2023年六年级数学总复习教学反思2023.docx

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1、2023年六年级数学总复习教学反思2023 第一篇：六年级数学总复习教学反思2023 六年级数学总复习教学反思2023 六年级的小学数学教学内容很多很杂，而事实上小学数学六年级的总复习，始终让老师很犯难，假如一味地将学问重新再现，学得好的学生认为自己都会了不要听，学得不好的学生也没有定心听，老师觉得上复习课很苦痛，该怎样避开枯燥重复，又能表达学生的主体精神呢?我在概念课的复习教学上做了一次小小的尝试。 假如按课的类型分，可以分成计算课、概念课、平面图形课和统计课等，每种课的类型在复习时各有特色。数学的复习过程，其实就是学生的认知结构不断重组，并形成良好的认知结构的过程,从而形成一个学问的网络体

2、系。在此过程中，学生的自主整理和构建学问网络的实力就显得特别重要。毕业班的复习课留意关心学生把分散在各年级、各章节中有关的数学学问上下串联，左右沟通起来。因为“获得的学问假如没有完满的结构把它们联在一起，即是一种多半为被遗忘的学问。理清学问体系要充分调动学生的主动性和主动性，要让学生自己动手动脑，老师的作用主要是引导、关心、点拨和补充。 六年级已进入复习阶段，我和孩子们一路走来，在摸索中进步着。 反思一：抓住孩子们的心。和孩子们一起学习习近平两年的时间，我扮演的不仅是一个传道授业解惑的角色，我更多的时候扮演着挚友的角色。我充分敬重他们的想法，站在他们的立场来思索问题。 反思二：认真准备复习课，

3、形成框架。只有你的复习内容条理清楚，结构明白，才能吸引学生的眼球。这需要老师在把握教材的基础上，有很强的概括实力。讲的时候，抓住重点，抓住题型，让孩子们觉得听课的价值所在。 反思三： 恰当的放手自学，赐予学生展示的机会。 反思四：情感教化的渗透，自觉习惯的培育。六年级的孩子们基本上懂事了，知道确定的道理。我们可以站在将来的角度去分析，给他们前进的动力。 反思五：给学生留有思索的空间。不管复习的内容是难是易，针对学生的个体差异，我们要给学生思维活跃的空间，要让学生有想跳一跳去摘桃子的冲动。适当的课外延长是很有必要的，书本学问的变式需要老师平常的积累。 总的来说，要把复习课上的轻松，是件不轻松的事

4、情，需要太多的筹备，积淀。还有太多等着我学习的地方，我要和孩子们一起加油! 1.处理好课本与复习资料的关系 到了六年级下学期的数学复习阶段，都会选配一种复习资料，如何用好复习资料，让它发挥最大的效益;如何处理好课本与复习资料的关系;这是复习课过程中首先要解决的一个基础性问题。学生的基础比较差，必需以基础为主，以本为本。所以在第一轮复习时，要紧扣课本，以基础训练为主，查找学问上存在的漏洞和缺陷;然后针对学生作练习时暴露出的问题，再有目的选编练习题、例题进行精讲精练，从而消退学生学问上的盲点，对学问上的薄弱环节进行稳固和加深。对于复习资料上的内容，老师要进行合理的取舍，不能接受拿来主义。每复习完一

5、章以后，再次通过单元检测、试卷讲评查漏补缺，并让学生具体阅读课本上的本章教学内容，以便使学问系统化，条理化，不留空白点。 2.把握教学难度 复习过程中，最难把握的就是教学的难度问题。我认为首先抓好“双基不放松是前提和基础;其次，在牢固驾驭学问的前提下，适当的保持一些难度是必要的，也是必需的。在上课时选取适当难度的例题或课余布置一些有难度的题目，会给学生确定的簇新感和有利刺激，激发学生的学习爱好和增加好胜感，从而有利于培育学生的特性品质。结合我校的学生的实际状况，必需抓好基础，难度过高，过大的题目不要涉及太多。主要是要规范学生的解题步骤，培育学生的数学思维品质。 3.如何有效的进行试卷讲评 复习

6、课离不开试卷讲评，如何才能使试卷讲评起到它应有的效果呢?长期以来，总是老师讲，学生听，结果是学生听的提不起精神，老师讲的兴致勃勃，最终的效果还是不如人意。我认为我们应当大胆的放手，把试卷交给学生，让学生自己去探讨，去探究，去思索，去讲解，老师只要做学生的指导者，点拨者就可以了。 其次篇：六年级数学总复习教学反思 六年级数学总复习教学反思 六年级的小学数学教学内容很多很杂，而事实上小学数学六年级的总复习，始终让老师很犯难，假如一味地将学问重新再现，学得好的学生认为自己都会了不要听，学得不好的学生也没有定心听，老师觉得上复习课很苦痛，该怎样避开枯燥重复，又能表达学生的主体精神呢？我在概念课的复习教

7、学上做了一次小小的尝试。 假如按课的类型分，可以分成计算课、概念课、平面图形课和统计课等，每种课的类型在复习时各有特色。数学的复习过程，其实就是学生的认知结构不断重组，并形成良好的认知结构的过程,从而形成一个学问的网络体系。在此过程中，学生的自主整理和构建学问网络的实力就显得特别重要。毕业班的复习课留意关心学生把分散在各年级、各章节中有关的数学学问上下串联，左右沟通起来。因为“获得的学问假如没有完满的结构把它们联在一起，即是一种多半为被遗忘的学问。理清学问体系要充分调动学生的主动性和主动性，要让学生自己动手动脑，老师的作用主要是引导、关心、点拨和补充。我执教的比和比例属于概念课，为了让学生对比

8、和比例的学问形成整体的相识，又能把握住学问之间的联系和区分，达成触类旁通，一举多得，我将比和比例的学问对比复习，深化基本概念。当问学生“关于比和比例我们已经知道了些什么？时，同学们讲了很多，同时也深深感到这些学问点假如这样处理的话会显得零乱、无序、缺乏系统化，这一环节的处理旨在激发学生“自主萌生出整理学问，梳理结构的需求，在此基础上以小组为单位绽开学习，学生在明确了学习要求之后学习的愿望得到了满意，学生学习方向明确，学习要求具体，认知冲突相对集中，这样学生的爱好深厚了，每一位学生有了具体的任务，避开了小组学习只搞形式学生无事可干的尴尬局面。本课从构思到实施已是几易其稿了，我的冲突在于学生将学问

9、图表化的过程需要较长的一段时间，假如把这一过程放在课堂上的话可能会“奢侈很多时间，但是假如放在课前去完成的话，学生的整理只是把概念抄一抄而已，还是缺乏学问的系统化。在经过一番思想斗争之后，我确定还是把这个过程放在课堂上去完成，因为始终有一个信念在支撑着我：复习课我该给学生些什么？莫非仅仅就是一些题海战术吗？我想应当给学生数学思想和方法，这才是学生一生都受用的。事实上，每一门学科有自身的特点，而同一学科的不同类型的课也各有特色，平面图形和立体图形的复习重在强化转化思想，计算复习课重在计算的策略与实际运用，统计复习课重在阅历统计的过程并能对统计结果作出正确的分析，而概念复习课则在于选择合适的方法将

10、相关概念系统化，学生能对之整体把握，进而形成清晰的相识。因此我觉得这“奢侈的时间是值得的，学生经过自己的努力而整理出来的学问体系，学生理解得更深刻，记忆得特别牢固，而且能有效地熬炼和培育学生的自学实力。通过列表的方式使学习的学问系统化，也明确了各学问点的共性和特性，表示了学生对学问的理解，更重要的是渗透了学生对各类信息的整合、梳理，培育了科学的学习方法，让学生学会学习。 第三篇：六年级数学应用题总复习教学反思 六年级数学应用题总复习教学反思 田公中心学校 邓洪成 小学数学应用题是教学的重点，又是教学的难点。因此在总复习中它至关重要。应用题的系统复习有助于学生理解概念，驾驭数量关系，培育和提高分

11、析问题、解决问题的实力。现就结合我的教学实践，谈一谈对应用题的复习教学的体会。 一、强化基础训练，驾驭数量关系基本的数量关系是指加、减、乘、除法的基本应用，比方：求两个数量相差多少，用减法解答；求一个数是另一个数的百分之几，用除法解答；求一个数的几倍是多少，用乘法解答等。任何一道复合应用题都是由几道有联系的一步应用题组合而成的。因此，基本的数量关系是解容许用题的基础。在复习时，我特意支配了一些补充条件的问题和练习，目的是强化学生的基础学问。使学生看到问题马上想到解决问题所必需的两个条件；看到两个条件能快速想到可以解决什么问题。在此基础上再出些有助于训练发散性思维的练习题。如给出两个条件：甲数是

12、10，乙数是8，要求学生尽可能的多提出些问题。练习时，先要求学生提出用一步解答的问题，如：“甲数比乙数多多少，“乙数比甲数少多少“乙数占甲数的几分之几等。然后再要求学生提出用两步解答的问题，如“甲数比乙数多几分之几，“乙数比甲数少几分之几“乙数占两数和的几分之几等。对于常用的数量关系，复习时我还接受给名称让学生编题的练习形式。如已知单价和总价，编求数量的题目；已知路程和时间，编求速度的题目等。通过这种形式的训练，使学生进一步牢固驾驭基本的数量关系。为解答较困难的应用题打下良好基础。在编题训练的过程中，还要留意指导学生对数学术语的精确理解和运用。只有精确理解，才能正确运用。如增加、增加到、增加了

13、，提高、提高到、提高了，扩大，缩小等。觉察错误，刚好订正。对易混的术语，如削减了和削减到等要让学生区分清楚。 二、综合运用学问，拓宽解题思路能够正确解容许用题，是学生能综合运用所学学问的具体表现。应用题的解答一般接受综合法和分析法。我们在复习时侧重教给分析法。如：李师傅支配做820个零件，已经做了4天，平均每天做50个，其余的6天做完，平均每天要做多少个？分析方法是从问题入手，找寻解决问题的条件。即：要求平均每天做多少个，必需知道余下的个数和工作的天数6天这两个条件。要求余下多少个，就要知道支配生产多少个820个和已经生产了多少个。要求已经生产了多少个，需要知道已经做的天数4天和平均每天做的个

14、数50个。在复习过程中，我留意要求学生把分析思索的过程用语言表述出来。学生能说清楚，就证明他的思维是理顺的。既要重视学生的计算结果，更要重视学生表述的分析过程。 三、系统整理归纳，形成学问网络在应用题复习中，一题多解是沟通学问之间内在联系的一种行之有效的练习形式。它不但有助于学生牢固地驾驭数量关系，而且可以开阔解题思路，提高学生多角度地分析问题的实力。例如：一个修路队，原支配每天修80米，实际每天比原支配多修20，结果用12.5天就完成任务。原支配多少天完成任务？可有以下解法： 1、801+2012.58=15天2、12.51+20=15天 3、设支配用x天完成。80x=801+2012.5

15、x=15 4、设原支配用x天完成。80801+20=12.5x x=15 上述四种解法分别是按解一般应用题的思路、分数应用题的思路、方程的思路和用比例解的思路进行分析的。通过此题的复习，引导学生找出各学问点之间的联系，使学过的解应用题的各种学问得以融会贯穿和综合应用，拓宽了学生的解题思路。 2023.6.10 第四篇：小学六年级数学总复习教学反思 小学六年级数学总复习教学反思 永安小学 谭丽蓉 进入总复习了，我首先是依据教科书的结构支配，即数与数的运算，代数的初步相识，解决问题，量与计量，几何初步相识，简洁的统计这六个部分复习了从小学四年级到六年级的一些主要概念，公式。在教学的过程中我觉察我们

16、班的学生计算实力不强，即使在很简洁的计算题上也会出错，我分析主要有两个缘由，一是平常练习少了，课改后数学教材上的计算题比较少，包括练习册上的计算题都没有几道。二是学生们还是马虎了，没有养成验算的习惯。针对此现象，我会在后面的复习时间里多一些练习，每天额外布置两道计算题，当天检查。 另外，我觉察，一部分学生对基础学问驾驭了，可是在遇到稍稍加深的题目时，就手足无措了。比方说学生明明知道“一月大，二月平，三月大，四月小.的规律，但是在遇到像“今年上半年有多少天？这样的题目时，却不知道该怎么做。对于此，我应当接着加强基础学问的稳固，保底。终归我们班处于中等水平的学生有确定的数量。在此基础上，再加强一些

17、联系实际以及稍稍难的题目。 在策略上，我将班上64个学生，每4人一组，分成16组，好中差搭配。每组一位小组长，在遇到问题时，小组内探讨，我感觉他们互相探讨会有一些思维的碰撞，同时他们自己沟通起来感觉简洁接受一些。假如小组内不能解决，那么就交给老师和学生们一起探讨。 我预备分三轮总复习，目前已经在其次轮复习了，专项训练，讲解习题。最终一轮是将学生们简洁出错，考试又简洁出现的题型再讲一遍。 其实，我心里还是没有底的，终归是刚出来教书，又是毕业班，但是我会尽自己最大的努力，上好每一堂课。我知道，阅历不是苦思冥想几天，或者是几晚上不睡觉就能积累的，需要在工作中积累，在积累中思索。我会反思自己，争取每一

18、次都有进步！ 第五篇：26、六年级数学上册总复习教学反思精选 26、六年级数学上册总复习教学反思 复习一周了，从班的学生学习状况来看感觉接着复习与不复习学生的实力基本已经定型了，成果差的又懒的学生管紧点，多辅导，略微勤快点的也要接着抓一下，成果好的学生也分两部分，一部分比较有耐性，能够很好的对待每张试卷和习题，这一部分人就能考高分，还有一部分就是自己感觉挺好，却缺少认真细致耐性的看法，间或几次的高分就比较高傲，这样的学生要指责和激励相结合。 总复习基本以做试卷为主，试卷分练习和测试两类，练习的基本是中午作业，通过下次上课来讲解校对，测试基本是每两天有一次，而且进行批改，对合格和优秀的学生进行统

19、计，并对一些学生的进步或退步进行表扬或指责，这是每次考试后要对学生的成果的评价，目的是让那些差生有所提高。这阶段的应用题教学和讲解很多都是关注优生为主，下阶段就从关注中等生了。从最近的几次试卷中觉察，还有一部分学生在计算题和填空题中扣分比较多，填空题扣分主要是有很多基础学问驾驭的不够好，计算题错，主要是其计算实力和方法问题，对于中等生来说计算实力方法应当驾驭了，分数小数四则混合运算的依次已不用多说，而计算时还会出现错误。分析一下有这几点，简便计算驾驭的不好，虽然每次简便计算出现的题目不多，但还是有6分左右，在下一阶段再次稳固复习；分数通分是一些学生的难题，由于没有对求公分母等学问驾驭好，我要求学生尽可能写出通分计算过程，计算缺少耐性，只算一次就没有复查多进行关注；很多学生都懒得去检查计算题了，基本就关切在应用题上。 下一阶段主要复习要加强学生的计算实力上，提高计算的正确率；增加学生复查和验算的意识；再次支配简便计算，进行专题练习，对题型重点加强。