2023年学前儿童科学教育大全.docx

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1、2023年学前儿童科学教育大全 第一篇：学前儿童科学教化大全 学前儿童科学教化复习题 一、名词说明 1科学：是关于自然社会和思维的学问体系，是社会实践阅历的总结，并在社会实践中到检验和进展。 2科学教化：是培育科学技术人才和提高民族科学素养的教化。具体地说，科学教化是系统传授数学、自然科学学问，实现人的科学化的教化活动。 3小试验：是在人为限制条件下，老师或学前儿童利用一些材料、仪器或设备，通过简洁演示或操作，对四周常见的科学现象加以验证的一种方法。 4视察法：是指老师有目的、有支配地组织和启发学前儿童运用多种感官，去感知客观世界的事物与现象，使之获得具体的印象，并在此基础上逐步形成概念的一种

2、方法。 5技术：泛指根据生产实践阅历和自然科学原理而进展成的各种工艺操作方法与技能。除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。 6偶发性科学活动：是指学前儿童由外界情景诱发引起，并围围着偶然发生的科学现象绽开的一种科学探究活动，是科学教化中特有的一种活动。 7分类：亦称“归类，是根据事物的异同，把事物集合成类的过程，即把一组物体依据特定的标准加以区分，抽取同类事物的共同特征，进行概括的过程。 8社会资源：是指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以利用于科学教化内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。 9时代性要求：是指要根据时代进展、科学技术的

3、进步，来选编科学教化内容，使选编的内容跟上时代与科学技术的进展，面对现代化。 10科学小制作：就是学前儿童在老师的指导下，用纸、布、泥或其他自然材料和无毒无害的废旧材料制作各种简洁的玩具或陈设品，使儿童在这种动手动脑的活动中积累简洁的科学阅历，驾驭一些粗浅的科技学问和操作技能。 11科学教化环境：是指为了促进学前儿童的科学素养的进展，由教化者创设、规划的一种具有科学教化价值的环境。 12作品分析法：是根据学前儿童的各种作品图画、泥塑、所编故事、儿歌等分析学前儿童科学素养进展水平的一种方法。 13行为核对：是在视察前根据所需视察的目标，确定视察内容，并制定一个视察核对表。评价者根据视察到的事务或

4、行为，比照视察核对表中的各个项目逐条检核，并在符合的条目上做记号，并进行评定的一种方式。 14探究性教学：是指老师有目的组织的一系列教化活动，在活动中儿童主动参与的学习方式。 15内容选编的科学性原则：是指选择的内容必需符合科学原理，应从自然界的整体动身，根据客观规律，正确说明学前儿童四周生活中的有关的自然现象和自然物。 16学前儿童科学教化评价：是以科学教化为对象，根据确定的目标，接受一切可行的评价技术和方法，对学前儿童科学教化的现象及其效果进行测定，分析目标实现程度，做出价值推断的过程。 二、填空题 121935育的理论书籍。它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的目的、教材内容、教学原则、方法

5、和设备等内容。 34学前儿童科学教化的年龄阶段目标，是指根据学前儿童科学教化总目标确立的、按学前儿童年龄阶段划分的中、短期进展目标。 56在我国古代，虽然儿童科学教化有了很大的进展，但是一般的劳动人民子女照旧在家庭中接受科学教化。 910 11学前儿童科学教化的目标按其纵向结构，一般可以分为四个层次，即学前儿童科学教化的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。 12幼儿科学教化内容。 516选编的内容必需符合学前儿童的学问阅历和认知进展水平，使学前儿童在老师的关心下，通过确定的努力能够到达教化目标，这是学前儿童科学教化内容选择的的启蒙性要求。 18美国的“，这是一个内容广泛和全面的

6、科学教化改革支配。 19“做中学项目特别强调以下几个基本环节：记录信息并得出结论表达与沟通等几个环节。 20老师在指导学前儿童视察事物的同时，应根据视察对象的特点，有目的、有支配地教给他们一些最基本的视察方法。在学前阶段，主要是学习依次视察法、比较视察法和典型特征视察法。 21在“不同衣料的服装的活动设计中，有科学教化、美术教化和语言教化，这是根据科学教化活动设计的整合性 要求而设计的。 22试验用品等的场所，是学前儿童开展区角科学活动的地方。 23学前儿童的相识常常不符合事实或科学的理解，因此他们的“理论常常被称为理论。 526科学教化活动过程是儿童 重演科学家科学探究活动的过程，所以要创建

7、条件，组织儿童通过各种实践来学习科学。 28在学前儿童科学教化的新进展中,来建构的。 29学前儿童在较长的时间内，持续地对某一物体或现象进行系统的视察，对其质和量两方面的进展转变过程有较完好的相识，这种视察称为长期系统性视察。 30高学前儿童科学素养目的的一种方法。 313 233把青菜、西瓜、桔子、萝卜、香蕉等放在一起，让儿童进行分类：青菜、萝卜等都是蔬菜，西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜，这是二元分类。 34龄小，操作技能差。 三、选择题 1科学技术的功能包括相识功能、生产力功能。 2不属于学前儿童科学教化总目标的是科学教化年龄阶段目标。 3渗透的学前儿童科学教化活动包括日常生活中的科学教化、

8、玩耍活动中的科学教化、其它教化活动中的科学教化选择分类。 4从各种水果、蔬菜、花卉中选择出水果来，这种分类是。 5世界上首创用试验法进行科学教学的是墨子。 6学前儿童爱向成人提出各种有关自然界的问题，他们问“月亮为什么是圆的？，这类问题属于理论性问题。 7调查者对学前儿童在日常生活中、自然状态下的行为进行视察及评价的方式是自然视察。 8特地的学前儿童科学教化活动不包括玩耍活动中的科学教化。 9不接受通用的量具，而是运用一些自然物，对物体进行干脆测量的方法是非正式量具测量。 10“学习运用精确量具进行测量，是哪一个年龄阶段的教化目标56岁。 11关心学前儿童学习把物体按两套标准进行分类，宜放在哪

9、个年龄阶段进行56岁。 12能依据对事物内在的、物理特性分类，是哪一个年龄的科学教化目标56岁。 13不属于学前儿童科学教化分类目标的是科学教化活动目标。 14学前儿童科学教化中老师的语言应具有启发性、形象性、规律性、目的性。 15学前儿童科学教化内容选编的原则是科学性、启蒙性、系统性、时代性、地方性和季节性。 16用于科学教化的文艺作品范围很广，主要有文学作品和艺术作品，下例作品中不属于艺术作品的是科普画册。 17在创编学前儿童科学玩耍时，要留意玩耍的开放性、科学性、趣味性、整合性。 18学前儿童通过眼睛、手等感官来测量物体，这种测量方式是(视察测量)。 20各年龄阶段进行比较性视察时要求有

10、所不同，5-6岁年龄班的要求是(比较物体的不同点和相同点)。 21学前儿童科学教化材料的选择原则是：材料的生活性、探究性、可操作性、丰富性、层次性。 22学前儿童科学教化活动设计与指导的要求有：(进展性、趣味性、开放性、活动性和整合)。 23长期系统性视察主要在哪个年龄段进行56岁。 24以下物品中可以作为学前儿童自然测量工具的是绳子。 25“做中学科学教化项目起源于美国。 26不属于学前儿童科学教化中常用的评价方式是试验法。 27“自然作为学前儿童科学教化课程出如今我国学前教化体系中是由谁提出的陈鹤琴。 28下面哪一个不属于幼儿园园地自然角。 29家庭儿童科学教化具有以下明显的特点个别性、随

11、机性、灵敏性、潜移默化性。 四、问答题 1确定学前儿童科学教化目标的根据有哪些？ 1心理学根据；2社会根据；3学科根据。 2什么是“STS教化？幼儿园“STS教化的特点有哪些？ “STS教化是近年来世界各国科学教化改革中形成的一种新的科学教化设想，以强调科学、技术与社会的互相关系，以及科学技术在社会生产、生活和进展中的应用，以此为指导思想而组织实施的科学教化。特点： 首先，幼儿园“STS教化必需是建立在学前儿童的阅历层次上的； 其次，幼儿园“STS教化是儿童科学教化的拓展。 3科学活动中的材料应如何投放? 1材料的投放要有明确的主题并且紧扣具体活动目标；2投放材料难度形成确定的层次；3投放材料

12、的开放性；4同种材料与多种材料的灵敏运用。 4如何正确对待学前儿童的新颖好问？ 对于学前儿童的这些问题，始终应当持激励、支持的看法，具体可接受以下方法：1干脆回答2引导思索、激励探究3指导阅读4启发联想5留下期盼。 5以实例说明视察活动的指导要点？ 尽可能供应实物、实景；调动幼儿的多种感官参与视察；引导幼儿多角度地视察事物；指导幼儿学习视察方法。 6科学教化中家园互动的方式包括哪些？ 1利用家长会介绍科学觉察2家园联系手册3幼儿园组织亲子活动4家庭志愿者 7学前儿童科学教化内容具有什么特点？ 学前儿童科学教化内容有以下几个方面的特点：1在引导学前儿童了解四周环境的同时，了解人体自身；2让学前儿

13、童感受技术、崇尚科学；3在相识四周环境的同时，进行环境爱惜教化；4把相识个别物体的属性和相识物体的多样性结合起来；5从学前儿童的身边取材。 8简述材料在学前儿童科学教化中的意义？ 1操作材料是学前儿童学习科学的工具；2操作材料可以促进学前儿童智力的进展； 3操作材料可以培育学前儿童主动的情感及意志力。 9请结合实例说明“做中学对学前儿童的意义？ 1以儿童的新颖心为基础，从日常生活动身，更好的了解自然界；2带着问题做试验，探究性的学习的方式，关心儿童自己建构科学学问；3对于儿童语言进展与人际交往的促进。 10在进行区角活动的材料设计时，除了要求材料在性能上平安牢靠外，还应考虑哪些因素？ 1材料的

14、探究性；2材料的新颖程度；3材料的易理解性；4材料的丰富性；5材料的层次性。 11请结合实例说明老师在学前儿童探究性学习过程中扮演的角色？ 1老师是学前儿童探究性学习活动的支持者2老师是学前儿童探究性学习活动的促进3老师是学前儿童探究性学习活动的参与者4老师是学前儿童探究性学习活动的反思者5老师首先是个探讨者 12分别阐述科学教化分类目标的内涵？ 1所谓的科学学问，是人类在了解自然科学时，盼望获得的有关事实的信息和理论的信息。根据反映层次的系统性，学问可以分为阅历学问和理论学问。 2科学方法是“人们获得科学相识所接受的规则和手段系统。是科学进展的一个重要的内在因素。实力方面的教化目标，是指学习

15、探究四周世界和学科学的方法。 3学前儿童科学情感、看法方面的教化目标，是指对科学活动爱好爱好的培育，是否关注生活中的科学现象等等，特别强调新颖进取、负责合作、客观、虚心、细心、耐性、信念、自动自发、宠爱创建思索等看法、情感的培育。 13简述学前儿童科学教化目标确定的原则？ 1全面性与整体性2连续性与一样性3可行性与可接受性4社会性与时代性5辩证统一性 14漫步活动实施与指导的要点是什么？ 1制定活动支配，要粗而灵敏。2明确漫步的概念。3明确漫步的目的。4在漫步时进行随机教化。设计题 1请设计集体科学教化活动“小汽车嘀嘀嘀中班，并说明其中活动目标的设计思路。 2请用设计一份以会变色的青蛙为主题的

16、大班科学教化活动方案，并对其中方法的设计进行说明。 3根据以下活动主题，设计一个科学教化活动，并以理论说明其中活动目标的设计思路。怎样开动玩具车大班上学期 4请用以下素材和已有学问，设计一份科学教化活动方案，并对其中方法的设计进行说明。 蜗 牛 与田螺相像,蜗牛也具有一个螺壳。蜗牛是陆生的，它不用腮而是用肺呼吸。头部具有两对触角,眼长在后一对较长的触角顶端,可以较简洁视察四周的状况。它的足厚而多肉，能分泌大量的粘液而自由的行走。蜗牛取食食物的茎叶,对农作物有确定的害处。 5请用设计一份以庄稼的好挚友青蛙为主题的中班科学教化活动方案，并对其中方法的设计进行说明。 其次篇：学前儿童科学教化 学前儿

17、童科学教化综合练习题 一、名词说明 1科学教化：是培育科学技术人才和提高民族科学素养的教化。具体地说，科学教化是系统传授数学、自然科学学问，实现人的科学化的教化活动。 2视察的方法是指老师有目的、有支配地组织和启发学前儿童运用多种感官，去感知客观世界的事物与现象，使之获得具体的印象，并在此基础上逐步形成概念的一种方法。 3系统性原则是指选编的科学教化内容是依据由近及远、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知的认知规律编排。 4行为核对是在视察前根据所需视察的目标，确定视察内容，并制定一个视察核对表。评价者根据视察到的事务或行为，比照视察核对表中的各个项目逐条检核，并在符合的条目上做记号，并进行评

18、定的一种方式。 5技术“泛指根据生产实践阅历和自然科学原理而进展成的各种工艺操作方法与技能。除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。 6科学性原则是指选择的内容必需符合科学原理，应从自然界的整体动身，根据客观规律，正确说明学前儿童四周生活中的有关的自然现象和自然物。 7分类：亦称“归类，是根据事物的异同，把事物集合成类的过程，即把一组物体依据特定的标准加以区分，抽取同类事物的共同特征，进行概括的过程。 8偶发性科学活动：是指学前儿童由外界情景诱发引起，并围围着偶然发生的科学现象绽开的一种科学探究活动，是科学教化中特有的一种活动。 9科学学问教

19、化目标：是人类在了解自然科学时，盼望获得的有关事实的信息和理论的信息。根据反映层次的系统性，学问可以分为阅历学问和理论学问。 10学前儿童教化活动是指有目的、有支配引导儿童活动的，多种形式的教化过程。 11科学活动室：是指在幼儿园建立的，专供学前儿童进行选择性科学活动的场所。 12科学教化中的“社会资源是指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以利用于科学教化内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。 13学前儿童科学教化评价是以科学教化为对象，根据确定的目标，接受一切可行的评价技术和方法，对学前儿童科学教化的现象及其效果进行测定，分析目标实现程度，做出价值推断的过程。 14幼儿园的“探究性教学：

20、是指老师有目的组织的一系列教化活动，在活动中儿童主动参与的学习方式。 15时代性原则：是指要根据时代进展、科学技术的进步，来选编科学教化内容，使选编的内容跟上时代与科学技术的进展，面对现代化。 16科学小制作：就是学前儿童在老师的指导下，用纸、布、泥或其他自然材料和无毒无害的废旧材料制作各种简洁的玩具或陈设品，使儿童在这种动手动脑的活动中积累简洁的科学阅历，驾驭一些粗浅的科技学问和操作技能。 二、填空题 11935年，由雷震清副教授编写的_无趣园的自然_一书出版，这是我国第一本供老师用的学前儿童科学教化的理论书籍。它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的目的、教材内容、教学原则、方法和设备等内容。

21、2科学区角活动的内容一般可分为以下几类：视察阅读类、科学玩具类、_操作试验类_制作创建类。 3学前儿童科学教化的目标按其纵向结构，一般可以分为四个层次，即学前儿童科学教化的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。 4根据反映层次的系统性，学问可以分为_阅历学问_和理论学问。 51999年，由中国科协提出了一项为期50年的国民科学素养行动支配全民科学素养行动支配，即“_2049支配_。 6_访谈法_是通过评价者与被评价者当面问答，来获得信息的一种评价方式。 7学前儿童科学教化中常用的评价方式有视察法、_访谈法_、问卷法、测试法和作品分析法等。 8学前儿童科学教化的年龄阶段目标，是指根

22、据学前儿童科学教化总目标确立的、按学前儿童年龄阶段划分的_中、短期进展目标_ 9根据科学玩耍的作用分，玩耍可分为感知玩耍、_分类玩耍_和运动性玩耍。 10测量的类型包括_视察测量_、非正式测量和正式测量。 11学前儿童_科学教化材料 就是指帮助科学教化进行的，用来关心儿童进行科学学习的各种工具。 12留意选编的内容必需符合学前儿童的学问阅历和认知进展水平，这是学前儿童科学教化内容选择的_启蒙性_要求。 13早期科学阅读作品，应当围绕_一个科学现象或概念_绽开其情节，使儿童通过阅读能对四周事物留下比较深刻的印象。 14选择科学教化材料的原则包括材料的生活性、材料的可操作性、_材料的探究性_、材料

23、的丰富性和层次性等。 15区角活动中材料和设备的设计是关键，在设计材料和设备时，除了在性能上平安牢靠等要求外，还应考虑以下几点：材料的层次性、材料的新颖程度、材料的易理解性、材料的_丰富性_、材料的探究性。 16老师在指导儿童视察事物的同时，应根据视察对象的特点，有目的、有支配地教给他们一些最基本的视察方法。在学前教化阶段，主要是学习依次视察法、_比较视察法_和典型特征视察法等几种视察法。 17在“不同衣料的服装的活动设计中，有科学教化、美术教化和语言教化，这是根据科学教化活动设计的_整合性要求而设计的。 18在古代，虽然儿童科学教化有了很大的进展，但是一般的劳动人民子女照旧在_家庭中_接受科

24、学教化。 19以相识冬季为主线，将科学教化中与之有关的内容集中编排，这是接受_以季节为主线选编内容_的方式选编幼儿科学教化内容。 20根据材料的加工程度可以将材料分为成品材料、_半成品材料_和自然材料。 21学前儿童科学素养主要包括：_科学学问阅历的获得_、科学方法的学习和科学情感看法的培育等三个方面。 22在学前儿童科学教化中，常用的分类类型有_选择分类_、二元分类、多元分类等三种。 23把青菜、西瓜、桔子、萝卜、香蕉等放在一起，让儿童进行分类：青菜、萝卜等都是蔬菜，西瓜桔子香蕉等都不是蔬菜，这是二元_分类。 24学前儿童科学教化评价包括两个方面的内容： 一是对学前儿童科学教化活动的评价；二

25、是对_对学前儿童进展_的评价。 25自然角是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物陈设儿童收集的非生物及试验用品等的场所，是学前儿童开展区角科学活动的地方。 26学前儿童科学教化环境包括物理学习环境，也包括心理学习环境。 27文学艺术的方法是指在科学教化过程中，运用低幼文学作品等作为科学教化活动的内容和手段，以到达提高学前儿童科学素养目的的一种方法。 28运用图像记录的方法要在学前儿童_获得大量感性阅历_的基础上进行。 29“做中学项目特别强调以下几个基本环节：设置情景提出问题_动手操作_记录信息并得出结论表达与沟通等几个环节。 30美国的“_2061支配_，这是一个内容

26、广泛和全面的科学教化改革支配。 31在设计科学教化活动目标时，其内容和要求在方向上应与_阶段目标和终期目标_相一样。 32评价者事先明确视察行为和事务的类型，等候行为或事务的发生，并作记录，然后进行分析的是_自然视察_评价方式。 33组织开展幼儿园生命教化活动时应遵循体验性原则、人文性原则和_整合性_原则。 34幼儿园内房舍以外的场地，包括环境的绿化、美化，以及草地、花坛、小菜地、动物饲养角、水池、沙箱等，这些统称为幼儿园的_园地_。 35科学教化活动过程是儿童_重演科学家科学探究活动_的过程，所以要创建条件，组织儿童通过各种实践来学习科学。 36学前儿童的相识常常不符合事实或科学的理解，因此

27、他们的“理论常常被称为_无趣/天真_理论。 37_问题测试_是围绕一个或几个问题干脆进行回答，即由评价者提出问题，被评价者回答的方式进行。 三、选择题 1科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：科学是关于。D思维、自然和社会的学问体系 2长期系统性视察主要在哪个年龄段进行。D56岁 3提出儿童概念进展理论的是。C维果茨基 4不属于学前儿童科学教化分类目标的是。D科学教化活动目标 5科学技术的功能包括。C相识功能、生产力功能 6要求学前儿童按事物的外形特征或量的差异来进行分类发生在。B34岁 7“能依据事物的外形特征或量的差异来进行分类，是哪一个年龄阶段的科学教化目标。B34岁 8关心学前儿童学习

28、把物体按两套标准进行分类，宜放在哪个年龄阶段进行。D56岁 9家庭儿童科学教化具有以下明显的特点。A个别性、随机性、灵敏性、潜移默化性 10学前儿童爱向成人提出各种有关自然界的问题，他们问“月亮为什么是圆的？，这类问题属于。B理论性问题 11竭力提倡觉察学习的是。C布鲁纳 12不接受通用的量具，而是运用一些自然物，对物体进行干脆测量的方法是。A非正式量具测量 13以下主要内容中，不属于以季节为主线选编的内容是。C风土人情 14各年龄阶段进行比较性视察时要求有所不同，5-6岁年龄班的要求是()。D比较物体的不同点和相同点 15渗透的学前儿童科学教化活动包括。D日常生活中的科学教化、玩耍活动中的科

29、学教化、其它教化活动中的科学教化 16从各种水果、蔬菜、花卉中选择出水果来，这种分类是。A选择分类 17学前儿童科学教化中老师的语言应具有。D启发性、形象性、规律性、目的性 18长期系统性视察主要在哪个年龄段进行。D56岁 19特地的学前儿童科学教化活动不包括。D玩耍活动中的科学教化 20“学习运用精确量具进行测量，是哪一个年龄的的教化目标。D56岁 21世界上首创用试验法进行科学教学的是。B墨子 22调查者对学前儿童在日常生活中、自然状态下的行为进行视察及评价的方式是。B自然视察 23下例动物中，适合学前儿童饲养的是。B乌龟、金鱼、蝌蚪、蚕 24以下评价中，不属于对学前儿童进展评价的是。B学

30、前儿童科学教化活动过程的评价 25“自然作为学前儿童科学教化课程出如今我国学前教化体系中是由谁提出的。D陈鹤琴 26“能依据对事物内在的、物理特性分类，是哪一个年龄的科学教化目标。D56岁 27学前儿童通过眼睛手等感官来测量物体，这种测量方式是()。B视察测量 28以下物品中可以作为学前儿童自然测量工具的是。A绳子 29“做中学科学教化项目起源于。B美国 30幼儿园科学教化评价是一种系统，可以用来推断科学教化过程中的每一个步骤是否有效，并实行相应的措施，以确保科学教化的质量。C反馈校正 31我国的儿童科学教化通过特地设置的自然课程进行，是在清代年间。B同治 32学前儿童科学教化活动设计与指导的

31、要求有：()。B进展性、趣味性、开放性、活动性和整合性 四问答题 1简述材料在学前儿童科学教化中的意义？1操作材料是学前儿童学习科学的工具2操作材料可以促进学前儿童智力的进展3操作材料可以培育学前儿童主动的情感及意志力 2漫步活动实施与指导的要点是什么？1制定活动支配，要粗而灵敏。2明确漫步的概念。3明确漫步的目的。4在漫步时进行随机教化。 3简述科学与技术的区分。1科学是以相识自然为目的，而技术是以改造自然为目的。2科学回答的是“是什么、“为什么的问题，而技术回答的是“做什么、“怎样做的问题。3科学是觉察新学问的过程，而技术是创建、独创新产品的过程。 4以实例说明视察活动的指导要点？尽可能供

32、应实物、实景；调动幼儿的多种感官参与视察；引导幼儿多角度地视察事物；指导幼儿学习视察方法。 5阐述学前儿童科学教化目标的层次结构？学前儿童科学教化的层次结构，也可以称之为纵向结构。学前儿童科学教化的目标按其层次，从上到下一般可以分为四个层次。即可以分解为学前儿童科学教化的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。并且分别阐述总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等。 6学前儿童科学教化内容选编的原则是什么？科学性、启蒙性、系统性、时代性、地方性、季节性 7简述学前儿童科学教化目标确定的原则？1全面性与整体性2连续性与一样性3可行性与可接受性4社会性与时代性 5辩证统一性 8请结合实

33、例说明老师在学前儿童探究性学习过程中扮演的角色？1老师是学前儿童探究性学习活动的支持者2老师是学前儿童探究性学习活动的促进者3老师是学前儿童探究性学习活动的参与者4老师是学前儿童探究性学习活动的反思者5老师首先是个探讨者 9如何正确对待学前儿童的新颖好问？对于学前儿童的这些问题，始终应当持激励、支持的看法，具体可接受以下方法。1干脆回答 2引导思索、激励探究3指导阅读4启发联想5留下期盼。 10结合实际谈谈应如何最大程度地利用好科学教化材料？1材料的投放要有明确的主题并且紧扣具体活动目标2投放材料难度形成确定的层次3投放材料的开放性4同种材料与多种材料的灵敏运用 11请结合实例说明“做中学对学

34、前儿童的意义？1以儿童的新颖心为基础，从日常生活动身，更好的了解自然界；2带着问题做试验，探究性的学习的方式，关心儿童自己建构科学学问；3对于儿童语言进展与人际交往的促进。 12简述科学玩具与玩耍的运用？1在选择玩耍时，应留意玩耍的科学性、趣味性、活动性、规则性2让学前儿童有充分活动的机会，师生共同玩耍 13学前儿童科学教化的社会资源在选择与利用时应留意哪些方面？1选择适合的社会资源 选择时，要充分地考察资源的适应性，包括学前儿童年龄的适应性、内容的适应性、空间的适应性、路途的适应性等问题。2能协作学前儿童学习实力、爱好及需要 选择时，应以能启发学前儿童思索的社会资源为佳，不仅如此，所选择的社

35、会资源还要能引导学前儿童扩大、持续学习的，也就是选择的科学教化社会资源,不仅在本次教学中起到作用,而且能因此而诱发孩子再次探究的爱好,或再次视察的愿望,这样才能真正对孩子学习科学有利。 14简述学前儿童科学教化的新进展？1科学教化的目标是以科学素养为动身点培育学前儿童的完好人格2科学教化内容是基于学前儿童的生活背景来建构3科学教化方法应以学前儿童亲自探究的方式进行 15什么是“STS教化？幼儿园“STS教化的特点有哪些？“STS教化是近年来世界各国科学教化改革中形成的一种新的科学教化设想，以强调科学、技术与社会的互相关系,以及科学技术在社会生产、生活和进展中的应用，以此为指导思想而组织实施的科

36、学教化。特点： 首先，幼儿园“STS教化必需是建立在学前儿童的阅历层次上的。其次，幼儿园“STS教化是儿童科学教化的拓展。 16科学教化中家园互动的方式包括哪些？1利用家长会介绍科学觉察2家园联系手册3幼儿园组织亲子活动4家庭志愿者 17分别阐述科学教化分类目标的内涵？1所谓的科学学问，是人类在了解自然科学时，盼望获得的有关事实的信息和理论的信息。根据反映层次的系统性，学问可以分为阅历学问和理论学问。2科学方法是“人们获得科学相识所接受的规则和手段系统。是科学进展的一个重要的内在因素。实力方面的教化目标，是指学习探究四周世界和学科学的方法。3学前儿童科学情感、看法方面的教化目标，是指对科学活动

37、爱好爱好的培育，是否关注生活中的科学现象等等，特别强调新颖进取、负责合作、客观、虚心、细心、耐性、信念、自动自发、宠爱创建思索等看法、情感的培育。 五设计题 1请用设计一份以庄稼的好挚友青蛙为主题的中班科学教化活动方案，并对其中方法的设计进行说明。 2请设计一个区角活动，并说明其中活动材料和设备的设计思路。 3请设计集体科学教化活动“聪明的电脑大班，并说明其中活动目标的设计思路？ 4请用设计一份以庄稼的好挚友青蛙为主题的中班科学教化活动方案，并对其中方法的设计进行说明。 5根据以下活动主题，设计一个科学教化活动，并以理论说明其中活动目标的设计思路。 怎样开动玩具车大班上学期 6请用以下素材和已

38、有学问，设计一份科学教化活动方案，并对其中方法的设计进行说明。 蜗 牛 与田螺相像，蜗牛也具有一个螺壳。蜗牛是陆生的，它不用腮而是用肺呼吸。头部具有两对触角，眼长在后一对较长的触角顶端，可以较简洁视察四周的状况。它的足厚而多肉，能分泌大量的粘液而自由的行走。 蜗牛取食食物的茎叶，对农作物有确定的害处。 要求： 1格式正确。 2目标、内容、活动材料与环境的设计、过程。 3方法或内容设计的理由。 第三篇：学前儿童家庭科学教化浅谈 学前儿童家庭科学教化浅谈 郑红 ：在学前儿童家庭科学教化中,家长应树立正确的科学教化观,创设相宜的心理环境,支持和引导儿童的阅历建构,提高其科学实力,并擅进步行随机教化,

39、培育其科学探究习惯。 ： 南京师范高校教化科学学院 ： 学前儿童 科学教化观 家庭教化 科学探究 家长 科学实力 新颖心 心理环境 探究活动 四周世界 ：G78 ： 家庭教化若开展得好,往往既温馨又快乐,能最大限度地解除外界赐予孩子的压力和惊慌感,同时父母了解自己的孩子,能有针对性地实施个别教化。这对在家庭中实施科学教化也是一样的。本文将探讨家长在对学前儿童进行科学教化时应留意的几个重要方面。 一、应树立正确的科学教化观( 第四篇：学前儿童科学教化实施方案 学前儿童科学教化课程实践教学方案 李雪 一、学前儿童科学教化实践教学的重要性 学前儿童科学教化是一门以教学论的一般原理为根据，运用教化学、

40、心理学来探讨学前儿童科学教化活动过程的课程。具体探讨对象是学前儿童生活中常见的数学和自然科学类问题，因此，它是一门应用性较强的学科。实践教学是学前学生学习学前儿童科学教化重要的教学环节。通过实践教学，学生可直观具体地了解学前儿童科学教化的内容和教学过程等，加深对课程学问的理解，从而更好的驾驭教材内容。此外，通过实践教学，还可以提高学生提出问题、分析问题和解决问题的实力，有助于学生把所学学问融入到教学实践中。 二、学前儿童科学教化实践教学的教学目的通过本课程的学习，学前学生应能驾驭幼儿园科学类和数学类教化活动设计的目标、内容、方法、活动设计和评价等专业学问，提高自身对幼儿园科学活动组织与指导的相

41、识，从而具有进行幼儿园科学教化工作的实际实力和开展有关学前儿童科学教化科研工作的初步技能。 三、学前儿童科学教化实践教学的教学内容 第一周学前儿童科学教化概述 一教学目标和基本要求 通过教学，了解科学的内涵；驾驭幼儿科学教化活动的含义和意义；熟知本门课程的学习方法；理解幼儿学习科学的典型心理特点。 二重点和难点 重点：驾驭幼儿科学教化活动的含义和意义。 难点：理解幼儿学习科学的典型心理特点。 三主要内容 第一节幼儿园科学教化的基本问题 1幼儿园科学教化这门课程的性质 2幼儿园科学教化的含义 3幼儿科学教化的价值 4怎样学习本课程 其次节科学是什么 1科学的界定 2科学的特征 第三节儿童怎样学习科学 1新颖性 2探究性 3动手性 其次周学前儿童科学教化的有关理论 一教学目标和基本要求 通过教学，了解当前关于儿童科学教化的相关重要理论，熟识当前集中有影响的学前儿童科学教化改革试验。 二重点和难点 重点：理解关于儿童科学教化的相关重要理论。 难点：理解关于儿童科学教化的相关重要理论。 三