2023年卧薪尝胆教学反思.docx

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1、2023年卧薪尝胆教学反思 第一篇：卧薪尝胆教学反思 卧薪尝胆教学反思 卧薪尝胆是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。课文表达了春秋时期吴越王勾践战败后无奈求和，带夫人到越国为奴，受尽屈辱，回国后卧薪尝胆二十年，使越国转弱为强，最终歼灭了强大的吴国的故事。在教学本课时，我确定教学的重点为关心学生了解越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆的坚韧意志和百折不挠的精神，这也是学生理解的难点。我接受了多种形式的朗读，在读中感悟，在读中体会，在读中动容，利用厚重的历史学问，激发学生多读书，多沟通，多体验，从而相识越王勾践，同时也了解吴王夫差，明白故事的道理，从中也受到启发。 一、由图导入，揭题质疑：我通过春秋列国图，向

2、学生介绍了当时的历史背景，了解春秋时期各诸侯国间斗争的激烈与残酷，并指名读第一自然段，突出“折服的内涵胜者为王，败者为寇。过渡到课题的板书，问学生：读了课题，你想知道什么？有的学生说：“卧薪尝胆是什么意思？有的说：“为什么要卧薪尝胆？有的说：“卧薪尝胆的结果怎样？等问题，学生带着问题进入文章的初读，为学习课文内容，做好铺垫。 二、抓重点段落，理解卧薪尝胆含义 学习第4自然段时，让学生弄清勾践在什么时候卧薪尝胆?他到底是怎么做的呢？提出疑问：他为什么这样做?以引起学生学习第4自然段的爱好。当大家读到“晚上，就睡在柴草上。这句话时，我就告知学生这就叫“卧薪；当学生读到“?总要先尝尝它的苦味?时，我

3、就说这就叫“尝胆。接着问：“如今，谁能根据自己的理解说说卧薪尝胆的意思？这时，学生都能说出卧薪尝胆的字面意思。接着我问他为什么要卧薪尝胆，学生很简洁找到答案报仇雪恨，我紧接着问勾践仅仅睡柴草，尝苦胆就能报仇雪恨吗？他还需要干什么？这样一步步引导学生理解卧薪尝胆还需要发奋图强，需要坚持不懈的精神。学生对卧薪尝胆的理解就不会停留在外表意思上了。 三、拓展延长，强化重点。 在授完新课后，我提了这样一个问题：同学们，越王勾践为了报仇雪恨而卧薪尝胆，那么，如今我们需不需要卧薪尝胆呢？之后我让学生小组探讨。在沟通时，大部分说需要，并说明白理由。只有少数学生说不需要，缘由是他们没有仇恨。针对这样的理解，我说

4、中国科学家为了航天事业，卧薪尝胆了几十年，最终将卫星送到了太空，他们有仇吗？通过我的刚好引导，学生们最终理解了我们如今需要的是一种卧薪尝胆的精神，即忍辱负重、发奋图强、坚持不懈的精神。而这也是我们学习这课的目的，通过这样的探讨，强化了学习重点。 教学是一种缺憾的艺术，我知道在这堂课中有不少缺乏之处，还需要不断的改良和提高。我将在以后的教学中科学的处理教材，细心的钻研教材，认真的上好每一堂课，力求让自己的课堂在四特别钟真正的有效。篇二：卧薪尝胆教学反思 卧薪尝胆教学反思 卧薪尝胆这一课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。课文表达了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁，忍辱负

5、重，卧薪尝胆，最终转危为安；吴王夫差特殊高傲，不听忠言，放虎归山，最终被越国灭掉。课文着重写勾践命运的转变，由此我确定了教学重点是在品词析句中，感悟人物的内心世界，并通过有感情朗读表达自己的感受。难点是引导学生反复朗读，深化理解勾践的“屈辱，感悟勾践忍辱负重的精神。由此我支配了如下环节： 一、由题导入，相机提问，卧薪尝胆是什么意思，谁卧薪尝胆，为什么要 卧薪尝胆。 二、深化感受勾践受到的耻辱，让学生找出相关句子，感受重点词语“百 般无奈、“只好等词。 三、借助插图，体会勾践夫妇过着怎样艰苦的奴仆生活，让生找出句子，反复朗读感悟，在加入想象夫差又过着怎样的生活，加以对比。 四、最终感悟道理，结束

6、本课。每一个教学环节的设计与支配上，我都努力让每一个学生主动主动地参与到学习活动中来。比方，学习课文第三自然段，引导学生自读、体验越王勾践夫妇在吴国屈辱的奴仆生活时，我赐予学生三个不同层次的要求，使不同水平的学生都能获得语言实践的机会和可能：以填空练说的方式，让学生在自读课文的基础上，引导学生从穿着、住房、干活等三方面关注勾践夫妇所遭受到屈辱，这是第一层次的要求；提示学生从衣、食、住、行等方面，想象探讨越王勾践作为国君的优越生活，这将课、内外阅读有机地融通，既激发学生课外阅读的主动性，又关心学生深化理解勾践现实的境况，这是其次层次的要求；启发学生通过对比，在剧烈的反差中感受，并用简要的语言描述

7、勾践夫妇作为奴仆所遭受的莫大的耻辱，这对学生的语言概括、提炼实力是一种历练，是第三层次的要求。应当说，整个学习过程也是老师教学生们读“书的过程。 依据这样的教学思路教学完之后，感觉教学效果还是不错的。但也有一些不尽如意的地方，那就是在讲完课之后，检测的环节已经剩下不多，所以还要在今后的教学掌控中多加训练，多琢磨钻研。 语文综合性学习李彦如三年级上册篇三：卧薪尝胆教学反思 卧薪尝胆教学反思： 卧薪尝胆是苏教版第五册语文课本中的一篇历史故事。课文表达了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最终转危为安；吴王夫差特殊高傲，不听忠言，放虎归山，最终被越国灭掉

8、。着重表现越王励志图强的精神。 我在钻研教材后，看了薛法根老师的课堂实录，又结合本班学生实际状况，设计了以下几个教学环节，收到了实效。 1、第一课时学习中，向学生较为具体地介绍了当时的历史背景，了解春秋时期各诸侯国间斗争的激烈与残酷，及早将学生带入文章的情景中。为学习课文内容，做好铺垫。 2、课文的重点部分入手，到达牵一发动全身的效果。卧薪尝胆讲的是一则历史故事。我并没有从故事的开端讲起，而是用概述性的语言干脆过渡到越王勾践卧薪尝胆的部分，让学生视察图画，读课文，说说勾践怎样卧薪尝胆？主要让学生体会勾践经受的苦难。然后，再提问：为什么要卧薪尝胆？这样自然就引出了故事的开端和进展。 3、以读代讲

9、，以读促讲，读中感悟。在这节课的教学中，我抓住重点词句，并以问题的形式来指导学生读书，留意课堂导语设计，努力做到“以情激情。如引导学生体会勾践报仇雪恨的决心，我接受了提问式导语：“勾践是越国的大王，他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着山珍海味美味佳肴不吃，而去睡柴草、尝苦胆，熬煎自己呢？又如在了解了整个故事情节后，我带着学生再次强化对课文 第四自然段的理解，设计了这样生动有感染力的导读语：“真是让人大吃一惊啊，当年是吴国的手下败将，当年是吴王的奴仆，今日竟然突降奇兵，灭了吴国！小挚友们，这正因为勾践二十多年来始终卧薪尝胆，有着报仇雪恨的决心啊！让我们含着对勾践的敬佩之情，再回头有感情地朗读课文

10、的第四自然段！这样的指导，让学生读出了感情，有了感悟。篇四：卧薪尝胆教学反思 卧薪尝胆教学反思 卧薪尝胆是一篇蕴涵深刻道理的中国历史故事。课文表达了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。在教学本课时，应重点指导学生学习第4自然段，关心学生了解越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆，最终转危为安的故事。 要学习第4自然段了，我问学生：三年后，勾践回到了自己的国家，照理他又可以享受荣华富贵了，他到底是怎么做的呢？以此引起学生学习第4自然段的爱好。学生自由读了一遍后，我又让大家齐读，当大家读到?晚上，就睡在柴草上。?这句话时，我告知学生这就叫?卧薪?；当学生读到?总要先尝尝它的苦味?时，我就说这就叫?尝

11、胆?。接着问：?如今，谁能根据自己的理解说说卧薪尝胆的意思？?这时，学生都能说出卧薪尝胆的字面意思。我又问：?仅仅卧薪尝胆就能报仇雪恨吗？?让学生在探讨中得出结论：要报仇雪恨，就必需进展生产，使自己的国家富有起来，必需要建设一支强大的军队，同时也要有持之以恒的精神。这时，再让学生谈谈?卧薪尝 胆?的真正含义，学生都能从更深的层次来理解：为了实现一个目标，要艰苦奋斗，发奋图强！篇五：卧薪尝胆教学反思 卧薪尝胆教学反思 卧薪尝胆这一课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。课文表达了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最终转危为安；吴王夫差特殊高傲，不听忠言

12、，放虎归山，最终被越国灭掉。课文着重写勾践卧薪尝胆的过程，由此我确定了教学重点是感受成语故事的主要内容,感悟人物的内心世界，并通过有感情朗读表达自己的感受。难点是引导学生反复朗读，深化理解勾践的“屈辱，感悟勾践忍辱负重的精神,结合生活实际体会故事蕴含的道理。在课前预设和课堂生成中，带给了颇多思索，下面就上课的几个环节进行反思： 一、由图导入，揭题质疑：我通过春秋列国图，向学生介绍了当时的历史背景，了解春秋时期各诸侯国间斗争的激烈与残酷，并指名读第一自然段，突出“受尽屈辱的内涵胜者为王，败者为寇，过渡到课题的板书，问学生：读了课题，你想知道什么？有的学生说：“卧薪尝胆是什么意思？有的说：“为什么

13、要卧薪尝胆？有的说：“卧薪尝胆的结果怎样？等问题，学生带着问题进入文章的初读，为学习课文内容，做好铺垫。但学生课前预习不到位，深层次的问题不会提。 二、初读文本，感知故事内容：教学字音时针对学生读错的“夫差“屈辱“赦免，刚好带着学生读准，在跟老师读的基础上学生齐读，进一步稳固字音。感知故事内容时本想自己细心设计出示的 词语依次连起来就是文章的或许意思，却由于上课时，对教案的不熟识而漏掉了。 三.直奔画面，理解题意：我出示的是课外收集的有关卧薪尝胆的图画，学生能说出图上的情景，在阅读课文划出相关句子时，学生只画了“他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味。在我的启发下学生找到了描写

14、“卧薪的句子“晚上，就睡在柴草上。后来我想这里是我的问题不够明确，我干脆让学生划出描写“卧薪尝胆的句子就行了。因为插图的上勾践主要的姿态是在饭前。句子画好后，我接受了提问式导语：“勾践是越国的大王，他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着美味可口的饭菜不吃，而去睡柴草、尝苦胆，熬煎自己呢？以此引出勾践这样做的目的是：不忘耻辱，积蓄力气，报仇雪耻。 四、老师课前准备缺乏。 1、学生课前有关勾践和夫差的资料收集不完好，以致课中无法沟通。 2、没有布置学生进行课前预习。以致课中老师大包大揽字词教学。 3、老师对教案不熟识，教学过程不流畅。 其次篇：卧薪尝胆教学反思 卧薪尝胆教学反思 篇一：卧薪尝胆教学反

15、思 本课是一篇蕴含深刻道理的中国历史故事。课文表达了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。这又是一篇成语故事，学生比较感爱好，上课气氛活跃，孩子们都能主动举手回答下列问题。在第一课时的时候，我教学了生字词，并且着重理解了两个词语的意思。舂米推磨，这两个词语比较难以理解，靠着老师的语言文字就这样说一说，我想孩子们也只能是理解的云里雾里，所以我出示了两张图片，并借助于舂这个字的字形让孩子们来进行理解。 其次课时的时候，我分为三个部分，一、理解兵败求和。想一想越王真的情愿去求和吗？假如不去会怎么样？让学生想象说话理解越王的万般无奈。在此基础之上让学生有感情地朗读课文，我想孩子们会理解。我觉得

16、重点就要让孩子理解，忍受屈辱，让学生自己去找，文中哪些地方说了，越王勾践受了屈辱，再此基础之上补充一些课外学问，让学生感受越王是如何忍辱负重的。第三部分，理解卧薪尝胆的深意文中说睡在柴草上，每顿饭前还要尝一尝苦胆，这些都是卧薪字面的意思，真正地意义要引导学生说，后来这个词引申为，为了目标要忍辱负重，坚持不懈，发愤图强。 通过这样一梳理，我信任孩子们也能够理解卧薪尝胆的意思，也能够记住卧薪尝胆的深意，最好要能让孩子们举出例子来说一说，当今社会还有哪些人也需要卧薪尝胆。 篇二：卧薪尝胆教学反思 卧薪尝胆这一课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。课文表达了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。

17、越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最终转危为安；吴王夫差特殊高傲，不听忠言，放虎归山，最终被越国灭掉。课文着重写勾践命运的转变，由此我确定了教学重点是在品词析句中，感悟人物的内心世界，并通过有感情朗读表达自己的感受。难点是引导学生反复朗读，深化理解勾践的“屈辱，感悟勾践忍辱负重的精神。在课前预设和课堂生成中，带给了颇多思索，下面就上课的几个环节进行反思： 一、由图导入，揭题质疑：我通过春秋列国图，向学生介绍了当时的历史背景，了解春秋时期各诸侯国间斗争的激烈与残酷，并指名读第一自然段，突出“折服的内涵胜者为王，败者为寇，过渡到课题的板书，问学生：读了课题，你想知道什么？有的学生说：“卧薪尝胆是

18、什么意思？有的说：“为什么要卧薪尝胆？有的说：“卧薪尝胆的结果怎样？等问题，学生带着问题进入文章的初读，为学习课文内容，做好铺垫。 二、初读文本，整体感知：教学字音时针对学生读错的“夫差“奴仆刚好带着学生读准，在去掉拼音开火车读的基础上分男女生读，进一步稳固字音。整体感知时本想自己细心设计出示的词语依次连起来就是文章的或许意思，学生应当会说。可学生面对那么多的词语总想把它说具体，反而成了简洁复述了。换一个方式出示文中的关键词语“兵败会稽万般无奈受尽屈辱卧薪尝胆灭掉吴国效果应当会好些。 三、直奔画面，理解题意：我出示的是书上的插图，学生能说出图上的情景，在阅读课文划出相关句子时，学生只画了“他还

19、在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味。在我的启发下学生找到了描写“卧薪的句子“晚上，就睡在柴草上。后来我想这里是我的问题不够明确，我干脆让学生划出描写“卧薪尝胆的句子就行了。因为插图的上勾践主要的姿态是在饭前。句子画好后，我接受了提问式导语：“勾践是越国的大王，他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着美味可口的饭菜不吃，而去睡柴草、尝苦胆，熬煎自己呢？努力做到“以情激情的效果。 四、深化探究，感悟“耻辱：这个环节是这节课的重点也是难点。处理时我先让学生带着“越王勾践记忆犹新的仇恨和耻辱是什么呢？这个问题，自读2、3小节，划出相关的词句。给足学生思索的时间为的是更精彩的沟通。 1、合理

20、补白：理解“万般无奈时，老师语言描述勾践带着五千残兵败将被吴王团团包围的，要逃是逃不掉了。他曾想带着士兵和吴王决一死战，也曾想到了自杀，至死不屈啊，可是他为什么不这样做？那么要保全性命，唯一的选择是抛下珍贵的帝王身份，跪下来求吴王绕他一命，此外别无选择。这就叫万般无奈。你能读出此时越王的心情吗？要么灭国，要么求和，勾践向吴王求和可不简洁，因为勾践是夫差的杀父仇人，为了谢吴王心头之恨，为了有朝一日能卷土重来，甘愿和夫人一起去给吴王当奴仆，你能读出此时越王的心思吗？ 2、挖掘文字：板书“奴仆的象形字，通过对这两个字进行字理分析，让学生理解奴仆就是古代有罪之人，没有自由供人使唤的下等人，从而为后面学

21、生体会越王在吴国所受的羞辱做好铺垫。 3、渗透语言文字训练：语文是“工具性与人文性的统一，主要是学习语言文字的。如学习“建议口头造句是重点，考虑学生实际，设置合理的说话情景扮演大臣和吴王，用“在朝庭上，谋臣纷纷建议*吴王不听大家的建议，高傲地说：“*。这里的说话造句是建立在对越王与吴王相识的基础上的吴王的高傲和越王的求和这一人文的价值取向上的，是建立在对“建议确定的基础上的，是比较适合学生合志向象与“扮演角色的基础上。充分敬重学生的自主表达，激发学生语言表达的特性化，不仅学会用“建议造句，而且对吴王的高傲与越王的求和作深层次的揣测与预见。当然“建议可以做名词用，也可以作动词用，旨在学生的感悟。

22、又如比较句子：“他们在吴国整整干了三年，才回到自己的国家。“他们在吴国才能了三年，就回到自己的国家。关键字“才的位置不一样意思表达完全变更了，学生通过朗读感受很深。 4、适度拓展：学生在感悟勾践夫妇穿粗布衣、住石头房、养马驾车、舂米推磨后，为进一步感悟“受尽了屈辱，设计了延长“问疾尝粪的典故。学生对勾践夫妇遭受的屈辱感悟更深刻。 5、创设情境：一个堂堂的国君穿“粗布衣，住“石头房而且还要给吴王“养马驾车，舂米推磨，呼之即来，挥之即去，国王的尊贵身份荡然无存，这不仅仅是身体上的熬煎、屈辱，更是对人格的羞辱啊！男生读；这是饱含血泪的日子，渗进心灵最深处的屈辱，女生读；这是更是忍辱负重、度日如年的三

23、年，全班齐读旨在通过朗读表达自己的感受。 五、再读文本，引发思索：再次回到描写卧薪尝胆的第四自然段，引发思索勾践回国后的二十多年做了些什么，使原来那么弱小的国家变得如此强大最终灭掉吴国呢？因为课堂把握节奏不当，这个环节效果不是很志向。 纵观今日的这节课，我深深感到语文课还是要简简洁单地教语文，不要让老师的分析代替了学生的阅读实践，给学生足够的时间和空间，正如郑板桥所说“冗繁削尽留清瘦，这样的课才会扎实生动，朴实精致。 教无定法，学无止境，每一次反思，为的都是能让自己有所进步，信任只要我们每一次都能踏踏实实，潜心钻研，我们的教学之花定会常开常艳，永不凋谢！ 篇三：卧薪尝胆教学反思 卧薪尝胆一文中

24、所描绘的故事，距离我们的时代较遥远，要深刻地理解成语的意思并学会运用是教学的一个难点。而且这篇课文训练点有很多，短短的两页不到的文章，包含着许多可以以训练内容。如理解重点词语和联系课文内容来理解“卧薪尝胆的意思。 在教学中，我先从画图着手，使学生了解“王字和“皇字的由来，从朗读课文中说说吴王夫差和越王勾践起先是什么关系，后来又是什么关系。充分让学生说话从而进行了语言训练。然后联系生活实际中驴子拉磨要蒙着眼睛和一些事例来让学生弄懂“奴仆的意思，使学生从“奴隶、“丫环古代的“佣人到把人当牛、马、猪等牲畜。从而使学生知道越王勾践在吴国受尽了耻辱、屈辱、羞辱。再通过句子比较“他们再吴国整整干了三年和“

25、他们在吴国才能了三年使学生体会到这三年是难熬的三年是受尽耻辱、屈辱、羞辱的三年，忍辱负重的三年。所以作者用了整整三年。而不是快乐的三年。最终结合课文第四自然段，通过联系上下文，和具体的语言环境，理解“卧薪尝胆使学生理解了“卧薪尝胆是刻苦自励、发愤图强、坚持不懈的一种精神。越王一干就是二十年最终使自己的国家转弱为强，转危为安。 在教学中，我还特殊重视学生的语言训练。在学生理解了课文内容以后，联系生活实际探讨：越王勾践是不是英雄？最终归纳：从如今我们对越王勾践的赞美，也可以看出他是个英雄。同学们战死沙场的，壮烈牺牲的，有节气，是英雄。但是，在强敌面前，保存自己，暗暗地进展自己壮大自己，最终战胜强大

26、的敌人，这样的人也是英雄，他需要才智。我们今日学习了“卧薪尝胆，你们觉得我们需要卧薪尝胆吗？又是一阵热情的探讨，起先学生认为不需要，后来通过老师的指引，同学们明白了学习上不仅要卧薪尝胆，而且还要坚持不懈，不能学一样就放弃了，我们需要的是一种精神，不但小孩子需要，成年人也需要，为自己将来的进展也需要我们祖国的强大也要卧薪尝胆，我们时时都要卧薪尝胆，我们要把这种精神传承下来。 这样整节课，学生驾驭较好。 第三篇：卧薪尝胆教学反思 三年级语文卧薪尝胆教学反思 大河坎九年制学校小学部 李勇 卧薪尝胆是一篇蕴含深刻道理的中国历史故事。课文表达了春秋时期越王勾践身处逆境不忘国仇奋勉图强的故事。我在教学中是

27、这样做的： 教学起先，我由课题切入，让学生质疑课题，“薪指什么？“胆指什么？谁卧薪尝胆？为什么要卧薪尝胆？学生带着这些问题自读课文，唤起学生对故事的阅读期盼。教学过程中，我紧紧抓住文中重点词语进行教学。比方在学习越王为何要向吴王求和时，抓住“万般无奈；了解感受越王在吴国的生活状况时，抓住“受尽屈辱；紧抓“时刻不忘来理解越王卧薪尝胆的缘由，感受他的决心；抓住“转弱为强来体会越国的最终胜利。利用这种紧扣课文重点词语来理解课文内容的方法，使学生不仅知道卧薪尝胆的缘由，而且知道了励精图治的结果，从而感受到勾践发愤图强的意志与精神，明白“有志者事竟成的道理。此时，进行朗读指导就水到渠成。 在教学时，我还

28、留意渗透学习方法，提高学生的读段实力。比方学习第四段的过程中，我引导学生觉察本段的结构特点：总分，“时刻不忘报仇雪恨是总起，接着分别从白天、晚上、饭前三方面来表达勾践是怎样激励自己不忘耻辱的，学生通过联想勾践以前的尊贵身份，边读边思索，勾践为什么要这样刻意熬煎自己，从而具体体会到“仇恨、耻辱的刻骨铭心。但是，在教学中也有缺乏的地方，比方在提问引导学生举手回答下列问题时，主要关注的是那些爱举手的学习好的同学，没有从好中差三个层次提问学生，因此就不能客观全面的了解大家对课文的驾驭程度。在组织大家探讨时的用时过少，这些都是以后有待改良的地方。 第四篇：卧薪尝胆 教学反思 卧薪尝胆教学反思 在进行了集

29、体备课后，我根据五位老师的建议，对教案进行了修改，然后在班内进行了教学。 教学时，我抓住了三点：勾践在吴国的穿,住,吃,穿的是“粗布衣,住的是“石头房,做的是“养马驾车,“舂米推磨,从生活的不同侧面,典型地反映了勾践在吴国的境况。成人读起来能很简洁地体会到勾践受到的屈辱是多么的大，可是，让缺乏生活阅历的三年级孩子体会到却是一件并不简洁的事情。果真，上课的时候，他们有的说勾践做的是类似保姆的活。 课前,我就预感学生在体会上有困难,所以在问题和环节上都有所准备。 1、加强对比 引导孩子们想象,勾践在自己国家内的穿,住,吃的状况,通过对比,体会生活的剧烈转变。 2、学习“奴的古文字 我在网上搜集了“

30、奴的古文字的图片，加以说明，作为古代的奴仆，没有地位，跪着干重活通过讲解,孩子们体会到了“奴仆是一种多么凄惨的身份，从而更易于理解课文内容。 另外，在学习勾践回国后的生活时，除了文中的“卧薪尝胆，我还让学生沟通，为了报仇雪恨，勾践还需要做出哪些努力才行。这一环节的设计是为了让学生明白，卧薪尝胆并不只是外表的睡柴草、尝苦胆，而是为了一个目标，刻苦自励、发奋图强，变得更加强大。 在拓展这一环节，我提了一个问题：如今我们需要卧薪尝胆吗？通过探讨让学生明白我们如今并不需要去睡柴草，尝苦胆，而是要学卧薪尝胆的精神，即忍辱负重、发奋图强、坚持不懈的精神。 在这一堂课的教学中，还存在着很多缺乏，需要不断的改

31、良和提高，我将认真备好课，力求让自己的课堂真正有效。 第五篇：卧薪尝胆 教学反思参考1卧薪尝胆 卧薪尝胆是一篇蕴含深刻道理的历史故事，课文表达了春秋时期吴王夫差与越王勾践进行了一场斗争，结果越王兵败会稽，勾践无奈向吴王求和。带夫人到吴国为奴仆，受尽屈辱，回国后卧薪尝胆二十年。最终使越国转危为安，用奇兵灭掉了吴国。在执教这一课时我确定文章的重难点是关心学生了解越王勾践败不馁，忍辱负重；卧薪尝胆的坚韧意志，和百折不挠的精神。这也是学生理解的难处。我接受多种形式的朗读，在读中感悟，在读中体会，利用深厚的历史学问，激发学生多读书、多沟通，从而进一步了解越王，也能了解夫差；明白故事的道理，从中得到启发。

32、 一、抓重点段落、理解卧薪尝胆的含义。 学习第四自然段时，让学生弄清楚勾践在什么时候卧薪尝胆的？又是如何卧薪尝胆？他为什么要卧薪尝胆？提出这些疑问，以引起学生学习第四自然段的爱好。当学生读到晚上，就睡在柴草上“这就叫做卧薪“当学生读到“.总要尝尝它的苦味.时我就说这就叫做尝胆“这样一来学生就能说出卧薪尝胆的意思了。紧接着引导学生勾践为什么要卧薪尝胆，学生答报仇雪恨。引导学生了解事情的起因。 二、语句训练，留意基础实力的培育。 上课过程中，我紧紧抓住重点词句进行教学，比方在学习越王为什么要向吴王求和时要抓住万般无奈“ 这个词，反复朗读、品尝万般无奈“ 的心情。在学习越王在吴国的生活时抓住受尽屈辱

33、“这个词来绽开、探讨越王在吴国受过哪些屈辱。这些关键词要反复体会、朗读、感悟、想象、深刻把握文本的内涵。 三、紧扣文本，引导想象。 在学习其次节吴国的谋臣们纷纷给吴王建议时，我引导孩子们大胆想象，假设他们就是吴国的谋臣，面对越王勾践的求和，提出自己的建议。假如你们就是吴国的谋臣，你们会怎么说？“我还引导他们想象，越王勾践在吴国除了受衣、食、住、行、等方面的屈辱外，还可能会受到哪些屈辱。学生们大胆想象，发散思维，踊跃发言。 四、拓展延长 在课文快要结束时我问孩子们，从越王勾践身上你学到了什么？学完这篇课文，你体会到了什么？抓住这两个问，能够让学生稳固文章的重难点。 五、反思缺乏 针对这堂课督导组

34、两位老师听完后提出了特殊宝贵的建议，真是让我感受颇深。我课后也进行了深刻的反思，觉得我有很多缺乏。首先在引导学生理解卧薪尝胆“这个词语的意思时，只是引导孩子们 了解了这个词语的字面意思，对于卧薪尝胆“深刻的寓意，没有进一步进行探究。其次，课文的学习应当表达出以学生为主体，在提出问题让学生思索时，没有给足够的时间让学生思索。在孩子回答下列问题时，我没有完全放开手，总是扶“着他们在走，应当适当放手。请学生朗读后，应当针对学生的朗读状况进行评价。再次，应当抛出一些问题给学生，让他们进行小组探讨，学会主动沟通学习。最终，让孩子谈感想时应当结合生活实际来谈一谈，这样孩子的感受会跟贴切深刻些。 今后我会更加努力学习，改掉这些缺乏，盼望能把课上好，站稳课堂。