2023年小学美术教育随笔个人作文.docx

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1、2023年小学美术教育随笔个人作文 儿童画的想象与创作是指学生在教师的指导下，运用美术手段，把自己对生活的认识、感受、理解、评价、愿望等，表现出来就是儿童想象画。以下是我给大家整理的小学美术教育随笔，盼望大家喜爱! 小学美术教育随笔1 美术课上老师要不要做示范?有的老师认为，学生的仿照能力强，老师示范以后，学生就不主动思索探究了，绘画、制作时照搬老师的范作，全班千篇一律;有的老师则认为应当作示范，可以开阔学生思路，有利于学生自己创作。我认为，老师的示范是必需的，但要合理有度。 首先，美术课最大的特点是直观性。，而示范是这方面最直接的表达。适量的、适当的、适时的示范，可以激发学生的学习兴趣。课本

2、中虽然有一些艺术家作品和学生作业，毕竟版面有限，数量少。老师现场做了示范，学生兴趣特殊高，可以让学生更加直观的学习美术技巧。 虽然如今的美术课强调课程的本位性，不强调技法，但基本的美术技能还要学习。如中国画的勾皴点染，假如不示范，学生就不明白什么是中锋、侧锋，什么是斧劈皴，什么是荷叶皴，这些专业术语只用语言是很难说清晰的。教学演示就不同了，它特别直观清楚，具有过程的呈现性、亲切感和易于接受的特点，能带动学生学习兴趣的提高。老师在进行示范时，要与学生展开沟通与对话，鼓舞学生大胆创新，在理解与借鉴的基础上，脱离范画，表现自我。 其次，老师示范的目的意在引导，关心学生解决制作表现的难点，不是提供标准

3、答案和结论。要启发学生举一反三，触类旁通，自我设想。因此，示范时力求活“与精“，只示范具有代表性的地方即可，不能面面俱到，否则学生就变成了仿照一族。 再次，示范要有正反两方面。在美术课堂上，比较是一种特别有用的教学方法，示范时正反举例，更直观。如讲授绘画中的透视现象一课时，老师不能只出示正确的透视范画，还可以出示几张错误的透视图例，比较之下，学生更简单把握透视学问，避开错误，少走弯路。 第四，老师示范要有“度，不能让学生养成依靠心理。示范时要“少而“精，适可而止，要留给学生自主思索与实践的余地。对于技法、重难点要全面示范;作业中出现的问题要个别辅导，不能直接画在学生作业上;修改示范要准时，又不

4、能太多，关键是让学生把握住方法。 美术是视觉艺术，美术教学离不开示范。在新课程理念下，美术教学中的示范也要与时俱进，作为一名美术老师，要主动探讨示范方法，彰显美术魅力。 小学美术教育随笔2 小学生的年龄特点是小学美术教学中必需重视的要素。在整个小学教学阶段，这时学生的兴趣还不够稳定，认识兴趣以肯定的情境性为特征，只有把握学生年龄特点基础上，才能了解小学生由于在感知、意识、理解、能力上的高低悬殊，所表现的兴趣上不一样。低年级学生，虽然课堂回答下列问题主动，课堂气氛活跃但是自觉性弱。高年级已经有了肯定的自觉性。 在教学实践中，我深刻体会到:各个年级学生有着不同的认知能力，应当依据年龄特点提出相应要

5、求，在教学美术绘画课中，那些好玩生动的形象是引起学生的直接兴趣的重要缘由之一，是促使他们形象思维进展的主要意象。学生作画只凭头脑中简洁的记忆去作画，效果不好。我在日常的美术教学中就特殊留意引导学生有目的地进行观看，如:样子、颜色、结构、姿态等，并注重在观看中使学生运用多种感官，更好地认识客观事物。色彩方面则多凭主观映像。因此，指导儿童观看和向儿童指出观看任务时，首先让其观看样子，当纸面上画出样子再考虑着色。观看能力的提高在于锻炼，常常有目的、有意识的观看，其观看能力自然会得到提高。 常言道:眼明手快、心灵手巧，这说明技能与感知、观看、记忆、思维等关系亲密。 要想低年级学生主动开展美术活动，需调

6、动他们学习、练习的主观能动性，其主动性在于兴趣的驱使，兴趣的深厚必定勤练，表现能力自然而然地提高，又带动兴趣递增，形成一个良性循环。当然培育小学生的绘画表现能力，不能操之过急，应根据学生年龄心理特点施教。好比一株树苗，使这株树比其他的树的生长得更高大，秘诀就在于每个年龄应具备阅历常识，在每个年龄必需完成起年轮的正常发育，然后由下一个年轮延续。 作为一个小学美术教师，上课时，我千方百计的为学生创造产生兴趣的条件。利用导入语(常用编故事、编儿歌、猜谜语，做游戏、竞赛性活动)直观教具和直观演示等形式，吸引学生的留意力，激起学生高涨的心情和作画的剧烈欲望，从中受到美的熏陶。 如何让学生插上想象的翅膀，

7、创造更新、更奇的绘画作品?作为美术专职教师我尽可能地给他们提供丰富的形象资源。在教学中鼓舞和引导学生想象，运用形象化的声情画意，设置情境等手段，激发学生打开宽阔的想象思维空间。 小学美术教育随笔3 新时期的小学美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更注重培育人文素养与美术素养，因为在整个人类社会历史中，美术原来就是一种重要的文化行为，是在情感、思想的表达、沟通中产生进展的;小学美术教育不同于专业美术教育，它为进展学生整体素养服务:以学生进展为本，注重培育进展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，注重培育创新精神，注重学生的独特进展和全面进展。新教育强调培育学生学习

8、兴趣，强调学生自主探究学习，合作互动学习，强调情感体验，注重学习的过程，注重跨学科的综合学习，转变传统教法和学法。通过美术实践活动提高学生的整体素养，最终使学生学会学习，学会做人，终身受益。 一、注重培育学生良好的观看和探究习惯: 在具体的教学中不要过早地用技法技能去规范学生，实行合理的启发、引导，培育学生良好的探究和观看习惯。 二、注重培育学生发散思维和丰富的想像力: 传统美术教育多是围绕"看画"或"临画"为主要内容展开的，最终都是大同小异。想像力和创造思维的培育和开发，是现代美术教育最主要的特征之一。想象的过程就是思维的过程，儿童心目中的天空五光十色

9、，五花八门，内容丰富。 三，注重调动学生综合学习的主动性: 素养教育与生活紧密相连，激发了学生的需要强度，并依靠目标诱因的出现，提高学生需要的自我意识水平，满足了学生联系生活，美化生活的物质和精神需要，从而调动学生的主动性。 四、注重对学生学习评价: 在教学中，要特殊注重对学生的综合评价，在学问的理解与表现中，学生表现参差不齐，为了挖掘每一个学生潜在的能力，因材施教，依据学生独特及作品造型特点的不同，分别进行鼓舞和引导，评价以确定为主，老师评价和同学及学生自己评价有机结合，爱护学生的学习主动性，使每一个学生都得到独特的张扬。现代化教育对美术教学在调动学生主动性的需要、动机、目标、看法等各方面都

10、实行了切实可行的措施、方式和方法，改良了原来美术课程和教学中存在的缺乏，从课程建设的角度，促进了美术教育观念的转变，促进了美术教材模式、学生学习方式和课程评价方式的变革，有效地运用各种资源，增添了美术教学的效果，充分发挥了美术教育在素养教育中的作用。 美术通常指绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术等在空间开展的、表态的、诉之于人们视觉的一种艺术。十七世纪欧洲开始使用这一名称时，泛指具有美学意义的绘画、雕刻、文学、音乐等。我国“五四前后开始普遍应用这一名词时，也具有相当于整个艺术的涵义。例如鲁迅在一九一三年解释“美术一词时写道:“美术为词译自英之爱忒。爱忒云者，原出希腊，其谊为艺。随后不久，我国另以“

11、艺术，一词翻译“爱忒，“美术一词便成为专指绘画等视觉艺术的名称了。 实施素养教育已深入到各个学校领域，小学美术教育不同于专业的美术教育，它为进展学生整体素养服务，以学生进展为本，注重培育进展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，注重培育创新精神，学生的独特进展的全面进展。而小学美术教育中，如何使学生的各种素养得到全面进展，已引起广大小学美术教师的关注和思索。美育，是素养教育中的重要任务，它同素养教育中的其它形式的&;教育存在互相促进、互相补充、共同进展的关系，提高审美教育会使学生由被动地接受思想品德教育到主动地到达心灵的境界的转化，可以提高学生对科学美的感知能力，可以到达培育学生独

12、特，创造力的目的。 “ 兴趣是最好的老师 ，是学生探求学问、进展思维的巨大动力，也是培育学生主动参加意识的有效途径。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，主动思索，而会到达废寝忘食，欲罢不能的地步。手工制作是儿童生活中不行缺少的组成部分，比起光是叫儿童绘画更能够得到主动的响应。教师可以在手工制作中培育出他们更多的兴趣爱好。如，在上六年级美术的时候，讲到了园林设计。小学高年级美术当中越来越多的是观赏课，真正需要学生绘画的很少。而在乡镇小学中，还达不到多媒体教学水平，所以根本不能够让学生更深刻的对该课时的了解。那么就只有教师先对该课时了解，尽量的举例让学生们朝我要讲的靠拢。课前预备一些有关于园林制作的素

13、材。依据课本，让学生们对其观赏试着讲出有哪些材料。然后再出示我自己所预备的材料，让他们认识。园林制作最基本的构成是:山石、水体、植物、建筑。山石可以去捡烧过的煤石，镇上许多家庭还是用煤炭的。树木可以用绿色卡纸围成锥形，再用皱纹纸剪成一条一条的围绕锥形卡纸贴上。同样园林中最简洁的建筑物是凉亭，凉亭一样的可以用卡纸来做，还可以运用绘画学问画上花纹。跟他们讲解完简洁的制作步骤之后，我要求6至10人一组合伙制作园林，先画设计图，再按我之前讲的来制作。最终的时间给他们商量，课堂便沸腾开了，大家都七嘴八舌的。有好些同学已经在心里已经有了设计想法问我好不好。这样的一课时是胜利的，效果特别的好，当然最终的结果

14、可以想象。一周之后再次走进办公室，摆放着好多他们的成果，各式各样的园林。 教学是教和学的活动的统一体。教学方法既包含教师的教法，又包含学生的学法。重视学生的学法指导是实现从教到学的关键，是实施素养教育的重要途径。在教学中，应有系统地把学法指导与学习过程联系起来，使学生有愿望也有能力参加学习，进行创造。动手操作能力的培育，动手操作是小学美术学科表达得最为充分的一个方面，它也是训练儿童良好心理品质的一个有效手段。 良好的思想品德不会从天而降，需要我们去培育，绘画可以加深学生对生活的理解和喜爱，培育高尚的道德情操，提高丰富的艺术修养，那么在美术教学中如何凭借教材向学生进行思想品德教育，做到绘画基础学

15、问，技能与陶冶美妙心灵和谐进展呢?充分挖掘教材中的思想教育因素，激发学生去了解我们祖先创造的艺术文明，用审美的规律去感受和观赏前人给我们留下的珍贵的艺术文化遗产，让我们为我们的祖先傲慢和自豪，教育德为首，在小学美术教学中把明理寓于美的形式中，借助美育的形式，来提高德育的质量，让学生在美的境界中学会做人的道理，形成高尚的思想道德观念，我在教学中曾做一番尝试，就是把美术课与思想品德课有机结合起来进行教学，如，在描绘祖国秀丽的河山，家乡的名胜古迹进行喜爱大自然、喜爱祖国、喜爱家乡的思想感情教育。 总之，要真正推行美术素养教育，就必需引导学生自主参加学习的全过程，充分发挥他们的主体作用，使他们的各种能

16、力与素养在主动参加中得到培育和提高。而要有效地培育学生的艺术素养，提高他们的创作能力又不增加他们的负担，让他们学得快乐、开心，是我们老师追求的目标。 小学美术教育随笔4 1. 创造新型的师生双边活动 作为一个小学美术教师，我在课堂上，实施了开心教育这一教学方法，针对低段学生见异思迁、喜新厌旧、缺少韧性心理特征，并依据儿童心理特点和教材的不同内容，实行了适合儿童特点的一些教学方法。所以在上小学美术课时，我千方百计的为学生创造产生兴趣的条件。上课时，利用导入语(常用编故事、编儿歌、猜谜语，做游戏、竞赛性活动)直观教具和直观演示等形式，吸引学生的留意力，激起学生高涨的心情和作画的剧烈欲望，从中受到美

17、的熏陶。 2. 丰富学生的创造想象力 如何让学生插上想象的翅膀，创造更新、更奇的绘画作品?作为美术教师我尽可能地给他们提供丰富的形象资源。在教学中鼓舞和引导学生想象，运用形象化的声情画意，设置情境等手段，激发学生打开宽阔的想象思维空间。在创作课上强调每个学生都要表现自己对生活的独特感受，在构思过程中，最为忌讳就是雷同。所以我在课堂教学上大胆放手，让学生敢于超越自我;让学生依据自己对事物的观看、图画资料等进行组合画面或添画环境、情节的再造现象。 这些就是我的教学心得，在以后的教学中我会使它们更加完善。 小学美术教学的手段多种多样，这需要依据学生实际和教材内容去选择和指导，小学生的美术教育是一个长

18、期的任务，要求我们教师在教学中要仔细讨论教材，找出切实可行的方法，以便学生在开心中学习，全面提高学生的素养 . 我明白了一个道理:不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探究的自由，要让学生成为学习的真正主人。在教学中我们还要擅长发觉问题，分析问题，关注学生的情感，改良教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。 小学美术教育随笔5 美术课要想上好，还真不是那么简单，课前的细心预备，课堂的情景创设、环节支配、独特辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不行少，都需要美术老师下工夫来思索、推敲。 一、美术课前的预备 美术课的预备绝不仅仅是教具的预备，它要有更广泛的内容。比方

19、在节日的装饰这一课里，教具是制作好的各种各样的手工装饰品，为了让课堂更有气氛，我试着预备了一些欢乐的节日等一些有节日气氛的歌曲，这些歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的课堂资源的预备之外，更要预备的是老师多方面的学问、深厚的文化底蕴。 二、美术课堂教学 课堂教学是重点，许多问题都值得深入探讨。这里我想谈我始终在思索的一个问题:课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩端端正正地作业，比方一些手工课，需要几个儿童合作完成，小伴侣凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样

20、有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的主动性，加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱并非无效。国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，可以画在桌子上，可以“乱涂乱画。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜爱的音乐边作画。我想这在国内确定是禁止的。学校要求课堂必需有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的独特，限制孩子的创造性。怎样兼顾呢?那要求教师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。例如:可以采纳开放的教学内容。教师可以引导学生走向自然、走向社会，投身于五光

21、十色、五彩缤纷的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如手工制作课不妨带着学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂饰。窗花美化四周的环境;结合绘画课，可自办一个课堂小画展，组织学生参观发言，潜移默化培育学生的主动学习能力和学生生活相结合的能力。 三、美术作业的评价 有时候，大人在看孩子的画时，往往摇头说:“画的是什么呀，乱七八糟!殊不知，儿童绘画贵在无序、自然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且独特鲜亮，想象力丰富。有的孩子喜爱色彩，有的孩子画画喜爱用线条。还有的孩子只喜爱画抽象的样子。所以对于儿童画的批改、评价应当有多重的标准，要擅

22、长发觉儿童画中闪光的东西。 以上所述，为我个人的一些心得体会。通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，到达认识、操作、情感、创造的整合的道路中，我还有许多的缺乏，在以后的教学过程中，我会不断提高美术素养以外，不断的改良教学方法，上好美术课。让学生把握肯定的绘画基础学问和基本技能技法，培育学生具有肯定观看能力、思维能力、构图能力和区分、调色能力的同时，努力为学生创造一个轻松开心，好玩味的学习环境和气氛，消除学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。 四、注重对学生学习评价: 在教学中，要特殊注重对学生的综合评价，在学问的理解与表现中，学生表现参差不齐，为了挖掘每一个学生潜在的能力，因材施教，依据学生独特及作品造型特点的不同，分别进行鼓舞和引导，评价以确定为主，老师评价和同学及学生自己评价有机结合，爱护学生的学习主动性，使每一个学生都得到独特的张扬。 小学美术教育随笔相关文章： 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/