2023年小学数学苏教版四年级上册《两三位数除以两位数》教案3.docx
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1、2023年小学数学苏教版四年级上册两三位数除以两位数教案3 第一篇:小学数学苏教版四年级上册两三位数除以两位数教案3 小学数学苏教版四年级上册 两、三位数除以两位数教案 教学内容 苏教版义务教化教科书数学四年级上册第19页例 6、“练一练,第2021页练习四第58题。 教学目标 1使学生学会用五入法试商后的调商方法,能通过调商计算两、三位数除以两位数商一位数的得数。 2使学生阅历用五入法试商觉察初商过小需要调大的探究过程,理解初商过小需要调商的缘由和原理,提高除法笔算技能,进展除法运算实力和思维实力。 3使学生在学习活动中主动思索、互动沟通,获得阅历探究获得新知的胜利体验,进展学习数学的自信念
2、;培育主动参与的学习看法和认真计算、细心检查的学习习惯。 教学重点 除数用五入法试商的调商方法。 教学难点 理解调商原理。 教学过程 一、激活阅历,引入新课 1.激活阅历。 出示:8423= 9638= 让学生笔算,指名两人板演。 沟通:能说说第一小题的笔算过程吗?为什么会初商偏大需要调商? 其次小题把除数看作几十试商的,用了什么方法? 2引入新课。 谈话:在计算上面两道题时,第一小题用四舍法把除数看小了试商,觉察初商偏大需要调商,才能正确计算;其次小题用五入法试商,试出的商正好合适。那用五入法试商是不是也会出现需要调商的状况呢?假如出现需要调商的状况,初商需耍怎样调呢?我们今日就接着学习除数
3、是两位数的除法试商和调商。板书课题 二、探究新知,学习调商 1呈现例题,引入计算。 出示例6,让学生读题,思索怎样计算。 提问:解决这个问题怎样计算?板书:252362尝摸索究,体验方法。 引导:请大家先想一想要把除数看作多少试商,再试着算一算,看看初商是不是合适,假如觉察问题想想有没有方法解决,完成计算。好吗? 让学生尝试计算,指名板演。 沟通:怎样试商的,遇到了什么问题,怎样觉察的? 为什么会初商偏小呢,又是怎样解决这个问题的呢? 说明:大家觉察用五人法把36看作40试商,由于把除数看大了,出现了初商偏小的状况,这时余数和除数相等,还可以接着平均分,这就需要调商。初商偏小时可以把初商调大1
4、,试着除一除。板书:除数看大,初商可能偏小一调大 3完成计算,确认方法。 引导:如今请大家在课本上依据探讨的方法计算一遍,求出得数后验算一下,看这样算对不对。得数正确就在课本上填写得数和答句。 沟通:商是几,怎样验算的?板书验算过程4回顾反思,沟通收获。 引导:回顾一下今日用什么方法试商的,遇到的是什么问题,怎样解决的,能说说你的收获和体会吗? 追问:计算时从哪里可以看出初商偏小? 小结:用五入法把36看作40试商,除数看大了,初商就可能偏小;计算时余数比除数大或者和除数相等,就能知道初商偏小,解决的方法是把初商调大。 三、练习玑固,加深相识 1做“练一练。 引导:请大家先独立比较竖式里的余数
5、和除数,想想你觉察了什么问题;再想想应当商几,在题里把商调整。 沟通:你能说说各题应当商几吗?指名口答,结合第一、二小题让学生说说商为什么偏小,应当调成几为什么会出现初商偏小的状况,初商偏小怎样解决? 强调:把除数看大,会出现初商偏小的状况,这时需要把初商调大。2做练习四第5题。(1)做第一组题。 让学生独立计算,指名一人板演。 沟通:这两道题计算有什么相同和不同?怎样觉察下面一题初商偏小要调商的?(2)做后两组题。 学生独立计算,指名两人板演。 检查:其次组题计算时有什么不同的地方?第三组哪一题计算时调商的,为什么要调商? 3)比较结果,深化相识。 提问:比较每组两道题,用五人法试商,初商确
6、定会偏小吗?怎样可以看出初商偏小?初商偏小怎样调商? 指出:用五人法调商,有时会出现初商偏小。假如竖式里余数不比除数小,就说明初商小了,这时一般是把初商调大1。 3思索、口答。 先想想下面各题试商时初商几,再说说商可能是几或几。出示:57290 38228 49328 启发:第一小题试商几,假如要调商那调成商几?你认为商可能是几或几? 后两道题的商可能是几或几,各是怎样想的? 说明:我们可以先看试商是几,再想假如调商要调成几,这样就能估计商可能是几或几。4做练习四第6题。 让学生独立改错,再沟通错在哪里,怎样改正。板书呈现推断、改正过程说明:当竖式里余数不比除数小的时候,说明初商偏小,这时可以
7、调商把初商调大1以后再计算。还要留意计算过程中每一步都要细心计算。 5做练习四第7题前两道。学生独立计算,指名两人板演。沟通:第一小题怎样计算的?检查计算过程,突出试商、调商其次小题怎样试商、调商的? 通过这两道除法计算,你有什么阅历要告知大家吗? 四、总结收获,完成作业 1总结沟通。 沟通:通过今日这节课的掌习,你有哪些相识和体会能和大家共享? 2布置作业。 完成练习四第7题后两题,第8题。 其次篇:小学数学苏教版四年级上册两三位数除以两位数教案2 小学数学苏教版四年级上册 两、三位数除以两位数教案 教学内容 苏教版义务教化教科书数学四年级上册第18页例 5、“练一练,第20页练习四第14题
8、。 教学目标 1.使学生学会用四舍法试商后的调商方法,能通过调商计算两、三位数除以两位数商一位数的得数。 2使学生阅历用四舍法试商觉察初商过大需要调小的探究过程,理解初商过大需要调商的缘由和原理,提高除法笔算技能,进展除法运算实力和思维实力。 3使学生在学习活动中主动思索、互动沟通、生成新知、体验胜利,逐步树立学习数学的自信念;培育主动参与的学习看法和认真计算、细心检查的学习习惯。 教学重点 除数用四舍法试商的调商方法。 教学难点 理解调商原理。 教学过程 一、以旧引新 1.除法口算。 出示:24060 16080 70070 24040 16040 70020 24030 16020 700
9、70 比较:每组题有什么相同和不同的地方? 口算:让学生口算得数并板书,要求留意商的大小有什么转变。 比较:每组题被除数相同、除数不同,请大家比较商的大小,你有什么觉察吗? 指出:被除数不变,除数变小,商反而变大。2引入新课。谈话:我们觉察的这个规律,可以关心理解今日的除法试商出现的新问题,找到解决问题的方法。到底会遇到什么新问题呢?我们来看一个具体问题。 二、探究新知 1呈现例题,引入计算。出示例5,让学生独立了解题意。 提问:平均每人借书多少本怎样列式?(板书:27234)2觉察冲突,探究方法。 引导:请大家先想想怎样试商,再用竖式计算,看看试商后会出现什么新的问题,你有没有方法解决。假如
10、能解决,自己解决并计算;假如不能解决,提出来我们一起探讨。 让学生独立计算,老师巡察。 沟通:怎样试商的,遇到什么新的问题吗?根据沟通,板书竖式计算,呈现用30试商后不够减的竖式这第一次试商的9,叫初商。板书:初商初商9和34相乘不够减说明什么问题,应当怎样解决呢?哪些同学已经想到解决的方法了?说说看。指名学生说明初商偏大的缘由和解决的方法,明确试商时除数看小,初商偏大,需要调小 追问:哪位同学来归纳一下,为什么初商偏大,问题怎样解决? 3.解决问题,获得方法。 引导:如今请大家在课本上计算一下,先试商再把初商调整,求出得数后验算一下,看这样算对不对。得数正确就在课本上填写得数和答句。学生按要
11、求计算;指名一人板演,在黑板竖式上调商,并验算。检查试商、调商及验算,确认计算正确。 三、稳固内化 1做“练一练。 引导:请大家先独立比较试商竖式里的减数和被减数,想想有什么问题,为什么会有这个问题;再想商应当是几,在题里把商调整。 沟通:你能说说各题应当商几吗?指名口答,结合第一、二小题让学生说说初商为什么偏大,应当调成几为什么初商偏大,初商偏大怎样解决? 强调:把除数看小,会出现初商偏大的状况,这时需要把初商调小1。2做练习四第1题。(1)做第一组题。 让学生独立计算,指名一人板演。 沟通:两道题都是怎样试商的,计算时有什么不同?(2)做后两组题。 学生独立计算,指名两人板演。 检查:其次
12、组题计算有什么相同和不同?第三组哪一题需要调商,怎样调的?(3)比较结果,深化相识。 提问:比较每组两道题,用四舍法试商,初商确定会偏大吗?怎样可以看出初商偏大?初商偏大怎样调商? 指出:用四舍法试商,有时会出现初商偏大。假如竖式里商乘除数不够减,就说明初商大了,达时一般是把初商调小1。 3思索、口答。 先想想下面各题试商时初商几,再说说商可能是几或几。出示:53264 32225 41338 启发:第一小题试商几,假如要调商那调成几?你认为商可能是几或几?后两道题的商可能是几或几,各是怎样想的? 说明:我们可以先看试商是几,再想假如调商要调成几,这样就能估计商可能是几或几。4做练习四第2题。
13、 让学生独立改错,再沟通错在哪里,怎样改正。板书呈现推断、改正过程说明:当竖式里减数比被减数大的时候,说明初商偏大,这时可以调商把初商调小1以后再计算。还要留意计算过程中每一步都要细心计算。 5做练习四第3题前两道。学生独立计算,指名两人板演。 沟通:第一小题怎样计算的?检查计算过程,突出试商、调商其次小题怎样试商、调商的? 通过这两道除法计算,你有什么阅历要告知大家吗? 四、总结收获,完成作业 1总结沟通。 沟通:通过今日这节课的学习,你知道了什么,学会了什么?还有什么体会或不懂的问题吗? 2布置作业。 完成练习四第3题后两题,第4题。 第三篇:两三位数除以两位数(教学设计) 两三位数除以两
14、位数的教学设计 江苏省仪征市仪化第一小学 张桂琴 苏教版义务教化教科书数学四年级上册第8页例 1、“试一试和“练一练,第10页练习二第15题。 1、使学生通过思索,主动探究并获得除数是整十数、商一位数的除法口 算和笔算方法,能正确地口算整十数除以整十数,以及笔算两、三位数除以 整十数、商一位数的除法得数;学会用除法进行时间单位的简洁换算。 2、使学生在探究算法的过程中,能主动沟通和理解口算和笔算方法,初 步体验笔算过程,积累计算阅历,提高除法口算和笔算实力。 3、使学生通过探究笔算方法,感受自主探究和合作沟通对于数学学习的作用;养成认真计算、验算检查的学习习惯。 除数是整十数、商一位数的除法口
15、算、笔算方法。 一、引入课题 1.激活阅历。(1)口算。 602= 804= 1608= 653= 8722= 指名学生板演笔算题,其余学生口算。 结合口算让学生说说怎样想的。 检查板演题,说说除法笔算怎样算。2引入新课。 谈话:上面是我们学习过的两、三位数除以一位数的口算和笔算,今日 起我们要起先学习两、三位数除以整十数。这节课先学习除数是整十数的 除法日算和笔算。板书课题:除数是整十数的除法口算和笔算这个内容要大家自己思索、计算,沟通是怎样算的,要看大家能不能用我们过去除法 计算的阅历学习新的学问。 二、探究算法 1学习口算。 出示例1,学生视察、阅读,想想要怎样列式。 提问:要怎样列式?
16、板书算式你是怎样想的? 6020的得数是多少,你是怎样想的?和你的同桌说一说。 沟通:说说你怎样算的,得数是多少。 结合沟通,引导学生理解不同算法出现几种理解:(1)60副里有3个20副,所以得数是3。(板书:60里面有3个20 6020=3)追问:谁再来说一说这是怎样想的?(2)203-60,6020=3。板书 追问:你明白他的意思吗?(3)62=3,6020=3。板书 追问:这是根据哪个算式推算的? 提问:请大家比较一下不同的算法,你认为哪种算法比较便利? 请同桌同学依据62=3,6020=3的算法互相说一说。2学习笔算。 引导:我们已经口算出6020=3。除了口算,还可以用竖式笔算,如今
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