2023年感知觉规律在幼儿教育中的运用.docx

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1、2023年感知觉规律在幼儿教育中的运用 第一篇：感知觉规律在幼儿教化中的运用 感知觉规律在幼儿教化中的运用举例讲授法、案例分析法 一适应现象：感觉是由于分析器工作的结果而产生的感受性，会因刺激持续时间的长短而降低或提高。例如：我们进入幼儿园活动室，有时会闻到一股空气污浊的气味，而在活动室内的老师和幼儿毫不发觉，外来人在室内待了一段时间后，也不觉得了。 二对比现象：同一分析器的各种感觉会因彼此互相作用而使感受性发生转变，这种现象叫作感觉的对比。例如：灰色的图形，放在白色的背景上，就显得比较暗一些，而放在黑色的背景上就显得亮一些。 三知觉中对象与背景的关系：感觉器官在同一时间内不能同样清楚地感知所

2、接触的事物，有些刺激物会成为知觉的对象，而另一些刺激物，人们对它们的知觉较为模糊，好像是衬托在知觉对象的后面似的，成为知觉的背景。老师的板书、挂图和试验演示，应当突出重点，教学指示棒与直观教具的颜色不要接近。这是利用了知觉中对象与背景的差异的规律。 案例解析：在一次语言活动中，某老师给幼儿讲“小猫钓鱼的故事。为了加深幼儿对故事的理解，老师利用活动玩具“猫和“鱼作为教具。她一边绘声绘色地讲解故事的情节，一边演示活动的教具，同时伴随相关的轻音乐。假如你旁听了这节课，请用感知觉规律理论对这次活动进行分析、评价。 老师解析：幼儿期，儿童对世界的相识处于感性相识阶段，幼儿是借助于颜色、形态、声音和动作来

3、相识世界的。利用感知规律组织教学，可以提高教学效果。例如，在固定不变的背景上，活动的刺激物简洁被幼儿知觉为对象。根据这个规律，老师应当尽量多地利用活动仿照、活动玩具、幻灯、录像等，使幼儿获得清晰的知觉。另外，根据感知觉规律理论。刺激物本身的结构常常是分出对象的重要条件；在听觉上，刺激物各部分在时间上组合，即“时距的接近也是我们分出知觉对象的重要条件。所以正如本案例中老师所做的那样，老师讲课的声调抑扬顿挫、语言绘声绘色。假如老师的讲课平铺直叙，很少转变，毫无停顿之处，幼儿听起来就不简洁抓住重要。再者，根据感觉的对比规律，微弱的声音可以提高视觉感受性，所以，这位老师在讲课的同时，伴以相关轻音乐的做

4、法是适当的，这可使幼儿看得更清楚。最终，这位老师事实上做到了言语和直观材料的结合。根据感知觉规律理论，词的作用可以使幼儿视觉的效果大大提高，从而使幼儿更好地理解学习材料。 其次篇：运用心理学的感知觉规律进行教学设计 运用感知觉规律进行教学设计 教学内容：学习感受朱自清荷塘月色的一经 教学方法：讲授法：通过简明、生动的口头语言向学生传授学问、进展学生智力 探讨法：指导学生以全班或小组为单位，围绕课文的中心问题，互相探讨，各抒己见。演示法：通过多媒体图片和音频展示，让学生通过视察获得感性相识的教学方法。教学过程设计： 1.导语：老师：用多媒体展示几幅荷塘月色的图片。让学生感受荷塘月色的意境今日我们

5、学习的这一课就是大家熟识的著名散文家、诗人、民主战士、爱国学问分子朱自清先生的作品。初中时，大家学过他的散文春背影。今日，让我们一起来学习朱先生的秀丽散文荷塘月色，看看作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这“荷塘月色美景的。2.3.老师：播放课文朗读的音频资料请同学们跟着音频倾听课文冰在脑海中描绘荷塘的景色，听后请同学回答课文主要内容与意境.。 学生:课文主要分三个部分 第一部分1去荷塘的缘由心里颇担心静其次部分：2-6是全文的主体，细致地描绘荷塘月色的迷人、清静，抒发作者 淡淡的喜悦和哀愁 第三部分：7-9写景中人，写江南采莲风俗及惦念江南之情，表达了作者对美 好生活的向往 4.老师：3、4、

6、5段围绕“文章写了哪些具体的景物?表达了景物什么样的特征?这样两个问题探讨沟通。 把全班同学分成三组，每组负担一个段落的分析鉴赏任务，要求人人参与，个个发言。负责相同段落的两个小组可以私下沟通一些看法。小组探讨完毕后，请各小组代言人代表本组在全班沟通， 学生：分组自由探讨5分钟 老师：请一组同学对第课文第4段进行回答 学生：课文第四段主要写月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、流水。“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙写出了荷叶的风姿，“层层的叶子中间，零星地点缀着白花，有袅娜地开着的，有羞怯地打着朵儿的写出了荷花饱满盛开、含苞待放的情状；“微风过处，送来缕缕芳香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的

7、。写出了荷香轻淡缥缈、沁人心脾的特点；“叶子与花也有一丝的抖动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛如有了一道凝碧的波痕。写出了荷叶田田的妩媚姿态，写出了微风过处叶花抖动的情状，既有视觉形象，又有听觉形象，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创设了清幽清静的气氛；“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。写荷叶的美的情致。 老师：回答很好请坐，在请其次组代表回答第5段 学生：课文第5段主要写荷塘上的月色。月色是难写之景，作者借荷叶、荷花、树，写出了月色朦胧缥缈的特点。“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上写出月辉照耀，一泻无余的景象；“

8、薄薄的青雾浮起在荷塘里写出了雾的轻飘状态；“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦写出了荷叶、荷花朦胧、清静、优美的情状；“高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上写月影，灌木的黑影可怖、杨柳的倩影可爱。总之，文章从不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光、叶色、水气交相杂糅而成的朦胧景象。 老师：接下来第三组 学生：课文第6段写荷塘四周的景色。以树为着眼点，由近及远，写出了树色、烟雾、远山、灯光、蝉声、蛙声。“远远近近、高凹凸低都是树写出了树的错落有致；“树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾写出了淡月下树色，阴暗迷漫的特点。 上述提问中在学

9、生回答的同时，多媒体陪相应荷塘图片并全程播放配乐舒伯特的小夜曲以烘托已经气氛这样学生能对荷塘月色描写额的意境有很好的驾驭。感知觉规律的运用： 1 通过欣赏图片，听课文音频朗读与倾听背景音乐不断刺激感受器从而形成感觉适应，使学生尽快的融入到荷塘月色的美景之中，感受其意境。 2 通过听课文朗读音频，在脑海中描绘自己意念中的荷塘月色，这样形成感觉后像，并通过自己想想画面与多媒体展示图片画面形成感觉对比，从而加强多荷塘月色景色的相识。 3 在分组探讨3、4、5段描写景物的时候，学生在课文中筛选信息，得出描写的具体景物，冰简述其特征。这是应用了知觉的组织规律。4 从学生自己探讨，朗读，自我形成荷塘月色画

10、面与既定的荷塘画面形成差异感受性，这样表达了心理阈限这一规律。教学优势分析： 运用感知觉规律进行教学，能直观，生动，深刻的像学生传授学问，能活跃课堂气氛，有助于学生对课文内容的理解。 第三篇：知觉规律在广告中的应用 知觉规律在广告中的应用广告优劣评析 朱琳22101009 老师教化学院地理科学 随着社会经济的进展，广告已成为人们生活中不行或缺的一部分。随着宽阔消费者文化水平的提高，广告也就成为了一门汇合语言、绘画、音乐、电影电视于一体的综合性艺术。在科学技术高速进展的时代，广告变得无所不在，怎样才能是广告更简洁被人记住，这就要求广告运用人们的感知觉规律，来更好的吸引人们的目光。 知觉是人脑对事

11、物的整体的反映，是对感觉信息整合之后的反映。消费者在购置商品的时候往往受到对商品、广告、场所、服务等的整体印象的影响而确定是否实施购置行为，所以知觉和广告效果有着亲热的联系。知觉的特征有整体性、选择性、理解性和恒常性。 知觉的整体性是指人根据自己的学问阅历将干脆作用于感官的客观事物的多种属性整合为统一整体的组织加工过程。例如，随处可见的水资源爱惜的小广告，一般最多见的就是，地球上安了个龙头，但是下边只出了一滴水，并且整个地球形象的化成了一张纠结在一起的很苦痛的脸，这就让大家很简洁的看出，地球缺水这一个现象，呼吁现代人要珍惜水资源。 知觉的恒常性。知觉过程中，由于已有学问阅历的参与，当客观条件发

12、生转变时，我们对它的知觉映像往往在相当大的程度上可以得到保持。当消费者对某一产品有了相当深的印象之后，即使以后该产品有了某些转变，消费者还是可以认出该产品来。例如王老吉改名为加多宝，广告中声明白王老吉改名为加多宝的事情，同时还强调“还是原来的配方，原来的味道，告知消费者这只是纯粹的改名，商品的质量是不会有任何变更的，消退了消费者的疑虑，商品的外包装也没有多大的变更，消费者能够一眼的认出商品，个人认为这个广告很不错。 知觉的理解性是指人在知觉的过程中会根据已有的阅历对知觉对象加以说明。根据这确定律，消费者不同的已有学问阅历可能会对相同的广告有着不同的感知。如今的很多的食品，时尚服装等适应于宽阔青

13、少年的，都选用比较知名的偶像派明星拍广告宣扬，例如，可口可乐，乐事薯片，nike等。像保健品等药品广告，符合老年人的认知方式，一般就接受赵本山等来年明星来代言，相对来就更有劝服力，效益也相对较好。 第四篇：童话故事在幼儿教化中的运用 童话故事在幼儿教化中的运用 摘 要：童话是一种比较适合儿童阅读的文学体裁，它依据儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想，想象和夸张来塑造显明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活，抑恶扬善，起到教化的目的。 关键词：童话故事 幼儿教化 魅力 “童话诞生的渊源可以追溯到十九世纪初的丹麦作家安徒生，而系统收集整理童话是从德国的格林兄弟起先的。在世界

14、的每一个角落，哪儿有孩子，哪儿就有童话，童话是开启幼儿心灵的钥匙，是幼儿不行缺少的精神食粮。世界上的许多国家都很重视幼儿的童话教化。那么童话是怎样促进儿童的成长呢？ 一、童话故事特点 1.激发想象力 弗洛伊德认为：成人将其担忧、内疚、愿望的实如今梦中以象征的方式平安的表达出来，童话故事犹如梦一样，关心幼儿宣泄担忧、恐惊等情感，充溢着奇异色调，深深的吸引着幼儿。例如卖火柴的小女孩，圣诞夜中，因为没有卖掉一根火柴，小女孩一天没有吃东西，又冷又饿，她擦亮了第一根火柴，望见香喷喷的烤鸭；擦亮了其次根火柴，望见了美丽的圣诞树；第三根火柴望见了外婆。故事情节中有着具体的描述，能够充分激发幼儿的想象力，这也

15、正是童话故事中的魅力表达，引发幼儿想象。 2.故事内容单纯简洁 童话故事情节内容跌宕起伏、人物角色性格显明，内容单纯简洁。白雪公主故事中，白雪公主性格温顺、美丽和善，被给予外在美和内在美的特点；王后性格毒恶、残忍，对外在美疯狂追求导迫害迫害白雪公主。故事最终圆满结局，使得白雪公主的美和形象走向永久。 3.具有教化意义 童话故事中具有确定的教化意义。因此，将其应用在幼儿教化中对幼儿思想意识的形成、思维实力的形成具有重要作用。童话故事富有生活阅历、思想启发、才智创建、优良美德等，对幼儿具有确定的教化影响。 二、童话故事在幼儿教化中的魅力 相对于大道理说教，运用童话故事引导幼儿，效果更为显著，幼儿通

16、过童话故事能够明白一些生活道理，树立正确的思想意识，这也是童话故事中的魅力表达，童话故事在幼儿教化中是一种行之有效的教化方法。 1.教化魅力吸引幼儿留意力 通常状况下，幼儿的集中留意力只有5-10分钟，应用传统说教的教学方法，幼儿普遍没有较高的爱好和留意力。在一次教化中，我觉察幼儿没有较高的参与性，因此转变了教学形式，于是拍拍手说：“小挚友们，如今老师给你们讲一个小故事，小挚友们想不想听？这时觉察孩子们就像被东西吸引了一样，异口同声的说：“想听。孩子们被童话故事所吸引，纷纷坐在一起认真的听着故事。由此可见，童话故事能够极大的吸引幼儿的留意力。 2.教化魅力提升幼儿语言表达实力 幼儿阶段是语言进

17、展的重要阶段。童话故事教化是提升幼儿的语言表达实力一种有效的方法。例如：在没有牙齿的大老虎的教学中，老师请幼儿说一说“老虎为什么会牙痛等?题，让幼儿发表自己的看法，赐予幼儿充分的表达空间，进而提升幼儿语言表达实力，这也是童话故事魅力的间接表达。在幼儿园晨读活动中，可以通过故事共享来熬炼幼儿的表达实力，还可以定期支配幼儿通过“快乐故事小舞台展示自己，使每个幼儿都有展示自己的机会，进而提升语言表达实力。 3.教化魅力教化道德意识 幼儿阶段是思想意识的形成阶段，对幼儿进行正确的思想意识引导，也是幼儿园教化的重要内容。高尚的品德、健康的人格是一种文化素养的表达，需要老师从启蒙阶段培育。例如：通过渔夫和

18、鱼的故事，引导幼儿知道知恩图报是奇妙的品德，贪欲是不对的，我们要懂得知足。在幼儿园还可以定期组织幼儿进行故事表演，童话剧演出等，使幼儿在故事扮演中得到有效的思想意识引导。 三、提高幼儿园童话教化质量的建议 1.幼儿老师需真正领悟童话教学的价值 幼儿园童话教学，应当是在快乐、轻松、玩耍、充溢幻想的气氛中进行。因此，幼儿老师确定要充分理解童话教学的本质，重视童话的审美情趣，不要过分强调“说理，而要从童话的审美特征上着手，从童话的情感与审美体验的角度进行引导，使幼儿在童话故事的学习中感受到幼儿老师语言里的秀丽和画面感。另外，老师还要多多引导幼儿接触优秀的童话作品，使之感受语言的丰富和秀丽，并通过多种

19、活动关心幼儿加深对童话的体验和理解。 2.幼儿园需塑造支持型环境气氛 幼儿园老师应当互相沟通阅历，亲热老师之间的合作。这样的阅历互动有助于老师消退教化过程中所遇到的困惑，也能够让老师获得不同类型的启发。幼儿老师之间的彼此共享，也能够塑造老师间的和谐气氛，这种气氛能够激励老师进行自我反省，以主动的方式不断提高自己的教学水平，增进彼此之间的感情，加强彼此间的教化合作。 幼儿园可以在幼儿班级的角落里设置图书角，多放置关于童话方面的书籍。幼儿老师也可以激励幼儿主动来选取感爱好的童话书籍进行阅读。图书角在设置上可以考虑增加一些经典动画片形象的贴纸等，就会增加幼儿的阅读爱好。此外，幼儿老师可以每天选取一名

20、幼儿为大家讲一个童话故事，并协作这名幼儿所讲故事的内容准备一些头饰、玩偶、玩具等用品，为幼儿供应一个快乐、轻松的气氛。这样既能熬炼讲故事的幼儿的语言表达实力和思维实力，又能调动其他幼儿参与其中的主动性。 3.幼儿园需主动促进与家长之间的合作 可以通过组织童话教化开放课，让幼儿家长到课堂中旁听；也可以筹划亲子表演活动，邀请幼儿家长与幼儿一同完成角色扮演。另外，幼儿老师也可以通过家访以及家庭练习册的方式，指导幼儿家长选择恰当的童话书，从而让家长在家中对孩子进行主动的童话教化。 幼儿教化中童话故事的魅力是无限大的，这还需要老师在教学中不断总结、完善，童话故事中给了孩子们奇妙的憧憬，给了孩子力气，对幼

21、儿的成长具有关心性作用。 参考文献 钟向阳.心理分析视野下的童话故事.中小学心理健康教化，20237：30-32.徐凤.幼儿的语言表达实力培育分析.中国校外教化旬刊，20237：139-139. 第五篇：感知觉教案 婴幼儿感知觉进展 认知 u0-6岁婴幼儿的进展 特性&社会性 幼儿认知进展 感 觉 u 感觉：刺激物作用于感觉器官，经过神经系统的信息加工所产生的对该刺激物的个别属性反映，是相识世界的第一步，是一切较高级心理现象的基础。Eg:视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉、运动觉等 u 知觉：知觉是干脆作用于感觉器官的事物的整体在脑中的反映，是人对感觉信息的组织和说明过程。Eg：认出看到的东西、理解

22、别人说的话、区分鼻子闻到的气味等 联系与区分 u联系：知觉的产生以感觉信息为前提，并且与感觉同时进行，知觉属于高于感觉 的感性相识阶段；生活中往往一经感觉某一事物的个别属性时，立即就知觉到该事物的整体及内在联系。统称为感知觉。 u区分：个别属性.vs.整体属性 关系、联系 依靠于刺激物本身 的性质.vs.主体的学问阅历和看法 干脆阅历.vs.理解说明 感知觉进展的作用补充 u想一想：、新生儿一落地，他们感觉到的世界是什么样的？ 2、成人具有的各种感觉，新生儿也同样具有吗？ u 一、婴幼儿感觉的进展 u 1、评定新生儿感觉的几种方法补充u 2、视觉的进展 u 3、听觉的进展 u 4、嗅觉 u 5

23、、味觉 u 6、触觉 二、婴幼儿知觉的进展 u 1、整体知觉和部分知觉 u 2、对色、形两维的感知 u 3、空间知觉 u 4、视觉偏好 u 5、语音与音乐知觉 u 6、时间知觉 u 7、跨通道知觉 三、婴幼儿视察力的进展 婴儿感知觉 威廉.詹姆斯：“ 婴儿一生下来，眼睛、耳朵、鼻子、皮肤和内脏就同时受到刺激，他们感到整个世界闹哄哄，一片混乱。 普莱尔：“ 一切刚刚诞生的婴儿都耳聋。 长期以来，婴幼儿感知觉探讨领域始终被“婴儿无能的思想盘踞着。 u随着近二三十年来早期教化探讨热潮的掀起，加之探讨方法的改良和探讨手段的计算机化，人们已经觉察，在诞生前，孩子的感觉器官已经很完善了。并且，婴儿也已经拥

24、有相当惊人的知觉实力和反应实力。婴儿感知觉的探讨 u婴儿感知觉探讨的最大障碍在于，他们既不能用言语报告自己的知觉活动，也不能以娴熟的行为做出反应。因此，探讨者能否机智地利用婴儿的非言语反应，作为推断他们感知觉活动的指标，就成为婴儿感知觉探讨胜利与否的关键。u婴幼儿感觉的进展 1、反射行为 u新生儿的无条件反射 u觅乳反射 u防卫反射 u定向反射 u新生儿的条件反射 u足趾反射巴宾斯基反射u抓握反射达尔文反射u惊跳反射莫罗反射u游泳反射 u行走反射 u强直性颈反射 新生儿最初的无条件反射 v吸吮反射sucking reflex 接触儿童的嘴唇，就引起吸吮动作。吸吮反射是最强的反射之一，当新生儿起

25、先吸吮时，其他活动都会被抑制。 v抓握反射(grasping reflex又叫达尔文反射 物体接触手掌时就握住不放，甚至可以悬挂起来。大约到其次个月时，这个反射就消逝了。 v巴宾斯基反射(babinski reflex)轻轻地抓或刺激儿童的脚心时，就引起脚趾向上张开的动作。以后约在8、9个月时这个反射就慢慢消逝了。v摩罗反射(moro reflex)又叫惊跳反射 当新生儿突然失去支持或受到大声刺激时常常表现为惊恐状态，如双臂伸开，又快速收回胸前，紧握拳头等，这个反射约在诞生后四个月消逝。v游泳反射(swimming reflex)托住新生儿的腹部，他就会做出像游泳样的动作。这种反射可能也是种系

26、发生过程中遗传下来的，与个体在母体内的液态环境有关。这种反射约在生后6个月以后消逝。 v强直性颈反射(tonic neck reflex)当新生儿躺着时，把他的头转向左侧或右侧，就会伸出与头转向一样的那个手，而把相反方向的手臂和腿蜷曲起来，仿佛摆出击剑者的姿态。事实上，这是婴儿吃奶最好的姿态。这个反射越在生后两至三个月消逝。 u习惯化(habituation)：个体对于多次呈现的同一刺激的反应强度慢慢减弱，乃至消逝。 去习惯化(dishabituation)：在个体已对某种刺激形成习惯后，又出现一个新的不同的刺激，反应又会增加。说明个体能将新刺激与旧刺激加以区分。这种复原了对新事务爱好的现象叫

27、“去习惯化 习惯化与去习惯化(habituation-dishabituation)，常用测定方法注视or吸吮行为&心率转变 u婴儿的吸吮行为可作为评估指标。首先给婴儿一个橡皮奶头供其吸吮，登记其吸吮频率的基线。 u当一个新异的刺激如声音出现时，婴儿将产生定向反射，可能表现为吸吮行为的中断或频率降低。 2、习惯化与去习惯化 u除注视和吸吮等外显行为外，生理反应也能供应婴儿的感知活动线索，譬如心率转变。 u该探讨方法能够供应三方面的信息： u(1)婴儿的知觉区分实力； u(2)婴儿的知觉偏好； u(3)婴儿的再认记忆的实力。 3、身体动作和脸部表情 视觉偏好 u出现这一“偏好说明：婴儿的知觉系统

28、能够对这两个刺激做出区分，也可以推断婴儿倾向于留意什么。 u探讨觉察，甚至新生儿也表现出了某种知觉偏好：偏好相对新颖、清晰、困难、对称、和谐的刺激。 u婴儿觉得新异、困难或惊异的事物，随着他们认知系统的转变而转变。 婴幼儿感觉的进展视觉 一视觉的发生 1、胎儿中晚期,4、5个月已有视觉反应实力；红光胎儿转动 2、新生儿眼肌协调实力较差，双眼协调较困难，尚未形成视觉集中，3周内基本能够聚焦。视觉集中 u通过两眼肌肉的协调，能够把视线集中在适当的位置视察物体。u 表现： 2-3周，睁一只眼闭一只眼，或对眼或张很开 谨防斜视 3周后，视线起先往物体上集中 2个月，明显视觉集中，视觉追踪水平运动 3个

29、月，视觉追踪，做圆周运动 时间&距离增加，更具主动性 5-6个月，注视远处移动物体 婴儿自然焦距：17CM n视敏度：精确地区分物体在形体上最小差异的实力，俗称“视力。n是区分视觉目标的形态和微小微小环节的实力；也是人眼区分物体的最小维度。n有人认为，小孩的视力要比成人好，你认为这种观点对吗？“眼尖 n新生儿的视敏度最多为成人的特别之一。 u婴儿的视力随着年龄的增长快速进展： u1个月：能用清静的眼睛运动跟踪一个慢慢移动的物体； u3个月：像成人那样对物体实现聚焦； u6个月：视敏度大约为20/70。u1岁时：视敏度接近成人水平。 u7岁左右，进展最快，学龄中期增长速度又有加快。学龄期阅读量增

30、加，简洁使视敏度下降近视眼。 n目前探讨婴儿视敏度的方法有三种：视觉偏爱法、视动眼球震颤法、视觉诱发电位测量法。颜色视觉 v颜色视觉指视觉区分颜色微小差异的实力，也称辨色力。 测定婴儿区分颜色的方法有：视觉偏爱法、记录脑电活动、去习惯化、配色法。进展： nBornstein认为，全部婴儿诞生时就具备区分各种颜色的实力，这种实力是内在固有的早期心理装置。 nnnn80%诞生8分钟到13天的新生儿能区分红与灰，3-4个月起就能区分彩色和非彩色，4-8个月的婴儿最宠爱波长较长的暖色调，红颜色特别能引起儿童的兴奋。随着年龄增长，受本民族语言和文化的影响，这种与生俱来的对各种颜色的区分实力就会消退。 v

31、幼儿驾驭颜色依次：配对指认笼统命名精确命名丁祖荫小班：辨别基本色，近似色辨别困难；命名困难 中班：辨别基本色、近似色；命名基本色 大班：辨别；命名；运用红+蓝=紫 幼儿区分颜色实力的进展，主要依靠生活阅历和教化。 婴幼儿感觉的进展听觉 u有几种观点： u一百年前，普莱尔提出“一切幼儿刚刚生下时都耳聋。因为诞生后的几个小时内，内耳中的液体阻碍了婴儿听觉实力的精确测量。 u1983年廖德爱、黄华建探讨结论，诞生第一天婴儿已有听觉反应。新生儿的听觉反应是极其充分的，能声音定位、区分不同强度和时间的声音等。听觉的产生 u 一听觉的发生 1、胎儿的听觉反应 u婴儿在诞生前已起先有听觉怀孕第20周。5、6

32、个月胎儿就已经起先建立听觉系统，而且有了听觉性记忆。6个月以上的胎儿对母亲的语言有反应，对不同的乐声甚至有不同反应。 24周对声音有挤眼反应；新生儿对母亲的声音和听过的童话故事更偏爱吸吮频率更快。孕妇心跳声录音安静 2、新生儿的听觉实力 v新生儿对不同的声音，声音的不同音调，纯度，响度，强度，持续时间等等都有不同的反应。以人声和物体的声相比较，新生儿爱听人的声音，最爱听母亲的声音。婴幼儿的听觉敏度处于不断的进展中，其水平要在正常成人之下。低频声音对婴儿有安抚作用。 u区分： 婴儿不仅能听见声音，还能区分声音的凹凸、强弱、品质和持续时间。 先天具有区分声音的实力，能识别经常听到的语音与乐音，4个

33、月时，听到自己的名字会转头。 u定位U 形过程 新生儿 正确定位声源方向反射性事务 2-3个月，反应消逝皮层事务 4个月，再次出现皮层支配声音定位 听觉偏爱 u对诞生3天婴儿的探讨：婴儿各自的母亲朗读孩子故事并录音，作为测验的声音材料。 u婴儿用确定的频率吸吮奶头，就听到自己母亲朗读的声音，反之则变为他人的声音。 u结果：85婴儿会按产生母亲声音的频率吸吮。 u婴儿对母亲声音语速慢、声音高、音调夸张有特别的偏好，这有助于语言学习和形成对母亲的依恋。 u音乐感知：婴儿偏爱轻松秀丽的音乐曲调。6个月以前的婴儿已经能够区分音乐的旋律和曲调。 u婴儿对说话声音敏感，对于沉闷、生气、硬冷的语调与轻松、愉

34、悦、温顺的语调，又有不同的反应，人们与儿童说话时不自觉提高了嗓音，经常性出现儿化语，话语结尾也往往升调，是因为儿童宠爱这种声调的说话方式。 u婴儿在听成人讲话时，能使身体运动与讲话的声音模式同步动觉与听觉联合。跨通道知觉应用：儿童听觉障碍 u新生儿诞生6-8星期：不能对声音做出反应； u1岁左右：不会学说话； u小学阶段：难以驾驭语词，尤其在复述的时候音准度差； u经常发生中耳感染，头部和耳部受伤； u患有颚裂、唐氏综合症。 触 觉 u婴儿诞生时已经具备了超出成人想象的发达的触觉。婴儿的唇、手掌、脚掌、前额、眼皮都特殊敏感先天反射。 u触觉与其他感觉的联合是婴儿探究这个世界的重要手段。触 觉

35、1、口腔触觉 最早的吸吮反射、觅乳反射。 对物体的探究最早是通过口腔的触觉活动进行的。8-9 个月的婴儿，习惯用嘴去相识物体。在手的触觉探究之前的最主要探究渠道。 2、手的触觉 v 新生儿期，抓握反射 v 大约5 个月左右，出现真正意义上的手的触觉探究，以抓住东西为标记。出现手眼协调动作，是诞生后头半年婴儿认知进展的重要里程碑。 v7 个月左右，儿童主动主动 地探究活动。 皮亚杰认为：把触觉和视觉联合起来并用手完成去对物体的操控是早期认知进展的基本要素。 嗅 觉 嗅觉器官在胚胎期30天左右产生于头部，鼻基板，7周形成鼻腔上部，孕期7-8个月时嗅觉结构形成。故新生儿已能区分好几种气味，并产生各种

36、反应：变更面部表情、不规则的深呼吸、脉搏加强、打喷嚏、头躲开、四肢和全身担忧宁地动。诞生一周的婴儿已能区分母亲的气味和其他人的气味。6周内形成对母亲气味的偏好 u诞生不到12小时的新生儿对草莓和香蕉的味道表示满足，对臭鱼和臭鸡蛋的味道表示拒绝，这说明区分味道的实力有可能是天生的。 味 觉 u味觉感受器在胚胎3个月时起先发育，诞生时味觉已发育的相当完好。u婴儿对味觉差异比较敏感，遇到与习惯的味道有区分的食物马上能区分出来，同u味觉在婴儿和儿童期最发达，以后慢慢衰退。u新生儿明显“偏爱甜食。 时，生来就具有能让其看护者知晓其味觉偏好的实力。 知 觉 其次、婴幼儿知觉的进展 整体知觉和部分知觉的进展

37、 色、形两维的感知 形态知觉，视觉偏好 大小知觉 空间知觉 深度知觉立体 方位知觉 音乐知觉 时间知觉 跨通道知觉 一、整体知觉和部分知觉的进展补充 u探讨目的：儿童部分知觉与整体知觉的进展 u探讨被试：195名，4-9岁儿童 u探讨方法：测验法图片 n指导语：“我要给你看一些画，每次只看一张。你要告知我，你看到了什么，他们看起来象什么。假如漏看了部分或整体，追问：你看还有别的什么吗？ 探讨结果： 一、整体知觉和部分知觉的进展 6岁前儿童先是相识客体的个别部分，然后6岁后起先望见整体部分，但不够确定。 7、8岁儿童既能看到整体又能看到部分，但不能把整体和部分结合起来，出现了“规律上的慢动作。

38、8、9岁的儿童一眼就能看到部分和整体上的关系，实现了二者的统一。 u3岁前，形态抽象占优势 u4岁，颜色抽象占优势 u6岁，同一抽象占优势 这一结论说明儿童的色形抽象或感知受到进展成熟的影响，有年龄特征，但并不解除个体阅历影响，存在个体差异。 三、空间知觉 1、形态知觉 u诞生不久的婴儿能感知到物体的形态吗？ 诞生十几天的新生儿就能区分物体的形态范茨 范茨的视觉偏好方法在探讨了婴儿对形态、颜色等的区分与偏爱。尤其在形态知觉探讨上有突出奉献。 u范茨 设计“注视箱 婴儿躺在箱内 可以望见箱顶呈现的不同形态的图形，记录婴儿注视的时间。假如婴儿对某一对象的注视时间长于对另一对象的注视，则说明婴儿对第

39、一个对象表现出了“偏爱视觉偏爱。 u试验u试验1、2：人脸偏爱试验 3：图形偏爱 u人脸、报纸、靶心图、纯红色圆形、白色圆形和黄色圆形 人脸偏爱试验2 范茨给诞生两周到6个月的婴儿看三个图形，u一个是人脸图，u其次和第三个的外形和人脸一样，但其次个上面混乱地画着人脸的一些器官，u第三个是简洁的上黑下白的鸭蛋图形。 把这三个图形同时拿给婴儿看，每个婴儿看2分钟，计算婴儿看每个图形的时间。 u试验结果 u从诞生十几天起，婴儿就对人脸图最感爱好，因为他们花在看人脸图上的时间最长。除了对人脸图感爱好外，他们也对那个混乱的人脸图感爱好，对黑白鸭蛋图最不感爱好。 形态知觉 幼儿形态知觉的进展 u小班时就能

40、辨别圆形、方形和三角形；中班时能把两个三角形拼成一个大的三角形，把两个半圆拼成一个圆形；大班时还能相识椭圆形、菱形、五角形、六角形和圆柱形，并把长方形折成正方形，把正方形折成三角形。 u探讨说明，幼儿驾驭形态的次序：有易到难依次是圆形-正方形-三角形-长方形-半圆形-梯形-菱形-平行四边形天津幼师，1979。 u四岁是儿童形态知觉最敏感时期。识字教化寓教于乐 个体对外界物体大小的感知。包括大小恒常性、大小区分 大小恒常性：距离转变后，物体在视网膜上投影大小也随之转变，但在知觉中仍保持原有大小。5-7个月初步获得 大小区分：2.5-3岁幼儿能按成人言语指示选择大皮球或小皮球。3岁后精确度有所提高

41、。2.5-3岁幼儿判别平面图形大小的实力急剧进展。 4-5岁叠积木6-7岁视觉区分视触动觉的共同活动有助于幼儿对物体大小的知觉。为幼儿供应操作机会 大小恒常性 5-7个月 指视觉恒常性 形态恒常性 3个月 颜色恒常性 4个月 亮度恒常性 7周 106页 n 3、深度知觉 nn又称立体知觉，是指对同一物体的凹凸成都或不同物体之间远近距离的一种实力。20C60y吉布森Gibson和沃克(Walk)设计了一个特别知名的“视觉悬崖(Visual cliff)试验。结果说明，6个月的婴儿已有了深度知觉。 视崖试验 u视崖装置的组成：一张1.2米高的桌子，顶部是一块透亮的厚玻璃，桌子的一半浅滩是红白格子布

42、贴近玻璃放置。另一半是同样的图案，但它在桌面下面的地板上深滩。在浅滩和深滩的中间是一块0.3米宽的中间板。 u这项探讨的被试是36名年龄在614m之间的婴儿。这些婴儿的母亲也参加了试验。每个婴儿都被放在视崖的中间板上，先让母亲在深的一侧呼喊自己的孩子，然后再在浅的一侧呼喊自己的孩子。 u结果，9名婴儿拒绝离开中间板。虽然探讨者没有说明这个问题，但这可能是因为婴儿太过固执。当另外27位母亲在浅的一侧呼喊她们的孩子时，全部的孩子都爬下中心板并穿过玻璃。然而当母亲在深的一侧呼喊他们时，只有3名婴儿极为迟疑地爬过视崖的边缘。当母亲从视崖的深渊呼喊孩子时，大部分婴儿拒绝穿过视崖，他们远离母亲爬向浅的一侧

43、；或因不能够到母亲那儿而大哭起来。婴儿已经意识到视崖深度的存在。 614m 婴儿吉布森和沃克27/36能爬过浅滩 3/36少部分爬过深滩 后人 监测婴儿在视崖前心率转变推断其是否具备深度知觉。 u2m 与 7m 婴儿campos 4、方位知觉：个体对自身或物体所处位置和方向的反映。如前、后、左、右、上、下等方位词所标记的空间相对关系。上下 前后 左右什么依次？ 案例： 1开学第一周，李老师试图教一年级的小学生们在课堂上应当怎样做。她说，“当我提问时，你应当举起右手，我就会叫你回答。你们能够像我这样举起右手吗？二十双手举起来，但全都是左手。 2小学生练习队列时，左右转的出错率最高，为什么？ 探讨

44、说明，3岁儿童已能区分上下方位，4岁儿童已能区分前后方位，5岁起先能以自身为中心区分左右方位，7-9岁能以客体为中心区分左右。 朱智贤教授认为，儿童左右概念进展经过三个阶段： nnn5-7岁，能比较固定的区分自己的左右方位； 7-9岁，初步、具体地驾驭左右方位的相对性； 9-11岁，能比较灵敏的、概括地驾驭左右概念。 幼儿方位知觉的进展早于方位词的驾驭。从具体方位知觉上升到方位概念需阅历较长的时间。 n幼儿园幼儿只能区分以自身为中心的左右方位，所以老师在示范动作时，往往以幼儿的左右为基准。 镜面示范照镜子式示范。 四、音乐知觉 时间知觉 对客观事物运动的持续性和依次性的反映。抽象性 婴幼儿知觉时间较困难，7-8岁快速进展。婴幼儿时间知觉的进展 u(1)婴儿期，主要以