2023年小学语文教学经验.docx

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1、2023年小学语文教学经验 第一篇：小学语文教学阅历 小学语文教学阅历沟通 很兴奋能和大家在这里共享与沟通工作中的一些感想和体会。我加入老师这个队伍已经有几十年了，在这些年里，静下心来细致回味这些年来的教学状况，有苦、有甜，而更多的是思索和收获。今日，借此机会把我的一点浅薄的见解和大家谈一谈，盼望能起到抛砖引玉的效果。 一、培育学生学习语文的爱好，重视良好的学习习惯培育。 首先，培育语文学习爱好，可以从多方面入手，我认为，课堂教学来得最快，也最干脆。假如语文老师功底深厚，出口成章，妙语连珠，同时又幽默幽默，课堂设计新颖、灵敏，再辅之现代化的教学设备，利用声音、图片、视频等，学生的主动性就被调动

2、起来了，长期坚持做下去，学生会始终宠爱语文的。 其次是良好的习惯，主要有正确的读写姿态、主动发言、专心听讲、主动识字、认真完成作业等习惯。课堂还要培育学生“会听、勤思、敢说、善问的习惯。会听：上课时专心听课，细心地听同学们的发言，边听边思，精力集中。勤思：主动思索提出的问题和同学们的解答状况，要在学习过程中边操作边思索，边视察边思索。敢说：上课要大胆发言，敢说话，敢大声说话，敢于反对别人乃至老师的看法。善问：没听懂的内容和在练习反馈中遇到的不会的问题，要擅长问。我们一旦确定要坚持实施，就不能松懈，否则学生也会复原老样子。这些习惯的养成都可以关心学生能更好的学习。 二、重视语文课堂教学。 语文课

3、堂教学是语文教学最重要的载体。在每一节课前，我都要做大量的准备工作。备好课是上好课的基础。在备课时，我坚持做到深化细致，平常认真探讨教材，看每单元的单元主题，训练学生哪方面的技能，培育学生那些情感等，多方参阅各种资料。首先，我把自己置身于读者的位置来阅读将要学习的课文，在读的过程中，自己有哪些疑问，一一登记来。我想，我有疑问的地方，学生确定也很想知道是怎么回事。所以，我尽可能地去查阅相关资料，然后琢磨浅显、明白的方法教给学生。按新课程的要求课堂以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探究中阅历共享。力求深化理解教材，精确把握难重点，在制定教学目的时，留意学生

4、学问、实力和情感价值观的培育，坚持“学、探、练、展与“导、学、悟、练教学模式相结合，根据学生实际状况对他们既留意学问的落实，也努力培育他们深厚的学习爱好。 三、重视学生朗读实力的培育 古人说：“读书百遍，其意自见。可见朗读在语文教学中占着特殊重要的地位。朗读对培育小学生语文实力也具有特别重要的意义。把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来，这是一个再创建的过程，也是给予作品以生命的过程。 训练朗读，要做到按部就班，逐步提高要求，即正确、流利、有感情。在朗读中，学生的理解实力、对语言的感悟和积累实力、思维实力、想象实力、审美实力等都可得到相应的提高。所以，在语文教学中，朗读是语文教学的重要方法。

5、 四、重视积累，丰富学生的语言。 丰富的语言来自于积累。为了实现这一教学目标，我特别留意对学生进行字词、古诗、名言谚语、课外阅读等方面的积累。新课改提倡将课堂还给学生，让尽量多的学生参与到课堂活动中来。在教学中，我们可以多创建机会让学生多说多练。有的老师会有一旦将课堂放开，会收不回来，会影响教学进度，会扰乱课堂秩序等顾虑。其实，我们只要将课堂内容设计好，将课堂中对于学生的要求明确清晰，甚至是小组的任务分工明确，由易到难的逐步进行练习，学生会很快适应，形成习惯，也会特殊情愿进行这样的教学活动。训练学生说的实力形式很多，关键是老师能够坚持不懈的进行下去。 五、重视作文教学。 一强化单元作文教学：

6、每一单元的写作任务都是与单元学习主题相一样的，我们在教学课文的时候，在写作方法，表达特点，视察方法等方面要有的放矢地进行讲解，为学生本单元的写作铺好路子。 二进行作文系列化训练 想提高作文水平仅靠教材上的单元习作训练是远远不够的。因此结合学生的生活，进行系列作文训练是提高学生习作水平的又一有效方法。包括生活中的作文训练、不同题材习作系列训练、情境作文系列训练。在作文教学中我留意创设写作情景，把孩子们内心的宝藏挖掘出来，从而激发他们本身具备的写作实力。 以上是我的几点教学体会，工作中是千头万绪，实践中也是仁者 见仁，智者见智，关键还是要根据学生的特点，全面制定教学支配，并做到有针对性，落实过程要

7、扎实到位，因材施教，检查工作更要刚好、耐性。 其次篇：小学语文教学阅历 小学语文教学阅历 近年来，伴随新课程改革的春风，真实地感受到了一位位充溢活力的优秀老师，一节节撞击着才智火花的语文课堂。在这一过程中，我真实地看到了自己成长的轨迹，感受到语文教化，最重要的任务就是培育学生的语文素养，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有初步的听、说、读、写实力；在听说读写训练的过程中，进行思想品德教化，进展学生的智力，培育良好的学习习惯。我谨以个人体会，谈谈小语教学的一点阅历，与各位同仁共勉！ 一、重视口语教学 新一轮的课程改革中,口语交际作为一种重要的语文素养被提了出来,同识字、阅读、写作、语

8、文综合实力一起在每个学段的目标中都有明确的要求。口语交际有利于培育学生在人际交往时能精确、合理、得体的表达自己的思想，使语文走向生活。著名的教化家叶圣陶先生说过：“语文课的目的是培育接受实力和表达实力，在表达方面，说和写同样重要。新课标指出，“口语交际实力是现代公民的必备实力。因此，在小学语文教学中，口语交际教学是不行忽视的重要任务。然而笔者从事农村小学语文教学多年，觉察大部分学生说话口齿不清，表达实力笨拙，方言“土话屡见不鲜。作为一名语文老师，我觉得小学口语交际教学的切实有效的开展，已经刻不待时。几年来，我在语文教学中，始终摸索着口语交际教学的有效途径。小学生口语交际实力，是小学语文教学的一

9、项重要任务。把信任“每个孩子都可以学好口语交际的信念传达给每个学生，让每一个孩子在宽敞的平台上熬炼自己、展示自己，在自信的语言表达中快乐成长。 我把教材中的口语交际课程落到实处。我认为，要提高小学生的口语交际实力，首先要把教材中的口语交际课程真正落到实处，把每一单元的口语交际内容作为重要的教学任务来抓。让学生在富有情趣的活动中合作沟通，在轻松的语境中“主动主动地进行口语交际，使学生在倾听和表达中受到了口头表达的有效训练。 让口语交际教学与阅读教学互相融合。在语文课文中，有许多具有很强故事性的文章，在教学中，要留意引导他们把故事情节进行复述，如卖火柴的小女孩、鲁滨孙漂流记等这样的课文。这样复述的

10、过程不仅加深了学生对课文主要内容的把握，而且有效地训练了学生的口头表达实力。坚持把这样的工作做下去，对学生口语交际的实力将会产生深远的影响。口头仿写练习学生的表达实力。仿写通常是指文字的仿照表达，但是也可以进行口头的仿写训练，使得文字的训练和语言的训练融为一体。先让学生写下仿写内容，再进行朗读共享，引导学生用语言尽情展示自己的想象才智。比方我在教学匆忙一文时，引导学生对“洗手的时候日子吃饭的时候静默时遮挽时天黑时睁开眼时掩面叹息时这样的句式进行仿写。写好后，运用足够的时间让学生对自己所写的内容进行声情并茂的朗读，共享自己的才智，充分表达自己对时间的留恋和光阴消逝时的伤感。在这样的沟通与共享中，

11、学生的口头表达实力得到了有效的提高。通过口头作文培育学生口语交际实力。通过口头作文的训练，奇异将作文、口语以及思维训练统一起来是提高学生口语交际实力的另一个重要途径。口头作文，就是引导学生用语言描述自己的学习和生活，介绍自己熟识的人和事，共享自己再日常生活中的所见所闻，展示自己的想象，倾吐自己的感情。生活是五彩斑斓的，只要我们做生活的有心人，随时共享和沟通，我们的语言也一样会五光十色的。因此，语文老师要引导学生多留心生活、视察生活、感受生活，并把自己的所见所闻所感说出来。孩子们的沟通特性张扬，妙趣横生，在轻松的语境下都能用较为通顺的语言有条理、有感情地进行描述。这样一种借助作文说话训练的做法，

12、不但培育了学生的说话实力，而且为书面作文打下基础，使学生动手写作时得心应手，实在是一箭双雕。 二、重视情感教化 课程标准要求：小学语文教学要重视情感，看法，价值观的正确导向。小学语文教学，应从语文学科的特点动身,把教学生正确理解祖国语言文字和进行情感教化统一起来，激发学生情感的浪花，培育他们理解美，欣赏美，创建美的实力。语文课是一片情感的花圃，一个情感的世界。语文老师应不断提高自身修养，主动探究更具创新性的教化方法与手段，深化挖掘教材的情感因素，运用各种教学手段动之以情，晓之以理，才能全面增加语文情感教化的魅力。丰富学生的人格素养，健全学生各种情感的必备要素，以使学生获得身心健康进展。纵观小学

13、语文教材中的大量作品，无一不凝合着作者的爱憎，深蕴着作者的感情。这些文章，文质兼美，图文并茂，字里行间洋溢着或秀丽淡雅，或清丽委婉，或崇高悲壮的美感。因此，在教学中，必需留意把情感教化贯穿于阅读教学的各个环节，在向学生传授语文学问的同时，也进行情感传递和情感教化。通过在教化过程中敬重和培育学生的社会性情感品质，进展他们的自我情感调控实力，促使他们对学习、生活和四周的一切产生主动的情感体验，形成独立健全的特性与人格特征。 适时创设情境，激发学生情感。所谓触景生情，人的情感总是在确定的情境中发生的。教材中的每一篇作品都有它特定的写作背景和写作目的，以及它所要表达的情感。因此，在学生刚要接触作品时，

14、老师确定要创设一个良好的情感气氛，让学生在饱含激情状态下进入地学习。创设情境的方法很多，可以是几句导语，一首歌，一幅画或一段视频等等。如在教学钱塘江大潮时，为了让学生对钱塘江大潮有一个直观、全面、形象的相识，在起先上课时，我播放了钱塘江大潮的一段视频为导入。当钱塘江大潮的壮美景象出如今学生们面前时，教室里万籁俱寂，大家都被这大潮奇异壮丽的自然景观所震撼，拥抱大自然的情感油然而生。由此调动了学生的情感，让他们沿着这条情感轨道走近课文，走近钱塘江，激发了学生酷爱大自然、酷爱祖国大好河山的思想感情。 深化品析文本，引导体会情感。在学生的情感得到确定的激发后，老师要顺势引入课文深层次的学习中，将学问内

15、化为学生自主思维的动力，提高学生感悟语言文字的实力。情感是深深地渗透在文章中的每一个词语、每一个句子之中的。在品赏词句教学时，我们要抓住文中关键句，讲清深层内涵和蕴意，让学生“披文人情，体会文章的“味，与作者感情共鸣。如抒情散文海滨仲夏夜一文中作者对大海的描写实意是什么？是在表现人的生活，是潮声，更是心声、时代声。“每当一排排波浪涌起的时候，那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直成了一片霍霍燃烧的火焰，闪烁着、滚动着，消逝了，而后面一排又闪烁着、滚动着，涌了过来。在这里，作者站得高，看得远，反复运用“涌“闪烁“滚动等动词，生动地呈现了大海波翻涛涌的壮阔景观。作者把大海的奇异，尽情描绘，为大海的动

16、感重重涂上了一层雄浑的色调。学生顿感大海的宏伟，饱含激情的笔触，激发了学生主动向上的心志。大海有激情喷薄的一面，也有柔软秀丽的一面。 感情朗读课文，引领体会情感。朗读是表达情感的途径，情感的表达是朗读的前提，因此说“三分诗，七分读。文章所蕴含的感情，不是老师三言两语就能强加给学生的，只有反复朗读，才能让学生体会出文章所要表达的情感，产生共鸣，内化成自己的情感。因此，课堂上老师不能停留于对文章被“字词句图解，寡然乏味，而要多一点感情指导，只要通过老师范读和学生有感情地反复朗读，就能体会文章的意境美，以及文章所要表达的情感。如草原是一篇自然美、人情美和语言美为一体的感人之作，因此我在教学中特别重视

17、对学生的朗读指导。通过引导让学生在“读、思、议、想的过程中理解了课文内容，感悟到“草原上空气簇新，天空明朗，“绿得无穷无尽，“绿油油的草原上飘动的白色花朵景色特别迷人，在有了初步情感体验的基础上，自读自悟、美读品悟，学生的情感被激发读起来抑扬顿挫，情感流露于表情之中，到达“正确、流利、有感情的朗读要求，给人美的享受师生自然沉醉于美丽的大草原。所以充溢感情色调的教学语言以及学生的感情朗读，促使师生之间情感沟通及和谐状态的形成。它具有一种吸引力，既可凝合学生的留意力，又可以使学生的情感和老师、教材的内容形成共鸣的状态，到达和谐的程度，它不仅可以让学生从内容上去感受学问，作用于学生的感官，更作用于学

18、生的心灵。 拓展延长阅读，加深体验情感。语文学习没有捷径可走,仅凭课本中的百十篇范文来提高学生的阅读实力，陶冶学生的情感是远远不够的，只能是杯水车薪。阅读课文都是经过编者细心选择的佳作,许多课文给学生留下了言已尽而意未尽的“绕梁余音。因此,语文老师在进行阅读教学时不能只局限于课文，应当在完成课文的教学目标后,引导学生冲破课文界限,适当将思维引向文外空间,向横向拓展或纵向延长,增加信息量,扩大学问视野,进而有效地提高学生的语文素养。如学习了精彩极了 糟糕透了可以向学生举荐阅读爱的教化.让学生体会文中小主子公们从出身到性格都有迥异之外,但他们身上却都有着一种共同的东西对自己的祖国意大利的深深的爱,

19、对亲友的真挚之情，感受到崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教化,最终我们的教化使爱在升华。 三、重视审美教化 审美教化是以陶冶人的情感、培育人的审美实力为目的的一种教化。它是形成年轻一代正确的审美观，培育感受美、鉴赏美和创建美的实力的教化活动，它是年轻一代全面进展教化不行缺少的组成部分。它是指导学生对自然美、社会美和艺术美的鉴赏，进展学生各方面的审美实力，使他们追求美的事物、奇妙的生活，进而美化主观世界和客观世界。语文课程标准在课程的基本理念中即明确指出：“语文课程还应当重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐进展。可见，新课程中对学生

20、进行审美教化是语文教学中的重要目标之一。语文教学离不开一个“美字。语文学科的人文属性不是凭借简洁直白的道德说教文字承载，而是借助于一篇篇熔自然美、生活美、情感美、艺术美、语言美等于一炉的有血有肉的文学作品表现出来的。具体地说，就是通过语文教材的课堂教学和课外活动等教学过程，教化学生感知、理解、鉴赏、评价美，进行美的创建，树立正确的审美观点，培育健康的审美情趣，形成崇高的审美志向。 通过朗读赏析美。朗读是语文教学中至关重要的一个环节。关于朗读课文，有人曾打过一个好玩的比方：课文像台机器，默读只是看到了它的外形，朗读才是把它转动了起来，才能真正看到它的好处。所以，老师应重视朗读，充分发挥朗读对理解

21、课文内容、发挥语言陶冶情感的作用。通过朗读使学生体会语言文字的韵律美，同时把语言文字化作显明的视觉形象再如今学生面前，唤起学生的想象，让学生与作者，与文章产生共鸣，激发学生情感的真、善、美的因素，情感得到美的感召和升华。我们老师要通过朗读，让学生从字里行间去体会，感受作品中的形象、语言、色调、韵律、意境等，让学生在美的情景中得到最安逸的审美体验。 通过想象抒发美。想象，是审美活动的灵魂。美育的重点即是要不断地培育和提高学生的想象力。我在引导学生学习赵丽宏的山雨这课时，首先播放雨声的录音，让学生听后说说：听到了什么声音？想象到了什么？接着学生回答：风声，风越来越大；雨声，雨越来越急。可以想象到风

22、在吹，树在摇，雨打屋檐、烟雨迷漫的景象。充分发挥学生丰富的特性化想象。在我配乐范读的同时，学生闭目倾听，我问：听完后，你听到了什么？看到了什么？一生说：“我听到了雨声由远而近，像无字的歌谣，优雅的小曲好像看到这音乐般奇异的情景，使我体会到作者无比宠爱山雨。一生接着说：“山林的颜色绿的刺眼，绿的透亮这绿色仿佛在雨雾中流淌。学生的头脑出现了山雨中山林的总貌，从而提高了学生的想象力和欣赏美的实力，通过想象抒发对大自然的赞美。这样，深化了课文的情境，为学生供应了想象的先行条件，有效地培育了学生对美的创建力。 通过玩耍体会美。席勒说过：“只有当玩耍的时候，他才是完好的人。可以说，玩耍是一种很好玩的审美活

23、动。在小学语文教学活动中适当地运用一些玩耍活动是很有必要的，这样可以让学生在课堂上体会美。使学生在玩耍中体会认知、学会合作，把学生带入到课文所创设的情境之中是玩耍的目的。课文表演是深受学生宠爱的一种玩耍。在深化理解课文内容的基础上，学生参与到课文创设的情境中去，扮演一下课文中描写的人物、动物、事物，感受课文中的美，同时，通过语言、行为呈现自己所理解的美。如在教学司马光时，就可以让学生扮演“司马光、“与司马光玩的小挚友，还可以让四个小挚友手拉手成一个圆圈当“水缸。这样，通过学生的表演，可以提高学生的学习主动性，活跃课堂气氛，更重要的是学生呈现了司马光的机智，呈现了对课文的理解。体会到了司马光急中

24、生智的心灵之美。 通过媒体呈现美。在阅读教学中，多媒体手段的协作运用，能调动学生的各种感官参与奇妙形象的感受，从而更好地呈现美。例如桂林山水一文的教学，我们可借助投影录像等手段来演示桂林山水的“像老人、像巨象、像骆驼，像翠绿的屏障，像新生的竹笋。看一看“静若不动、清可见底、绿如翡翠的漓江水。让一幅幅色调明丽，秀丽清静的迷人风光呈如今学生的面前，让他们感受桂林山水的秀丽。在此基础上，配上一段秀丽的音乐和名家的朗读，指导学生有感情地朗读，体会词句的节奏显明，顿挫嘹亮，将山水风光的自然之美和语言文字之美融为一体，关心学生从抽象的语言文字中欣赏品析到其中所蕴含的美。 通过写作创建美。作文实质上是学生在

25、感知美、觉察美的基础上创建美的一个过程。语文阅读教学由于审美教化的贯穿，老师已让美的内容、美的形象、美的形式潜移默化地在学生头脑中留下了一幅美的画卷，培育了他们初步的美感，为作文中再现美打下基础。在作文教学时，老师要留意命题导向，有意识地在作文命题上渗透美育因素，使学生原来所漠视的事物变为颇受学生关注的审美对象。如对常来常往的大街小巷、对司空见惯的四季变更、鸟兽虫鱼、花草树木等等，学生以往可能并未体会出何等美感，但一经摄入作文内容，就会激活学生的审美感受，促使他们留心到身边寻常事物所蕴含的美，觉察到身边一般人们所具有的美的思想和美的行为。同时，老师要给学生创设呈现美的场地，如中队出版的小主子报

26、特地开拓了寻美园地，每周早读专设了新闻报道时间，让小组成员刚好向全体学生传递美的信息，举办故事会让学生讲解并描述耳闻目睹的美人美事，设立收集美词美文的摘录本等。教化家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教化，就意味着给孩子一个什么样的生活！我以为：“老师在乎什么，学生就进展什么. 我从当前小学语文教化教学薄弱环节中，仅谈了口语、情感、审美三个方面的问题。“新课程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！从教十余年来，我深知，作为一个小学小学语文老师，虽然我凭借自己全部的才智和全身心的付出做了我应做的努力，但总感觉比较好用的教学阅历很少。我还要接着学习，接着努力。 第三篇：小学

27、语文教学阅历材料 小学语文教学阅历材料 我叫，在教学一线已工作了十六年。十六年的教学生活让我深深体会到了教学的酸甜苦辣，也让我总结了一点点自己的教学阅历，写下来与大家共勉。 在语文教学中我首先留意学生学习习惯的培育。良好的习惯总是会让人受益终生的。同样的道理，培育学生良好的语文学习习惯，不仅能提高当前的语文学习成效，甚至对他们今后的学习、工作都会产生影响。新课程标准提倡让学生主动参与到课堂学习中去，尽可能多地发挥他们学习的主动性和主动性。这为学生养成良好的学习习惯，供应了可开拓的无限空间。据此我在平常的阅读教学中培育学生认真阅读的习惯，以课内学习为轴心，向课外延长。有意识地引导学生养成课外阅读

28、的好习惯。并培育学生养成读书、看报、听广播、看电影电视和参观巡游等习惯。此外，还留意让学生养成有目的的阅读，边读边思索，专心阅读，随时翻检工具书等学习习惯。 在新课程标准实施的今日，我的课堂教学有启发性、自主性、开放性，每个学生都能参与到教学过程中来，他们都能在民主宽松的课堂学习气氛中养成良好的学习习惯。 其次留意学生的语言积累。因为我知道丰富的语言来自于积累。语言积累的方法是多种多样的，在实际教学中，我根据不同年级学生的不同特点，分别有不同的侧重，如引导学生对字词、古诗、名言谚语等方面的积累。在平常的课堂教学中，我在引导学生熟读课文的基础上，背诵自己宠爱的部分，并让他们把课文中秀丽的语句、四

29、字词语摘抄下来。引导他们学会积累。 为了更好地关心学生积累语言，我还特别重视学生的课外阅读。首先，我们在班级图书角里放臵图书架，动员同学们把自己宠爱的书放在班级图书架上，举荐给同学们，以便和大家一起共享，还给出确定的时间让他们在一起互相沟通，谈阅读体会和感受等等。 语言的积累不能是死记硬背，更重要的是要在实践中驾驭，在运用中记忆。在课堂里，我通过记忆比拼、开火车、快速接龙等玩耍活动，让学生体验到积累的乐趣。同时我还围绕“日积月累这个主题，组织学生开展一些语文实践活动，如让学生准备好词佳句摘抄本，设计语文小报，经典导读手抄报、古诗配画、欢乐小练笔等，激发学生积累的爱好，培育积累词语的习惯。通过这

30、一系列的活动的开展和习惯的养成，他们的语言丰富了，这在他们习作中有明显的表达。孩子们很宠爱些活动方式，如今不少同学在家里也自主创设一些积累库，还兴趣盎然地拿给我看。 其次在课堂教学中留意读。新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。这就为我们的语文教学确立了一个方向，即通过以读来促进学生的进展。我在课堂教学中，首先让学生对文章充分地朗读，这时可以不求甚解，但确定要读足读够，在尽情的朗读中到达了对课文的整体感知和体悟。在这基础上再进入对课文内容的学习，这时把理解与朗读有机地结合在一起，以读启悟，以悟

31、促读，在理解的基础读得更深刻，更有情，从而收到良好的教学效果。读的方法也是要有所考虑的，我常让学生用自己的方式欣赏地读、沉醉地读、逍遥自由地读，读出感觉，读出味道，读得更加精彩，最终到达语言的内化、语感的外化、情感的升华、审美实力的提高及思想境界的飞跃。 课堂教学中我还留意对学生的评价。评价是很值得重视的一个教学环节，因为我知道老师的一句赞扬，对孩子们来说，就是一种兴奋剂，能树立起他们学习的自信念。我们对学生的评价不能简洁化，不能只说“是和“不是“对和不对。课堂上，我对学生的上课表现一般都是用这样的语言来评价：感谢你，你给杨老师带来了惊喜；你真像个小老师；你为同学带了个好头；你的想像真奇异；你

32、的朗读很好听；你真会视察等等。假如学生-2- 答问有偏差，我会说：“你的想法不一样，没关系，老师很欣赏你主动发言的表现。而不是简洁地给以否认。我视察到，学生往往在得到这样的评价之后，表现都更加踊跃。 对学生的评价有时要委婉，有时要肃穆，有时要热忱，有时要直言不讳。富有感染力的评价才会真正产生激励性的效果。孩子们的表现常告知我，用亲切的语言来评价学生，能给学生带来学习的快乐，让他们觉察自己的闪光点，增加他们的自信念，从而参与学习的主动性也更高。 在以后的工作中我会再接再厉，总结更多更好的阅历，让自己的课堂更高效。 第四篇：小学语文教学阅历演讲稿 学习爱好去哪儿了？ 敬重的评委： 大家好！ 今日我

33、为大家演讲的题目是：学习爱好去哪儿了？。好的学习成果去哪儿了？学习爱好去哪儿里？在这个独生子女不愿吃苦的年头，在这个“电脑技术爆炸的时代，无形的倦怠消磨着孩子们的学习热忱，孩子对学习已无爱好可言。因此，培育学生的学习爱好，应当成为老师当前形势下的重要责任。培育方法如下： 一、加强教材的趣味性、系统性、科学性，确定能引起学生的学习爱好。 二、提高教学水平。老师幽默的语言、课堂教学的应变实力、有效评价，这些都可以提高学生的学习爱好。评价是很值得重视的一个教学环节，因为我知道老师的一句赞扬，对孩子们来说，就是一种兴奋剂，能树立起他们学习的自信念。我们对学生的评价不能简洁化，不能只说“是和“不是“对和

34、不对。课堂上，我对学生的上课表现一般都是用这样的语言来评价：你的声音真好听，你视察地真细致，你真像个小老师；你为同学带了个好头；你的想像真奇异等等。假如学生答问有偏差，我会说：“你跟别人想的不一样，老师很欣赏你主动发言的表现。而不能简洁的指责与否认。我视察到，学生往往在得到这样的评价之后，学习爱好将更高。 对学生的评价有时要委婉，有时要肃穆，有时要热忱，有时要直言不讳。富有感染力的评价才会真正产生激励性的效果。孩子们的表现常告知我，用亲切的语言来评价学生，能给学生带来学习的快乐，让他们觉察自己的闪光点，增加他们的自信念，从而参与学习的主动性也更高。 三、了解学生已有爱好，新的学习爱好很少凭空出

35、现，它 多半是已有爱好的衍生物，因此，搞清学生已有的学习爱好，就有了扩展和提高其学习爱好的基础。 除此之外，为了提高学生的学习爱好，我还留意学生的课外活动，在课外活动中拉近与学生的距离。以上这些都可以让学生在轻松快乐的气氛下进行自主、合作、探究的学习。因此学生的学习爱好就会日益深厚。 学习爱好去哪儿了？16年的教化阅历告知我，学生的学习爱好在老师的教化引导下产生，提高，并形成良好的学习习惯。爱好是最好的老师，学生有了良好的学习爱好，学生的学习成果会进步，我们民族素养会提高，我们中国会更加旺盛富强。 我演讲完了感谢大家！ 第五篇：小学语文教学学习阅历 小学语文教学学习阅历(精选多篇) 上课专心听

36、讲下课好好复习不会的去问老师不要怕对待语文要好好理解问题要多想想学语文是基石,也是培育或觉察你在语文方面的爱好或天赋的最正确时间.杜桥小学语文综合性学习教学阅历总结2023 一、规范制度，加强课题探讨过程的管理 1、学校成立了以陈美珍为组长的小组，定期召开会议，统一思想，进行理论学习，保证了课题探讨的顺当进行 2、认真制定好各阶段探讨方案、支配，依据支配开展探讨活动，落实具体环节并针对每一阶段的探讨工作认真总结，了解探讨中的得失，明确下一阶 段的探讨目标语文综合性学习是课程改革新增设的教学内容，强调在实践中学习探讨活动中我们通过组织策划分组探讨沟通汇报评价总结四个主要阶段，使试验高效有序地进行

37、 3、做好资料的积累工作，认真完成业务笔记，常摘录，记录探讨中的心得体会、教学反思通过课题实施，老师从实践角度探究出更利于学生全面主动进展语文的综合性学习途径加强语文学问的综合运用，听说读写实力的整体进展，语文课程与其他课程以及生活的联系和沟通实力课题组对语文综合性学习教学课堂过程进行了认真整理，并收集了相关探讨素材为深化开展语文综合性学习教学设计的探讨工作，积累了确定的教学阅历 二、组织老师培训,提高课题组成员的自身素养 1、加强理论学习在课题探讨开展之前，课题组集中学习了“语文综合性学习的指导性文件和相关理论，提高课题 探讨参与成员的理论水平，统一思想相识如学习基础教化课程改革纲要、语文新

38、课程标准中与语文综合性学习相关的指导精神等 2、通过订阅、邮购等方式购置了教化专著、教化杂志，供老师借阅 3、组织老师外出听课，开阔了老师的眼界,提高老师的课堂教学水平 4、激励老师上网，查阅资料，学习理论阅历，实现资源共享，增进横向沟通 三、我校在语文综合性学习教学中的几点做法：语文课程标准明确指出：综合性学习主要表达为语文学问的综合运用、听说读写实力的整体进展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动主动的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别留意探究和探讨的过程 强化课外专题性阅读，开展综合性学习在综合性学习中，我们经常需要突

39、 破课时的局限，教室空间的束缚以及教材的拘囿，开设专题性课外阅读的综合性学习我们可以接受以下常规程序： 1、围绕一个主题确定阅读内容，如科普读物、文学名著、科学家的故事等，一段时间支配一个专题，营造良好的读书气氛 2、摘记或评析所读内容，并列出自己不理解的问题 3、通过沟通探讨或查阅相关资料，主体地推断、思索，试着自己解决问题比方在六年级第五组中的“相识鲁迅综合性学习活动中，我们可以这样设计： 1、细致阅读鲁迅的作品或有关鲁迅的文章 2、“小小鲁迅迷竞赛活动由学生自己主持，老师关心多媒体播放题目，以检查学生的阅读效果 3、说说阅读时遇到了哪些问题，如今已经解决了什么问题，是怎样解决的？提出未能

40、解决的问题，师生共同商讨解决 4、“鲁迅作品大赏析引导学生评析书中人物，通过绽开辩论，让学生学会全面评价人物 5、搜集鲁迅的名言这样的专题性课外阅读综合性活动，不仅拓宽了学生的视野，使学生受到经典文化的熏陶而且有利于培育学生的问题意识及主动探究、自学自育的实力 把写作、口语交际教学融于活动之中，开展综合性学习综合性学习过程应当是听说读写实力的整体进展过程综合性学习将听说读写整合在一起，既为听、说、写创设了生活化的情境，供应了有意义的话题，又为学生课外阅读圈定了，指明白方向在给合性学习活动中，我们可以设计一系列规模小的活动，把听说读写奇异地融于活动之中比方小学语文第十一册其次组，以“祖国在我心中

41、为主题的综合性学习，我们设计出这样几个活动： 1、请你做一回小记者，采访一下爷爷、奶奶或邻居阿伯等，了解一下他 们生活阅历，请他们谈谈他们眼中的家乡有什么转变，让学生感受到我们中国在日益强大 2、收集我们中国或我们市、我们村的高傲，如图片、报道等 3、把收集到的材料做成手抄报进行展示 4、自由选择，抒发感情假如不想写演讲稿，也可以从自己读过的描写中华儿女报效祖国、为国争光的文章或书籍中，选择最打动自己的一篇，写一篇读后感利用小组合作的形式，开展综合性学习合作学习是个体学习的有效补充和有力延长，它有着许多个体学习所不能代替的功能在综合性学习中，我们可以支配学生以小组为单位合作学习，从而促使个人的

42、创新潜能与集体的才智互相补充，互相调整比方学完只有一个地球之后，我们支配了以“只有一个地球为主题的综合性学习活动，在大的主题之下包含着三个子课题： 1、地球妈妈的眼泪 2、我是地球小专家 3、写建议书集体形成解决问题的方案，写成建议书，张贴在社区，提高居民的相识水平和环保意识在这样的综合性学习活动中，学生的“走访、“调查，便是运用语言跟人交往的过程，在这个过程中，学生了解到许多课本以外的学问，并且通过探讨形成共识，把水污染问题的解决方案，写成建议书，这便是运用语文解决生活问题如此，借助语文综合实践活动，开展综合性学习，就到达了“语文生活化、生活语文化的效果，加强了学生的语文实践实力 一、学问学

43、习实践阅历世上无难事，只要肯登攀一分耕耘，一分收获一艺之成，当尽毕生之力一个不想蹚过小河的人，自然不想远涉重洋学在苦中求，艺在勤中练不怕学问浅，就怕志气短才华是血汗的结晶才华是刀刃，辛苦是磨刀石上如阶尽管费劲，却一步比一步高不经过琢磨，宝石也不会发光心坚石也穿心专才能绣得花，心静才能织得麻书 山有路勤为径，学海无涯苦作舟日日行，不怕千万里；时时学，不怕千万卷。 小学语文教学的几点阅历 在此，我想浅谈几点小学语文教学的几点阅历。 在语文教学中首先要留意学生语文学习习惯的培育。良好的习惯总是会让人受益终生的。同样的道理，培育学生良好的语文学习习惯，不仅能提高当前的语文学习成效，甚至对他们今后的学习

44、、工作都会产生影响。据此在平常的教学中要留意培育学生认真阅读的习惯，以课内学习为轴心，向课外延长。有意识地引导学生养成课外阅读的好习惯。并培育学生养成读书、看报、看电影电视和参观巡游等习惯。此外，还要让学生养成有目的的阅读，边读边思索，有问题随时翻检工具书等学习习惯。 其次留意学生的语言积累。语言积累的方法是多种多样的，在实际教学中，应根据不同年级学生的不同特点，分别有不同的侧重，如引导三年级学生对字 词、古诗、名言谚语等方面的积累。在平常的课堂教学中，在引导学生熟读课文的基础上，可以让其背诵自己宠爱的部分，并把课文中秀丽的语句、四字词语摘抄下来，引导学生学会积累。与此同时，要特别重视学生的课

45、外阅读。比方动员同学们把自己宠爱的书放在班级图书架上，举荐给其他同学，以便和大家一起共享，并给出确定的时间让他们在一起互相沟通，谈阅读体会和感受等等。 当然也要留意，语言的积累不能是死记硬背，更重要的是要在实践中驾驭，在运用中记忆。在课堂上，可以尝试通过记忆比拼、快速接龙等玩耍活动，让学生体验到积累的乐趣，并享有确定成就感。 第三在课堂教学中要留意读。新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏 陶。这就为我们的语文教学确立了一个方向，即通过以读来促进学生的进展。在课堂教学中，可以首先让学生对文章充分地

46、朗读，这时可以不求甚解，但确定要读足读够，在尽情的朗读中到达对课文的整体感知和体悟。在这基础上再进入对课文内容的学习，便把理解与朗读有机地结合在一起，以读启悟，以悟促读，从而收到良好的教学效果。同时，读的方法也是要有所考虑的，我常让学生用自己的方式如欣赏地读、沉醉地读、逍遥自由地读，读出感觉，读出味道，最终到达语言的内化、语感的外化、情感的升华、审美实力的提高及思想境界的飞跃。 最终，课堂教学中还要留意对学生的评价。评价是很值得重视的一个教学环节。对学生的评价有时要委婉，有时要肃穆，有时要热忱，有时要直言不讳。富有感染力的评价才会真正产生激励性的效果。我们对学生的评价不能简洁化，不能只说“是和

47、“不是“对和不对。课堂 上对学生的表现我们可以用这样的语言来评价：感谢你，你给老师带来了惊喜；你为同学带了个好头；你的朗读很好听；你真会视察等等。信任学生在得到这样的评价之后，表现会更加踊跃。 以上便是我对语文教学的几点心得。过去的已将过去，在今后的教学工作中我将接着努力，与学生共同学习，共同成长！ 感谢大家！ 小学语文教学阅历文章 -阅读教学中“主体式教学模式初探 人们正处于一个国际政治多极化、经济全球化、信息数字化、社会冲突困难化的时代，学问更新越来越快，社会竞争愈来愈激烈。我们就要进入充溢盼望和挑战的21世纪。为参与国际竞争行列，我国的教化面临着重大挑战。以前的教化，继承的多，创新的少。由于传统教化观念和应试教化的影响，教学中，老师把学生当成装的容器，忽视学 生的人性。把学生都培育成整齐划一的一个模式，忽视学