2023年四年级上册教学反思随笔5篇.docx

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1、2023年四年级上册教学反思随笔5篇 新课程标准中指出语文教学要在学生已有学问的基础之上进行教学。学生在汇报收获时从不同角度进行，既了解了学生的学问又调动了学生的学习兴趣，到达了预期的效果。接下来我在这里给大家带来四年级上册教学反思随笔，盼望对你有所关心! 四年级上册教学反思随笔1 如何让学生成为课堂上的主人，这是许多老师所头疼的，然而在鸟的天堂这堂课的学习活动中，我班的学生学的特殊投入。这是学生主动参加、合作学习的一堂语文课。 首先，我通过引导谈话，让学生结合自己的生活阅历，说说“天堂是什么样子的。听到这个话题，学生们显得很兴奋，都举起了小手。学生的回答是“天堂是快活的、“天堂是美妙、“天堂

2、是美好的等学生稍安静了一些，我说：“我想小鸟在天堂里肯定也过得很美好很欢乐吧!同时我板书了课题鸟的天堂。让学生读了课题之后，我进一步引导：“读了这个课题，你想提出哪些问题?学生在老师的引导下，稍做思索，又纷纷举手，争先恐后地提出了一些问题：“鸟的天堂指什么?“鸟的天堂是什么样子的?“鸟的天堂在哪里?“鸟的天堂里有什么?鸟在鸟的天堂里过很欢乐吗?“鸟的天堂是怎样形成的? 在解答学生提出的这些问题的过程中，我先让学生完成自己能解答的问题。有些学生通过课前预习，能回答说：“鸟的天堂是一棵很大的大榕树、“鸟的天堂在广东省新会县环城乡天马村前的天马河中、“有很多鸟在鸟的天堂里过着辛福欢乐的生活有些问题学

3、生能合理地做出解答，有些问题学生回答不够全面。对此，我把学生提出的问题稍加整理，然后让学生用自己喜爱的方式读课文，在文中找出有关语句，经过小组合作商量，全面、合理地解答问题。 问题是学生自己提出来的，学生解答问题的欲望特别剧烈。于是，学生带着问题开始阅读课文。在阅读过程中，我发觉学生读得特别仔细，特别投入。有些学生单独阅读、独立思索，有些同学阅读课文再商量沟通，合作学习。只见学生一阵是读书，一阵是用笔在书上点点画画，找出了有关词句，一阵又是悄悄思索;有的学生在书上互相指教，有的在滔滔不绝地陈述着自已的观点，有的在补充他人的表达，也有的在争辩着 时间一分分地过去了，学生从提出问题到思索、商量问题

4、、到组织语言，解答问题，每一个环节都做得那么仔细，那么投入。 最终在全班沟通的过程中，学生在老师或同学们的补充关心下圆满地解答了每一个问题。 就这样，通过学生的问、读、想、说，基本上理清了文章的主脉，把握了本课学习的主要内容。 这堂语文课，学生学得如此投入。 通过对这堂课学习的反思，我对语文课的学习有了一个新的认识。 德国教育学家福禄贝尔说过：“儿童有着强大的驱动力，教师的任务是管理和引导学生，把他们的驱动力用于值得从事的活动中。因此，教师应当为他们自身活动创造环境。 首先，教师要擅长用学生感兴趣的话题引导谈话，激发学生的这种强大的驱动力，培育学生学习情感。“天堂这个话题，是欢乐的话题，是美妙

5、的话题，这也是学生感兴趣的一个话题。从说“天堂开始，学生就对本课的学习产生的兴趣，就有了主动投入、主动学习的潜在意识。因此学生在读课题鸟的天堂时思维就活了起来，随后才能提出一些合理的问题。原来学生对自己设计的问题总有着深厚的解答问题的愿望，也就是学生把通过阅读解答自己提出的问题当成是值得从事的活动，比起教师提问让学生解答来学生更愿投入自己强大的驱动力。这正是本课学生能主动投入学习活动、主动探究的主要缘由。 当然，学生有了参加活动、探究学习的兴趣，教师还要重视学法指导和能力的培育，要适时地引导学生能抓住文中关键词句理解课文内容，并能用自己的语言较全面，合理地描述问题的结果，培育学生良好的阅读习惯

6、，提高学生的学习能力。 学生陈述自己的见解时，教师要对学生的描述予以确定，关心学生树立学习语文的自信念，但更重要的是教师要有技巧地关心学生把自己的见解描述得更具体，更有理有据，这样才能提高学生的理解能力和表达能力。如，指导学生说出通过“处处都是鸟声，处处都是鸟，“目不暇接等词语说明大榕树里的鸟许多，通过“有的有的有的说明鸟在这里生活得很欢乐。也就是说鸟的天堂里有很多鸟，它们过的很欢乐，很美好。这也是把大榕树说成是鸟的天堂的主要理由。说到为什么大榕树会成为鸟的天堂时，学生不但说出了大榕树成为鸟的天堂的缘由，也能结合本地实际，说出了“我们也要爱护环境，让我们家乡有更多的鸟的天堂。多么美妙的愿望啊!

7、 这堂语文课，从问到读、从读到想、从想到说，无不显现出学生剧烈的学习愿望。看到一张张求知的小脸，教师又怎能打断学生的学习活动呢?教师要站在育人的高度审视教学，要对学生的一切进展负责。把课堂还给学生，把课堂作为学生学习自身活动的良好进展环境，在课堂上重情感教育，重习惯培育，重学法指导，重思维训练，坚持这样做，就能使学生终身受益，必定有利于他们一生的进展。 四年级上册教学反思随笔2 鸟的天堂一课记叙了作者和他的伴侣两次经过“鸟的天堂时所见到的不同景象，说明大榕树的繁茂奇怪以及被称作“鸟的天堂名副其实，表达了作者喜爱大自然、赞美大自然的思想感情。 教学前，我深挖课文中的环境教育因素，明确了“鸟的天堂

8、确实是鸟的天堂的缘由： 其一，是因为生态环境好(榕树很大，很茂密，四周是河流，气候适合。); 其二，是因为这儿的人好(农民不许人捉它们。)同时生态环境好又有人为的因素。在教这篇课文时，我是这样做的： 一、自主选择阅读内容，学生乐学、乐思。 在教学“大榕树和“众鸟纷飞的部分时，我都请学生们自主阅读，说感受到了什么，喜爱那些句子和词语。学生们先是自己用笔勾画，接着又自由朗读起来，有时又听下来思索。我惊喜地发觉在他们自由阅读中表现出来的乐学、乐思，说明他们已经不再是单纯爱好喧闹的小伴侣了，他们已经拥有自己的阅读经受，有了肯定的阅读观赏水平。 二、自由沟通，互相促进。 在学生自主阅读后，我请学生沟通自

9、己的看法了。学生很快就找到了文中的关键词句。例如： “好像每一片树叶上都有一个新的生命在抖动一句是本文的难点之一。在学生读书思索、小组沟通，倾听学生富有创意的发言之后，进一步用课件展示图片加以突破，同时发挥教师自身语言的优势进行范读加深学生的体验：“这株老榕树已经有500岁了，但她还洋溢着蓬勃的生机和活力，好像每一片树叶上都跳动着绿色的精灵，闪动着生命的光芒。这是一株大树，这更是一首蓬勃、安静、壮美的生命赞歌。阳光照射着满树翠绿的叶子，每个叶片都闪耀着熠熠光芒。充满动感的画面配以精当优美的描述，大榕树涌动的生命活力人目入耳人心，难点亦随之突破。学生在朗读后谈出了自己的感受，看法。是每位同学读有

10、所感，读有所思，读有所获。到达了很好的阅读效果。 课后，我有如下几点反思： 一、挖掘教材，培育问题意识 课文一开始，我以天堂为美点，请学生们质疑课题，初步培育了学生的问题意识。但是，当这些问题解决后，我紧接着又提出了问题，请学生们思索。假如此时能设计一个开放性的问题“你们还想知道什么?。这样学生会更有兴趣去阅读文本，并且主动思索，促使学生自己去发觉问题，提出问题;切实把学生放在了学习的主体位置。再继续引导，“这么的多问题，你认为先解决哪个问题比较合适呢?这个问题关心学生理清阅读的思路，给予学习方法的指导，把学生从被动的“学答地位提升到了主动“学问的地位，为学生走向主体性、走向自主探究作了潜移默

11、化的诱导。这样，既让学生充分感受到了教师对他们的敬重和信任，同时也增添了学习的主人翁意识，促进了学生探究学习的自主性，学习起来也就自然会兴趣深厚，到达理想的学习效果。 二、在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用 1.把质疑问难贯穿于教学的始终。上课之初引导学生质疑，在析疑、解疑过程中，仍不忘让学生质疑问难。培育学生带着问题学，针对问题学，同时把握培育学生解决问题的能力。 2.在语言文字训练及朗读训练中，让学生读、思、勾画，发挥学生的主动性，指导学生把握学习方法。如词语训练中，用解释、比较、联系上下文等方法;又如指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并留意启发学生读的欲望，提高学生

12、读的能力。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，从“分到“合，让学生充分感受“树和“鸟相互依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，在读描写榕树叶子的段落时，学生特殊投入，读出了真正的南国的美。 3.恰当地运用多媒体手段，关心学生理解课文。在研读课文的过程中，我运用了多媒体手段，表达了文字与形象的结合。例如，研读“群鸟纷飞“枝叶茂密这一部分时，教师动情的介绍群鸟纷飞的情景，然后是播放课件，给学生直观的感受，接着让学生谈感受，在回到文章中去感悟语言，最终为画面配解说词，在这样的活动进行语言文字的训练，培育学生的语感。 四年级上册教学反思随笔3 语文课程标准要求教师在教学时让学生在主动主动的

13、思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣;还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。教学中，一方面敏捷地利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣。另一方面要引导学生将纯净的目光投向秀丽的大自然，投向美妙的生活。 这篇文章鸟的天堂的重点是作者两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的浩大、茂密,以及鸟的天堂的喧闹景象。所以在教学中我着重引导学生感悟作者这两次所看到的景象、引导学生在朗读中感悟理解文章的主要内容。 1、重视朗读训练，这是本课一个较胜利之处，主要采纳自主朗读,谈感悟的方法。同时鸟的天堂这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体

14、会，去领悟。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，从“分到“合，让学生充分感受“树和“鸟相互依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华，进一步表达了语文课程标准的理念，敬重学生，发扬民主，张扬独特，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。 2、鸟的天堂一课写得极有画面感，因此,这一节课中所运用的多媒体教学起到了很好的帮助作用,学生感悟到了榕树的美后,让他们观看榕树的画面;学生感悟到了鸟的喧闹场面后,再播放画面,这些都对学生的情感感悟起到了很好的衬托作用,特殊是最终的情景朗读让学生对整个鸟的天堂有了更全面和精确的感悟。 3、同时,在教学中我又抓文

15、本空白，引导学生去想象。“为什么这个地方会成为鸟的天堂,引导学生联系实际,联系上下文去理解,想象,这一问题的探讨也让学生爱护生态环境的意识得到了提高。 鸟的天堂一文也是学习写作方法的好范文，抓特点，对叶子的细腻描写、动态描写、静态描写等等，我的课堂上缺乏了对领会表达方面的指导,同时有些方面领悟的不够全面,没有让学生深入领会榕树的远观的美,没有重视好学生对作者表达方法的领悟,最终一句话由于时间缘由没有准时引导学生去领悟它的标点符号的不同用意。 几点反思： 1、备课必需要深挖教材，越细越好，上课时心里越有数。 2、课堂上要渗透对写作方法的指导，为写作课打好基础。 3、重视引导学生对表达方法的领悟。

16、 4、要重视引导学生通过重点语句中的重点词语去感情朗读。 四年级上册教学反思随笔4 1933年，巴金到新会访友路过此处广东省新会市南部马村天河的一座小岛上，写下了脍炙人口的鸟的天堂由此而美名传扬。“鸟的天堂指的是一株500多年树齡的古榕树。榕树的树冠大得出奇，覆盖着18设亩左右的河面，独树成林。游客只能乘小艇从近处看，枝藤交叉，犹如一座森林，从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇怪迷人。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。 这么美的文章，“读就是破文的途径，巴金深情地向人们展示了自然界的美妙，在教学时，我注重了激发学生主动探穵学习的意识，让他们说自己所知，诉自己

17、所悟。第一节课，我没有运用其他教学手段，直接领读了三遍。学生读书的兴致很高，学生通过读被大榕树的秀丽所感染，被众鸟纷飞的喧闹场面所吸引，学习效果较为理想，简洁朴实的语文教学方式“不同形式的读使课堂成了真正的语文课堂 读书的课堂。通过朗朗的读书声，课堂活了，学生思维活了，学习的学问也自然活了，学生在“读中获得学问，这种学问是扎实的，因为本文本身就用语平实，读来优美动人，从学生作业上看，还是不错的。 在教学中，本人也着重在阅读、写作方法等方面作了些伏笔。 一、走进文本背景与主题 “天堂某些宗教指人死后灵魂居住的极乐世界，常用来比方美好美妙的生活环境。“鸟的天堂文中指大榕树。我国南方的大榕树适合于鸟

18、儿生活，称得上是鸟儿的“乐园。本文记叙了有名作家巴金和伴侣两次经过“鸟的天堂时所见到的景色。吸引激发孩子们将目光投向鸟的天堂，一起观赏秀丽的南国风光，感受大自然的生命力，也生动地描写了黄昏静态的大榕树和早晨群鸟活动的场景，表达了作者对大自然的喜爱和赞美之情。 朗吉弩斯说：“美的文词就是思想的光芒。带着这种思想去感悟心语。如“一棵榕树一片林，鸟在林中当主人。“走进鸟的天堂，那秀丽迷人的南国风光扑面而来，满眼蓬勃的绿意，生机无限;满树快乐的鸟儿，尽情唱歌。这树与鸟，人与自然的和谐之美令人怦然心动。愿我们全部的人都能将这份美妙珍藏在心底，喜爱自然，亲近自然，喜爱生命，珍惜生命。 二、提炼写法，阅读妙

19、笔 本文抓住了“点面结合描写景物的方法“点面结合的描写是写景文章的常用方法。本文作者就能奇妙地运用这一方法。如，作者在描写群鸟活动的场景时，运用了两个“处处和三个“有的对群鸟活动的情景进行了总体的描述，让读者有一个整体感受，这就是对“面的描写。在此基础上，作者重点描写了一只画眉鸟，把它的姿态与叫声刻画得生动逼真，这就是对“点的描写。那么，怎样才能在写景时做到点面结合呢?如：写柳树，首先对柳树在四季的改变上都有不同美的感觉。春天的柳树“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀夏天的柳树“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦这可以说，是对柳树总体的描述，也就是“面的描写，这样的例子学生已把握了不少“秀丽的校内“秋

20、天的田野“家乡的小河 要能把握这点，那就必需在认真观看的基础上，对景物的总体进行描写，然后抓住代表性的景物进行细致刻画。这样，笔下的景物才能既有整体感，又有细腻、生动。如：描写秋天的果园，首先要将果园在秋季里硕果累累，香气四溢，色彩浓郁的景色加以概括描绘，给人一种整体感受，然后抓住重点进行细致描写，这样就做到了点与面的有机结合。 三、在语言中读作者 任何一篇文章在读的时候都应当不放一难，鼓舞学生在阅读文章时，一般要抓住作者的思想感情，但小学生经常又抓不住，这是为什么呢?不是学生阅读能力欠缺，主要是作者思想感情不是直白地写在纸上，而是包含在具体的语言文字当中。比方，“那翠绿的颜色，光明地照射着我

21、们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。这一句不仅仅是在写叶子的翠绿，光明，更蕴含着对绿叶宏大生命力的赞美之情。再如“伴侣说这里是鸟的天堂有很多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。在读该句时，不但要读出农民对鸟的爱护，还要体会到作者对人与自然和谐相处的赞美，因此，在读文章时，肯定要透过语言文字体会作者的思想感情。 四、综合学习与反馈 鼓舞学生积累有关写鸟的诗句。 上完本课还是有收获的，同时我也反思了，用魏先生的话来讲：一个老师，要紧的不是忙着用某种教法去否认另一种教法，而是要像蜜蜂一样，在教法的百花园中处处采集于自己有用的花粉，回来以后酿造自己课堂教学的蜜。 四年级上册教学反思随笔5

22、 鸟的天堂这是一篇很多学生都很感兴趣的课文!今年，它早早地出如今四年级教材中。在这篇课文的教学中，我发挥学生的学习主动性和主动性，用几个关键性的问题带起整篇课文的学习。 首先，在课文的整体感知阶段，要求带着问题默读课文：作者和他伴侣几次去了鸟的天堂?每次看到什么不同的景象?为什么?学生通过默读，通过思索，通过商量和沟通，在老师的引导下，解决以上的问题。当以上的问题解决后，文章的结构和脉络基本上就已经清楚了。另外，在整体感知过程中，我还穿插对意义段的教学，由于学生是通过自主思索和商量得出以上问题的答案，所以，在尝试提问学生关于分意义段的问题的时候，学生都能够正确地回答。 第二，在突破课文重点和难

23、点的过程中，我也实行了提出主要问题，层层深入的方法。依据课后练习，提出问题：我有一些问题想提出来和大家商量。如，课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢?先让同学们商量“鸟的天堂和鸟的天堂的区分，再引出“鸟的天堂(大榕树)之所以成为鸟的天堂的缘由。从课文里面找出能表达大榕树的特征的相关语句，并通过感情朗读、讲解等方式，发觉和感悟大榕树的特点;另外，在“鸟的天堂里生活的小鸟有什么特点呢?我也通过让学生自主发觉，自由发表意见，自由说出理由来想象鸟儿在“鸟的天堂里生活的欢乐和自由。 最终，让学生说感想，说说他们对“鸟的天堂的感想，提出问题：假如你有机会去“鸟的天堂旅行，你会怎么做?通

24、过对问题的商量和回答，再次感受“鸟的天堂的美。 总的说来，这篇课文的教学上，我能够转变以往常常发生的“牵着走的状况，能够尝试放手让学生自主发觉，因为自己发觉的东西才是自己的，内化的，而从课后提问和课后习题的反馈状况来看，这种方法是十分有用的，学生真正学到属于他们自己的学问，不是被硬塞进去的。不过，由于这篇课文的教学过于注重这种模式，而在肯定程度上忽视了感情朗读，以及对某些重点句子的体会。对于文章作为游记的写作顺序也未能清楚的交待。看来，在充分调动学生学习主动性，活跃课堂气氛的同时，也需要兼顾其他必需的教学程序，否则就会因此失彼，不能很好地完成教学任务。这是属于课堂调控方面的能力，也是需要加强的地方。 返回四年级教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE语文四年级教学工作打算NEXT ARTICLE部编版四年级语文随笔5篇