2023年五年级第二学期心理健康教育工作总结.docx

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1、2023年五年级第二学期心理健康教育工作总结 第一篇：五年级其次学期心理健康教化工作总结 2023-2023学年其次学期 培智五年级心理健康教化工作总结 本学年我担当培智五年级班主任兼职心理老师，智障学生由于生理、心理特点，不能像正常人一样沟通沟通，而正常人也常常忽视他们的心理需求，不能刚好了解他们的所思所想，使得智障学生常常处于一种封闭、半封闭状态，极易产生不同程度的心理问题。因此，作为特殊学校的老师，在完成各科教化教学任务的同时，有责任、有义务走进这些孩子们中间，关心他们疏通心理障碍，培育健康的心理。并关心学生解决一些常见的心理问题。本学期即将结束，下面将我的工作做如下总结： 一、目前智障

2、学生存在的几种常见的心理问题 1、自卑孤僻 由于智障学生自身存在的缺陷以及在社会环境中可能遭受的不公允待遇，在他们的内心世界里，往往极易产生低人一等、我什么都不行的自卑感。这种自卑感导致他们从不主动与人沟通沟通，即使在外人主动与他们沟通的时候，他们也会显得手足无措，无从应对。这种状况导致的结果是智障学生的内心焦虑、迷茫及无助得不到刚好有效的排解，最终形成更严峻的心理障碍。 2、敏感多疑 由于自身的缺陷而导致的自卑孤僻，智障学生总是处在自己的内心世界里，通常通过自身的视察、揣测推断身边的转变以及他人的言谈举止，敏感多疑的心理问题也相应产生。即使是老师的正确引导和同伴的善意提示，他们也不能正确对待

3、。 3、倔强 自卑孤僻、敏感多疑的心理问题，导致智障学生大多生活在自己的揣测和视察里，一般按自己的推想来推断他人或者四周环境，不能很好地听取他人看法或建议，从而形成倔强的性格特点。 二、对智障学生进行心理健康教化的有效途径 一尽量敬重学生特性，让每个学生都能看到自己在集体中的价值，从而养成主动向上的心理状态，尺有所短，寸有所长。智障学生也是一样，虽然智力上和正常人相比，存在着确定的差距，但是智障学生也是一个个独立的个体，有着自己独特的特性，也有着各自的优点和特长。作为班主任，我尽量走进这些特殊学生中间，了解每个学生的优点，激发他们身上的潜能，真正敬重每个学生独立的人格，并在不同场合认可、赞扬他

4、们身上的优点，以及对集体的作用，让他们感受“自己是集体的不行缺少的一分子，从而养成主动向上的心理状态。如：我们张宏仑同学，曾在一般学校就读。到我校以后，他自卑孤僻、敏感多疑、倔强等一些心理问题特别明显，动辄和同学发生冲突，也时常顶撞老师。即使面对老师们的夸奖，他也会胡乱猜疑老师说的不是真话。但是在班级中，他的思维比其他同学灵敏，擅长视察生活，体育方面很好，经常关心各任课老师。我如今任命他担当班级里的班长，而且每天抓住早读的机会，让他自己组织班里学生学习，并号召全班同学向他学习，还赐予他最热情的掌声激励。每当那一刻，我望见他的脸上写满对将来奇妙的憧憬，还不乏对同学们掌声的羞怯，显得特别羞涩可爱。

5、他在特奥竞赛中获了很多奖，我每次都会在班级里夸奖他坚毅有毅力，每天不怕苦不怕累准时早上七点前到校训练，让班里学生向他学习，在确定他的优点，宣扬他的进步的同时，我不放过每一次给他做思想工作的机会，引导他望见自己的进步，让他逐步相识自己的价值，以及他自身对班集体的重要作用。慢慢地，他对老师和同学不再那么敏感多疑了，开朗了许多，也自信了许多，当然也进步了许多。 二实行灵敏多样的方式进行心理辅导、心理询问，促进智障学生心理健康进展： 智障学生生理、心理特点确定了对其教化方式的特殊性，既不能局限于一般的课堂式的讲座来进行心理辅导，更不能开设心理询问室等待学生主动来询问。智障学生一般不知道也不会承认自己存

6、在心理缺陷。所以，智障学生的心理健康教化，完全取决于教化工作者在和他们朝夕相处的过程的视察觉察，并针对学生自身出现的问题有的放矢地进行引导教化、订正培育。 1、搭建师生自由沟通平台，在沟通中觉察学生心理问题，刚好对症下药，培育学生健康的心理： 老师既是教化者，又是学生健康成长的合作伙伴。在培育学生健康心理的环节上，老师将自己定位于“学生的伙伴更有助于学生健康心理的养成。通过搭建自由沟通平台，学生通过讲解并描述生活中的一些事情，会毫不保存地将内心的想法流露给老师，给老师供应教化、支持、引导的有效信息，将会取得比空洞说教更为奇异的效果。沟通的方式上既可以是谈天式的口语沟通，也可以是学生有感而发地书

7、面式日记沟通。不管是和老师面对面的口语沟通，还是有感而发的书面沟通，由于老师把自己定位于“合作伙伴，则能心平气和地成为一个倾听者，让学生感到轻松。在轻松快乐的气氛里，总是流露出最真实的内心想法。老师则可以捕获到最真实的教化信息，从而供应最有效的教化方式。由于是同等沟通，老师不需要有任何空洞的说教，和学生一样，也是就事论事，但是在这个“论的过程中，则可以不动声色地把正确的价值观、人生观及正确的生活看法、接人待物的方式方法教给了学生。因为是处于同等沟通的地位，学生则更易接受和领悟，而后内化为自己的观点和行为，到达润物无声的效果。 2、挖掘学生身边的事例作为心理健康教化的活教材，让学生在亲身感知中订

8、正不健康心理： 利用学生身边活生生的事例，让学生在亲身体验或感知、目睹具体事实后，在产生具体的阅历基础上，对学生进行有目的、有针对性的教化辅导也是订正智障学生不健康心理的重要手段。例如我班李焕哲同学，有严峻的语言和智力障碍，加上家庭经济一般，父母也不是很重视他，所以该生不仅存在严峻的自卑孤僻、敏感多疑、倔强的心理问题，因为自己长期不说话，很多同学也无法和他沟通所以也不和他玩，从而导致他越来越孤僻。我认真地分析了他这些心理问题存在的缘由，认为只有通过他亲眼所见的事例，在他亲身感知、产生具体认知阅历的基础上，刚好沟通，讲清问题利弊，疏导他存在的心理问题，引导他克服不健康的心理状态，向健康的心理进展

9、。 3、实行学科渗透，融会贯穿的方式促进学生心理健康进展： 对智障学生的心理健康教化的培育，不能仅仅停留在特地的心理健康教化课，或身边已出现的事实上。在课堂教学中，我们应当实行学科互相渗透的方式，抓住一切时机，把培育学生的健康心理作为一项首要任务。例如：上语文、数学、音乐等课，都能通过课文中的人物事务、学生的表现以及他们在课堂上取得的点滴进步来引导学生培育健康的自我心理、学习心理、人际心理、合作心理、生活心理、相识心理、创建心理、胜利心理、品德心理等九种心理，并接受学科渗透的方式让学生在不同的课堂上都能获得不同的心理健康进展。 对于个别心理问题较明显，行为偏常的学生进行了刚好、持续的辅导。充分

10、利用课间的心理教化。在整个辅导过程中辅导老师都是以挚友的身份参与心理辅导，不太强调老师的身份，同时也留意为这些学生保守隐私，让他们觉得平安、牢靠，获得他们的信任，使他们更好地把问题拿出来共同解决。平常在课堂上，也通过各种课外活动加以宣扬，让师生们对心理辅导有更多的相识和了解，从而能够主动、主动地去协作辅导老师。 三、走进学生 关心学生 由于本班学生正值成长进展过程中，缺乏科学的区分实力和社会实践阅历，加上独立意识较差，所以学生们很简洁发生心理行为偏差。就我视察，本班有大部分学生心理上都会常常表现出嫉妒、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其缘由，他们存在心理偏差，是由于家庭环境因素，家庭背景，父母的

11、教化方式，个人因素等，当他们在学习和生活中遇到问题和困难时，缺乏解决冲突，应对挫折和处理危机的实力。 四、通过课堂教学渗透心理健康学问 课堂是学校进行教化活动的主要场所，课堂教学不仅是科学学问传授的过 程，也是学生心理进展的过程，从教材内容看，各科内容都是很好的心理健康教化素材，在各科教学过程中渗透有关的学问，可以使学生处处都感受到真、善、美的教化，提高自身的心理素养，且作为教化的主体，老师不仅在学问上影响着学生，而且老师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康教化的一个重要内容。 五、联系家庭，引导学生家长关切子女的心理健康 通过本学期对学生的心理教化，我有了很深

12、的感受，在我联系家长，与家进步行了沟通、沟通。由于学生家长与学生固有的血缘关系，感情和伦理道德上的内在联系，家庭教化干脆影响着学校教化的效果，也是学校教化所不能代替的一种力气。父母在关切子女的生理健康的同时，还应关切他们的心理健康。 有些父母认为孩子长得壮、不生病就是健康，这是不全面的相识，事实上，在一些孩子的身上存在心理障碍，如说谎、无理取闹等行为。然而，由于相识的片面性，不少家长对于孩子的心理健康不够重视，甚至实行违背心理保健的教化方法，这是不利于他们的心理健康进展的。在觉察他们心理有缺陷时我们就刚好与家长联系做到刚好矫正，引导他们酷爱生活、关切他人，培育他们的责任感、独立性、自尊心和自制

13、力，养成乐观进取的精神。 在心理健康教化实践中，我作为一名班主任深深感受到学生进行心理辅导的重要性和迫切性。担负着培育下一代重任的小学教化，在当今科学技术飞速进展、竞争日益加剧的今日，我们更应当留意学生潜能的开发，培育学生良好的社会适应性，保持健康的心理。 通过本学期的教化教学，我觉察老师只有融入学生，才能够倾听学生的声音，为他们苦恼而苦恼，为他们快乐而快乐。要使学生的心理得以健康进展，老师必需驾驭好心理学问，遵循学生心理进展的规律，在实践中灵敏运用心理教化规律，探究学生的心理进展，总结心理教化的阅历，与家庭、社会紧密联系，才能取得良好的成效。 在今后的工作中我将不断地去探究，探讨对于智障学生

14、更有效地教化方式使得他们拥有健康的心理。 石嘴山市特殊教化学校 培智五年级班主任：刘明英 2023.7.2 其次篇：五年级心理健康教化工作总结.2023-2023其次学期 五年级心理健康教化工作总结 20232023其次学期 转瞬一学期又要过去了,学校的心理健康教化工作也又开展了一年了,学校的心理健康教化逐步朝着有系统的,朝着正规化的方向进展 首先，基本工作有条有条不紊的开展着； 心理询问作为一个为学生解除苦恼、吐露心声的重要途径，接着受到学生的欢迎，在心理询问室学生们消除顾虑、畅所欲言，而心理老师也作为他们的挚友，同等的和他们对话关心他们自己解决自己的困惑和问题心理热线也是一个重要的心理健康

15、教化的方式，经常有学生会打来热线电话，吐露心中的隐私，畅谈自己的观点，这是心理询问的有利补充，她使得一些不敢或不情愿询问的学生可以“平安的与心理老师进行沟通而不会有顾虑。平常，了解学生的思想动态和内心的真实想法，并据此有针对性的开展心理健康工 1 作。随着工作的开展，在学生中有了确定影响，校心理询问为各个年级分别做了一次心理健康讲座，在学生中起到了主动的作用，关注自身心理健康的意识已为他们所接受，而这就是对学生最有益的。 其次，主动打开其他途径的工作： 在做好基本工作的基础上，还不断创新，开展各种方式的心理健康教化。在校广播台开设“心声栏目，为学生普及一些心理学问，并回答一些学生的问题，在学校

16、里营造良好的气氛。在心理爱好小组里，进行团体心理辅导的训练，让学生体验角色扮演情景小品等团体训练的魅力，从而对心理辅导有更生的相识。基于对学生状况的了解和原始资料，为进行探讨供应了良好的基础。比方：心理询问的资料，学生的心理档案 当然，工作还缺乏深度和广度，有些学生还未接触到心理健康教化，而且从总体上来看效果不是特殊显著，而且 心理健康教化工作还要接着加大力度，同时在形式上实行创新方式，争取更贴近与学生，更好的关心学生！ 第三篇：2023学年其次学期心理健康教化工作总结 2023学年其次学期心理健康教化工作总结 本学期，学校心理健康教化工作以做好学校心理询问常规工作为主，贯彻*市心理辅导工作规

17、划的有关精神，以学校教学理念为指导思想抓好学校心理教学工作及营造学校良好的心理气氛，提高学生的心理素养，因此要通过多种方式对学生进行心理健康教化和辅导，关心学生提高心理素养，健全人格，增加承受挫折、适应环境的实力。 一、落实既定工作目标 1、坚持以人为本，根据学生的心理特点及进展规律，运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素养，促进他们的身心全面和谐地进展。 2、立足教化，重在指导，遵循学生身心进展规律，保证心理健康的实践性和实效性，面对全体学生，充分开发他们的潜力，培育学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康进展。 3、对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学

18、的、有效的心理询问和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增加自我教化实力，建立学生相关档案。 二、具体工作成效 1、学校心理健康教化队伍建设。学校心理健康教化是学校工作中的一件大事，开学初即成立以心理健康老师为主，班主任老师为辅，其他老师为基础的学生心理健康教化战线，为全体学生的心理健康保驾护航。 2、学校心理健康教化的方式 实行多种教化方式的有机结合，有利于学生受教化的全面性和选择性。 1心理学问宣扬。每月两次的“心悦小屋广播对全校学生进行心理学问宣扬，已经开展了很多主题，如找寻自信、应对考试焦虑等。 2心理询问室。开放“心悦小屋，接受以学生个体或小组为对象的询问。心理询问室有专任老

19、师负责，固定的开放时间，固定的场所，为学生建立档案。 3指导家庭进行心理健康教化 小学生的心理健康教化仅仅由学校实施是不够的，在更重要的意义上讲，小学生心理健康教化主要依靠家庭教化，因为家庭才是学生的来源与归属，小学生心理健康最终要归结于此。因此，我们利用家长学校、家长开放日，家长会、电话联系等多种途径，坚持不懈地向家长提出各种建议，指导家长开展小学生家庭心理健康教化。 本着“快乐学习，健康成长，多元进展的理念，我们全体教化工作者全心投入，重视小学生自我心理健康教化，利用一切资源开展小学生心理健康教化，促进全体学生的健康进展，为孩子的心理健康保驾护航是我们为之努力的目标。 第四篇：2.4.7-

20、4-2心理健康教化工作总结(2023学其次学期) 连州镇试验小学心理健康教化工作总结 2023学其次学期 本学年我校心理健康教化在校领导的关切支持下，在上个学年的工作阅历及总结基础上本着务实、创新、进取的工作作风，有支配、有重点开展心理健康教化工作，一步一个脚印，扎实工作，开拓进取，总结本学期我们所做的工作，主要有以下几个方面： 1、在总结上个学年的基础下，我校的心理健康教化以科学的心理健康教化理念为指导，努力培育学生“自知、自尊、自制、自信、自强的心理素养，让每一位学生都拥有健康的心灵，并真正成为身心健康的新一代。 2、学校领导特别关注本校的心理健康教化工作。我校的心理健康教化坚持进展心理品

21、质和预防心理问题为主、心理问题矫治为辅的基本原则，重视把心理健康教化渗透到教化教学中，同时发挥心理辅导的作用。 3、接着在各科教学中渗透心理健康教化思想。各科老师在教学中贯彻爱好原则、和谐原则和胜利原则，营造主动健康的课堂教学气氛，激发学生的求知欲，爱惜学生的自尊心，增加学生的自信念，激励学生的进取心。班主任在班级工作中关注学生的心理现状，有目的地组织和指导学生开展自我教化活动；在日常教化活动中建立同等的师生关系，努力运用心理学的方法引导和关心学生，尤其要激励有心理困难的学生相识和超越自我。同时也在德育中渗透心理健康教化,发挥班主任的辅导作用，开展培育学生心理品质的主题活动，促进学生心理进展。

22、 4、接着开展学校个别心理询问辅导活动。心理询问工作树立为全体 1 学生服务的理念，与全体学生沟通，认真开展询问服务，和每一个学生做真诚的知心挚友。个别心理辅导制度是学校心理健康教化的重要一环。它在解决部分学生心理问题，促进他们心理健康成长，营造全校健康心理气氛发挥重要作用。发挥专职老师的作用，对于少数有心理困扰或心理障碍的学生，赐予科学有效的心理询问和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调整自我，提高心理健康水平，增加进展自我的实力。 5、坚持以“活动为主,留意学生体验,从体验中调适自己的心理课教学模式。始终以来，我们的心理课避开纯理论说教，坚持“活动、体验、调适的心理课教学模式。不简洁传授心理理论，

23、坚持留意联系学生的实际心理状况，留意以活动为主，寓心理教化于活动中，努力使同学们从各种活动中去体验相关的心理问题，联系自己的实际，学习调适自己的心理行为；中小学心理健康教化大纲指出：“通过心理健康教化，关心学生相识自己、悦纳自己、充分发掘潜力；学会限制和调整自己，能够克服心理困扰；培育乐观进取、自信自律、负责守信、友善合群、开拓创新、追求卓越、不畏困难的健全人格及社会适应实力；树立人生志向，具备择业实力。通过心理健康教化，有效地提高当代中学生的心理素养，为贯彻全国学校德智体全面进展的教化方针，打下扎实基础。心理课的辅导并不是消极地附属于这种转化，而是在转化过程中主动能动地调整方向，使个体把握自

24、我，对自身行为方式进行相识评价，从而到达心理优化、健全人格的目的。 6、开展心理健康讲座、进一步普及心理健康的学问。用启发法使学生形成自己符合社会要求的有价值的人生目标体系，追求人生志向，有责任感、进取心又乐观豁达，关心学生正确处理各种社会关系，以形成健康 2 的人格。 7、把心理健康教化也渗透到了学校的日常工作中，利用升旗、主题班会、少先队活动、“在国旗下讲话等，有支配、多渠道地开展心理健康教化活动。 8、对学校的学生进行心理健康调查问卷调查，组织学生进行简洁的心理健康自测，让学生更好地了解自己的心理状态，更好地了解自己。 9、加强心理健康教化宣扬，让心理健康教化深化人心。本学期，通过宣扬专

25、栏、学问讲座、广播等形式加强心理健康教化宣扬，同时学校照旧特别关注与家长的亲热关系。多角度、多样化、高频率的做好宣扬工作，不仅降低学生心理问题的发生，还提高学生对自我心灵爱惜的意识。 总之，我们学校心理健康教化关注于全体，以进展性为目标，促进师生心理的健康进展与成长。不忽视学生个体的差异，留意个别学生的辅导与询问，刚好、有效地关心学生实现心理的自助。在询问中，我们贯彻心理成长的思想，也就是说问题、困惑本身也是学生成长的一次机遇，擅长把握这次机遇，关心学生实现心理的成长，体验超越自我的胜利感。 连州镇试验小学 2023年7月2日 第五篇：20232023学其次学期心理健康教化工作总结概要举荐 2

26、023 2023学其次学期心理健康教化工作总结 陈晓容 时间荏苒,一个学期又要过去了,这个学期当中,心理健康工作又上了一个新 的台阶。 一、常规工作 心理健康辅导课程的开设:本学期在高一年级开设心理健康辅导课,这些学生 基本上从未参加过心理健康辅导活动,对心理完全没有概念。为此,本学期心理健 康辅导课的内容主要围绕在对心理、心理健康的初步相识,及心理学基础学问。针 对这个年龄的进展任务(认知进展和同伴交往,增加人际交往技巧及学习方法的辅 导,共十课时。课程内容的选材尽量使心理学容贴近学生生活实际,用一些通俗易 懂的例子关心说明,将身边的现象用心理学观点去分析,以便学生更好地了解、接 受心理学问

27、,并在方法上努力做到既好用又便于操作。 心理联络员网络的建立:各班选择心理联络员定期与心理老师联系,关注、沟 通同伴中出现的心理现象及问题,形成心理联络机制。每星期心理委员汇报班级情 况给各年级组长, 并进行记录, 组长汇报给心理委员。为了增加心理委员的学问量, 提高其工作技能,每月对心理委员进行一次心理学学问培训。本学期开展了心理健 康基础学问和网络成瘾的两次培训。通过培训,学生普遍感到受益匪浅,也能够用 自己驾驭的学问来觉察同学的问题,并刚好通知心理老师。 二、专题活动 本学期的专题活动主要是高一年级学生减压助考活动。 在期中考试前后对全体学生分别作了两次考试焦虑测试,并进行比照。测试发 现,在考试前 20%的同学有较强的焦虑反应,而在考试后只有 3%的学生照旧存在 焦虑。而且大多数焦虑学生出如今一个班级内,针对这个状况刚好通班主任联系, 对个别学生进行了单独辅导,并进行追踪。 (二定期与高一班主任的联系,关注出现特殊心理状态及行为的学生,尤其 是无故旷课、逃学的学生。关注厌学的学生, 刚好调整他们的心理状态, 防止厌学、逃学现象的恶化。 本学期的心理健康工作重点有一些变更,这样的变更是在适应学生心理状态的 基础上发生的,使心理工作更贴近学生的需要,使心理工作能成为班主任的帮手。