己得出角的大小与边的长短没有关系的结论。这种特殊直观的演示，为学生主动思维供应了丰富的素材，是其它手段所无法比拟的。学生根据视察，抓住了解决问题的关键，提高了学生解决问题的实力，到达了稳固新知的目的。 电子

31、计算机技术的进展与应用，非凡是CAI课件的开发、探讨和应用，引起教化技术的第四次革命。CAI课件在教学中的合理应用，对于提高学生的学习爱好，激励学生主动参与学习的全过程，培育数学实力，进展智力以及突出教材的重、难点，提高课堂教学效率等方面都有主动作用。无论科学技术以何其迅猛的速度进展，只要“人类老师更好地限制设计，操作运用“电脑老师，“人类老师的地位将恒久不会被取代，现代化的教化手段必将推动教化改革的深化进展。 由此可见，运用多媒体教学，不但能充分刺激学生的感官，调动他们的主动性，并能激发学生创建性的学习，进展他们的思维，培育运用学问的综合实力。总之，利用多媒体帮助进行教学是教化改革实践中的一

32、种新探究，不仅能调动学生的学习主动性，而且学生的数学学问、实力和思维等智力因素也得到进展。我们深信：教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素养将得到全面进展。最终，望各位老师在实践中能得出更多的心得与阅历沟通 第四篇：浅谈多媒体在小学数学教学中的应用 浅谈多媒体在小学数学教学中的应用 从黑板到白板，从白板到互交式白板的飞跃对于我来言简直是一个值的飞跃作为一名教化者，理应顺应时代的进展，做一个合格的、创建性人才的培育者。这是时代给予教化者新的新的使命做一名适应时代的高素养的教化者。而小学数学是小学阶段的基础课程。这门基础课程在教学中是枯燥乏味的、抽象难学的，这使

33、学生一接触就感到乏味不愿学了。而多媒体技术正好能解决这一问题，它能化枯燥的、抽象的学问为好玩味性、形象生动的动化画面。能设计出一些符合小学生心理特征的场景，从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身阅历将实际问题抽象成数学模型进行说明与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维实力、情感看法与价值等多方面得到进步和进展。使学生变“接受性学习为“创建性学习。因此，将多媒体技术应用到数学教学改革是一个强有力的突破口，值得我们去提倡与进展。 下面结合我在数学课堂教学中运用多媒体进行教学阅历，来谈谈在数学教学中运用多媒体技术几点体会： 一、运用多媒体技术创设情境，激发学生的学习爱好，培育学生的数感。

34、新课标第一次明确地把“数感作为数学学习的内容提出来，并且把“数感摆在六个核心概念中的首要位置，充分说明让学生在数学学习过程中建立数感，是新课标特别强调和重视的问题。数感就是相识客观事物与数时建立起来的一种意识，是人对“数的敏锐、精确、丰富的感知和领悟。一个良好的，适应学生心理需求的教学情境，能让学生留意力集中，思维活跃，大面积参与，使抽象的数学具体化，惊慌的心情轻松化，“若隐若现的真实化。因此，数学教学应让学生在真实情境和已有学问阅历中体验和理解数学，从具体的问题到抽象的概念，得到抽象化的学问后再把它们应用到现实情境中去。 例如在教学圆的相识时我首先利用多媒体出示我校的校徽图案让学生大吃一惊的

35、同时也吸引了学生的留意力，让学生在怀疑中去学习去探究圆的学问寻求学生的奇异，多媒体教学不仅对高年级学生产生学习爱好对于低年级的学生更有吸引力再例如在一年级“认数的教学过程中，老师可以创设一个富有童趣的情境：“同学们还记得在幼儿园上活动课时的情景吗？大家一起去滑梯，去荡秋千，去骑木马学生们对幼儿生活的奇妙回忆渐渐被唤醒了，这时老师适时运用多媒体出示一个欢快、温馨的幼儿活动的画面：“大家情愿和老师一起来数数这个幼儿园里的活动器械吗？于是，小学生们起先爱好盎然地数数：1只滑梯，2个秋千，3只木马从而阅历了一个从日常生活中抽象出数的过程，理解了数的意义。可见，情境教学是培育学生的基础,假如较好地利用和

36、创设情境，体验和感受数学的实际意义，学生不但较简洁将学问与生活阅历建构起来，获得丰富的表象和富有生命力的数学学问，而且让学生充分感受到数学无处不在。数学教学是数学活动的教学，而数学活动又是学生阅历数学化并自我建构数学学问过程的活动，人的自主性、能动性、创建性以及人的认知、情感和实力都在活动中汇合并得到表现。老师应向学生供应充分从事数学活动的平台，始终把儿童的活动作为主体进展的基础与载体，供应开阔的活动时空，让学生有自主探究、合作沟通、主动思索和操作等活动的空间，使学生真正得到进展。 学生对数学一般有味同嚼蜡、奇妙难测之感。为此，老师在教学时要开放活动时空，带着学生走出课堂，走向社会，使之感受到

37、数学是人们生活、劳动和学习必不行少的工具。如在相识厘米、米以后，我带学生走出教室，让学生小组合作用一根5米长的绳子结合估算实际丈量校内内某一地方的长度，进一步加深对米等长度单位的相识。往后我又随机设计了一个操作活动，让学生以绳子当篱笆，去围一块地，开展“看哪个小组围得多操作活动，学生很有创意的想出了各种五花八门的围法，有在操场上围成长方形的，有靠一边围墙的，还有找一个角靠了两边墙围的学生通过互相比较，最终择优选定了操作的方法。然后再利用多媒体播放一些动感画面，这样让学生在学中玩，玩中学，就使原来枯燥乏味的单位概念教学“鲜活了起来，学生也更加宠爱数学，更好地应用数学，使学生得到进一步的进展。 数

38、感的形成是一个渐进的、沉淀的、积累的、潜移默化的过程,需要在较长时间的充分感知、体验和感受中逐步建立起来。老师应在数学教学活动中，深化钻研教材，创建性地运用多媒体技术，创设有助于培育学生学数学的情景，探究与之相适应的教学方法，把培育数感的任务落实到具体的教学过程。让学生在对数的充分感知、感应和感受中，逐步形成解决问题的策略，形成良好数感，提升数学素养。 二、运用多媒体为学生供应丰富的学习资源，为学生培育良好的符号感。符号是人类文明进展的重要标记之一，而数学的基本语言就是文字语言、图像语言和符号语言，其中最具数学学科特点的是符号语言，数学进展到今日，已成为一个符号的世界。罗素说过：“什么是数学？

39、数学就是符号加规律。数学符号精确、清晰，具有简约思维、提高效率、便于沟通的功能。假如说“数学是思维的体操，那么数学符号的组合则谱成了“体操进行曲。在数学课程标准其次学段的“数学思索目标中明确指出：“阅历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，进展抽象思维。能对现实生活中有关的数字信息做合理的说明，会用数、字母和图形描述并解决现实世界中的简洁问题。可见数学课程的一个任务就是使学生感受和拥有运用符号的实力。学习数学的目的之一是要使学生懂得符号的意义，会运用符号解决实际问题和数学本身的问题，进展学生的符号感。标准指出：“符号感主要表如今能从具体个情境中抽象出数量关系和转变规律，

40、并用符号来表示；理解符号所代表的数量关系和转变规律；会进行符号间的转换；能选择适当的程序和方法解决用符号所表示的问题。培育学生的符号感对于数学语言表达思想具有重要的意义，也是进展学生思维的需要。学生符号感的建立不是一蹴而就的，是在学习过程中逐步体验和建立起来的。 布鲁纳说：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的爱好。数学的产生和进展与现实生活密不行分，数学学问来源于生活实际，数学符号更与生活密不行分。多媒体资料库中就有大量的现实生活中的各种各样的符号，在教学中加以利用，对数学教学可到达事倍功半的效果。针对学生已有的符号阅历，将数学教学设计成看得见、摸得着的物质化实践活动，让学生犹如

41、“在游泳中学会游泳一样“在做数学中学习数学。如教学有余数除法时，出现了这样一道进展题：在一条小河一旁种树，每两棵柳树中间要种一棵桃树，第一棵种的是柳树，那么第100棵是什么树？这样的题目，光让学生用脑子想，确实有点困难，但我们也无法找到这么一条河边数河边的树，当然我们在课堂上也只能“纸上谈兵了。学生各抒己见，有的说可以画出来看看，有的说可以拿东西来摆一摆，这些方法当然都可以，于是我问：“你们预备用什么表示柳树、桃树呢？“、“、“柳、桃 学生们一连说了好几个答案，我就利用多媒体一一呈现出来，最终我们一样选出了最简洁的表达方式进行排列：看着这么简便的符号，学生一下子就找到了规律，也很快地解决了这道

42、难题。教化学家苏霍姆斯林基说：“假如老师不想方法使学生产生心情昂扬和智力振动的内心状态，就急于传授学问，不动情感的脑力劳动就会带来疲乏，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习爱好，学习就会成为学生的沉重负担。因此符号感的培育不能只停留在让学生学会用书本上固定的方式去表达我们所觉察的规律及数量关系。为学生创建一个自由进展的空间，激励学生用自己独特的方式表达具体情境中的数量关系和转变规律，不但可以进展学生的符号感，激发学生的学习爱好，更可以促进学生创新思维的进展。我们通过在教学中利用多媒体重视符号感的培育，来进展学生的数学语言，提高学生的应用实力，拓展学生的创新思维。 三、多媒体技术的呈现，进展了学生的空间

43、观念、推理实力与应用意识。数学课程标准指出：“明确空间观念的意义、相识空间观念的特点、进展学生的空间观念，对培育培育的初步创新精神和和实践实力是特别重要的。标准中还指出：“学生通过义务教化阶段的数学学习，阅历视察、试验、猜测、证明等数学活动，进展合情推理实力和初步的演绎推理实力。学生能够意识到数学存在于现实生活之中，并具有在现实生活中广泛地去应用数学解决问题的意识。例如，在教学视察物体的一个例子：2个小挚友从两个方向视察同一物体。说一说，下面这些图分别是谁看到的？我就利用多媒体形象生动地呈现这两个小挚友不同位置所看的场景。这样学生很简洁体会到，站在不同的位置看同一物体，看到的图可能并不完全相同

44、。这与学生的生活阅历是一样的。在这一活动过程中，涉及学生的空间想象和对几何图形的记忆，这是进展学生空间观念的重要基础。而多媒体技术正好把抽象变为形象了使学生一看就能理解。并根据此场景绽开想象来进展学生的推理实力，在现实生活当中知道如何解决这样的问题。 总之、多媒体技术资源的普及运用，使教化技术进入了一个新的时代，它为数学供应了其它教学设施无法替代的服务，在改革数学教学同时，也变更了我们教学意识和思想，它对深化课堂教学改革，因此也提高数学教学质量，全面提高学生素养具有相当重要的作用。我信任，随着科技的进展和时代的进步，多媒体技术资源必将以更优的设计为我们的数学教学工作供应更便利和快捷的服务，也让

45、我们的数学教学上了一个新的台阶。 第五篇：多媒体在小学数学教学中的应用 多媒体在小学数学教学中的应用-宋仕林 随着科技日新月异的进展,变更了人们的观念、思维、生活和劳动方式。教学改革的其中一个很重要的方面是实现教学观念、教学手段现代化，现代教化理念的改革、深化、多媒体教学已经广泛深化课堂。用多媒体来帮助教学，以逼真、生动的画面，好听悦耳的音响来创建教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使小学生的思维活跃，爱好盎然地参与教学活动，有助于小学生发挥学习的主动性，从而优化教学过程，可以使教学到达事半功倍的效果。 一、利用多媒体的可控性，教学生有目的地视察。 媒体的可控性，指媒体可在人的限

46、制下，有选择地再现所需要的内容。视察是一种有目的知觉活动。小学生对视察的目的越明确，感知就越清晰。然而小学生，尤其是低年级的学生，在视察事物时往往东张西望，抓不住事物的特征。现代媒体中的录相、电脑、投影等具有较强的可控性，就可以有效地指导学生在视察中分清主次，抓住重点，从而教会学生有目的地视察。 二、利用多媒体的趣味性，激发学生学习的爱好。 运用声像媒体，创设良好的学习情境，让学生在快乐的心情下学习，能激发学生学习的爱好。在教学求图形的面积时，光靠讲解是无味的，必需根据儿童心理特点，运用直观、形象的多媒体调动学生视察、思维、联想等智力因素，以及动机、爱好、意志等非智力因素都参与，并使之互相作用

47、，形成最正确的心理状态，视学习为乐。如在教学“长方形的面积时，老是运用公式计算面积，学生感觉比较厌倦，为了吸引学生留意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，运用多媒体出示了一道思索题：把一个正方形剪成两个完全相同的长方形，简成的两个长方形周长之和与正方形周长有何转变？把两个完全相同的长方形拼成 一个正方形，它们的周长又有何转变？先让学生根据题意想象，然后再电脑演示。演示过程中，画面不断闪烁，使学生清楚地感受到了周长的转变。同学们一看，爱好来了。最终让学生互相探讨，就这样让学生在开放自由的状况下解决了该题，同时培育了学生的想像力。 三.利用多媒体,突破数学教学中试验模拟和难点。 学生在小学阶段对数学有

48、两大难点：立体几何部分与应用题部分。以往老师对这两部分学问较难做到试验模拟。我们在选择相关软件的基础上，设计有关课件用于计算机模拟试验，可多次出现，关心学生复习驾驭。对几何立体图形的理解我们选择3DS三维动画制作，该软件能在演示中把任何几何图形与立体几何图形以形象的三维形式再现，使各类几何体能在静态和动态的状况下呈现给学生，既激发学生爱好，同时也大大加快理解速度。 四、利用现代媒体的表现力，提高学生视察的效率。 小学生的感知较笼统，总是满意于视察事物的整体，获得对事物的综合印象，而忽视对事物的更为具体、细致的把握。例如在教学“角的概念一课时，应用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后立即能悟出角是怎样形成的。再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生相识角各部分的名称。又将一条边固定，另