2023年教学设计(万能).docx

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1、2023年教学设计(万能) 第一篇：教学设计(万能) 教学内容：义务教化课程标准试验教科书 教学目标： 1、学问与技能：让学生驾驭.学问，并能正确的运用以上学问点解决相应的实际问题。 2、过程与方法：让学生扎实的阅历.挖掘生成的整个过程，在这个过程中培育与进展学生的动手操作实力/实践实力/创新意识，提出/分析/解决问题的实力，视察/对比/分析/抽象/概括的规律思维实力，向学生渗透的数学思想方法 2、情感看法与价值观 1借助生活中的情景引入新课，帮学生体会数学与生活的联系，体会到数学来源与生活，且可以服务于生活，提高学生的学习爱好。2使学生阅历操作、视察。探讨。归纳等数学活动，进一步体会数学的价

2、值，进展学生的空间观念和初步的推理实力。 3通过课上刚好给学生以表扬和激励，让学生体会到学习数学获得胜利的喜悦，树立学生学好数学的自信念/让学生在探究活动中获得胜利的体验，进一步培育学生的学习爱好。 5在探究新知、问题求解的过程中，培育学生面对困难，坚忍不拔的意志品质。依托课上支配的小组合作沟通，培育学生与人合作的意识与实力。 6通过关心学生感知新旧学问间的内在联系向学生渗透事物是普遍联系和互相转化的，及辩证唯物主义观点。教学重难点 重点：1让学生驾驭、理解.2、并会正确的解决相应的实际问题。难点： 1、从学问的本身来看是否有难点 2、如何让学生学会灵敏地运用本节课所学学问来解决相应的实际问题

3、。 3、本节课学问点本身较为简洁，但如何在学问的生成过程中到达培育学生视察/分析/思维/抽象/对比/揣测的实力；及规律思维训练是本节课的难点。教学方法 1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛，促进学生对学问的驾驭。 2.活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获得学问，以学生为主体，使学生的独立探究性得到了充分的发挥，培育学生的自觉实力、思维实力、活动组织实力。 3.集体探讨法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境探讨，促使学生在学习中解决问题，培育学生团结协作的精神 教学过程计算规律类 一、创设情境，激趣导课 生活,情境图发掘其中的数学信息并

4、提出数学问题 二、师生互动，探究新知 学生独立尝试解答，老师巡察，找寻解法典型的学生。并让其板演 板演学生讲解解答思路，从而得到第一则归纳素材 整体感知蕴含的规律，让学生再举例，丰富素材 让学生尝试归纳结论 先让生独立思索、后组内沟通、再汇报、他生补充订正，师揭示精确的结论述 呈现结论出示小黑板 三、稳固练习，拓展延长分层练习 四、梳理学问，解决质疑 七、说小结 1 对教材内容的处理。根据新课程标准的要求、学问的跨度、学生的认知水平，我对教材内容的增有减。2 教学策略的选用 1运用了模拟活动，强化学生的生活体验。教材这部分学问所对应的XXX现象，学生具有了确定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深

5、化思索。因此在进一步强化这种体验的过程中我进行了思索和认知，使乱放从学生的生活中来，从学生的思索探究中来，有助于提高学生的爱好，有助于充分调动学生现有的学问，培育学生的各种实力，也有助于实现理论学问与实际生活的交融。 2组织学生探究学问形成新的学问。我从学生的生活体验入手，运用案例等形 式创设情境呈现问题，使学生在自主探究、合作沟通的过程中，觉察问题、分析问题、解决问题，在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有利于进展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维实力，又有利于学生表达、动手、协作、等实践实力的提高，促进学生全面进展，力求实现教学过程与教学结果并重，学问与实力 并重的目标。也正是由于这

6、些相识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂了，而且“信了从内心上认同这些观点，进而能主动地内化为自己的情感、看法、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一 其次篇：教学设计 作业教学设计 题目: 题目要求: 设计一节课或选已有的一个教学实例，谈谈在语文教学中如何关注每一个学生的全面进展。 标一面五星红旗的教学设计 题: 李东泽 所属班级：元宝山区小学语文一班 地区：/内蒙古自治区/赤峰市/元宝山区 创 建时间：2023-06-07 一、情境创设,师生谈话导入。 1、师:我们虽然生活在和平年头,但有时也会遭受饥饿与寒冷。假如你整整三天三夜没吃东西了,如今你眼前只有两样东西,一样

7、是面包,另一样是新外套,你会选择什么?为什么?出示五星红旗与面包。 师:假如在你们面前的是一面五星红旗和一块面包,整整饿了三天三夜的你又会选择什么呢?为什么? 师:在一面五星红旗和一块面包之间,有的同学选择了五星红旗,有的同学选择了面包。让我们一起走进课文一面五星红旗,看看文中的“我选择了什么? 2、师板书课题,齐读。 (通过两次困难地选择,马上拉近了学生与文本的距离,学生特殊想知道“我选择了什么，他为什么这样选择，学生不再会以旁观者的身份进行思索,而是特别想了解“我的所思所想，对文章产生深厚的爱好，便于学生主动学习。) 二、整体感知,思索中明析。 1、自由读文，思索:文中的“我选择了什么?

8、2、沟通:文中的“我选择五星红旗.学生会想他为什么这样选择，莫非他不饿吗？学生急于想弄明白这个问题。 三、细读探究,品读中感悟。 1、师:在五星红旗和面包之间,我选择了五星红旗。在整个故事中,五星红旗始终与“我形影不离。请同学们快速默读课文,用横线划出描写“我与五星红旗形影不离的句子,再读一读。此时，学生在与文本进行深化细致的沟通，感受我的内心情感，是个内化的过程。 2、师:再好好地读一读这几句话,哪句话让你有深深的感受,并在旁边写下你的感受。 3、品读、沟通,老师适时点拨、指导。 (1)我摇摇头,吃力地穿上外套,拿着艳丽的五星红旗,趔趔趄趄地向外走去。 比较句子:这句话假如变成这样,比原句中

9、少了什么? 我摇摇头,穿上外套,拿着艳丽的五星红旗,向外走去。 “我为什么会如此吃力,如此趔趔趄趄,以至于后来都摔倒在地,不省人事了呢?哪一句告 诉我们了呢? A、请用波浪线划出当时遭受的困难,再用几个词概括地说一说。 B、师根据学生回答相机板书:伤痕累累、乏累不堪、啼饥号寒。 C、师:三天哪,在伤痕累累、乏累不堪、啼饥号寒的状况下,你会是一种怎样的心情?让们好好地来读一读。 D、指导朗读。 (2)我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。 这句话中,“久久地凝视是怎样地看? “愣又说明白什么? 当“我久久地凝视五星红旗时,可能会想些什么?读出自己的感受。 有句话说得好“行动赛过千言万语,“

10、我久久地凝视中包含了对五星红旗的多少爱呀!让我们再来饱含深情地读一读这句话吧!使学生的情感再一次受到震撼。 5、小结: 正因为五星红旗在“我心中占据了如此重要的地位,因此,“我顾不得自己伤痕累累,也顾不得乏累不堪,更顾不得啼饥号寒,也不愿把代表祖国尊严的五星红旗与人交换。 阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。通过学生与文本一次又一次的对话、感悟，老师一次又一次的引导、渲染，挖掘文本的内涵,让学生进行想象,与文中的“我产生共鸣，情感受到了熏陶感染，对学生进行了爱国主义教化。 四、总结全文,乐中升华。 1、师:同学们,在“我的心目中,这是一面怎样的五星红旗呢? 2、板书:比生命更重要(齐读)

11、 3、播放歌曲红旗飘飘的片尾，全体学生起立,一起朗读歌词: 五星红旗,你是我的高傲,五星红旗,我为你傲慢,为你欢呼,我为你祝福,你的名字比我生命更重要。通过前面的学习,学生自然而然就明白了这是“比生命更重要的国旗,在音乐声中的诵读,让学生在回旋的音乐声中情感得到升华,到达余音绕梁的效果. 教学反思： 一、创设情境，铺垫爱国情 五星红旗对于小学生来说，他们并不能真正明白“五星红旗所蕴涵的沉甸甸的意义，如何让三年级的孩子来理解这个问题，对孩子们理解文中的“我的行为有着极为重要的铺垫作用。所以课一起先，我就提出：一块面包、一件新外套、一面五星红旗、并让孩子们进行选择，而且只能选择一个，目的在于让孩子

12、们在没有进行学习之前有一个人生的价值取向，孩子们特殊热情的探讨起来，并且很大胆的表述了自己的观点，面对选择了国旗的同学，我问道：“国旗与生命，你只能选择一个的时候，请你慎重考虑下，选择什么？孩子缄默了一会，然后说，我还是选择国旗，但是此时我知道他的回答或许并不完完全全是出自他的真实内心的，而这正是我要的。 二、自主读文，感知爱国情 语文课堂教学中，孩子是一个独立的阅读个体。要关注学生的学习行为，在初读文本的教学过程中，给孩子们创建了独立阅读的学习空间，激励孩子自主阅读，读出文中的爱国情 来。然后学生自主独立读课文，再充分地沟通理解。 三、品尝语言，体验爱国情 如何引导学生感悟文章中的爱国情，是

13、教学要解决的核心问题。我在教学中重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情,把爱国之情融入到扎扎实实的语言实践中。没有的语言实践，酷爱祖国的说教自然成了“空中楼阁。而语言实践就是要带着学生研读文本，反复品尝，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。在这一学习过程中，学生感受到重点语句中每个字词里所蕴含的爱国情；中国留学生的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。 专家关注度:辅导老师关注度:学员关注度: 分 数:95评分人:闫俊茹 优 举荐状态:班级通过 李东泽 自荐理由: 作业中所反映的教化理念新，教学实践与教化教学理论相结合，是

14、我细心设计的。 闫俊茹 审核通过理由: 提示:如觉察有抄袭作业,请发送相关信息到举报邮箱:jb140teacherclub .cn进行举报.让我们共建一个奇妙的原创家园. 第三篇：两篇教学设计 文档 人物-线描写生教学设计 原公镇中心小学 刘欣 一、教材分析 本课介绍了捕获物象的方法-线描写生，它不同于明暗素描写生，主要是用线条来表现生活中的物象，是一种较为简洁驾驭的方法。本课分为三大部分：线在绘画造型中的重要作用及审美价值；线描艺术的三种基本类型；线描写生的要点等。通过欣赏历史上胜利的线描作品，引发学生对线的审美感受，进而知道线是造型艺术中最具表现力的艺术语言，具有对立的审美价值。 二、教学

15、目标 1、了解视觉形象的最基本手段，同时学习造型艺术最具表现力的艺术语言。、初步学会鉴赏线描画；并能运用所学学问，对中线的感觉和审美感受实力，选一种绘画线描进行艺术尝试或表现。、通过教学，感受艺术美，使学生开阔眼界，增长学问，陶冶情操；加强鉴赏线描画的实力；培育对祖国传统文化的了解与爱好，增加民族傲慢感。 三、教学重点、难点 重点：本课的重点是了解绘画线描的三种类型，提高审美实力。难点：难点是感受和驾驭绘画作品中线的艺术表现力，提高对线描绘画作品的审美实力和创建实力。并在实际写生中感受线条的艺术美。 四、教法 讲授法、视察法、比较法、演示法、练习法。 五、学法 学习是以培育自学实力和动手实力的

16、目的，因此在室内课之后我将支配室外写生课，让学生小组合作、探讨法、视察学习 六、教具准备 老师：教材，笔，速写纸 学生：课本，笔，速写纸 七、教学过程： 1、导入： 通过之前的学习了解了点、线、面、空间、光影绘画语言，出示作品，讲解、引导和设问：这些作品用了哪些艺术语言？重点引出以线造型的作品2.新授： 一线是构建视觉形象最基本的手段，也是造型艺术最具表现力的艺术语言。通过出示人物线描作品和相关文字，讲解、设问、小结：人类先有文字还是先有绘画？线条可表现哪些内容？ 得出线条可以表现的内容： A.各种物象自然物、想象物、具象物、抽象物等B.作者的情感、审美 C.结构、空间、明暗、光影、质感、意蕴

17、等 D.美感韵律、节奏、和谐等 二绘画线描的基本类型 出示相关作品和文字，讲解、引导、设问、小结：写实性线描、表现性线描、抽象性线描。接受教授法、视察法、比较法，突出本节的重难点。3.实力训练： 通过对线的了解和对线描作品的相识由易到难，由浅到深，到达线描写生的目的。 4、总结：线的特征，绘画线描的基本类型和线描写生的要点 5、布置作业：完成一幅线描写生作业。 6、教学板书 人物-线描写生 点、线、面 1.自然物、想象物、具象物、抽象物 2.情感、审美 3.结构、空间、明暗、光影、质感、意蕴 4.美感韵律、节奏、和谐 静物中的装饰线条教学设计 原公镇中心小学 刘欣 教材分析： 本课是“造型.表

18、现领域的一个内容也是线条系列中的一部分。 平面造型离不开黑白对比关系，无论是点线面的组合，还是线描中都存在着装饰关系。这些装饰形成不同的节奏和韵律转变，使画面产生丰富的乐感，形成奇异动人的画面。通过本课的学习可以使学生了解线描画中的装饰线条，感悟线条装饰的美感。教学目标 1.通过学习了解线描画中的线条装饰，感悟线条的美感。能以线为主画一幅有装饰线条效果的画。 2.通过学习活动，培育学生酷爱民间传统文化的情感及对美术学习的爱好。 3.引导学生在小组学习探究中互相沟通，培育学生的合作、探究实力。 教学重点与难点： 重点：线描画中的装饰线条及造型手法。难点：如何以线为主画一幅有装饰线条效果的画 教学

19、准备: 植物、图画纸、黑色勾线笔等。教学过程： 一、组织教学 稳定秩序，检查用具 二、导入 经过前段时间的训练，同学们对线描的学习有了确定的提高，能够用简洁的线描画出造型，但是在装饰手法上还是不够完善，今日我们就线描画的装饰线条来学习。板书课题植物线描装饰 三、探究 1.首先来欣赏优秀线描作品 问：这些线面作品中有哪些装饰手法？ 老师总结：点，线，面的有机组合使画面产生装饰、黑白灰丰富的转变，给人以美感。 2.出示线描为主的艺术作品，分析装饰线条特点。表现形式和装饰特点 板书： 多样 线条密集装饰效果 黑白对比 粗细 3.引导学生分析作品中的线条转变。 探讨：这些作品中你宠爱哪幅？为什么？作品

20、中的装饰线条你能画一画吗？ 4.老师示范：利用实际静物写生画出外轮廓，局部装饰示范。5.你们还能创建出哪些装饰线条？ 请同学上台画一画 四、学生创作老师巡回辅导 布置作业：以线描的方式画一幅装饰线条的作品，实际静物为铺。 五、小结： 老师组织学生小结评价，同学之间互相介绍，评价自己或他人的作品。 六、板书设计： 装饰特点 多样 黑白对比 粗细 轮廓装饰 第四篇：假如教学设计 其次课时教学设计 濮阳经济技术开发区皇甫办皇甫小学 王素芳 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能绽开想象仿写句子。 3、会写本课生字。 教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。教学方法： 朗读感悟、想

21、象法 教学过程： 一、复习旧知，引入新课。 导入：同学们，这节课我们接着学习假如这首小诗，我们来读一读这些词语：缩着身子 寻食 操场 哭泣 把词语放到句子中读。 二、朗读感悟。 师：3个愿望都是奇妙的，我们来读读看，看我们能不能读好它们。我要给窗前的小树 画一个红红的太阳。 我要给树上的小鸟 画许多好吃的谷粒。 我确定给不幸的挚友西西 画一双好腿，还他一个健康的身体。 1、指导朗读全诗。 2、学习“第一小节 看课件 、小树为什么缩着身子？ 、他需要什么啊？ 、一起读这一小节。 3、学习“其次小节 看课件小鸟：刚诞生的小鸟这样地站在树上。 、看到这个画面，你确定有好多的话想说，有好多的问题要问，

22、你要说什么？ 、鸟妈妈到哪去了呀？鸟妈妈会到哪去寻食呢？ 、会飞过哪里？ 感悟“遥远的地方。 、神笔就在你手中，你想画什么？-谷粒 课件 ：一束 两束 一堆 两堆 还要吗 还要吗 、指导朗读这一小节。 4、学习“第三小节 假如我有一只马良的神笔，我确定给不幸的挚友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。 当我们在操场上奔跑的时候,西西可以和我们 -当我们在草地上玩耍的时候,西西也可以 -当我们在野外尽情地玩耍时,西西也可以- 5、拓展：假如我有一枝马良的神笔，我要给谁画什么？ 生写。汇报。 三、指导写字。、课件：良 食 、师引导学生说出须留意的地方。、巡察指导写。 第五篇：假如教学设计 假如教学设

23、计 年级：二年级 老师：郭小英 时间：2023年11月4日 教学目标： 学问与实力 1.相识“寒、袭、击、觅、饿、泣六个生字，会写“击、叹、泣、粒、腿、幸、哭7个字。学习积累词语：叹息、哭泣、不幸等。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵宠爱的小节。理解课文内容。 3.学会仿写小诗。过程与方法 1.在语言环境中学习生字、词语。 2.进行朗读训练，引导学生理解课文内容，背诵课文。3.引导学生找准读写结合点，指导仿写。情感、看法与价值观 培育酷爱自然，关爱他人的思想感情。教学重点： 有感情地朗读课文，读出自己的感受。教学难点： 指导学生仿写小诗：引导用词精当，拓展思维。突破教学重难点的方法：

24、 1.老师在引导学生在读准、读顺、读懂课文后，让学生读出自己独特的感受，读美课文。在理解读熟课文后背诵课文。 2.在理解课文内容的基础上，以“假如来进行创建性想象说话，表达自己的内心感受。激励学生主动说话，感受写话带来的乐趣。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一激趣导入。 1.师讲故事。从前，有个小孩叫马良，他特别宠爱画画，可是家里很穷，没有钱买笔。他就用树枝在沙地上画画，每天画，每天练。一位神仙老爷爷特别感动，就送给他一支笔。马良用这支笔画一条小鱼，鱼就活了；画一只大公鸡，公鸡马上喔喔大叫起来了！马良想画什么就可以画什么，画什么就会有什么。后来，马良用这支笔给村子里的人们画了水车、耕牛、粮

25、食帮穷人做了很多很多的好事。这一支笔就叫“神笔！这就是知名的神笔马良的故事。 2.揭示课题。 1师：同学们，听完这个小故事，你想说什么？ 生回答。 2师：假如你拥有一支这样的神笔，你想画什么呢？ 生回答。 3师：同学们的想法可真多呀！有个小挚友叫白冰，她也有自己的愿望。他将自己的心愿写成了一首小诗，题目叫假如。 4学生齐读课题。 5师：同学们看老师写课题。留意“假的写法。“假字还有一个读音，谁知道？ 生回答 jia假期、寒假 师：对！在这里读jia，假如、假设 二初读感知。 1.师：如今我们一起学习白冰的这首小诗。在学习课文之前，我想告知同学们我们阅读课文的目标和方法就是“读。 2.师：请同学

26、们翻开课文的39页。我们起先读课文，首先要求读准课文。自由朗读课文，不相识的字看拼音反复读，不理解的词语划上横线，多读几遍。养成不动笔墨不读书的好习惯。读准 生自由读文。 3.师：同学们的学习习惯真好！不仅划上了生字、好词，还标上了小节号，知道了课文共有四个小节。看！大屏幕上出现了生字和词语，在心里默读！ 生小声读词语。 4谁能当小老师领着大家读一读？ 学生领读，师随机正音。 神笔、寒风、攻击、觅食、哭泣、饥饿、谷粒、不幸、叹息、遥远 5.师：去掉拼音，还能读准吗？谁情愿读？(开火车读)6.师：读得不错！请同学们把你还不理解的词语说出来，我们一起学习、一起探讨。 点学生说，共同理解词语。 比较

27、“泣、“粒，学习形声字。会写“幸多媒体分解，用“幸组词，说话。 三细读理解。 1.师：刚刚我们学习了生字，理解了词语。如今我们把所学的词语带到文中，再读读课文。这个时候就要把课文读通顺、读流利。读顺 学生自由地读课文。 2.师：谁情愿读给大家听？指名读课文 3.师：请其他学生认真听，谁是最正确听众？比一比！边听边思索：小作者想用马良的神笔画什么呢？ 学生回答，老师板书。 板书：小树 太阳、云朵 小鸟 谷粒 西西 一双好腿 4.师：同学们都很会读书！那小作者为什么给小树画太阳云朵，给小鸟画谷粒，给好挚友西西画一双好腿呢？ 学生回答。 5.师小结：是啊，小作者的愿望就是要把温和送给寒风中的小树，把

28、粮食献给饥饿中的小鸟，把健康快乐送给不幸的失去双腿的挚友！多么和善啊！其实，小作者是要把自己的“爱献给要关心的小树、小鸟、西西画爱心图 6.师：看来我们都读懂了课文！读懂 四品读积累。 1.师：接下来，让我们一起走进小作者的心灵深处，去感受他的那份份爱！同学们，选择你宠爱的小节，细细地读，读出情！美美地读，读出自己的感受。 生读书，师指导读美课文。2.师：你宠爱读哪一节？ 点学生读，老师随机指导学生学习每一个小节。例如：指导品读第一小节：1师点名读。 2师指导读：孩子，此时此刻，你就是这棵窗前的小树，金色的太阳照耀着你，白白的云朵呵护着你。寒风攻击你时，你再也不用害怕了。你的心情会怎样？ 生答

29、。 师：好，请你读一读，读出你的心情。 3师：读得不错！要是我就是这棵小树，我会这样读。老师配乐范读。 4师：孩子，要是你就是这棵小树，你会怎样读？ 指名读。 5师：同学们，假如我们都有一支马良的神笔，我们会这样读。 齐读。 师小节：同学们，我们读书就是要这样一遍一遍地读，读准了字音，读顺了句子，读懂了内容，课文就会越读越美了！读美 师：还有谁来美美地读一读其他的小节？ 例如：指导朗读其次小节：1指名读。 2师：多媒体播放听，马良的神笔给小鸟带来了爱吃的谷粒，欢快地叫起来了！请你再来读一读，和可爱的小鸟一起共享这份快乐！ 3指名读。 师过渡：真好，你把小诗越读越美了！还有谁情愿读读第三小节？

30、例如：指导朗读第三小节：1指名读。 师随机指导读的语气、语调。例如：轻轻的叹息2师：西西的腿好了，再也不会叹息了。他可以和我们一起，还可以和我们一起。是啊，西西的脸上露出了笑容，洋溢着华蜜！让我们一起和西西感受这份华蜜吧！ 3学生齐读。 3、.指导背诵课文。 1师过渡：同学们的美读给老师一种享受。假如我们能背下这首小诗，那该多好啊！师：老师给大家一点点提示，每个小节都有像这样的句子。多媒体出示：假如我有一支马良的神笔，我要给_,画_。让_，_。 学生自由背诵。 2师：让我们试着背一背这首美丽的小诗，不会背诵的同学就读！ 学生背诵。 3师小结：同学们记忆力真好！ 五研读拓展。 1.师：同学们都是

31、记忆大王呀！小作者盼望用神笔给小树画上太阳、云朵，为小鸟送去谷粒，给不幸的挚友画上一双好腿。他仅仅只有这三个愿望吗？你从哪儿看出来的？感悟省略号 学生回答。 2启发学生说话，用词精当。 师：是啊！他还有很多很多的愿望！假如你有一支马良的神笔，你的愿望是什么？ 出示多媒体句式图师：谁能仿照课文中的句式说一说呢？ 点生说话，师指导用秀丽的词语说话。4.拓展说话内容，发散思维训练。师：面对这一幕幕，你还想画什么呢？ 师出示图片：荒芜的沙漠、云南的旱地、流浪的小猫、无家可归的企鹅、破旧的学校、失学的小挚友 5指导学生说话。 师：请拿出你的笔写下你的愿望！(读写)生自由写话。 6师：谁想读读自己写的小诗

32、？ 学生朗读自己写的诗，师随机点评。 师：真不错，刚刚我们是小读者，如今我们已经是一位小诗人了！老师也写了一首小诗，也想读一读！随机指导写诗的技巧：留意了用词的精确和精炼，句子和句子之间要有韵味，读起来就会琅琅上口。 展示老师写的小诗。 7.师：还有哪些同学情愿像老师这样读读自己写的小诗呢？ 8点几个同学上台读。 师小结：你们比老师写得好，写上你们的姓名，你们就是小诗人了！我们把掌声送给这些小诗人！ 六回读升华。 1、师：同学们，你们写的小诗，表达了你们奇妙的愿望，你们和马良、白冰小挚友一样都是和善的好孩子，都是有爱心的好孩子。 2、在北师大语文书也有一课我有一盒彩笔，请同学们大声地读课文，想想你想用彩笔来画什么？ 生回答。 师总结：老师祝愿你们的愿望能成为现实！也盼望你们把爱心献给需要关心的人们，献给社会！ 附： 1、板书设计： 小树 太阳 云朵 小鸟 谷粒 西西 一双好腿 2、练习设计：1背诵课文。2仿写小诗。