2023年小学语文二年级《揠苗助长》说课稿.docx

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1、2023年小学语文二年级揠苗助长说课稿 第一篇：小学语文二年级拔苗助长说课稿 说课稿要把握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理论根据。下面是我为您整理的小学语文二年级拔苗助长说课稿，欢迎阅读！拔苗助长说课稿一 一、说教材： 拔苗助长是人教版第四册第七单元的课文，讲的是古时候有个人希望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告知我们：不顾事物进展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。理解这则寓言故事所蕴含的寓意，对二年级学生来说是有确定难度。为此，须根据学生的认知心理特点，留意形象渲染，重视情境感受，让他们在具体形象、生动好玩的情境中，感知语言情境，感受语言内容，

2、感悟语言内涵，并让他们在形象的想象和创建中培育创新实力。 二、说目标： 基于这样的本文解读，考虑二年级学生认知特点，本文本的教学目标设计如下： 1、会认4个生字，会写4个字，能结合语境揣测、验证“希望、焦急、疲乏等词语的意思。随文识字，理解词语意思是重点。 2、正确、流畅地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不行急于求成。这也是教学难点。 三、说流程： 基于寓言的人文性特点与教学目标，我把教案设计成：谈话初读，究因感悟明理拓展六个环节。 第一环节：谈话 同学们，你们宠爱听寓言故事吗？这节课老师再给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的27课寓言两则的第一则寓言，拔苗助长。请听课文欣赏

3、放课件同学们认真听认真看 其次环节：初读，整体感知课文 这环节让学生带着课题中的疑问，反复读课文，进行整体感知。 先从课题中的“苗、助、长的理解入手，问，假如你想让自己的禾苗长得快些，有什么好方法呢？引出“揠的理解。先揣测，后查字典。 再从课题质疑：然后请小挚友们朗读课文，并把觉得有意思的句子读给大家听。 第三环节：究因，理解操之过急 通过对文本的阅读，明确农夫操之过急的心态，为下文的理解打下铺垫。同时，抓住这一主线，带动“希望“焦急等词语的教学。利用这些词语带动上下文阅读，结合语境想象理解，借助关于“急的成语小结内容，奇异地将识字与理解课文互相渗透，真正实现随文识字。 主要过程如下： 1、农

4、夫种了禾苗后是怎样的心情？请学生从文中找根据。 2、你好像听到了农夫对禾苗说什么？想象，进一步体会“希望的心态。 3、读出焦急的语气。 4、“急字换成语，词卡揭示：迫不及待、急于求成、急不行待、操之过急一起读一读。既积累词语，又能奇异概括此段内容。 第四环节：感悟，换位发表看法 引导学生进入不同的角色情境，多角度绽开想象，体会农夫做法的愚蠢，并表达自己的观点。 第五环节：明理，表演创编故事 1、情境再现：假如你是这个农夫的邻居，看到这幅情景，你想对他说什么？小组想像一下，演一演，看谁演得最好 第六环节：拓展，说一说 2、在我们生活中，你见过哪些事就像“拔苗助长一样急性子办了坏事呢？小组探讨 四

5、、说理念： 在拔苗助长这课设计中，我着重于让学生随文识字，随文理解，随文创建。 首先是引导大胆揣测。对课文中的词语解决，运用“猜测的方法，要学生联系课文内容，结合生活实际，借助学问基础，能够自己猜出意思的就不要查字典，对揣测不放心的可以查字典进行验证补充，这样能最大限度地调动学生的学问储备，以培育学生独立求索的精神和独立学习的实力。 其次是引导创建形象。为使学生深切感受和理解课文情境，一是引导绽开丰富想象，还原具体形象。通过“从课文内容你好像看到了什么，听到了什么引导将课文的语言文字还原成具体形象。二是绽开丰富想象，创建新的形象。留意随机引导，促进学生拓绽开去，创建新的形象，诸如：儿子焦急的形

6、象、那人后悔的形象、重整其鼓的形象。这就能让学生在形象的想象创建中加深对课文内容的感受和理解，加强对课文的感悟。 再则是引导介入评价。小学生对蕴含于课文情境中的深刻蕴含往往难以理解，就事论事地引导理解，学生则难以接受。为此，教者引导学生一会儿充当拔苗人，一会儿充当旁观者，进入情境，介入其中，谈看法，说感受。这样，能有效地调动学生的生活储备和学问积累，引发学生的学习爱好和内在动力，以浅化学问难点，活化课堂气氛，使学生在课文内容的理解和课文蕴涵的领悟同时，得到创新实力的培育。 拔苗助长说课稿二 一、说教材 拔苗助长位于本册教材的第七单元，本单元教材围围着“要正确看待问题，擅长思索这个专题选择了几篇

7、不同体裁的课文，内容丰富，意在引导学生通过学习，懂得做事要擅长动脑思索，要正确地相识自己。拔苗助长是一则寓言故事，讲的是古时候有个人希望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。这则寓言告知人们：不顾事物进展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。作者支配这篇课文的意图是：让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节显明好玩，但寓意深刻，体会这个故事中的道理，懂得做事要踏踏实实，不能急于求成学习本课的重点和难点。本课我准备用一课时来完成。 根据新课程标准，课文特点和中年级学生的认知规律，我确定了以下教学目标： 1、认读本课“焦、喘、截3个生

8、字，会写“焦、望、费、算4个字，理解并驾驭“希望、“焦急“力倦神疲等词语。驾驭由本课生字组成的词语。 2、读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要老醇厚实，不能急于求成。 3、朗读课文，能用自己的话讲解并描述这个寓言故事。 二、教法学法 1、自主识字法 新课程的识字教学重在教给学生识字方法，老师不以零为起点，激励学生运用已有的生活阅历，用自己宠爱的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，表达学生的学习自主性。 2、情境教学法 我除了充分运用课文中的精致插图外，还应当充分运用多媒体资源，为学生供应一种气氛，一个场景，从而有效地唤醒学生的内心体验，3、朗读感悟法 学生是学习的主子，不应以

9、老师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。引导学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。 三、教学流程设计 一创设情境、激趣导入 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者“爱好是求知获艺的先导新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活阅历和已有学问动身，紧密联系学生的生活实际，创设生动好玩的情境，激发学生的学习爱好。 所以上课伊始，我先播放拔苗助长的动画视频有效地集中了学生的留意力。然后引出课题：同学们，我们刚刚看的动画片有个名字叫拔苗助长，是一个寓言故事。接着在学生探讨什么是寓言的基础上我简洁介绍：寓言是一种文章的体裁。“寓是寄予的意思。“言是话

10、，比方故事，寓言就是以比方的手法讲一个好玩的故事，用来说明一个深刻的道理。使人受到教化和启发。那么拔苗助长这个寓言故事中包含这什么道理呢？就让我们一起走进这个故事吧。以此激发了学生的爱好和新颖心，顺当地带学生进入文本的学习中。 二自学字词，整体感知 1、自主识字，沟通方法。课标指出“要让儿童宠爱阅读，感受阅读的乐趣，这就必需先关心学生扫除文字的障碍，这样，他们的情感才能融入到语文学习之中，才能引发他们的探究欲望。不过本课生字并不多，而且二年级学生已经有确定识字实力，所以先我引导学生先自主学习，然后通过小组探讨，全班沟通，互教互评，老师点拨等方式，激励学生接受多样方法来识记生字，如：区分比较法、

11、部件分析法，动作演示法、自编儿歌法等。 2学生再读课文，并把自己最宠爱的段落多读几遍，自由选择自己宠爱的段落读给同学听，师生共同评议。这一设计意在引导学生进一步熟识课文，同时表达敬重学生选择，以生为本，表达特性化阅读。 3、出示古时候有个人，因为想让禾苗_，就把禾苗_，结果_。引导学生用这个句式，说说自己对课文的初步理解。这样学生对课文会有一个整体上的感知，有了这个浅层次的理解。为下面深层次的学习打下基础。 三品读课文，悟出寓意 新课程标准指出：阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。所以在这一环节中，我准备引导学生从课文内容和种田人心情转变两个方面绽开学习与探讨。抓住几

12、个主要问题，让学生自主学习基础上沟通探讨，同时以读贯穿始终。如：“你从哪些地方可以看出他盼望自己的禾苗长得快些，画出有关的词语，再如“此时，农夫的心情如何？请带着这种着急的心情读一下如：课文的最终提出“儿子看到禾苗都枯死了，就急匆忙的赶回家，他会怎样对他的父亲说“而农夫听了儿子的话，望见枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那么辛苦，他会说些什么呢？。就这样通过品词析句、通过朗读指导、通过想象补白等方法，逐步引导学生从中体会种田人的急迫、兴奋、得意、后悔；从中培育学生的语言感悟实力；从中明白做事要遵循规律，不能急于求成的道理。 在这一环节中，我充分敬重学生的主体地位，让他们通过多种形式的读来理解课文，激发

13、情感、培育语感。这样设计与支配，能够让学生在朗读中理解文本内容；在想象创建中加深对文本内容的感悟；将较深刻的寓意层层推动地呈如今学生面前。 四演演比比，加深理解 在学生对故事情节比较熟识的状况下，分小组让学生自己演一演这个寓言故事，充分调动了学生学习的主动性。小学生，尤其是中低年纪的小学生，对表演的欲望很剧烈，他们特殊想把自己当作课文中的人物。这一环节的设计既使学生好表演的天性得到了释放，同时也再现了课文内容，使学生加深了对课文的理解，同时为学生复述课文降低了难度，三全其美。 五文本延长，训练语言 在课末，通过“复述故事、“运用词语的设计，既训练了学生的复述实力，又培育了学生的创新实力。 四、

14、板书设计 板书设计力求表达寓言梗概和深刻寓意，既重点突出，又便于学生复述。 五、说效果 在实现目标的过程中，我认为我的这课时设计留意培育孩子们的语文学习实力，突出了四个亮点： 1、引导学生在情境中识字，提高了认字实力。 2、留意书写指导，培育了良好书写习惯 3、以读为本，提高了学生的阅读实力。 4、留意语文实践，培育了学生的听说、表达实力。 其次篇：二年级拔苗助长说课稿 二年级拔苗助长说课稿 二年级拔苗助长说课稿 一、说教材 拔苗助长是人教版第四册第七单元第三篇课文，讲的是古时候有个人希望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告知我们：不顾事物进展的规律，急于求成，反

15、而会把事情弄糟。本则寓言通俗易懂，故事情节显明好玩，但寓意深刻。 教学目标： 12023年版语文课程标准指出，第一学段的学习重点是识字写字，能结合上下文了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。由此我确立了教学目标 1会认“寓揠焦等5个生字，会写“焦费算望4个字，理解 “希望、焦急、力倦神疲等词语的意思。理解词语是本课的重点。 2正确、流利、有感情地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不行急于求成。这是本课的教学难点。 3.进行课堂说话练习，培育表达实力。 我把本课的教学重点定为集中识字，让学生抓住重点词语，以读为本，在读中感悟，读中理解，读中品尝。本课教学的难点是通过朗读来理解课文内

16、容，在读中悟出寓意。 二、说学情 学生是学习的主体，对学情的正确了解有助于实现本课教学目标，突破教学重难点。理解这则寓言所蕴含的寓意，对二年级学生来说是有确定难度的。二年级的学生具有新颖、爱探究、易感染的心里特点，能够在情境中体验，感受，到达情感的共鸣，这也是借助创设情境理解这则寓言所蕴含的寓意的有力因素。 三、说教法方法 在教法上，总的概括就是方法引领，阅读品尝。在本课的教学中，我着重引导学生抓住课文中的重点语句，并借助插图、做动作来理解人物心理活动来读懂课文。再通过“以读代讲法品尝课文，再现当时的场景，理解人物特点。让学生在对情节的感悟中，读出理解，读出特性。 教学是学生与老师的双边互动活

17、动，我遵循“老师为主导，学生为主体的教学思路进行学法的指导。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的主动性，然后紧扣教学创设一系列的语言环境，使学生自主地思索、探讨，从而解决问题。 四、说教学过程 “拔苗助长是一则寓言故事。教学寓言故事，重在让学生理解寓意。而寓意的理解，又必需通过具体的语言感悟和故事情节的解读去落实。因此，本课教学设计留意了两个重视：重视故事情节的理解，重视重点词句的感悟。 本课主要分为两大板块：识记生字和朗读品尝。又分为四个环节： 环节 一、谈话导入，让小挚友们说说都看过哪些故事后揭题，让学生了解什么是寓言、寓意。从而引出课题，课题质疑。通过出示标注禾苗不同部位的图片关心学生

18、分清揠和拔的区分。 环节 二、学习字词，奠定基础。开火车读带拼音的生字，去拼音认读词语，男女生赛读，调动学生参与课堂学习的主动性。让学生对要求“我会认的四个字提出识记方法和说说在书写的时候你觉得有什么要留意的，进一步强化学生记忆。最终我运用字理重点关心学生再次记忆“焦字，并在田字格范写后，让学生自己动手在课文中的田字格练习写一写。至此，教学目标一达成。 环节三：初读，整体感知课文，这环节让学生带着课文讲了什么故事的疑问，自由读课文，进行整体感知。 环节四：品读课文，品词析句。学习第一自然段究因，理解农夫的急，通过对文本的阅读，明确农夫焦急的心态，为下文的理解打下铺垫。同时，抓住农夫急这一主线，

19、带动“希望、每天“焦急地转来转去等词语的教学，然后有感情朗读：第一自然段里这么多地方都表达了这个人很焦急，用焦急的语气读读第一自然段。 在第2、3自然段，引导学生借助课文插图，品析“一棵一棵“力倦神疲 体会农夫的累，再角色朗读农夫一边喘气一边说的话，农夫这么累，可他心情怎样？快乐从哪里可以看出？最终、没白费有感情朗读：你是农夫，你怎么说这句话？体会农夫的花费了很大的力气，但累并快乐的心情。 环节 五、创设情境，揭示寓意。小学生对蕴含于课文情境中的深刻蕴含往往难以理解，就事论事地引导理解，学生则难以接受。因此，我在最终创设情境再现：假如你就是农夫的儿子，你有什么话想对老师这个农夫说的？同桌想像练

20、说，师生共演。导出四人小组探讨：农夫费了那么大的力气，为什么禾苗反而都枯死了。学生在小组探讨中自悟寓意。教学中我多次让学生读课文，初读理解故事内容，理解自然段前熟读文段，理解自然段后有感情、分角色读，体会人物情感。至此，教学目标2和3达成。 五、说板书设计 板书设计力求表达寓言梗概和深刻寓意，既重点突出，又便于学生复述。本课的板书我设计为线索式的板书，分别是缘由急、经过累、结果死。将整个故事的进展脉络有条理的呈现出来。相机板书学生抓住的表达关键词“急、累、死 的课文重点词句，例如“希望、每天、焦急、一棵一棵、力倦神疲等词语。板书简洁明白，有助于学生对故事情节一目了然。 第三篇：拔苗助长说课稿

21、拔苗助长说课稿 向惠琼 各位老师，大家好。今日我说课的课题是拔苗助长，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教学设计理念、教学流程、板书设计、教学反思等环节来绽开我的说课。 一、说教材 拔苗助长一课选自人教版小学二年级下册，是寓言两则中的一则寓言故事。这则寓言告知我们：不顾事物进展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。理解这则寓言故事所蕴含的寓意，对二年级学生来说是有确定难度，特别是在总结领悟道理时。为此，须根据学生的认知心理特点，留意农夫急性子的形象渲染，重视揠禾苗、盼禾苗长高的情境感受，让他们在具体形象、生动好玩的情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内涵，从而得出大道理。 而且二年级

22、学生第一次明确的接触寓言这种文章载体，如何让学生在这则寓言中学会欣赏寓言故事，了解寓言故事的特点，为今后的寓言学习及课外读书拓展打下基础，为此我们做了以下教学目标及教法学法。 二、说教学目标 根据新课程标准和学生的认知进展水平，为有效实现教学对个人和社会的进展功能，设置如下教学目标： 1、相识本课的“寓、揠、焦、喘、截五个生字，以及多音字“转；会写“焦字。 2、知道什么是寓言，了解寓言的特点，知道故事的寓意。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。三教学重难点 为有效实现以上教学目标，实现教学行为的有的放矢，根据学生现有的认知水平，设置教学重难点。 1、会讲故事。 2、知寓意 四、教法与学法 根据

23、新课程改革精神与学生认知发呈现状，为突出重点，突破难点，有效实现学问的稳固与迁移，我接受了多媒体教学法，讲授法，问答法等常用的教学方法，并在教学过程中按方法引领，阅读感悟的方法绽开教学。在本课的教学中，着重引领学生通过圈词语、悟心情的方法来学习寓言故事。抓住课文中的重点词句绽开阅读和感悟。 五、说设计理念 “拔苗助长是一则寓言故事。教学寓言故事，重在让学生理解寓意。而寓意的理解，又必需通过具体的语言感悟和故事情节的解读去落实。因此，本课教学设计留意了2个重视：重视故事情节的理解，重视重点词句的感悟。 六、教学流程 一、激趣导入 由学生已知的寓言故事引出本课小故事，由已知引新知，激发爱好。 二、

24、释题 三、初读感悟 整体感知课文，了解课文的或许内容，并为生字学习打下基础。 四、围绕“急字对课文绽开深化探讨 以急为中心，通过词语、来领悟人物性格，并学习寓言故事的表达特点，为今后写话、写文做好铺垫。 五、讲故事 根据课文要求，寓言故事是通过人们口口相传才得以保存下来，其中所蕴含的大道理也需要通过语言表达出来，所以学会讲这个故事是本课的一个重点。 六、举荐书目 课外延长，提高学生的读书爱好。 七板书设计 为突出重难点，便于学生识记，接受如下结构式的板书 拔苗助长 焦急 方法 枯死急于求成 违背规律 寓言 小故事大道理 八、教学反思 以上教学设计教学预设，在实际的教学过程中，根据学生的具体反馈

25、做出调整，做到因材施教，真正的实现以学生为中心的教学，为学生的长远进展负责，使语文教学更好的为生活生产服务。 我的说课完毕，感谢大家 第四篇：二年级语文拔苗助长评课稿 二年级语文拔苗助长评课稿 二年级语文拔苗助长评课稿 听了施*老师的拔苗助长，我想从以下三个方面谈谈对提升学力的看法。 一、板块教学，关注学力成长 1、教学思路清晰 2、教学内容优化 板块式教学思路所表现出来的外部特征是教学结构清晰，无论是学习者，还是听课老师都感到这样有利于教学任务的落实。板块式教学思路所表现出来的内部特征是教学内容优化。老师不再关注环环相扣的教学设计和精彩的过渡，老师的铺路搭桥、启发引导，完全服务于学生学习的需

26、要，老师更多关注每个板块里学习目标的达成，关注和倾听学生的学习状况，关注学力的成长。 施老师今日的课堂教学清晰地分为四大活动板块： 学习活动一：把故事读正确、读通顺，读懂故事 学习活动二：学习找近义词 学习活动三：创设情境，明白寓意 学习活动四：写字教学 这种简洁有序的板块式课堂，变更了传统线性结构的教学模式，打打破了以往传授学问为主的教学理念，还给了学生完好地大版块的学习时间，有有利于学力的成长。 二、任务驱动，致力学力形成 施老师的这堂课，从课堂呈现来看，任务的驱动性很强。 优点： 1、有利于增加学生学习的动力 2、提升学生对课堂的主动参与感 3、不断获得探究与回答下列问题的成就感 这堂课

27、，一导入课题，施老师就呈现了四个学习目标： 1、把故事读正确、读通顺，读懂故事； 2、知道希望、焦急、白费的近义词； 3、明白故事包含的道理； 4、会写“焦、望、费、算。 这四个学习目标和四个学习活动一一对应。在学生明确任务后，这节课就根据这四个学习目标分板块进行教学，完成任务。在这个过程中，结合学生上课的表现进行任务评价，使学生处于主动的学习状态中，不断获得成就感，从而培育学生的学习实力。 这节课学生学习实力培育的重点是初步学会在语境中辨析近义词的方法。具体的说就是让学生学会通过读句子，换一换词语，比较句子的意思并没有变更，找到近义词的方法。施老师会把学会找近义词作为这堂课的重头戏，来自她对

28、课堂作业本的思索。 找近义词，我们以前有方法吗？只能是凭感觉、靠积累。但是今日，施老师让孩子知道了找近义词的方法读句子、换词、再读比较、找到近义词。 自始至终，这个活动板块，孩子们就一个任务学会找近义词的方法。自始至终，这个活动板块，老师就一个任务引导孩子驾驭找近义词的方法。 学生带着真实的任务学生，高度参与到学习活动中来，从而充溢、丰富了自身的学问和实力，学力也在这个过程中不断进展起来。 三、问题提炼，加速学力提升 1、什么问题适合学生独立解决？老师要把这类问题纳入学生自学环节。 2、什么样的问题需要学生共同解决?老师要把这类问题放入探讨、沟通、展示环节。 3、什么样的问题必需由老师引导学生

29、解决？老师要把这类问题的解决放入点拨、精讲环节。 老师有显明的问题意识，对上述三类问题要精确把握，强化学问内容与学生学情有机结合起来。在课堂上，老师要努力考虑问题呈现的时间序列、频率与方式。一个问题在课堂流程的什么环节提出来更有利于学生解决，有利于提高课堂的流畅度；一个问题在课堂流程中出现几次、频率如何支配？才有利于学生相识的深化和驾驭程度的稳固；一个问题是有老师还是学生、什么类型的学生，以什么方式提出来文本呈现、多媒体、口头呈现才有利于学生的关注和思索，才能加速学生学力的成长。 本课教案上提了14个问题。 1、第1-7个问题，基本上用“你能来、“谁来 建议：为了调控课堂纪律，学会自律，可以指

30、一个“坐得端正嘉奖朗读、也可以目的很明确的读，字正腔圆地读 2、8号问题：需要共同解决，纳入探讨、沟通、展示环节 建议：缓一缓，让同桌互相沟通探讨，形成习惯、看法。展示阶段，不能照抄文本的语言,应当有所提炼，表格平行移动，应当有所提炼。3、9-10-11-12号问题：给希望、焦急、白费找近义词，辨析体会用词精确 希望盼望、希望、期望 A 这是学生根据已有阅历、学问积累而回答，算一层 B 在这基础上，老师引导觉察：相像特点，提炼方法。希望的近义词是由“望字引申出来的：张望、探望是眼睛看；盼望、期望是心想。找准情感、意义，算二层。 C体会精确：焦急火在烧急躁脚在跺 第五篇：拔苗助长说课稿 拔苗助长

31、说课反思 一、说教材 拔苗助长是三年级下册第三单元中的一篇讲读课文。拔苗助长选自孟子公孙丑上，讲的是古时候有个人希望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。这则寓言告知人们：不顾事物进展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。支配这篇课文的意图是：让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节显明好玩，但寓意深刻，体会寓意是学习本课的重点和难点。 二、说教学目标 根据新课程标准，课文特点，和中年级学生的认知规律，我确定了以下 教学目标： 1、学会本课3个生字，相识一个二类生字。驾驭由本课生字组成的词语。 2、读懂故事内容，体会故事中的道理，

32、懂得做事要老醇厚实，不能急于求成。 3、朗读课文，能用自己的话讲解并描述这个寓言故事。结合本单元的要求，重点引导学生“体会寓言所表达的寓意，我把本课的教学重点定为以读为本，在读中感悟，读中理解，读中品位。本课教学的难点是让学生抓住重点词语，通过朗读来理解课文内容，在读中悟出寓意，潜移默化地从这个故事中吸取阅历教训，到达自我完善的教化效果。 三、说教学思路 新课程要求老师的主导作用与学生的自主学习相结合，力求做到教学方法的多样性、灵敏性、创建性。为此，在本课的教学中，我着力启发学生质疑、朗读、表演努力营造宽松和谐的教学气氛,让老师与学生同等对话,课堂上激发学生主动参与,主动探究,合作沟通在阅读中

33、培育语感、进展思维、不断创新，最终使学生学会学习，使语文课堂真正成为师生合作互助、共同探究、共同进步、共同享受的乐园。因为本课是一则寓言，短小精悍，所以我准备一课时完本钱课教学。课前准备：多媒体课件。 四、说教学设计下面我就说说我的教学设计： 一、初读课文。一篇新的课文，在学生还没有阅读之前，他们确定有很多疑问。那么，我就给学生充分的时间阅读课文，并且给学生提出了两个阅读要求： 1、读准字音，把课文读正确，读通顺。 2、思索三个问题，学生边读课文边思索问题，在老师的帮助对一篇生疏的课文逐步熟识，在初读课文的过程中也熟识了生字词，到达了初读课文的教学效果。 二、指读课文，学生字词在初读课文过后，

34、我指名学生分自然段朗读课文，并且学习生 字新词。学生朗读完一个自然段我会提出相应的问题以引诞生字词，再指导生字书写，然后 换一种朗读形式让学生再读本段。读完课文，也就学完了生字，最终复习稳固生字，通过指名读、男、女生读、分小组读来完成生字词的教学。 三、齐读课文，感知或许通过回来整体，再读课文，指名回答这则寓言主要讲了什么，可以更全面地了解故事内容。 四、精读品尝，议中悟理这一教学环节的设计我打破了常规的教学思路，接受了“逆推 情节，顺推结果的方式。我逐步提出了禾苗为什么枯死、为什么要把禾苗往上拔高两个问 题，从结果推缘由，从而深化理解课文内容。通过这一教学环节也使学生明白了学习方式的 多样性

35、，渗透了新的学习方法，这比读懂这篇课文重要得多。语文的学习，一方面是学习语 言，另一方面也是学习方法的过程。所以在我的课堂教学中我会在和学生一起学习语言的情 况下，和学生共同探讨学习方法，在不断的学习中驾驭越来越多的语言学问，找到越来越多 的学习方法，拥有越来越多的创新精神。 五演演比比，加深理解在学生对故事情节比较熟识的状况下，分小组让学生自己演一演 这个寓言故事，充分调动了学生学习的主动性。小学生，尤其是中低年纪的小学生，对表演 的欲望很剧烈，他们特殊想把自己当作课文中的人物。这一环节的设计既使学生好表演的天 性得到了释放，同时也再现了课文内容，使学生加深了对课文的理解，两全其美。 六劝导农夫，得出寓意新课程标准上提到语文课具有工具性和人文性。要求老师在教给 学生学问的同时留意培育学生的人文精神，这是语文老师所不容忽视的。在教学的过程的尾 声，我贴出了课文的插图，图上画着一位农夫在燥热的气候下在田里一棵一棵地往上拔禾苗。我于是顺水推舟地提出：同学们，看着这位农夫在这么燥热的气候下，辛苦地拔禾苗，你忍 心吗？然后让学生各抒己见，慢慢地他们由笑话农夫转化为怜悯农夫，产生关心他人的思想。这个过程就是本课人文性的表达。