2023年人民币的认识课后反思.docx

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1、2023年人民币的认识课后反思 第一篇：人民币的相识课后反思 人民币的相识课后反思 教学完这一课，我觉得我在三方面做得比较突出： 其一做到数学生活化，能利用课堂生成资源刚好引导。这节课从谈自己购物阅历引入，到模拟购物结束，生活情境教学贯穿始终。咱们都知道课堂不是剧场，我们面对的是活生生的人，因此课堂上会有很多不行预知性。视察人民币过程中在视察纸币、硬币时，我班有几个学生不明白同一个一角硬币为什么会有不一样的两枚，我抓住这个突发事务让其转化成学习资源刚好引导，进入视察正面、反面的学习。这一生成资源的有效利用，使课堂训练更为扎实、有效。 其二是拓宽课程资源渗透数学思想。拓宽课程资源是新课程给我们供

2、应的另一个舞台。结合本课需要，我除了为学生供应了人民币的历史和不同地方钱币两份资料外，更结合本课学习内容留意了视察、分类、找钱、付钱、换钱可以有多种方法的数学思想的渗透，为学有余力的同学开拓了视野，搭建了一个更宽、更大的进展平台。 其三是是对购物单元进行了整合能恰当地组织上位学习，为学生供应下位学习的机会。教学这一课，我把小面额人民币和大面额人民币整合在一节课进行学习。缘由之一是2元、2角、1角纸币、5分、2分、1分的人民币已不在市面上流通，生活中不常见，另外一个缘由就是整合在一起避开了相关并列学习，提高了学习效率。我通过排列视察人民币、为人民币分类、和买尺子的几个事实，使学生建立了按元、角、

3、分进行分类，用1、2、5可以拿出随便数，和1元=10角 1角=10分的规律，渗透了视察、分类、找钱、付钱、换钱可以有多种方法的数学思想，形成了方法不唯一的学科观念，从而引领学生完成了上位学习。进而创设了购物情境让学生在实践中进行下位学习。由于课堂学习时间有限在下位学习中我重点解决小面额的问题，大面额解决方法与小面额一样可放在练习课中进行重点练习，作为本课后续学习内容。 人生难免缺憾，这节课快结束时，我虽然知道时间到了，但我班朝鲜族小挚友说得太精彩了没忍心打断他，所以超时了。假如在平常，完全可以跟孩子在课下进行沟通。 其次篇：相识人民币反思 相识人民币单元教学反思 塘坊小学；罗迎春 相识人民币这

4、个单元是让学生在现实的问题情境中，相识各种面值的人民币，学习解决一些和购物有关的实际问题。 本单元的教学目标是能正确、娴熟地辨别各种面值的人民币。知道相邻单位间的进率。在取币、换币、付币、找币等活动中，进行合理、灵敏地思索；有条理地思索和表达；能根据解决问题的需要正确地收集、整理和加工相关信息；能正确地解决购物时常见的问题要完成这些目标，要依靠于学生丰富的生活阅历。对于“人民币，学生都再熟识不过了，对于它的用处，更不用我们去讲。在上这个单元之前，本以为课会很好上的，但是上了之后，我感到好难好难，本来3个课时的课，我却用了一个星期来完成，而且完成的还不是很顺当。这让我思索了许久，为什么呢？ 在教

5、学相识1元和1元以下的人民币时，我就觉察，学生对1元、5角较熟识，相识很快，对它们的换算也得心应手。对于2角、1角、5分、2分、1分比较生疏，在换算“几张2角可以换成1张1元时，几乎没有学生答对。我想，要理解“几张2角可以换成1张1元这个问题要用到“倍的学问，再加上一年级小挚友很少自己花钱买东西，并且在我们日常生活中，要用1角、2角的机会几乎是零，为了让学生明白“5张2角可以换成1张1元，我先一张一张地出示2角，再用加法计算5张2角是10角，也就是1元，让学生直观理解元和角的换算，过程较繁琐，效果也不满足，因为有的学生很快就忘了。元、角、分是人民币的单位，只有单位相同，相应的数才能干脆相加。在

6、教学中，我也强调了这一点，半数以上的学生记性不错，很留意视察插图，认清人民币上的面值，明确单位，但也有一部分学生糊里糊涂，看到数字就进行计算，出现了1-8=2角这类错误，后来我明确要求学生在计算时，尽量写上每个数的单位，如1元-8角=2角或10角-8角=2角。 我对出现的问题进行了总结，认为有以下几点： 1、在上第一堂课的时候，我让学生视察书上的插图，本以为那样可以更直观的让学生看到人民币。但由于我的疏忽，书上的人民币有些是旧版的，而学生如今用的几乎是新版的人民币，所以对于旧版的不是很了解，当然我也准备了真的人民币。可效果不是很好，因为人民币太小，太少，不能让全部的学生都看的很细致。 2、在人

7、民币兑换这个环节上，我是通过让他们利用自己的学具换出老师所说的多少人民币或是怎样拿这些钱，如：4元3角、50元、80元6角等。但是在这个环节上，学生的学具又小又多，特别的杂乱，使得整个课堂的纪律有些难以限制。学生的差距也很大，优生早就换好，可差生半天都找不到所要用的人民币。如何让优生和差生都能很快的兑换出人民币呢？这点还有待进一步的思索探讨。 第三篇：相识人民币教学反思 第五单元相识人民币教学反思 张 永 玲 相识人民币是人教版其次册第六单元的教学内容。对于“人民币，学生都再熟识不过了，对于它的用处，更不用我们去讲。在上这个单元之前，本以为课会很好上的，但是上了之后，我感到好难好难，而且完成的

8、还不是很顺当。这让我思索了许久，为什么呢？ 1、在教学相识1元和1元以下的人民币时，我就强调，元、角、分是人民币的单位，只有单位相同，相应的数才能干脆相加。半数以上的学生记性不错，很留意视察插图，认清人民币上的面值，明确单位，但也有一部分学生糊里糊涂，看到数字就进行计算，出现了1-8=2角这类错误，后来我明确要求学生在计算时，尽量写上每个数的单位，如1元-8角=2角或10角-8角=2角。 2、在上第一堂课的时候，我让学生视察书上的插图，本以为那样可以更直观的让学生看到人民币。但由于我的疏忽，书上的人民币有些是旧版的，而学生如今用的几乎是新版的人民币，所以对于旧版的不是很了解，同时我也准备了真的

9、人民币第三套、第四套、第五套全整套的。可效果不是很好，因为人民币太小，太少，不能让全部的学生都看的很细致。 3、在人民币兑换这个环节上，我是通过让他们利用自己的学具换出老师所说的多少人民币或是怎样拿这些钱，如：4元3角、50元、80元6角等。但是在这个环节上，学生的学具又小又多，特别的杂乱，使得整个课堂的纪律有些难以限制。49位学生的差距也很大，优生早就换好，可差生半天都找不到所要用的人民币。如何让优生和差生都能很快的兑换出人民币呢？这点还有待进一步的思索探讨。 第四篇：相识人民币教案+反思 相识人民币教学设计 蜀河镇兰滩九年制学校 任莹莹 教学目标： 1使学生在视察人民币以及换币，取币等活动

10、中相识人民币，知道元角分之间的进率。 2在购物活动中，初步相识商品的价钱，学会简洁的购物。 3 在取币付币换币找币等活动中，培育思维的灵敏性，与他人合作的看法以及解决问题的实力。 教学重点：相识人民币元角分之间的进率。 教学难点：相识人民币的单位元、角、分；知道1元=10角；1角=10分；会进行人民币的等价兑换。 教学流程： 一、导入 师：同学们，上节前老师给大家出个小谜语，大家猜猜看？ 小小一张纸，作用特别大，买书买本儿买文具，都要用到它！(谜底：钱)师：同学们真聪明，是的，生活中有很多地方都要用到钱，你们知道我们国家的钱叫什么吗？人民币 师：对，叫人民币。这节课我们就来相识人民币。板书课题

11、：相识人民币。此时激励学生给带来简笔画上贴上标签，为学生刚聪明的表现贴上一颗才智星 同学们看看图片，说说他们都在做什么？图一，图二，图三，图四。 生答：在买东西 师：你们都有零花钱吗？我们平常不要乱花钱，可以把钱存起来，养成勤俭节省的好习惯 二探究新知 1.相识一元以内的人民币 出示图；一元 一角 五角纸币和硬币 师：那你们更细致地视察过这些钱吗？请看屏幕，这是老师放大的这几张人民币的正反面，细致视察一会儿，互相说说你在人民币上都看到了什么？屏幕展示，生互相沟通。 师：谁情愿说说你在人民币上都看到了什么？ 师：每一张人民币上都有国徽。国徽是我们国家的标记，它代表了我们祖国的尊严！ 师：中国人民

12、银行是人民币印制和发行的地方。 师：你们知道这几张人民币的反面分别是哪里吗？老师带你们去阅读一番，好吗？ 师：人民币上有不同的阿拉伯数字，这些不同的数字就是人民币不同的钱数，也就是人民币不同的面值。 师：你视察得真细致，请同学们细致视察这几张人民币上的鲜花图案，你们知道它们都是什么花吗？老师带你们去观赏一下这些迷人的鲜花。 师：每张人民币上都有毛主席的头像。毛主席曾经是我们党和国家的主席。他是一位宏大的领袖。他恒久活在我们每一个中国人的心中。 师：人民币正面的右下角是盲点，盲人通过触摸盲点，就可以知道是多少钱了。人民币反面右上角，分别用汉语拼音和四个少数民族的文字表示中国人民银行的意思。 师：

13、同学们，通过我们这么细致的视察，如今你能很快地识别它们吗？生快速识别。 师：谁能说说你是用了什么方法一眼就识别出它的面值？ 师：我们可以通过视察钱上的数、图案或是颜色来相识不同的人民币。 引出人民币的单位：元 角 分 人民币的种类：纸币和硬币 2、人民币单位之间的进率 情境引出新知，小小商店师生互动玩耍 学生用一元五角或一角，在老师指定下换成等同人民币来购物，体验1元=10角 的进率。购物模拟玩耍3换钱乘车玩耍加强体验 师：大家对人民币都熟识了，在生活中我们经常会遇到这样的状况。课件出示：同学们，听听是汽车的声音，我们的小小司机立即就要开车了，无人售票公共汽车的票价是1元，请小挚友们在这里换好

14、钱上车，谁能帮帮我？ 4进行角与角、元与角的互换。 师：在生活中，我们经常要用整钱来换零钱，老师这有1个5角，能换几个1角？ 师：1元呢？1元可以换几个1角，谁知道？指名回答。 师：大家同意吗？我们说1元=10角板书，试着说一说，大家齐说1元=10角。那反过来呢？几个1角可以换成1元？ 三学问运用 练一练，把同等面值的纸币与硬币连起来。课本做一做。 四小结：本节课我们都学到了什么？ 学生总结，老师补充 五作业布置：练习十二1.2.3.4题 六板书设计 5.相识人民币 单位：元 角 分 种类：硬币 纸币 进率：1元=10角 1角=10分 练习小结 相识人民币教学反思 本节课充分表达了小学一年级新

15、教材特点和课程标准的新理念，渗透了以人进展为本的教学思想。重视师生、生生间的互相作用，把数学教学活动建立在学生已有的认知水平和生活阅历之上，即从生活实际动身，让学生在实践中相识人民币，并适当地进行疼惜人民币，做事有条理等德育渗透，环环相扣，连接自然。 导语部分的设计是让学生联系生活实际列举自己运用人民币的例子，关心老师了解学生的生活阅历和已有学问水平，找准学生的最近进展区。同时，让学生感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，激发学习爱好，突出学问生长点。 相识人民币这一环节，通过让学生细致视察人民币上有什么，呈现诞生活中不留意的，概括出一些规律性的东西。让学生归纳一些方法来相识不熟识的人

16、民币，丰富多种识别方法。 相识了人民币，接下来就是如何应用人民币。在本节课中，让孩子了解人民币一些简洁的互换，从而解决生活中的实际问题。在这个环节中，将数学学问包装在创设的生活情境中，充分表达了用数学的思想。 模拟购物这一环节，通过实践活动让学生在“小课堂中体验大生活。这个环节的设计，真正让学生感受到数学学习是与现实亲热相关的，学生从现实中学习数学，再把学到的数学应用于现实中去。 让孩子了解人民币一些简洁的互换，从而解决生活中的实际问题。在这个环节中，老师利用生活情境，让孩子感觉到人民币之间的一些互换是用来服务于生活的。充分调动学生的学习主动性，使学生在活动中通过合作与沟通，生生互动，轻松、快

17、乐地驾驭了人民币间的一些互换，培育了创新意识和实践实力。在教学过程中，老师尽可能充分利用现代化教学手段和直观教具的演示，通过看、想、拿、换、说、用等手段，让思维和语言表达紧密结合。学生在愉悦的学习气氛中驾驭了一些互换的方法。在此基础上，老师运用迁移规律，设计购物练习使学生乐学、爱学。 通过这节课我根据学生接受实力的特点，着重突破重难点，在玩耍活动教学中尽量让学生在玩儿中有序学。 第五篇：相识人民币教学反思 一、探讨学生学问阅历水平是老师教学的起点。 奥苏伯尔说过:影响学生最重要的缘由是学生已经知道了什么我们应当根据学生原有的学问状况去进行教学。特别是教学内容与学生的生活实际联系特别紧密时,老师

18、更应领先对学生在生活在对这些学问了解到什么程度,有什么样的实际阅历可以借用做一个细致的思索。 比方在设计这一节相识大面额人民币时,由于考虑到我班学生家长大多数是在自由市场买菜买杂货的,家庭经济条件不是很好,学生对这些大面额的人民币到底认不相识,用没用过,我还没谱。因此,在教学前,我利用家长接孩子的时机,先询问家长孩子对大面额人民币的相识状况,还找了不同程度的孩子调查他们的相识状况。结果觉察,学生们对相识大面额人民币这一部分学问已经有了比较深的了解,但在如何运用上阅历还很缺乏。 就这样,我确定了自己教学的重难点,而实践证明这样的支配是符合学生实际状况的,是精确建立在学生已有学问阅历基础上的。因此

19、,学生在学习中始终处于亢奋状态,没有因为老师对学生的估计缺乏而让学生对学习产生倦怠心情。只有在要跳起来摘果子的状况下,学生的学习主动性、自主性、创建性才能得到有效的激发,也只有在跳起来能摘到果子的状况下,学生的学习才是真正有效果的、有意义的。 二、活动设计要重实质,淡形式。 新课标中对学生的数学学习活动做了这样的描述:学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、和富有特性的过程。其真正含义是要老师用现实的、有意义的、富有挑战性的学习活动激发起学生对数学学问的爱好，而不是在一系列花哨的活动中无目的的瞎兴奋一通,最终连学的是什么都不知道。 在教学中，我们应当淡化活动的形式，把精力放到留意活动的

20、实质上，既活动中到底进展了学生的什么学问技能、学习实力、探究实力，到底要让学生学到什么。 我在这一节的教学中尝试以买玩具的学习活动为载体，运用小组合作学习的形式，使学生在自由选择、自主探究、互相检查、觉察问题、合作沟通、解决问题等一系列的学习活动中；在自主的、民主的学习气氛中不断的探究、不断的深化，从而使买玩具这一简洁的购物活动具有了丰富的内涵，慢慢递进的层次。 三、老师的教学机智是其综合素养的集中表达。 急中生智通常能反映出一个人的才智潜能，而老师在教学过程中对出乎意料的事务的处理实力也能精确的表达一个老师的综合教学素养、实力。一位阅历丰富、了解学生、充溢自信、才思灵敏的老师总是能沉着的、艺

21、术的、才智的处理这样的突发事务。 在本节课的教学中，我有意识的训练自己这方面的实力，在对学生的评价中，我运用了一些有针对性、有特色、有特性色调的评价语言。这不仅使评价本身具有了表达新课标的基本理念的作用，也使学生从中体验到不同程度、不同范畴的胜利，更使老师的教学机智得到熬炼。因为要在很短的时间里对学生一时间的反应及表现做出一语道破的评价，并能使学生的特性差异、特色得到充分表达，对老师的文化素养、思维速度都提出了比较高的要求。 反思我在本节课的教学中对学生的评价是具有确定学生特性特色及差异的，是比较精确的反应出学生突出优点的。但语言还比较贫乏，也缺乏幽默感和感染力。 总的来说，这节课的教学设计是表达了新课标的新的教学理念的，是接受了一些好玩的、有现实意义的、有挑战性的活动的，而活动目的也是落实的，活动本身也是比较有效的。